1. PEMBELAJARAN IPS SD
ANALISIS BAHAN AJAR KURIKULUM 2013
RIZKY AMELIA
1100656 / 2011
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2013

2. KURIKULUM 2013 KELAS 4
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1.Menerima,
1.1 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa yang telah
dan
menjalankan
menghargai
ajaran
agama yang dianutnya.
menciptakan waktu dengan segala perubahannya.
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berprilaku
sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan
kelembagaan social, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat.
1.3 Menerima karunia Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya.
2.Menunjukkan
prilaku
2.1 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab,
jujur, disiplin, tanggung
peduli, santun dan pecaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh
jawab, santun, peduli, dan
tokoh-tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam
percaya
kehidupannya sekarang
diri
berinteraksi
dalam
dengan
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan
keluarga, teman, guru, dan
bertanggung jawab terhadap kelembagaan sosial, budaya,
tetangganya
ekonomi dan politik
2.3 Menunjukkan prilaku santun, toleran, dan peduli dalam
melakukan interkasi social dengan lingkungan dan teman
sebaya
3. Memahami
factual
pengetahuan
dengan
cara
mengamati dan menanya
berdasarkan
tahu
rasa
tentang
dirinya,
waktu pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam dalam
dan
yang
dijumpainya dirumah, di
sekolah
bermain
dan
ekonomi dan pendidikan
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam
kegiatannya,
benda-benda
ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, social,
ingin
makhluk ciptaan Tuhan
dan
3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar
tempat
aspek pemerintahan, social, ekonomi, dan pendidikan
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengn kondisi
geografis di sekitarnya
3.4 Memahami kehidupan manusia dalamkelembagaan social,
ekonomi, pendidikan, dan budaya di masyarakat sekitar
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan

3. lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi
4.Memahami
factual
pengetahuan
dengan
4.1 Menceriterakan tentang hasil bacaan mengenai pengrtian
cara
ruang, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan
mengamati dan menanya
dalam waktu, social, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup
berdasarkan
masyarakat disekitarnya.
tahu
rasa
tentang
ingin
dirinya,
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia,
makhluk ciptaan Tuhan
perubahan, dan keberlanjutan dalam wkatu pada masa
dan
praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek pemerintah,
kegiatannya,
benda-benda
dan
yang
dijumpainya di rumah, di
sekolah
bermain
dan
tempat
social, ekonomi, dan pendidikan
4.3 Menceritakan
manusia
dalam
hubungannya
dengan
lingkungan geografis tempat tinggalnya
4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan
social, pendidikan, ekonomi, dan budaya di masyarakat
sekitar
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, social, budaya, dan ekonomi

4. ANALISIS KARAKTERISTIK BUKU PELAJARAN IPS SD YANG BAIK
Judul buku
: Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV
Pengarang
: Afriki dan Alfarani
Penerbit
: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun terbit
: 2013
Kelas/tema
: IV (empat) / Indahnya Kebersamaan
Aspek Analisis
Sub Aspek Analisis
Hasil
Keterangan
Analisis
B
S
K
A. Materi Buku
Pelajaran
1. Kesesuaian
dengan kurikulum
a. Materi buku pel. telah
√
mencakup semua kompetensi
dasar dan indikator yang
ditetapkan dalam kurikulum
b. Keluasan materi buku pel.
√
telah sesuai untuk mencapai
masing-masing indikator
kompetensi.
c. Kedalaman materi buku pel
√
Materi
IPS
telah mendukung pencapaian
diintegrasikan
masing-masing indikator
dengan
kompetensi.
pelajaran
lain
sehingga
materi
kurang
mata
dibahas
secara mendalam.

5. √
d. Semua pokok dan sub pokok
Pokok
bahasan
bahasan telah disusun secara
disusun berdasarkan
terpadu untuk mencapai
tema pelajaran
kompetensi dasar kurikulum.
e. Isi pokok bahasan untuk
√
masing-masing indikator
kompetensi telah disajikan
secara seimbang.
f. Materi buku pel dapat
√
dipelajari sesuai dengan
alokasi waktu yang tersedia.
2. Kebenaran
konsep
 Sesuai dengan cakupan
√
disiplin ilmu yang
bersangkutan.
 Lengkap untuk mencapai
√
kompetensi yang dikehendaki.
Konsep
karena
terbatas
harus
sesuikan
di
dengan
tema
dan
diintegrasikan
dengan
mata
pelajaran lain
 Kebenaran konsep dapat
√
dipertanggungjawabkan dari
ilmu yang bersangkutan.
 Konsep-konsep yang
√
disampaikan masih relevan
dengan keadaan sekarang.
3. Urutan konsep
o Konsep-konsep yang
disampaikan disusun
√
Konsep
berdasarkan
disusun
tema

6. berdasarkan hubungan struktur
pelajaran
konsep dalam ilmu tsb.
o Diawali dengan konsep yang
√
menjadi dasar untuk
memahami konsep berikutnya.
o Konsep-konsep disusun secara
√
sistematis.
o Susunan urutan tersebut
√
memumdahkan siswa
memahami konsep-konsep itu
secara keseluruhan.
4. Contoh yang
 Contoh yang disajikan relevan √
yajng
dengan konsep yang hendak
digunakan
dalam
dijelaskan.
digunakan
Contoh
buku
sangat
 Contoh itu memperjelas
√
ini
relevan
dengan
konsep yang hendak
konsep dan mudah
disampaikan.
dimengerti
oleh
 Contoh itu konkret atau nyata. √
siswa sehingga dapat
 Contoh yang disajikan itu
memotivasi
√
mudah dimengerti oleh siswa.
 Contoh itu menarik bagi
untuk
√
siswa
mempelajari
konsep berikutnya
siswa.
 Memotivasi siswa untuk
√
mempelajari konsep
berikutnya.
5. Bahan evaluasi

Evaluasi itu mengacu pada
√
Bahan evaluasi pada
tujuan
buku ini mengacu
pembelajaran/kompetensi
pada
yang hendak dicapai.
yang hendak dicapai
kompetensi

7. 
Evaluasi mengacu pada
√
dan mengacu pada
konsep-konsep yang dipelajari
sebelumnya.

konsep-konsep yang
dipelajari
Evaluasi memperhatikan
√
sebelumnya
bidang-bidang kognitif,
afectif dan psikomotor.

Evaluasi memperhatikan
√
tingkat kesulitan.

Evaluasi mudah dimengeri.
√

Dengan mengerjakan soal-
√
soal, latihan, tugas, atau
eksperimen tersebut terjadi
proses belajar pada diri siswa.

Hasil evaluasi tersebut dapat
√
dipergunakan sebagai
indikator hasil belajar.

Memotivasi siswa untuk
√
mempelajari hal-hal yang
belum dikuasai dan hal-hal
yang baru.
B. Metododologi
pembelajaran
1. Sesuai
mencapai √
untuk
masing-masing
kompetensi
pembelajaran
yang dikehendaki.
√
kondisi
metode
pembelajaran yang bervariasi.
dan
sesuai
mencapai
√
lingkungan belajar.
4. Menggunakan
yang
digunakan bervariasi
2. Sesuai untuk kondisi siswa.
3. Memperhatikan
Metodologi
untuk
masing-
masing kompetensi
yang dikehendaki.
√

8. 5. Materi
buku
pelajaran √
disajikan secara runtut.
6. Metode pembelajaran yang √
digunakan
meningkatkan
motivasi belajar siswa.
C. Bahasa yang
digunakan
 Sesuai dengan kaidah-kaidah √
 Struktur
kalimat
sesuai √
ayang
digunakan
bahasa yang baik dan benar.
Bahasa
sesuai
dengan
kaidah
dengan kemampuan penalaran
bahasa
siswa.
dan struktur kalimat
 Pilihan kata sesuai dengan √
pemahaman siswa.
yang
sesuai
baik
dengan
kemampuan siswa
 Disajikan secara lugas(tidak √
berbelit-belit).
 Bahasa
yang
digunakan √
menarik bagi siswa.
 Tingkat keterbacaan bahasa √
sesuai dengan kemampuan
membaca siswa.
 Sesuai
dengan
tingkat √
kemampuan berpikir siswa.
D. Ilustrasi
 Ilustrasi relevan
√
Ilustrasi
yang
 Bentuknya proporsional.
√
digunakan
pada
 Bentuknya akurat.
√
buku
 Warnanya sesuai.
√
dan membantu untuk
 Ilustrasi
yang
disajikan √
menarik.
 Ilustrasi
ini
mempermudah
pemahamn
mampu √
menarik
tentang
siswa
konsep

9. mengungkapkan
pelajaran
konsep/objek.
 Ilustrasi
menyederhanakan √
konsep/objek.
 Ilustrasi dapat menjelaskan √
konsep/objek.
 Ilustrasi
memudahkan √
pemahaman siswa.
E. Produksi /
grafika
1.
Disain/tata

letak
Ukuran buku sesuai untuk √
siswa

Disain
kulit
√
mewakili
isi/bidang disiplin ilmu.
Disain kulit luarnya
kurang
jelas
gambarnya

√
Ilustrasi kulit buku menarik
Ilustrasi buku tidak
menarik
karena
warnanya
yang
kurang jelas

Komposisi
judul,
√
nama
Tidak terlihat serasi
pengarang, dan penerbit pada
karena
kulit serasi
tidak jelas

Warna menarik untuk siswa

Tata letak isi isi konsisten √
√
dengan pola

Ukuran margin efisien

Anatomi buku/ bagian buku √
lengkap
√
tulisannya

10. 
Tipografi
√

2.
Perbedaan paragraf jelas
Teks dan ilustrasi berdekatan
√
 Ukuran huruf sesuai dengan √
tingkat kelas
 Jenis huruf sesuai dengan √
tingkat kelas
√
 Variasi ukuran dan jenis huruf
membantu pemahaman
Kurangnya
untuk
jenis
variasi
huruf
yang digunakan
 Unsur tipografi pada halaman √
isi mempuyai hirarki yang
jelas
 Panjang
baris
tidak √
melelahkan membaca
 Spasi baris normal
3.
Kertas
√
o Jenis kertas untuk kulit bebas √
Kertas
serat kayu
yang
digunakan
o Jenis kertas isi sesuai untuk √
percetakan buku ini
mata pelajaran
bagus
o Kertas kulit cukup kuat
√
o kertas isi tidak muadh sobek
untuk
dan
tidak
√
mudah sobek
o Kertas isi menggunakan mutu √
kertas yang sama
o Warna kertas isi tidak silau
4.
produksi
√
 hasil cetakan tajam
√
 bersih
√
 huruf
atau
berbayang
gambar
tidak
√
Huruf dan gambar
pada
cover

11. berbayang
 tidak tembus
ke halaman √
berikutnya
 registered antar halaman
√
√
 hasil cetakan berwarna sesuai
dengan aslinya
Hasil cetakan pada
kulit
atau
cover
kurang bewarna
 penjilidan kuat/ tidak mudah √
lepas
 pemotongan simetris dan rapi
√


12. Membandingkan beberapa buku sumber pembelajaran yang digunakan di SD dan tentukan aspek
kelemahan dan kekuatannya
Judul buku
: Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV
Pengarang
: Afriki dan Alfarani
Penerbit
: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun terbit
: 2013
Kelas/tema
: IV (empat) / Indahnya Kebersamaan
Kekuatan dan kelemahan :
Kekuatan
kelemahan
Buku ini bagus karena materi atau bahan Materi IPS diintegrasikan dengan mata
ajar didalamnya sesuai dengan kurikulum pelajaran lain sehingga materi kurang
2013. Contoh yang digunakanpun sangat dibahas secara mendalam. Selain itu
relevan
dengan
konsep
dan
mudah kurangnya variasi untuk jenis huruf yang
dimengerti oleh siswa sehingga dapat digunakan. Ilustrasi kulit buku juga tidak
memotivasi
siswa
untuk
mempelajari menarik karena warnanya yang kurang
konsep berikutnya. Bahan evaluasinya juga jelas.
mengacu pada kompetensi yang hendak
dicapai dan mengacu pada konsep-konsep
yang dipelajari sebelumnya. Metodologi
pembelajaran yang digunakan bervariasi
dan sesuai untuk mencapai masing-masing
kompetensi yang dikehendaki. Bahasa
yang digunakan sesuai dengan kaidah
bahasa yang baik dan struktur kalimat
sesuai dengan kemampuan siswa.
Serta
ilustrasi yang digunakan pada buku ini
menarik
dan
membantu
untuk
mempermudah pemahamn siswa tentang
konsep pelajaran.

13. Mengkaji kesesuaian buku sumber pembelajaran dengan kurikulum IPS SD
Judul buku
: Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas IV
Pengarang
: Afriki dan Alfarani
Penerbit
: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun terbit
: 2013
Kelas/tema
: IV (empat) / Indahnya Kebersamaan
Kesesuaian
Buku ini
materi
bagus
atau
Tidak sesuai
alasan
karena Mengintegrasikan
bahan
ajar Matapelajaran IPS ke dalam
didalamnya sesuai dengan matapelajaran
Bahasa
kurikulum 2013. Karena Indonesia
dan
buku ini khusus dirancang Kewarganegaraan
oleh
dan terjadi
pendangkalan
Republik pemahaman materi IPS pada
Indonesia
untuk anak lulusan SD. Dalam hal
mengimplementasikan
kurikulum
SD
Kementrian sudah dapat dipastikan akan
pendidikan
Kebudayaan
di
dalam
ini pasti ada beberapa materi
proses IPS
pembelajaran di sekolah
di
SD
yang
akan
direduksi atau dihilangkan
sama sekali.