SlideShare a Scribd company logo
1 of 2
TEACHER’S RUBRIC
RUBRICA D’AVALUACIÓ: Knowing myself. The five senses
Puntuació
Criteri
Excel·lent (4) Notable (3) Bé (2) Cal millorar
(1)
Els sentits Sap verbalitzar
tots elssentits
que tenim.
Sap
verbalitzar
4/5 dels
sentits que
tenim.
Sap
verbalitzar
3/5 sentits
que tenim.
Només sap
verbalitzar 1
o 2 sentits.
Els sentits i les parts del cos Sap identificar
elscinc sentits
i sap
relacionar-los
amb el seu
òrgan.
Sap
identificar4/5
sentits i
aquests que
sap, pot
relacionar-los
amb el seu
òrgan.
Sap
identificar3/5
sentits i
d’aquestsque
sap, pot
relacionar-los
amb el seu
òrgan.
Només sap
identificar 1
o 2 sentits i a
vegades sap
relacionar-los
amb el seu
òrgan.
Estructures gramaticals
 I can see/hear/taste/smell/touch
with my
eyes/ears/tongue/nose/hands
and fingers.
 Can you…? Yes, I can/ No, I can’t
 It sounds loud/soft.
 It tastes sweet….
 It smells good…
 It looks beautiful…
 It feels fluffy…
 Are you a…? Yes, I am/ No, I am
not
És capaç
d’utilitzar les
estructures
gramaticals
treballades
amb
freqüència i
amb correcció.
Utilitza les
estructures
gramaticals
treballades
sovint i
generalment
amb
correcció.
Utilitza
algunesde les
estructures
gramaticals
treballadesen
algunaocasió,
a vegades
amb errors.
Utilitza molt
poc les
estructures
gramaticals
utilitzades, i
fa erros quan
ho fa.
Vocabulari
 Loud, soft
 Sweet, salty, sour, bitter
 Good, bad, strange, strong…
 Beautiful, ugly, near, far
 Fluffy, rough, soft, scratchy,
hard…
Utilitza
gairebé tot el
vocabulari
treballat
durant les
sessions.
Utilitza molt
del vocabulari
treballat
durant les
sessions.
A vegades,
utilitza el
vocabulari
treballat
durant les
sessions.
Utilitza molt
poc el
vocabulari
treballat
durant les
sessions.
Verb/actions relacionats
see/hear/taste/smell/touch
És capaç de
recordar tots
els verbs
relacions amb
els sentits.
És capaç de
recordar la
majoria dels
verbs
relacionats
amb els
sentits.
A vegades
recorda els
verbs
relacionats, i
d’altres no.
No és capaç
de recordar
els verbs
relacionats
als sentits.
Treballs- activitats
realitzades
Ha realitzat
amb pulcritud
i amb
correcció tots
els treballs
proposats.
Ha realitzat
amb bastanta
pulcritud i
amb bastanta
correcció tots
els treballs
proposats.
Ha realitzat
alguns
treballs ben
fets i d’altres
no tant.
Ha realitzat
molt pocs
treballs ben
fets.
Pòster Ha participat
durant la
realització del
pòster
activament i
respectant als
seus
companys.
Ha participat
durant la
realitzaciódel
pòster
respectantals
seus
companys.
Ha participat
de manera
irregular
durant la
realitzaciódel
pòster
respectant,
normalment,
als seus
companys.
No ha
participat
gaire durant
la realització
del pòster ni
ha respectat
gaire als seus
companys.
Valoració dels pòsters dels
companys
Ha participat
activament i
amb esperit
crític objectiu
en la valoració
dels pòsters
dels
companys.
Ha participat
moltdurant la
valoració del
pòster dels
seus
companys,
però no
sempre
argumentant
les seves
idees.
Ha participat
durant la
valoració dels
pòsters dels
seus
companys
però no
sempre amb
esperit un
esperit crític
objectiu.
No ha
participat
gaire en la
valoraciódels
pòsters dels
seus
companys i
no ha
mostrat gaire
esperit crític
objectiu.
Actitud i valors mostrades
envers la diversitat
És capaç
d’entendre la
diversitat com
una font
d’enriquiment.
Li interessa
aprendre i
mostra
respecte.
A nivell
general, és
capaç
d’entendre la
diversitatcom
a font
d’enriquiment
i sovint
mostra
respecte.
A vegades, és
capaç
d’entendre la
diversitatcom
a font
d’enriquiment
mostrant
respecte.
Moltes
vegades veu
la diversitat
com a punt
negatiu i no
mostra
massa
respecte.
Actitud generals Mostra
moltíssima
predisposició
a fer les
activitats,
participa
activament
durant les
sessions i
respecta als
seus
companys.
Mostra una
bona
predisposició
a fer les
activitats,
participa
durant les
sessions i
generalment,
respecta als
seus
companys.
Mostra una
predisposició
irregular
davant les
activitats,
participa de
manera
irregular
durant les
sessions,
respecta als
seus
companys.
Generalment
mostra una
predisposició
negativa a
treballar, no
participa
gaire durant
les sessions i
no respecta
als seus
companys.

More Related Content

What's hot

Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)
Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)
Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)Escola Misericòrdia
 
Rúbrica per avaluar la fluïdesa lectora
Rúbrica per avaluar la fluïdesa lectoraRúbrica per avaluar la fluïdesa lectora
Rúbrica per avaluar la fluïdesa lectoraBeatriu Palau
 
Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta
Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta   Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta
Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta Elisia fs
 
Rúbriques Professorat
Rúbriques ProfessoratRúbriques Professorat
Rúbriques Professoratandani
 

What's hot (7)

Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)
Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)
Rubrica de lectura en veu alta (CI + CM)
 
Llegir per gust. Escollim els premis de Sant Jordi
Llegir per gust. Escollim els premis de Sant JordiLlegir per gust. Escollim els premis de Sant Jordi
Llegir per gust. Escollim els premis de Sant Jordi
 
Rúbrica per avaluar la fluïdesa lectora
Rúbrica per avaluar la fluïdesa lectoraRúbrica per avaluar la fluïdesa lectora
Rúbrica per avaluar la fluïdesa lectora
 
Rubrica Lectura en veu alta (CS)
Rubrica Lectura en veu alta (CS)Rubrica Lectura en veu alta (CS)
Rubrica Lectura en veu alta (CS)
 
Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta
Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta   Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta
Rúbrica - Lectura expressiva en veu alta
 
Rúbriques Professorat
Rúbriques ProfessoratRúbriques Professorat
Rúbriques Professorat
 
Rúbrica debat
Rúbrica debatRúbrica debat
Rúbrica debat
 

Viewers also liked

勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介
勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介
勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介Sakae Saito
 
論理思考とプログラミング第9回
論理思考とプログラミング第9回論理思考とプログラミング第9回
論理思考とプログラミング第9回Noritada Shimizu
 
ベトナム・ハノイを事例とした 途上国下水・し尿系汚泥管理研究
ベトナム・ハノイを事例とした途上国下水・し尿系汚泥管理研究ベトナム・ハノイを事例とした途上国下水・し尿系汚泥管理研究
ベトナム・ハノイを事例とした 途上国下水・し尿系汚泥管理研究Hidenori Harada
 
A town in peru
A town in peruA town in peru
A town in perucprgraus
 
ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望
ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望
ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望Hidenori Harada
 
El fuego no se apagará - Hugo Almanza
El fuego no se apagará - Hugo AlmanzaEl fuego no se apagará - Hugo Almanza
El fuego no se apagará - Hugo AlmanzaHugo Almanza
 
「おたく」の定義における 「マニア性」と「社会性」の関係 に関する分析
「おたく」の定義における「マニア性」と「社会性」の関係に関する分析「おたく」の定義における「マニア性」と「社会性」の関係に関する分析
「おたく」の定義における 「マニア性」と「社会性」の関係 に関する分析Shibaura Institute of Technology
 
ISMAR2016まとめ
ISMAR2016まとめISMAR2016まとめ
ISMAR2016まとめShohei Mori
 
Panorama do AT - Levítico
Panorama do AT - LevíticoPanorama do AT - Levítico
Panorama do AT - LevíticoRespirando Deus
 
An Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 seconds
An Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 secondsAn Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 seconds
An Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 secondsGeilDanke
 

Viewers also liked (20)

勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介
勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介
勉強会コミュニティ kintone Caféのご紹介
 
SWOT activity
SWOT activitySWOT activity
SWOT activity
 
論理思考とプログラミング第9回
論理思考とプログラミング第9回論理思考とプログラミング第9回
論理思考とプログラミング第9回
 
ベトナム・ハノイを事例とした 途上国下水・し尿系汚泥管理研究
ベトナム・ハノイを事例とした途上国下水・し尿系汚泥管理研究ベトナム・ハノイを事例とした途上国下水・し尿系汚泥管理研究
ベトナム・ハノイを事例とした 途上国下水・し尿系汚泥管理研究
 
HCF 2016: Erika Kunz
HCF 2016: Erika KunzHCF 2016: Erika Kunz
HCF 2016: Erika Kunz
 
A town in peru
A town in peruA town in peru
A town in peru
 
Annex 5
Annex 5Annex 5
Annex 5
 
HCF 2016: Lena Vierke
HCF 2016: Lena VierkeHCF 2016: Lena Vierke
HCF 2016: Lena Vierke
 
Tarea competencial 26
Tarea competencial 26Tarea competencial 26
Tarea competencial 26
 
ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望
ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望
ベトナムにおける.水処理課題の現況と海外水ビジネスの展望
 
Tarea competencial 28
Tarea competencial 28Tarea competencial 28
Tarea competencial 28
 
3 tar
3 tar3 tar
3 tar
 
El fuego no se apagará - Hugo Almanza
El fuego no se apagará - Hugo AlmanzaEl fuego no se apagará - Hugo Almanza
El fuego no se apagará - Hugo Almanza
 
Prosperidad según la Biblia
Prosperidad según la BibliaProsperidad según la Biblia
Prosperidad según la Biblia
 
「おたく」の定義における 「マニア性」と「社会性」の関係 に関する分析
「おたく」の定義における「マニア性」と「社会性」の関係に関する分析「おたく」の定義における「マニア性」と「社会性」の関係に関する分析
「おたく」の定義における 「マニア性」と「社会性」の関係 に関する分析
 
Bridges
BridgesBridges
Bridges
 
Cob.aula 6
Cob.aula 6Cob.aula 6
Cob.aula 6
 
ISMAR2016まとめ
ISMAR2016まとめISMAR2016まとめ
ISMAR2016まとめ
 
Panorama do AT - Levítico
Panorama do AT - LevíticoPanorama do AT - Levítico
Panorama do AT - Levítico
 
An Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 seconds
An Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 secondsAn Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 seconds
An Introduction to WebVR – or How to make your user sick in 60 seconds
 

Similar to Annex 10

RÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.doc
RÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.docRÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.doc
RÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.docNURIABUSQUETSBOU
 
Portafolis Ana Delgado
Portafolis Ana DelgadoPortafolis Ana Delgado
Portafolis Ana DelgadoAna20016
 
Formacio pel
Formacio pelFormacio pel
Formacio pelmbatiste
 
Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.
Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.
Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.webdisseny
 
Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)
Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)
Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)Josep Miquel Arroyo Baena
 
Aprendre a escoltar i a comunicar als centres educatius
Aprendre a escoltar i a comunicar als centres educatiusAprendre a escoltar i a comunicar als centres educatius
Aprendre a escoltar i a comunicar als centres educatiusfacultat Pedagogia
 
Sóc un bon lector
Sóc un bon lectorSóc un bon lector
Sóc un bon lectorapuche2
 
Rúbrica per avaluar l’escriptura creativa
Rúbrica per avaluar l’escriptura creativaRúbrica per avaluar l’escriptura creativa
Rúbrica per avaluar l’escriptura creativaMarina García
 
L'enfocament competencial
L'enfocament competencialL'enfocament competencial
L'enfocament competencialcrpbergueda
 
Autoevaluación - Autoinforme de asignatura
Autoevaluación - Autoinforme de asignaturaAutoevaluación - Autoinforme de asignatura
Autoevaluación - Autoinforme de asignaturaCARMEN VIEJO DÍAZ
 

Similar to Annex 10 (20)

RÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.doc
RÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.docRÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.doc
RÚBRICA PER AVALUAR ALGUNS ASPECTES D'EDUCACIO EMOCIONAL.doc
 
Rúbriques_IES NÚM.1 XÀBIA
Rúbriques_IES NÚM.1 XÀBIARúbriques_IES NÚM.1 XÀBIA
Rúbriques_IES NÚM.1 XÀBIA
 
Rubric. Peer assesment
Rubric. Peer assesmentRubric. Peer assesment
Rubric. Peer assesment
 
Conclusions
ConclusionsConclusions
Conclusions
 
Portafolis Ana Delgado
Portafolis Ana DelgadoPortafolis Ana Delgado
Portafolis Ana Delgado
 
Pi s 2012-2013
Pi s 2012-2013Pi s 2012-2013
Pi s 2012-2013
 
Formacio pel
Formacio pelFormacio pel
Formacio pel
 
Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.
Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.
Graella d'autoavaluació de l'exposició oral Star Wars. Dones al poder.
 
Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)
Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)
Portafoli llengües GES 2015 16 (versió 2.0)
 
Aprendre a escoltar i a comunicar als centres educatius
Aprendre a escoltar i a comunicar als centres educatiusAprendre a escoltar i a comunicar als centres educatius
Aprendre a escoltar i a comunicar als centres educatius
 
Portafoli de llengües GES (versió 1.0)
Portafoli de llengües GES (versió 1.0)Portafoli de llengües GES (versió 1.0)
Portafoli de llengües GES (versió 1.0)
 
Sóc un bon lector
Sóc un bon lectorSóc un bon lector
Sóc un bon lector
 
Autoavaluacio
AutoavaluacioAutoavaluacio
Autoavaluacio
 
Bcn acull13
Bcn acull13Bcn acull13
Bcn acull13
 
Bcn acull13
Bcn acull13Bcn acull13
Bcn acull13
 
Bcn acull
Bcn acullBcn acull
Bcn acull
 
Rúbrica per avaluar l’escriptura creativa
Rúbrica per avaluar l’escriptura creativaRúbrica per avaluar l’escriptura creativa
Rúbrica per avaluar l’escriptura creativa
 
L'enfocament competencial
L'enfocament competencialL'enfocament competencial
L'enfocament competencial
 
Llegir
LlegirLlegir
Llegir
 
Autoevaluación - Autoinforme de asignatura
Autoevaluación - Autoinforme de asignaturaAutoevaluación - Autoinforme de asignatura
Autoevaluación - Autoinforme de asignatura
 

More from ANA ROSA GONZALEZ ACERO (20)

Reflections about module 5
Reflections about module 5Reflections about module 5
Reflections about module 5
 
T.1 m.5. webtool
T.1 m.5. webtoolT.1 m.5. webtool
T.1 m.5. webtool
 
Annex 11.2
Annex 11.2Annex 11.2
Annex 11.2
 
Annex 11
Annex 11Annex 11
Annex 11
 
Annex 9
Annex 9Annex 9
Annex 9
 
Annex 8
Annex 8Annex 8
Annex 8
 
Annex 7
Annex 7Annex 7
Annex 7
 
Annex 6
Annex 6Annex 6
Annex 6
 
Annex 4
Annex 4Annex 4
Annex 4
 
Annex 3
Annex 3Annex 3
Annex 3
 
Annex 2
Annex 2Annex 2
Annex 2
 
Annex 1
Annex 1Annex 1
Annex 1
 
Sequence of the unit1
Sequence of the unit1Sequence of the unit1
Sequence of the unit1
 
Sequence of the unit
Sequence of the unitSequence of the unit
Sequence of the unit
 
Quadre resum
Quadre resumQuadre resum
Quadre resum
 
Reflections module 4
Reflections  module 4Reflections  module 4
Reflections module 4
 
T.2 Thinking routines
T.2 Thinking routinesT.2 Thinking routines
T.2 Thinking routines
 
M.3 Identifying hots and lots
M.3 Identifying hots and lotsM.3 Identifying hots and lots
M.3 Identifying hots and lots
 
M.3 Developing hots and lots
M.3 Developing hots and lotsM.3 Developing hots and lots
M.3 Developing hots and lots
 
Act3. symbaloo links
Act3. symbaloo linksAct3. symbaloo links
Act3. symbaloo links
 

Recently uploaded

ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdfESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdfISMAELALVAREZCABRERA
 
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdfESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdfErnest Lluch
 
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxXARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxCRIS650557
 
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATMECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATLasilviatecno
 
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdfSílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdfsilvialopezle
 
Plans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El MusicalPlans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El Musicalalba444773
 
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,Lasilviatecno
 
ELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdf
ELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdfELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdf
ELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdfMarinaRiera1
 
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdfESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdfISMAELALVAREZCABRERA
 

Recently uploaded (11)

ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdfESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
 
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdfESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
 
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxXARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
 
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATMECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
 
itcs - institut tècnic català de la soldadura
itcs - institut tècnic català de la soldaduraitcs - institut tècnic català de la soldadura
itcs - institut tècnic català de la soldadura
 
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdfSílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
 
Plans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El MusicalPlans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El Musical
 
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
 
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA  Serra del Benicadell.pdfHISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA  Serra del Benicadell.pdf
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
 
ELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdf
ELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdfELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdf
ELS DÉUS DE LA MITOLOGIA GREGA (Catalán).pdf
 
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdfESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
 

Annex 10

  • 1. TEACHER’S RUBRIC RUBRICA D’AVALUACIÓ: Knowing myself. The five senses Puntuació Criteri Excel·lent (4) Notable (3) Bé (2) Cal millorar (1) Els sentits Sap verbalitzar tots elssentits que tenim. Sap verbalitzar 4/5 dels sentits que tenim. Sap verbalitzar 3/5 sentits que tenim. Només sap verbalitzar 1 o 2 sentits. Els sentits i les parts del cos Sap identificar elscinc sentits i sap relacionar-los amb el seu òrgan. Sap identificar4/5 sentits i aquests que sap, pot relacionar-los amb el seu òrgan. Sap identificar3/5 sentits i d’aquestsque sap, pot relacionar-los amb el seu òrgan. Només sap identificar 1 o 2 sentits i a vegades sap relacionar-los amb el seu òrgan. Estructures gramaticals  I can see/hear/taste/smell/touch with my eyes/ears/tongue/nose/hands and fingers.  Can you…? Yes, I can/ No, I can’t  It sounds loud/soft.  It tastes sweet….  It smells good…  It looks beautiful…  It feels fluffy…  Are you a…? Yes, I am/ No, I am not És capaç d’utilitzar les estructures gramaticals treballades amb freqüència i amb correcció. Utilitza les estructures gramaticals treballades sovint i generalment amb correcció. Utilitza algunesde les estructures gramaticals treballadesen algunaocasió, a vegades amb errors. Utilitza molt poc les estructures gramaticals utilitzades, i fa erros quan ho fa. Vocabulari  Loud, soft  Sweet, salty, sour, bitter  Good, bad, strange, strong…  Beautiful, ugly, near, far  Fluffy, rough, soft, scratchy, hard… Utilitza gairebé tot el vocabulari treballat durant les sessions. Utilitza molt del vocabulari treballat durant les sessions. A vegades, utilitza el vocabulari treballat durant les sessions. Utilitza molt poc el vocabulari treballat durant les sessions. Verb/actions relacionats see/hear/taste/smell/touch És capaç de recordar tots els verbs relacions amb els sentits. És capaç de recordar la majoria dels verbs relacionats amb els sentits. A vegades recorda els verbs relacionats, i d’altres no. No és capaç de recordar els verbs relacionats als sentits. Treballs- activitats realitzades Ha realitzat amb pulcritud i amb correcció tots els treballs proposats. Ha realitzat amb bastanta pulcritud i amb bastanta correcció tots els treballs proposats. Ha realitzat alguns treballs ben fets i d’altres no tant. Ha realitzat molt pocs treballs ben fets.
  • 2. Pòster Ha participat durant la realització del pòster activament i respectant als seus companys. Ha participat durant la realitzaciódel pòster respectantals seus companys. Ha participat de manera irregular durant la realitzaciódel pòster respectant, normalment, als seus companys. No ha participat gaire durant la realització del pòster ni ha respectat gaire als seus companys. Valoració dels pòsters dels companys Ha participat activament i amb esperit crític objectiu en la valoració dels pòsters dels companys. Ha participat moltdurant la valoració del pòster dels seus companys, però no sempre argumentant les seves idees. Ha participat durant la valoració dels pòsters dels seus companys però no sempre amb esperit un esperit crític objectiu. No ha participat gaire en la valoraciódels pòsters dels seus companys i no ha mostrat gaire esperit crític objectiu. Actitud i valors mostrades envers la diversitat És capaç d’entendre la diversitat com una font d’enriquiment. Li interessa aprendre i mostra respecte. A nivell general, és capaç d’entendre la diversitatcom a font d’enriquiment i sovint mostra respecte. A vegades, és capaç d’entendre la diversitatcom a font d’enriquiment mostrant respecte. Moltes vegades veu la diversitat com a punt negatiu i no mostra massa respecte. Actitud generals Mostra moltíssima predisposició a fer les activitats, participa activament durant les sessions i respecta als seus companys. Mostra una bona predisposició a fer les activitats, participa durant les sessions i generalment, respecta als seus companys. Mostra una predisposició irregular davant les activitats, participa de manera irregular durant les sessions, respecta als seus companys. Generalment mostra una predisposició negativa a treballar, no participa gaire durant les sessions i no respecta als seus companys.