1. Bahagian A : Mendengar dan Bertutur
Tajuk : Sekolahku Indah
Buku Teks halaman 2
Aras:
2.1 Aras 1 (i) Menceritakan cerita yang didengar dengan menggunakan sebutan dan
intonasi yang betul.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
1. Sebelum memulakan pengajaran, guru mengajak murid berbincang dengan
mengajukan beberapa soalan kepada murid. Antara perkara yang boleh dijadikan
perbincangan dengan murid ialah aktiviti yang dilakukan semasa cuti, perasaan
memulakan persekolahan dan pandangan tentang tempat persekolahan.
2. Guru mengajak murid melawat persekitaran sekolah. Guru membawa murid
melihat pokok bunga dan membincangkan sifat pokok bunga itu. Contohnya
subur, layu, mati dan sebagainya. Guru juga mengajak murid untuk melihat
kebersihan dan keceriaan sekolah. Sambil membuat lawatan, guru akan
berbincang dengan murid. Selepas itu, guru dan murid masuk ke kelas semula.
3. Guru membaca teks dan meminta murid mendengar dengan teliti dialog yang
terdapat dalam teks. Minta dua orang murid melakonkan dialog itu dengan
bahasa, gaya dan intonasi yang betul.
4. Guru meminta murid menceritakan kembali kandungan dialog yang dibaca dan
mengaitkan dengan persekitaran sekolah yang sebenar.
5. Semasa perbincangan diadakan, guru perlu membuat perbincangan mengenai
kata adjektif yang terdapat dalam teks yang telah dibacakan.
6. Guru meminta murid, secara berpasangan untuk melakonkan situasi yang sama.
7. Guru meminta dua orang murid memegang watak sebagai Wahida dan Shanti.
Guru meminta murid lain bertanya kepada Wahida dan Shanti tentang aktiviti
gotong-royong itu dan mereka akan cuba menjawab soalan-soalan itu secara
spontan.

2. Buku Teks halaman 3
Aras:
1.4 Aras 1 (i) Memilih dan menggunakan kata dan ayat yang sesuai untuk menyatakan
sesuatu permintaan.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
1. Guru membaca teks dan meminta murid mendengar dengan teliti dialog yang
terdapat dalam teks. Minta dua orang murid melakonkan dialog itu dengan
bahasa, gaya dan intonasi yang betul. Seorang murid menjadi guru dan seorang
murid lagi sebagai murid.
2. Guru membimbing murid membina ayat permintaan dengan cara yang baik.
Contoh ayat permintaan ialah seperti yang berikut:
• Bolehkah kami menyertai gotong-royong itu?
• Ibu, izinkan saya menyertai gotong-royong di sekolah.
• Kawan-kawan, marilah kita membantu cikgu membersihkan kelas.
3. Guru dan murid berbincang tentang dialog yang telah dibaca dan dilakonkan.
Buku Teks halaman 4
Aras:
1.3 Aras 1 (i) Mendengar dan mengecam ayat arahan serta pesanan.
7.2 Aras 1 (i) Mengecam perkataan, istilah, dan ayat dalam karya prosa dan puisi.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
1. Guru dan murid berbincang tentang aktiviti gotong-royong sama ada yang
pernah dialami atau dilihat. Murid diminta menyatakan tugas yang dilakukan
semasa gotong-royong itu.
2. Guru menyenaraikan contoh ayat permintaan dan minta murid-murid
menyebutnya. Contoh ayat bolehlah dibuat di atas kad imbasan. Contoh ayat
tersebut ialah seperti yang berikut:
• Tolong sapu sampah.
• Jangan bising.
• Angkatkan buku saya.

3. 3. Guru menerangkan maksud gotong-royong, iaitu melakukan kerja secara
bersama-sama dan dibuat secara sukarela.
4. Guru membaca dialog. Kemudian, minta murid membaca dialog itu semula
dengan intonasi, gaya dan bahasa yang betul. Guru membimbing murid untuk
mengenal pasti ayat permintaan yang terdapat dalam teks.
5. Guru dan murid bersoal jawab tentang dialog yang telah dibaca.
6. Guru meminta murid melakonkan dialog yang telah dipelajari dan menerangkan
isi kandungan yang terdapat dalam dialog dengan menggunakan perkataan
sendiri.
7. Guru mengajak murid membincangkan kepentingan gotong-royong yang
diadakan.
Buku Teks halaman 5
Aras:
2.1 Aras 1 (i) Menceritakan cerita yang didengar dengan menggunakan sebutan dan
intonasi yang betul.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
1. Guru menceritakan aktiviti gotong-royong yang pernah diadakan. Guru meminta
murid menceritakan semula aktiviti gotong-royong yang telah diceritakan. Selain
itu, guru digalakkan meminta murid menceritakan aktiviti gotong-royong yang
pernah diserta murid sendiri. Guru memastikan bahawa murid akan bercerita
dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Guru meminta murid meneliti gambar dan menyenaraikan aktiviti gotong-royong
yang terdapat dalam buku teks.
3. Selepas perbincangan, guru perlu menyenaraikan aktiviti gotong-royong atau
kata kerja yang terdapat dalam teks atau gambar.
4. Murid diminta membina ayat menggunakan kata kerja berdasarkan gambar.
5. Guru membimbing murid membina ayat dengan menggunakan kata kerja yang
telah dibincangkan.