Este documento presenta los resultados de una encuesta de coevaluación de un curso sobre Métodos de Investigación y Artes Plásticas. La mayoría de los estudiantes estuvieron de acuerdo en que los objetivos y el programa del curso se presentaron claramente al inicio, que el tutor cumplió con el programa planteado, y que aprendieron algo valioso en el curso. La encuesta también indica que el tutor promovió la participación de los estudiantes y atendió adecuadamente sus preguntas y opiniones.
!Buena suerte! (Guía para crear un juego sobre la Roma clásicaCEDEC
Este documento describe las cuatro tareas para crear un juego de mesa educativo sobre el latín: 1) diseñar y crear el tablero con 50 casillas, 2) diseñar 30 tarjetas de preguntas de conocimiento sobre temas latinos, 3) diseñar 20 tarjetas de habilidades sobre temas latinos, y 4) crear un folleto explicativo sobre las reglas del juego.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Este documento presenta una escala de valoración para la coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo. La escala incluye 14 rasgos a evaluar en una escala de 4 a 1. También incluye una sección de autoevaluación donde los estudiantes evalúan 11 rasgos de su propio desempeño en el trabajo en equipo. Finalmente, lista los posibles roles en un equipo de trabajo.
Rúbricas, ista cotejo, coevaluacion y autoevaluacionCamila Diaz
Este documento presenta dos rúbricas y una autoevaluación relacionadas con la confección de modelos de sistemas del cuerpo humano. La primera rúbrica evalúa el proceso de creación del proyecto, el trabajo en equipo y el clima laboral. La segunda rúbrica evalúa la presentación del proyecto considerando el volumen de voz, postura, expresión oral, conocimiento del tema y respuestas a preguntas. Finalmente, la autoevaluación y coevaluación permiten que los estudiantes evalúen su desempeño individual
Este documento discute la importancia de la evaluación en la enseñanza del siglo XXI. Explica que la evaluación debe ser continua, variada y enfocarse tanto en el proceso como en el producto, utilizando métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar no solo el conocimiento sino también las competencias clave. Además, señala que la evaluación debe alinearse con los objetivos del profesor y del alumno para mejorar realmente el aprendizaje y no solo centrarse en la calificación.
El documento presenta información sobre el diseño de pruebas por competencias. Explica las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, e involucra procesos de pensamiento como la comprensión, análisis y síntesis. También describe las competencias del docente como pedagógica, didáctica, innovadora, disciplinar e investigativa. Finalmente, ofrece lineamientos sobre cómo diseñar pruebas que evalúen las competencias de los estudiantes.
El documento proporciona información sobre la evaluación sumativa. Explica que la evaluación sumativa se realiza al final de un período de aprendizaje con el fin de certificar el dominio del alumno. También describe algunas características clave de una evaluación sumativa como la coherencia, suficiencia y representatividad. Advierta que al final de la presentación los estudiantes serán evaluados.
Este documento presenta los resultados de una encuesta de coevaluación de un curso sobre Métodos de Investigación y Artes Plásticas. La mayoría de los estudiantes estuvieron de acuerdo en que los objetivos y el programa del curso se presentaron claramente al inicio, que el tutor cumplió con el programa planteado, y que aprendieron algo valioso en el curso. La encuesta también indica que el tutor promovió la participación de los estudiantes y atendió adecuadamente sus preguntas y opiniones.
!Buena suerte! (Guía para crear un juego sobre la Roma clásicaCEDEC
Este documento describe las cuatro tareas para crear un juego de mesa educativo sobre el latín: 1) diseñar y crear el tablero con 50 casillas, 2) diseñar 30 tarjetas de preguntas de conocimiento sobre temas latinos, 3) diseñar 20 tarjetas de habilidades sobre temas latinos, y 4) crear un folleto explicativo sobre las reglas del juego.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Este documento presenta una escala de valoración para la coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo. La escala incluye 14 rasgos a evaluar en una escala de 4 a 1. También incluye una sección de autoevaluación donde los estudiantes evalúan 11 rasgos de su propio desempeño en el trabajo en equipo. Finalmente, lista los posibles roles en un equipo de trabajo.
Rúbricas, ista cotejo, coevaluacion y autoevaluacionCamila Diaz
Este documento presenta dos rúbricas y una autoevaluación relacionadas con la confección de modelos de sistemas del cuerpo humano. La primera rúbrica evalúa el proceso de creación del proyecto, el trabajo en equipo y el clima laboral. La segunda rúbrica evalúa la presentación del proyecto considerando el volumen de voz, postura, expresión oral, conocimiento del tema y respuestas a preguntas. Finalmente, la autoevaluación y coevaluación permiten que los estudiantes evalúen su desempeño individual
Este documento discute la importancia de la evaluación en la enseñanza del siglo XXI. Explica que la evaluación debe ser continua, variada y enfocarse tanto en el proceso como en el producto, utilizando métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar no solo el conocimiento sino también las competencias clave. Además, señala que la evaluación debe alinearse con los objetivos del profesor y del alumno para mejorar realmente el aprendizaje y no solo centrarse en la calificación.
El documento presenta información sobre el diseño de pruebas por competencias. Explica las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, e involucra procesos de pensamiento como la comprensión, análisis y síntesis. También describe las competencias del docente como pedagógica, didáctica, innovadora, disciplinar e investigativa. Finalmente, ofrece lineamientos sobre cómo diseñar pruebas que evalúen las competencias de los estudiantes.
El documento proporciona información sobre la evaluación sumativa. Explica que la evaluación sumativa se realiza al final de un período de aprendizaje con el fin de certificar el dominio del alumno. También describe algunas características clave de una evaluación sumativa como la coherencia, suficiencia y representatividad. Advierta que al final de la presentación los estudiantes serán evaluados.
resultados enquisa habitos compra e consumo_2022_2023.pdfolgaamigodevesa
A pesquisa cobriu 144 alunos de diferentes cursos no CIFP Compostela sobre seus hábitos de compra e consumo de alimentos. A enquete online anônima foi realizada entre 6 e 13 de março de 2023 para entender melhor os resultados da pesquisa.
Resultados enquisa habitos compra e consumo_2022_2023.pdfolgaamigodevesa
A apresentação resume os resultados de uma pesquisa sobre hábitos de compra e consumo de alimentos de 144 alunos de diferentes cursos do CIFP Compostela. A pesquisa anônima foi realizada virtualmente entre 6 e 13 de março de 2023 para entender os hábitos dos alunos.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 50 estudiantes de 2o de Bachillerato sobre la asignatura de Lengua y Literatura Gallegas en el IES Virxe do Mar durante el curso 2016-2017. La encuesta se llevó a cabo de forma virtual el 22 de mayo de 2017 y contenía preguntas sobre diferentes aspectos de la docencia y programación valorados en una escala del 1 al 5.
1. Resultados da avaliación final 2º ESO
Nesta presentación recóllense os datos da avaliación feita
sobre a materia de Lingua e literatura galegas do curso de 2º
de ESO, grupo C, desenvolto no IES Virxe do Mar no curso
2043-2054.
Na enquisa participaron 45 alumnos e alumnas, dun universo
total de 49 (91,82 %).
Foi cuberta mediante enquisa virtual o día 9 de xuño de 2015,
e nela preguntábase sobre diversos aspectos da docencia e
programación do curso, pedindo unha valoración nunha
escala de 1 a 5, onde 1 era a menor puntuación e 5 a maior.
Olga Amigo Devesa