1. Penghargaan
Pertama sekali, saya ingin memanjatkan kesyukuran kepada Tuhan kerana
dengan izin-Nya saya telah berjaya menyiapkan tugasan PBS ini yang berdasarkan
subjek major PRA3104 (Perkembangan Bahasa Kanak-kanak). Saya juga ingin
merakamkan jutaan terima kasih kepada pensyarah-pensyarah terutamanya
pensyarah subjek ini, Encik Datu Raiman Datu Kauman yang telah memberikan
bimbingan kepada saya sepanjang proses saya menyiapkan tugasan ini. Seterusnya
setinggi-tinggi penghargaan saya ucapkan kepada rakan-rakan yang telah sudi
berkongsi maklumat dan menolong membuat penambahbaikan bagi tugasan saya.
Kesimpulannya, saya ucapkan sekali lagi terima kasih kepada sesiapa yang terlibat
dalam membantu menyiapkan tugasan ini dengan baik secara langsung ataupun
tidak langsung.
Sekian, terima kasih.
1

2. Pengenalan
Pada semester dua ini, tugasan PBS 2 kali ini berdasarkan subjek major saya
iaitu PRA3104 Perkembangan Bahasa Kanak-kanak. Melalui tugasan ini, saya
disuruh untuk membuat pemerhatian dan tinjauan berkaitan dengan penguasaan
sintaksis dalam kalangan kanak-kanak prasekolah di sekolah tempat saya telah
menjalani PBS 2. Oleh itu, saya telah ditempatkan di SK Mutiara Kota Kinabalu
untuk menjalani PBS 2.
Melalui tugasan ini juga saya diarahkan untuk memilih tiga orang murid
prasekolah sebagai sampel pemerhatian. Kemudian, maklumat murid tersebut
hendaklah dikumpul seperti lampiran 1. Seterusnya, saya diarahkan untuk membuat
rakaman perbualan murid tersebut dan perbualan itu kemudiannya ditulis dan
dianalisis bagi mengenal pasti penguasaan sintaksis murid berkenaan. Di samping
itu, saya juga hendaklah mengenalpasti penguasaan sintaksis yang perlu dilihat
ialah jenis-jenis ayat yang digunakan; ayat penyata, ayat tanya, ayat seru dan ayat
perintah.
2

3. Soalan a dan b
Saya telah memilih tiga orang murid untuk dijadikan responden terhadap tugasan ini.
Responden tersebut terdiri daripada 2 orang perempuan dan seorang lelaki. Berikut
ialah maklumat murid yang telah dipilih.
Maklumat Murid A
NAMA MURID : Abby Nerina Binti Majuwing
JANTINA : Perempuan
TARIKH LAHIR :
UMUR PADA TARIKH KAJIAN :
ANAK KE BERAPA DALAM KELUARGA : Anak Kedua
BANGSA BAPA :
BANGSA IBU :
BAHASA PERTUTURAN DI RUMAH : Melayu
TARIKH RAKAMAN PERBUALAN : 27 Ogos 2012
3

4. Maklumat Murid B
NAMA MURID : Iyvne Valveyonah
JANTINA : Perempuan
TARIKH LAHIR :
UMUR PADA TARIKH KAJIAN :
ANAK KE BERAPA DALAM KELUARGA : Anak Pertama
BANGSA BAPA :
BANGSA IBU :
BAHASA PERTUTURAN DI RUMAH : Melayu
TARIKH RAKAMAN PERBUALAN : 27 Ogos 2012
4

5. Maklumat Murid C
NAMA MURID : Ahmad Dzulharith
JANTINA : Lelaki
TARIKH LAHIR :
UMUR PADA TARIKH KAJIAN :
ANAK KE BERAPA DALAM KELUARGA : Anak Kedua
BANGSA BAPA :
BANGSA IBU :
BAHASA PERTUTURAN DI RUMAH : Melayu
TARIKH RAKAMAN PERBUALAN : 27 Ogos 2012
5

6. Soalan c
Saya telah merakam perbualan saya dengan ketiga-tiga murid ini melalui rakaman
video. Berikut ialah dialog bagi perbualan tersebut :
Perbualan Murid A
Guru Pelatih : Abby nanti dah besar nak jadi apa?
Murid A : Cikgu
Guru Pelatih : Kenapa nak jadi cikgu?
Murid A : Sebab ajar budak-budak.
Guru Pelatih : Abby nanti nak ajar apa?
Murid A : Matematik
Guru Pelatih : kenapa nak ajar Matematik?
Murid A : best
Perbualan Murid B
Guru Pelatih : Nanti dah besar nak jadi apa?
Murid B : Polis
Guru Pelatih : Kenapa nak jadi polis?
Murid B : Suka
Guru Pelatih : kenapa suka jadi polis?
Murid B : tiada respon
Guru Pelatih : Suka tak tengok uniform polis?
Murid B : suka
6

7. Perbualan Murid C
Guru Pelatih : Cita-cita Harith apa?
Murid C : pemandu kereta
Guru Pelatih : kereta macam mana Harith pandu?
Murid C : kereta bapa saya
Guru Pelatih : jenis kereta bapa apa?
Murid C : tak tahu
7

8. Kajian sintaksis murid-murid prasekolah
Melalui perbualan saya dengan ketiga-tiga murid yang telah pilih untuk
menjadi responden dalam tugasan ini, saya mendapati murid-murid ini lebih
cenderung menggunakan ayat penyata berbanding daripada jenis ayat yang lain. Di
samping itu juga, saya mendapati bahawa murid ini belum mampu untuk
menggunakan ayat penyata dengan sepenuhnya. Ketiga-tiga murid ini hanya
mampu untuk memberi jawapan dalam bentuk satu perkataan sahaja. Hal ini
bermakna murid ini masih belum menguasai ayat penyata secara menyeluruh.
Sebagai contoh, apabila saya bertanya kepada murid A tentang cita-cita dia apabila
sudah besar nanti, murid A hanya mampu menjawab satu perkataan sahaja iaitu
“cikgu”. Begitu juga dengan murid B dan C apabila ditanya soalan yang sama. Selain
itu juga, murid-murid ini tidak mampu untuk menggunakan jenis ayat yang lain
seperti ayat tanya, ayat seru, dan ayat perintah. Situasi ini berlaku mungkin
disebabkan oleh beberapa faktor yang menjadi punca berlakunya masalah
penguasaan sintaksis dalam kalangan murid-murid prasekolah.
Ketiga-tiga murid ini juga bersifat kurang aktif semasa sesi berbual bersama
mereka. Hal ini berlaku mungkin disebabkan oleh soalan yang ditanya kepada
mereka agak kurang menarik dan itu menyebabkan mereka kurang berminat untuk
berbicara dengan baik. Selain itu, topik yang saya cuba cetuskan berkemungkinan
mereka sukar untuk member respon dengan pelbagai jenis ayat. Melalui pandangan
saya juga, murid-murid ini masih belum tahu untuk membezakan pelbagai jenis ayat
yang digunakan. Ini menyebabkan mereka agak tidak berkeyakinan untuk memberi
respon yang sepatutnya.
Meskipun ayat pertama murid-murid tidak mempunyai tatabahasa
sebagaimana pertuturan orang dewasa, tetapi mereka jauh lebih banyak
menggabungkan rangkaian perkataan biasa. Sebutan yang dikeluarkan oleh murid-
murid prasekolah ini mempunyai struktur ayat yang tersendiri iaitu daripada satu
perkataan sahaja seperti, suka,cikgu dan sebagainya. Sebagai contoh lagi, murid A
akan menggunakan perkataan satu perkataan sebagai kata dasar, dan menjadikan
ayat sebagai” sebab ajar budak-budak”. Selain itu kreativiti juga memainkan peranan
penting pada peringkat awal pertuturan murid-murid ini. Ayat-ayat yang disebutkan
8

9. oleh kanak-kanak pada peringkat ini biasanya tidak terdapat dalam sebutan orang
dewasa.
Kebiasaannya murid-murid prasekolah ini mula menggabungkan perkataan
bagi menghasilkan ayat (Mohd Rasdi bin Saamah, 2004). Kelazimannya ayat
pertama yang mereka gunakan terdiri daripada dua patah perkataan dan sekali-
sekala lebih panjang sedikit. Mengikut Berk (2000) ayat-ayat awal kanak-kanak
mempunyai perkataan-perkataan asas seperti yang digunakan dalam telegram, iaitu
hanya menggunakan kata nama dan kata kerja dengan mengabaikan kata fungsi,
kata penentu, kata ganti nama diri, kata ganti nama penunjuk dan kata kerja bantu
(Mohd Rasdi Saamah, 2004).
9

10. Rujukan
Abdullah Hassan. (1996). Tatabahasa Pedagogi: Untuk sekolah menengah.
Kuala Lumpur: PTS Professinal Publishing Sdn. Bhd.
Nik Safiah Karim, Farid M.Onn, Hashim Haji Musa& Abdul Hamid Mahmood.
(2009). Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan
Pustaka.
Padilah Haji Ali. (2010). Dewan Budaya: Dewan Bahasa dan Pustaka. Dawama
Sdn Bhd: Selangor Darul Ehsan.
Prof. Emeritus Dr. Abdullah Hassan. (2006). Sintaksis: Sri Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: PTS Professinal Publishing Sdn. Bhd.
Siti Hajar Abdul Aziz. (2006). Siri Pendidikan Guru: Bahasa Melayu 1. Kuala
Lumpur: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
10

11. Rumusan
Pertumbuhan sintaksis bermula pada waktu seseorang kanak-kanak mulai
menerbitkan ayat-ayat yang terdiri daripada dua kata atau lebih. Pada umumnya
kanak-kanak mulai menggabungkan dua kata pada umur menjelang dua tahun.
Peringkat fonologi pula lebih kepada pengeluaran bunyi bahasa yang bermakna
kepada kanak-kanak.Dengan berinteraksi dengan kedua ibu bapanya melalui bunyi-
bunyi tertentu (cooing) dan membebel, seseorang bayi itu sebenarnya sudah mula
mencipta bahasa untuk berkomunikasi pada usia akhir satu tahun (Mei-Yu 2000).
Manakala peringkat semantik pula ialah peringkat di mana kanak-kanak mula
memahami maksud ayat sebutannya atau ayat-ayat yang diterimanya.
Menurut Shaffer (1999), Berdasarkan kajian, usia dua tahun, perkataan
pertama bagi kanak-kanak akan muncul dipanggil peringkat “holofrasa” kerana
perkataan yang dikeluarkan oleh kanak-kanak biasanya terdiri daripada satu atau
dua patah perkataan mudah dalam satu masa. Bagi mereka ujaran satu perkataan
tersebut seolah-olah mewakili makna keseluruhan ayat yang lengkap. (Mohd Rasdi
Saamah, 2004)
Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa aspek ayat memainkan
peranan penting dalam penguasaan bahasa kanak-kanak dalam menuju kebolehan
bahasa orang dewasa. Penguasaan ayat merupakan satu daripada dua perkara
penting dalam menguasai sistem bahasa selain morfologi. Kedua-duanya dikenali
sebagai lexicogrammar. Penguasaan ayat juga tidak dapat dipisahkan daripada
penguasaan fonologi dan semantik sesuatu bahasa.
11

12. Refleksi
Pensyarah pembimbing kami Encik Datu Raiman Datu Kauman telah
memberi taklimat mengenai kerja kursus berasaskan PBS 2 yang melibatkan subjek
major iaitu PRA3104 Perkembangan Bahasa Kanak-kanak. Beliau telah
menjelaskan beberapa perkara yang harus kami menitikberatkan serta menjelaskan
kehendak soalan tersebut. Sepanjang kerja kursus ini, saya telah mempelajari
beberapa perkara khusus.
Antara kekuatan yang saya dapat kenalpasti ialah, mencari maklumat. Saya
dapat mencari maklumat dari sumber yang diminta dalam tugasan iaitu daripada
perpustakaan IPG Kampus Kent. Buku-buku yang saya dapati dalam perpustakaan
amat membantu saya dalam laporan tugasan saya. Selain itu, responden saya amat
member respon yang baik semasa sesi temubual dilakukan bersama tiga orang
murid prasekolah.
Selain itu, saya juga dapat mencari maklumat tambahan daripada laman web.
Saya juga dapat merancang susunan atur dalam tugasan ini mengikut maklumat
yang penting. Selain itu, saya dapat kenal pasti dan aplikasikan maklumat yang telah
saya perolehi ini.
Namun kelemahan saya ialah dalam menterjemahkan bahan yang telah saya
cari. Saya tidak dapat mengenalpasti isi-isi utama yang harus saya menyatakan
dalam tugasan ini. Ia sedikit sebanyak menjadi halangan dalam penulisan laporan
tugasan saya. Untuk mengatasi masalah ini saya berbincang dengan kawan seunit
agar bekerjasama dalam menghasilkan tugasan ini.
Tambahan pula, saya juga menghadapi masalah dalam pembentukkan ayat-
ayat yang jelas semasa menulis tugasan ini. Hal ini kerana ayat yang digunakan
dalam maklumat yang diperolehi kurang jelas difahami.
Sepanjang tugasan ini saya sedar bahawa betapa pentingnya sebagai
seorang bakal guru untuk mempelajari dan mengetahui tentang penguasaan
sintaksis dalam kalangan murid-murid prasekolah.
12