Professional Writing Service http://StudyHub.vip/An-Empirical-Study-Of-Online-Courses 👈

1. ‫ע‬51 ‫דוידוביץ‬ ‫ניצה‬
,
‫דומושנ‬ ‫אלכסנדר‬
‫יצקי‬
,
‫יביץ‬ ‫רומן‬
‫צ‬ ‫כנס‬ ‫ספר‬
'
‫למידה‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫למחקרי‬ ‫ייס‬
2008
:
‫הטכנולוגי‬ ‫בעידן‬ ‫הלומד‬ ‫האדם‬
‫י‬
'
‫עשת‬
-
‫אלקלעי‬
,
‫א‬
'
‫כספי‬
,
‫נ‬
'
‫גרי‬
)
‫עורכים‬
(
,
‫רעננה‬
:
‫הפתוחה‬ ‫האוניברסיטה‬
‫במב‬ ‫טכנולוגיה‬
‫חן‬
:
‫קורסים‬ ‫של‬ ‫אמפירית‬ ‫בחינה‬
‫מתוקשבים‬
–
‫מקרה‬ ‫חקר‬
–
‫ומתמטיקה‬ ‫המחשב‬ ‫למדעי‬ ‫המחלקה‬
‫יביץ‬ ‫רומן‬
‫ה‬
‫מכלל‬
‫ת‬
‫האקדמית‬
‫ושומרון‬ ‫יהודה‬
roman@ariel.ac.il
‫דומושניצקי‬ ‫אלכסנדר‬
‫המכללה‬
‫האקדמית‬
‫ושומרון‬ ‫יהודה‬
doma@ariel.ac.il
‫דוידוביץ‬ ‫ניצה‬
‫ה‬
‫מכלל‬
‫ת‬
‫האקדמית‬
‫ושומ‬ ‫יהודה‬
‫רון‬
d.nitza@ariel.ac.il
The Test of Technology:
An Empirical Study of Online Courses
Nitza Davidovitch
The Academic College of
Judea and Samaria
Alexander Domoshnitsky
The Academic College of Judea
and Samaria
Roman Yavich
The Academic College of
Judea and Samariaa
Abstract
Technological advances have created a revolution that poses a challenge for
teaching in educational system in general and in academic institutions in
particular. The new technology requires us to revisit our teaching
methodologies and examine their effectiveness on learning for students to
which the higher education system has been more accessible than ever before.
In the conference, we will present findings of a study conducted at an
academic institution designed to examine usage rates and the contribution
and effectiveness of website-supported courses in mathematics, in general, by
instructor and by student. The study focused on a single department, the
Department of Computer Sciences and Mathematics, where the majority of
courses are supported by websites. This department provides services to
students enrolled in core computer and mathematics programs, and to
students enrolled in programs in other departments. To examine the
contribution of website-supported courses to students' learning, we used a
questionnaire specifically developed for this purpose by Barth (2004), and
compared data from several sources including students' assessments of
teachers and courses, grades in the courses taught by the instructors over
several years, covering the period before and after the establishment of
website support.
Findings of the study indicate that the main contribution of websites, as
perceived by the students, is the extended access to course materials, and the
level of organization of course materials. No perceived contribution was
found in added clarity of the lectures, additional practice opportunities or
other pedagogical indices measured. At the conference we will propose
several intervention programs designed to improve instructors' teaching
performance by reinforcing the pedagogical aspects of the new technological
tools.
Keywords: learning technologies, pedagogy, higher education.
‫תקציר‬
‫מהפכה‬ ‫יצרו‬ ‫הטכנולוגיים‬ ‫הפיתוחים‬
,
‫החינוך‬ ‫במערכות‬ ‫בהוראה‬ ‫אתגר‬ ‫המציבה‬
‫בפרט‬ ‫האקדמית‬ ‫ובהוראה‬ ‫בכלל‬
.
‫מחודשת‬ ‫חשיבה‬ ‫מחייבת‬ ‫החדשה‬ ‫הטכנולוגיה‬
‫הלמידה‬ ‫תהליך‬ ‫על‬ ‫שלהם‬ ‫האפקטיביות‬ ‫ובדיקת‬ ‫בהוראה‬ ‫שלנו‬ ‫המתודולוגיות‬ ‫על‬
‫הסטודנטים‬ ‫של‬
,
‫יו‬ ‫להם‬ ‫נגישה‬ ‫הפכה‬ ‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫שמערכת‬
‫מבעבר‬ ‫תר‬
.

2. 52
‫ע‬
‫במב‬ ‫טכנולוגיה‬
‫חן‬
:
‫קורסים‬ ‫של‬ ‫אמפירית‬ ‫בחינה‬
‫מתוקשבים‬
–
‫מקרה‬ ‫חקר‬
–
‫ומתמטיקה‬ ‫המחשב‬ ‫למדעי‬ ‫המחלקה‬
‫שיעורי‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫במטרה‬ ‫אקדמי‬ ‫במוסד‬ ‫שנערך‬ ‫מחקר‬ ‫של‬ ‫ממצאים‬ ‫יוצגו‬ ‫בכנס‬
‫ברמת‬ ‫במתמטיקה‬ ‫אתר‬ ‫נתמכי‬ ‫קורסים‬ ‫של‬ ‫ויעילותם‬ ‫תרומתם‬ ‫ואת‬ ‫השימוש‬
‫המוסד‬
,
‫הסטודנט‬ ‫וברמת‬ ‫המרצה‬ ‫ברמת‬
.
‫אחת‬ ‫במחלקה‬ ‫התמקד‬ ‫המחקר‬
,
‫המחשב‬ ‫ומדעי‬ ‫למתמטיקה‬ ‫המחלקה‬
,
‫נתמכי‬ ‫הקורסים‬ ‫מרבית‬ ‫נמצאו‬ ‫בה‬ ‫אשר‬
‫אתר‬
.
‫במסגרת‬ ‫שונות‬ ‫למחלקות‬ ‫שירות‬ ‫הנותנת‬ ‫מחלקה‬ ‫גם‬ ‫היא‬ ‫זו‬ ‫מחלקה‬
‫שרות‬ ‫קורסי‬ ‫במסגרת‬ ‫או‬ ‫ליבה‬ ‫קורסי‬
.
‫הקורסים‬ ‫תרומת‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫מנת‬ ‫על‬
‫הסטודנטים‬ ‫ללמידת‬ ‫האתר‬ ‫נתמכי‬
,
‫למטרה‬ ‫שנבנה‬ ‫ספציפי‬ ‫בשאלון‬ ‫שימוש‬ ‫נעשה‬
‫זו‬
)
‫ברט‬
,
2004
(
,
‫שונים‬ ‫ממקורות‬ ‫השוואה‬ ‫נתוני‬ ‫שולבו‬ ‫וכן‬
:
‫הסטו‬ ‫הערכות‬
‫דנטים‬
‫הקורסים‬ ‫ואת‬ ‫המרצים‬ ‫את‬
,
‫מרצים‬ ‫אותם‬ ‫לימדו‬ ‫אותם‬ ‫בקורסים‬ ‫הציונים‬ ‫וכן‬
‫שנים‬ ‫מספר‬ ‫במשך‬
,
‫אתר‬ ‫נתמכי‬ ‫בקורסים‬ ‫השימוש‬ ‫אימוץ‬ ‫ואחרי‬ ‫לפני‬
.
‫אינטרנט‬ ‫אתרי‬ ‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫תרומתם‬ ‫כי‬ ‫הצביעו‬ ‫המחקרים‬ ‫ממצאי‬
,
‫בעיני‬
‫ורמת‬ ‫הקורסים‬ ‫לחומרי‬ ‫הגישה‬ ‫בהרחבת‬ ‫היא‬ ‫הסטודנטים‬
‫והסדר‬ ‫הארגון‬
‫של‬
‫הקורסים‬ ‫חומרי‬
.
‫ההרצאות‬ ‫בבהירות‬ ‫תרומה‬ ‫נמצאה‬ ‫לא‬
,
‫לסטודנט‬ ‫ביחס‬
,
‫שנבחנו‬ ‫נוספים‬ ‫פדגוגיים‬ ‫ובמדדים‬ ‫נוסף‬ ‫בתרגול‬
.
‫תוכניות‬ ‫מספר‬ ‫נציע‬ ‫בכנס‬
‫בהוראה‬ ‫המרצים‬ ‫ביצועי‬ ‫את‬ ‫לשפר‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫התערבות‬
,
‫ההיבטים‬ ‫חיזוק‬ ‫תוך‬
‫החדשים‬ ‫הטכנולוגיים‬ ‫הכלים‬ ‫של‬ ‫הפדגוגיים‬
.
‫מפתח‬ ‫מילות‬
:
‫טכנולוגיות‬
‫הוראה‬
,
‫פדגוגיה‬
,
‫גבוהה‬ ‫השכלה‬
.
‫מבוא‬
‫אתגר‬ ‫ומציבים‬ ‫מהפכה‬ ‫יצרו‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫פיתוחים‬
‫החינוך‬ ‫למערכת‬
‫הגב‬ ‫ולחינוך‬ ‫בכלל‬
‫ו‬
‫בפרט‬ ‫ה‬
)
Leung, Ivy, 2003
(
.
‫בתחום‬ ‫שלנו‬ ‫המתודולוגיות‬ ‫על‬ ‫מחודשת‬ ‫חשיבה‬ ‫מחייבים‬ ‫החדשים‬ ‫הכלים‬
‫ההוראה‬
‫האקדמית‬
)
Passig, 2003
(
,
‫ה‬ ‫שמערכת‬ ‫העובדה‬ ‫לאור‬ ‫במיוחד‬
‫מקבלת‬ ‫הגבוהה‬ ‫השכלה‬
‫סטודנטים‬ ‫לשורותיה‬
,
‫מבעבר‬ ‫יותר‬ ‫נגישה‬ ‫להם‬ ‫הפכה‬ ‫האקדמית‬ ‫שההשכלה‬
)
Offir, Lev, Barth, &
Shteinbok, 2004
(
.
‫לבח‬ ‫אותנו‬ ‫מחייב‬ ‫זה‬ ‫שינוי‬ ‫תהליך‬
‫ה‬ ‫של‬ ‫האפקטיביות‬ ‫ינת‬
‫בלמידה‬ ‫טכנולוגיה‬
‫ו‬
‫ב‬
‫הוראה‬
Mioduser, Nachmias, Lahav, & Oren, 1999)
.(
‫במספר‬ ‫העצום‬ ‫הגידול‬
‫הקורסים‬
‫המקוונים‬
‫אקדמיים‬ ‫במוסדות‬
‫מאז‬ ‫בישראל‬
1999
‫של‬ ‫לאומית‬ ‫אסטרטגית‬ ‫ליוזמה‬ ‫בעיקר‬ ‫מיוחס‬
‫שלה‬ ‫הביצועי‬ ‫והזרוע‬ ‫גבוהה‬ ‫להשכלה‬ ‫המועצה‬
,
‫מיט‬
"
‫ל‬
,
‫מרכז‬
‫הידע‬
‫הבין‬
-
‫אוניברסיטאי‬
‫לסיוע‬
‫למידה‬ ‫בטכנולוגיות‬
.
‫המל‬ ‫של‬ ‫הקריאה‬
"
‫חדשה‬ ‫לפדגוגיה‬ ‫ג‬
,
‫ה‬ ‫הכלים‬ ‫את‬ ‫תלווה‬ ‫אשר‬
‫טכנולוגי‬
‫ים‬
‫החדשים‬
,
‫מענה‬ ‫ללא‬ ‫ברובה‬ ‫נותרה‬
)
Tel Aviv University, 2003
(
.
‫קורסים‬ ‫של‬ ‫מקדמית‬ ‫בדיקה‬
‫הפדגוגיה‬ ‫את‬ ‫והותירה‬ ‫קדימה‬ ‫פרצה‬ ‫שהטכנולוגיה‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מצביעה‬ ‫בישראל‬ ‫מקוונים‬ ‫אקדמיים‬
‫מאחור‬
.
‫הגבוהה‬ ‫בהשכלה‬
,
‫מח‬ ‫קיים‬
‫ס‬
‫ור‬
‫במתודולוגיות‬
,
‫ב‬
‫ו‬ ‫מנחים‬ ‫קווים‬
‫ב‬
‫הנוגעים‬ ‫הערכה‬ ‫אופני‬
‫מקוונים‬ ‫קורסים‬ ‫לבניית‬
,
‫היטב‬ ‫מבוססות‬ ‫בתיאוריות‬ ‫מעוגנים‬ ‫אשר‬
,
‫ב‬
‫אובייקטיביים‬ ‫עקרונות‬
‫ו‬
‫ב‬
‫ממצאי‬
‫ם‬
‫מחקר‬
‫י‬
‫ים‬
.
‫או‬ ‫אישית‬ ‫אינטואיציה‬ ‫על‬ ‫בנויים‬ ‫המקוונים‬ ‫הקורסים‬ ‫רוב‬
‫על‬
‫ניסיו‬
‫נם‬
‫האישי‬
‫המפתחים‬ ‫או‬ ‫הסגל‬ ‫אנשי‬ ‫של‬
)
Nachmias & Mioduser, 2001; Saba, 2001
.(
‫שמסקנות‬ ‫למרות‬
‫על‬
‫הערכה‬ ‫מחקרי‬ ‫סמך‬
"
‫מקומי‬
‫ים‬
"
‫הוס‬
‫קו‬
,
‫המסקנות‬ ‫מצרף‬ ‫על‬ ‫המבוססים‬ ‫כללים‬ ‫של‬ ‫מאגר‬ ‫קיים‬ ‫לא‬
‫העולות‬
‫ב‬ ‫מתוקשבים‬ ‫קורסים‬ ‫של‬ ‫האפקטיביות‬ ‫אודות‬
‫הגבוהה‬ ‫השכלה‬
)
Guri-Rosenblit, 2003;
Naveh, Tubin, & Pliskin, 2003; Shelma & Nachmias, 2004; Soffer, Nachmias, Raban, & Ram,
2004
.(
‫כן‬ ‫כמו‬
,
‫בנושא‬ ‫המחקרים‬ ‫הם‬ ‫מעטים‬
‫המקוונים‬ ‫הקורסים‬ ‫הערכת‬
,
‫כי‬ ‫המדגישה‬ ‫עובדה‬
‫את‬ ‫הקדים‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫אימוץ‬
‫ה‬
‫פיתוח‬
‫ה‬
‫פדגוגי‬
‫השינוי‬ ‫את‬ ‫ההולם‬
‫בכלים‬
Nachmias, Mioduser,
Oren, & Lahav, 1999; Nachmias & Segev, 2003)
(
.
‫ה‬ ‫בתחום‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫ניכר‬ ‫זה‬ ‫מצב‬
"
‫איך‬
"
‫מקוונות‬ ‫לימוד‬ ‫סביבות‬ ‫של‬
,
‫ה‬ ‫בתחום‬ ‫גם‬ ‫אלא‬
"
‫מה‬
"
–
‫אנ‬ ‫מה‬
‫ו‬
‫ידע‬ ‫בעלי‬ ‫מעשה‬ ‫כאנשי‬ ‫להכינם‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫שלנו‬ ‫הסטודנטים‬ ‫את‬ ‫ללמד‬ ‫רוצים‬
,
‫בתחומו‬ ‫אחד‬ ‫כל‬
,
‫ה‬ ‫המאה‬ ‫של‬ ‫אחראים‬ ‫וכאזרחים‬
-
21
?
‫כגון‬ ‫שאלות‬
‫אלו‬
‫תוכניות‬ ‫פיתוח‬ ‫בעת‬ ‫להתייחסות‬ ‫זכו‬ ‫לא‬
‫כללי‬ ‫באופן‬ ‫לימוד‬
,
‫הטכנולוגיות‬ ‫אימוץ‬ ‫תהליך‬ ‫בתכנון‬ ‫ובפרט‬
)
(Blomeyer, 2002; Dyson, 1998
.
‫ה‬ ‫שיטת‬
‫מחקר‬
‫אתרי‬ ‫של‬ ‫ויעילותם‬ ‫תרומתם‬ ‫ואת‬ ‫השימוש‬ ‫שיעורי‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫נועד‬ ‫אקדמי‬ ‫במוסד‬ ‫שנערך‬ ‫מחקר‬
‫מעגלים‬ ‫בשלושה‬ ‫קורסים‬ ‫של‬ ‫אינטרנט‬
:
‫המוסד‬ ‫ברמת‬
,
‫הסטודנט‬ ‫וברמת‬ ‫הבודד‬ ‫המרצה‬ ‫ברמת‬
,
‫על‬

3. ‫ע‬53 ‫דוידוביץ‬ ‫ניצה‬
,
‫דומושניצקי‬ ‫אלכסנדר‬
,
‫יביץ‬ ‫רומן‬
‫אינטרנט‬ ‫לאתרי‬ ‫לימוד‬ ‫חומרי‬ ‫להוסיף‬ ‫מרצים‬ ‫לעודד‬ ‫המוסדית‬ ‫היוזמה‬ ‫תוצאות‬ ‫על‬ ‫לעמוד‬ ‫מנת‬
,
‫קורס‬ ‫וללמד‬
‫תומכים‬ ‫באתרים‬ ‫המלווים‬ ‫ים‬
.
‫אחת‬ ‫במחלקה‬ ‫התמקד‬ ‫המחקר‬
,
‫למתמטיקה‬ ‫המחלקה‬
‫המחשב‬ ‫ומדעי‬
,
‫אתר‬ ‫נתמכי‬ ‫הקורסים‬ ‫מרבית‬ ‫נמצאו‬ ‫בה‬ ‫אשר‬
,
‫אודות‬
‫ל‬
‫ממיט‬ ‫מחקר‬ ‫מענק‬
"
‫ל‬
‫שניתן‬
‫אלה‬ ‫קורסים‬ ‫לפיתוח‬
.
‫לכך‬ ‫בנוסף‬
,
‫ייחודי‬ ‫אופי‬ ‫זו‬ ‫למחלקה‬
,
‫העומדת‬ ‫דיסציפלינה‬ ‫להיותה‬ ‫בנוסף‬ ‫שכן‬
‫מחל‬ ‫גם‬ ‫היא‬ ‫עצמה‬ ‫בפני‬
‫במסגרת‬ ‫במכללה‬ ‫מחלקות‬ ‫במגוון‬ ‫הלומדים‬ ‫לסטודנטים‬ ‫שירות‬ ‫הנותנת‬ ‫קה‬
‫ליבה‬ ‫קורסי‬
)
‫כגון‬
:
‫להנדסה‬ ‫בפקולטה‬
(
‫שרות‬ ‫קורסי‬ ‫במסגרת‬ ‫או‬
)
‫כגון‬
,
‫מנהל‬ ‫לכלכלה‬ ‫במחלקה‬
‫ובביה‬ ‫עסקים‬
"
‫הבריאות‬ ‫למדעי‬ ‫ס‬
.(
‫המחקר‬ ‫אוכלוסיית‬
‫ה‬
‫מחק‬
‫סטודנטים‬ ‫בקרב‬ ‫נערך‬ ‫ר‬
,
‫ב‬ ‫ומתמטיקה‬ ‫המחשב‬ ‫למדעי‬ ‫במחלקה‬ ‫הלומדים‬
‫האקדמית‬ ‫מכללה‬
‫ושומרון‬ ‫יהודה‬
)
‫להלן‬
:
‫המכללה‬
(
,
‫מחשב‬ ‫נתמכי‬ ‫בקורסים‬
.
506
‫של‬ ‫שונים‬ ‫תחומים‬ ‫העריכו‬ ‫סטודנטים‬
‫להצלחת‬ ‫תרם‬ ‫תחום‬ ‫כל‬ ‫בה‬ ‫והמידה‬ ‫הקורס‬ ‫באתר‬ ‫השימוש‬ ‫הערכת‬
‫של‬ ‫ו‬
‫בקורס‬ ‫הסטודנט‬
.
‫העריכו‬ ‫הסטודנטים‬
13
‫ב‬ ‫המלמדים‬ ‫סגל‬ ‫חברי‬
-
29
‫קורסים‬
.
‫מחקר‬ ‫כלי‬
‫מדו‬ ‫באופן‬ ‫לבחון‬ ‫מנת‬ ‫על‬
‫הסטודנטים‬ ‫ללמידת‬ ‫האתר‬ ‫נתמכי‬ ‫הקורסים‬ ‫תרומת‬ ‫את‬ ‫האפשר‬ ‫ככל‬ ‫יק‬
‫במספר‬ ‫שימוש‬ ‫נעשה‬
‫שאלונים‬
:
1
.
‫ספציפי‬ ‫שאלון‬
‫זו‬ ‫למטרה‬ ‫שנבנה‬
Barth, 2004)
.(
‫ל‬ ‫התייחסו‬ ‫ההערכות‬
-
8
‫תחומים‬
.
‫נבנו‬ ‫תחום‬ ‫לכל‬
‫מדדים‬ ‫שני‬
:
‫לסטודנט‬ ‫תחום‬ ‫אותו‬ ‫של‬ ‫והתרומה‬ ‫הקורס‬ ‫באתר‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬
.
‫נע‬ ‫הציונים‬ ‫טווח‬
‫בין‬
1
‫ל‬
-
5
.
‫יותר‬ ‫טובה‬ ‫ההערכה‬ ‫כך‬ ‫יותר‬ ‫גבוה‬ ‫שהציון‬ ‫ככל‬
.
2
.
‫שאלון‬
‫הסטודנטים‬ ‫משוב‬
,
‫כלומר‬
,
‫הקורסים‬ ‫ולגבי‬ ‫המרצים‬ ‫לגבי‬ ‫הסטודנטים‬ ‫הערכות‬
)
‫בסולם‬
‫מ‬
-
1
‫עד‬
5
,
‫כאשר‬
1
‫ו‬ ‫נמוכה‬ ‫הערכה‬ ‫מייצג‬
-
5
‫גבוהה‬ ‫הערכה‬ ‫מייצג‬
.(
‫פריטים‬ ‫חמישה‬ ‫כלל‬ ‫השאלון‬
‫המ‬ ‫של‬ ‫כללית‬ ‫הערכה‬ ‫וביניהם‬ ‫המרצה‬ ‫להוראת‬ ‫הנוגעים‬
‫רצה‬
,
‫בקורס‬ ‫המתרגל‬ ‫לגבי‬ ‫פריטים‬ ‫ושני‬
:
‫והמתרגל‬ ‫המרצה‬ ‫בין‬ ‫התיאום‬ ‫ומידת‬ ‫המתרגל‬ ‫של‬ ‫כללית‬ ‫הערכה‬
.
3
.
‫המבחן‬ ‫שאלון‬
,
‫נגזרים‬ ‫ממנו‬
‫ציוני‬
‫הסטודנטים‬
‫מספר‬ ‫במשך‬ ‫מרצים‬ ‫אותם‬ ‫לימדו‬ ‫אותם‬ ‫בקורסים‬
‫שנים‬
,
‫אתר‬ ‫נתמכי‬ ‫בקורסים‬ ‫השימוש‬ ‫אימוץ‬ ‫ואחרי‬ ‫לפני‬
.
‫המחקר‬ ‫הליך‬
‫בס‬ ‫במכללה‬ ‫נערך‬ ‫המחקר‬
‫ו‬ ‫א‬ ‫מסטר‬
-
‫ב‬
'
‫תשס‬ ‫הלימודים‬ ‫בשנת‬
"
‫ו‬
.
‫שני‬
‫השאלו‬
‫נים‬
)
‫סטודנטים‬ ‫משוב‬
‫הספציפי‬ ‫והשאלון‬
(
‫הועבר‬
‫ו‬
‫לסטודנטים‬ ‫קבוצתי‬ ‫באופן‬
‫בכיתותיהם‬
‫שיעור‬ ‫במהלך‬
,
‫בשלושת‬
‫הקורס‬ ‫של‬ ‫האחרונים‬ ‫השבועות‬
.
‫הערכת‬ ‫למטרת‬ ‫ייעשה‬ ‫בנתונים‬ ‫שהשימוש‬ ‫לסטודנטים‬ ‫הוסבר‬
‫בלבד‬ ‫והקורסים‬ ‫המרצים‬
.
‫אנונימי‬ ‫היה‬ ‫השאלון‬
.
‫נמשך‬ ‫ובפועל‬ ‫הוגבל‬ ‫לא‬ ‫השאלון‬ ‫מילוי‬ ‫זמן‬ ‫משך‬
‫שעה‬ ‫כרבע‬
.
‫הסטודנטים‬ ‫בציוני‬ ‫גם‬ ‫שימש‬ ‫נעשה‬
,
‫ע‬ ‫הבחינה‬ ‫שאלוני‬ ‫בדיקת‬ ‫לאחר‬
"
‫המרצים‬ ‫י‬
.
‫המחקר‬ ‫תוצאות‬
‫ה‬ ‫לבדיקת‬
‫ה‬
‫השימוש‬ ‫במידת‬ ‫בדלים‬
‫ב‬
‫הקורסים‬ ‫אתרי‬
‫ותרומ‬
‫תם‬
,
‫מדידות‬ ‫עם‬ ‫שונות‬ ‫ניתוחי‬ ‫שני‬ ‫נעשו‬
‫חוזרות‬
.
‫על‬
‫השימוש‬ ‫מידת‬
‫הקורסים‬ ‫באתרי‬
‫ה‬
‫תקבלו‬
309
‫הערכות‬
‫מלאות‬
‫ו‬
‫מידת‬ ‫על‬
‫תרומת‬
‫של‬ ‫ם‬
‫ה‬ ‫הלימוד‬ ‫חומרי‬
‫תקבלו‬
193
‫הערכות‬
‫מלאות‬
.
‫באתר‬ ‫השימוש‬ ‫במידת‬ ‫הבדלים‬ ‫נמצאו‬
)
F(7,2156)=100.60, p<.001
(
‫ללמידה‬ ‫האתר‬ ‫ובתרומת‬
,
‫שונים‬ ‫בתחומים‬
,
‫הסטודנטים‬ ‫תפיסת‬ ‫לפי‬
:
‫ל‬ ‫התקבלו‬ ‫גבוהות‬ ‫הערכות‬
‫הנגישות‬ ‫מידת‬
‫הקורס‬ ‫לחומרי‬
‫ול‬
‫וארג‬ ‫מבנה‬
‫הקורס‬ ‫ון‬
.
‫זאת‬ ‫לעומת‬
,
‫התקבלו‬ ‫ביותר‬ ‫הנמוכות‬ ‫ההערכות‬
‫להפניה‬
‫ל‬
‫נוספים‬ ‫ידע‬ ‫מקורות‬
,
‫ל‬
‫האטרקטיביות‬ ‫מידת‬
‫ה‬ ‫של‬
‫אתר‬
,
‫כי‬ ‫ולעובדה‬
‫העברת‬
‫ה‬
‫מאפשר‬ ‫בשיעור‬ ‫במקום‬ ‫באתר‬ ‫מידע‬
‫ת‬
‫במשך‬ ‫זמן‬ ‫יותר‬ ‫להקדיש‬ ‫למרצה‬
‫השיעור‬
.
‫נושא‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫והתרומה‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫לבדיקת‬
,
‫דו‬ ‫פירסון‬ ‫מתאמי‬ ‫נעשו‬
-
‫צדדיים‬
.
‫לוח‬
1
‫התרומה‬ ‫ומידת‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫פירסון‬ ‫מתאמי‬ ‫את‬ ‫מציג‬
.

4. 54
‫ע‬
‫במב‬ ‫טכנולוגיה‬
‫חן‬
:
‫קורסים‬ ‫של‬ ‫אמפירית‬ ‫בחינה‬
‫מתוקשבים‬
–
‫מקרה‬ ‫חקר‬
–
‫ומתמטיקה‬ ‫המחשב‬ ‫למדעי‬ ‫המחלקה‬
‫לוח‬
1
.
‫ומידת‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫פירסון‬ ‫מתאמי‬
‫התרומה‬
‫התחום‬
‫המתאם‬
N
‫נגישות‬
0.46
***
323
‫האתר‬ ‫וארגון‬ ‫מבנה‬
0.64
***
303
‫באתר‬ ‫חומרים‬ ‫הצגת‬
0.58
***
281
‫דרשה‬ ‫האתר‬ ‫דרך‬ ‫למידה‬ ‫בה‬ ‫המידה‬
‫יות‬ ‫רבה‬ ‫השקעה‬
‫ר‬
0.58
***
223
‫המרצה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫באתר‬ ‫שימוש‬
0.76
***
232
‫בשיעור‬ ‫במקום‬ ‫באתר‬ ‫מידע‬ ‫העברת‬
‫זמן‬ ‫יותר‬ ‫להקדיש‬ ‫למרצה‬ ‫מאפשר‬
‫השיעור‬ ‫במשך‬
0.71
***
211
‫נוספים‬ ‫ידע‬ ‫למקורות‬ ‫הפניה‬
0.71
***
215
‫באתר‬ ‫האטרקטיביות‬ ‫מידת‬
0.80
***
189
‫סה‬
"
‫כ‬
0.59
***
339
*** p<.001
‫חיוב‬ ‫קשר‬ ‫נמצא‬
‫תחום‬ ‫אותו‬ ‫של‬ ‫התרומה‬ ‫לבין‬ ‫תחום‬ ‫בכל‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫י‬
.
‫הוראה‬ ‫משובי‬
‫לבדיקת‬
‫ה‬
‫תשס‬ ‫בשנת‬ ‫המרצים‬ ‫הערכות‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬
"
‫תשס‬ ‫לשנת‬ ‫ה‬
"
‫ו‬
,
‫מבחן‬ ‫נעשה‬
t
‫למדגמים‬
‫תלויים‬
.
‫של‬ ‫ההערכות‬ ‫על‬ ‫נעשה‬ ‫הניתוח‬
11
‫תשס‬ ‫בשנים‬ ‫נתונים‬ ‫להם‬ ‫שהיו‬ ‫מרצים‬
"
‫ותשס‬ ‫ה‬
"
‫ו‬
,
‫מתוך‬
13
‫מרצים‬
.
‫מוב‬ ‫הבדלים‬ ‫נמצאו‬ ‫לא‬
‫השנים‬ ‫בין‬ ‫הקים‬
,
‫כלומר‬
,
‫בתשס‬ ‫הממוצעת‬ ‫ההערכה‬
"
‫דומה‬ ‫ה‬
‫הממוצעת‬ ‫להערכה‬
‫ב‬
‫תשס‬
"
‫ו‬
.
‫תרומ‬ ‫ומידת‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫לבדיקת‬
‫תם‬
‫חומרי‬ ‫של‬
‫ההוראה‬
‫המרצים‬ ‫הערכת‬ ‫לבין‬ ‫באתר‬
,
‫חד‬ ‫פירסון‬ ‫מתאמי‬ ‫נעשו‬
-
‫צדדיים‬
,
‫ל‬ ‫המתייחסים‬
-
13
‫המרצים‬
.
‫נמצא‬
‫האתר‬ ‫וארגון‬ ‫במבנה‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫חיובי‬ ‫קשר‬
,
‫המרצה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫באתר‬ ‫שימוש‬
,
‫למקורות‬ ‫הפניה‬
‫המרצה‬ ‫הערכת‬ ‫לבין‬ ‫נוספים‬ ‫ידע‬
.
‫כלומר‬
,
‫ש‬ ‫ככל‬
‫הסטודנטים‬
‫אלו‬ ‫בתחומים‬ ‫שימוש‬ ‫יותר‬ ‫על‬ ‫מדווחים‬
‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫המרצה‬ ‫הערכת‬ ‫כך‬
.
‫כמו‬
-
‫כן‬
,
‫של‬ ‫התרומה‬ ‫מידת‬ ‫הערכת‬ ‫בין‬ ‫חיוביים‬ ‫מתאמים‬ ‫נמצאו‬
‫ה‬
‫נגישות‬
‫באתר‬ ‫הקורס‬ ‫לחומרי‬
‫ל‬
‫מיד‬
‫ת‬
‫ה‬
‫השקעה‬
‫בקורס‬ ‫בלמידה‬
,
‫שה‬ ‫לזמן‬
‫יותר‬ ‫הקדיש‬ ‫מרצה‬
‫ל‬
‫שיעור‬
‫ול‬
‫המרצה‬ ‫הערכת‬ ‫לבין‬ ‫נוספים‬ ‫ידע‬ ‫למקורות‬ ‫הפניה‬
.
‫הקורסים‬ ‫ציוני‬
‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫לבדיקת‬
‫לבין‬ ‫באתר‬ ‫ההוראה‬ ‫חומרי‬ ‫של‬ ‫התרומה‬ ‫ומידת‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬
‫בקורס‬ ‫הציון‬
,
‫דו‬ ‫פירסון‬ ‫מתאמי‬ ‫נעשו‬
-
‫צדדיים‬
.
‫נ‬ ‫לא‬
‫הציון‬ ‫לבין‬ ‫השונים‬ ‫בנושאים‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ ‫מצא‬
‫בקורס‬
.
‫בק‬ ‫התלמידים‬ ‫מספר‬
‫ו‬
‫לבחינות‬ ‫שנגשו‬ ‫התלמידים‬ ‫ואחוז‬ ‫רס‬
‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫לבדיקת‬
‫תרומ‬ ‫ומידת‬ ‫השימוש‬ ‫מידת‬
‫של‬ ‫תם‬
‫לבין‬ ‫באתר‬ ‫ההוראה‬ ‫חומרי‬
‫התלמידים‬ ‫מספר‬
‫לבחינות‬ ‫שנגשו‬ ‫התלמידים‬ ‫ואחוז‬
,
‫דו‬ ‫פירסון‬ ‫מתאמי‬ ‫נעשו‬
-
‫צדדיים‬
.
‫נמצאו‬ ‫לא‬
‫מובהקים‬ ‫מתאמים‬
‫מסה‬ ‫לבחינה‬ ‫שנגשו‬ ‫התלמידים‬ ‫אחוז‬ ‫עבור‬
"
‫בקורס‬ ‫התלמידים‬ ‫כ‬
,
‫בין‬ ‫מתאמים‬ ‫נמצאו‬ ‫אולם‬
‫ה‬
‫שימוש‬
‫בתחומים‬ ‫באתר‬ ‫השימוש‬ ‫ותרומת‬
‫מסוימים‬
‫הל‬ ‫מספר‬ ‫לבין‬
‫ו‬
‫בקורס‬ ‫מדים‬
.
‫בין‬ ‫חיובי‬ ‫קשר‬ ‫נמצא‬
‫הל‬ ‫מספר‬ ‫לבין‬ ‫האתר‬ ‫וארגון‬ ‫מבנה‬
‫ו‬
‫בקורס‬ ‫מדים‬
:
‫מבנה‬ ‫כך‬ ‫בקורס‬ ‫תלמידים‬ ‫יותר‬ ‫שיש‬ ‫ככל‬
‫וארגון‬
‫יותר‬ ‫טוב‬ ‫האתר‬
.
‫נמצא‬
‫גם‬
‫מספר‬ ‫בין‬ ‫חיובי‬ ‫קשר‬
‫ה‬
‫ל‬
‫ו‬
‫התרומה‬ ‫מידת‬ ‫לבין‬ ‫בקורס‬ ‫מדים‬
‫בתחומים‬
‫שונים‬
)
‫כגון‬
:
‫ל‬
‫הפניי‬
‫ה‬
‫ל‬
‫נוספים‬ ‫ידע‬ ‫מקורות‬
,
‫למיד‬
‫ה‬
‫ה‬
‫אטרקטיבי‬
‫ו‬
‫ת‬
‫האתר‬ ‫של‬
‫ו‬
‫של‬ ‫זמן‬ ‫להקדשת‬
‫המ‬
‫השיעור‬ ‫במשך‬ ‫רצה‬
‫ולאחריו‬
(
,
‫מלבד‬
‫האתר‬ ‫וארגון‬ ‫מבנה‬ ‫ותרומת‬ ‫הנגישות‬ ‫תרומת‬
:
‫שיש‬ ‫ככל‬
‫ת‬ ‫יותר‬
‫ב‬ ‫למידים‬
‫קו‬
‫רס‬
,
‫תרומ‬ ‫מידת‬ ‫כך‬
‫של‬ ‫תם‬
‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫שונים‬ ‫תחומים‬
.
‫סיכום‬
‫ה‬
‫ממצאי‬
‫ם‬
‫ודיון‬
‫עקבית‬ ‫תמונה‬ ‫על‬ ‫הצביעו‬ ‫המחקרים‬ ‫ממצאי‬
:
‫אתרי‬ ‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫התרומה‬
‫ה‬
‫אינטרנט‬
,
‫שזו‬ ‫כפי‬
‫ע‬ ‫נתפסה‬
"
‫הסטודנטים‬ ‫י‬
,
‫ו‬ ‫הקורסים‬ ‫לחומרי‬ ‫הגישה‬ ‫להרחבת‬ ‫בעיקר‬ ‫קשורה‬ ‫היתה‬
‫ל‬
‫הארגון‬ ‫רמת‬

5. ‫ע‬55 ‫דוידוביץ‬ ‫ניצה‬
,
‫דומושניצקי‬ ‫אלכסנדר‬
,
‫יביץ‬ ‫רומן‬
‫הק‬ ‫חומרי‬ ‫של‬ ‫והסדר‬
‫ורסים‬
.
‫פי‬ ‫על‬
‫ההרצאות‬ ‫בבהירות‬ ‫תרומה‬ ‫נמצאה‬ ‫לא‬ ‫הסטודנטים‬ ‫הערכות‬
,
‫לסטודנט‬ ‫ביחס‬
,
‫שנבחנו‬ ‫נוספים‬ ‫פדגוגיים‬ ‫ובמדדים‬ ‫נוסף‬ ‫בתרגול‬
.
‫הטכנולוגיות‬ ‫של‬ ‫השילוב‬ ‫בחשיבות‬ ‫המכירה‬ ‫הלאומית‬ ‫היוזמה‬ ‫למרות‬ ‫כי‬ ‫מאשרים‬ ‫המחקר‬ ‫ממצאי‬
‫הולמות‬ ‫פדגוגיות‬ ‫פיתוח‬ ‫עם‬ ‫יחד‬ ‫החדשות‬
–
‫המקו‬ ‫הלימוד‬ ‫תחום‬
‫על‬ ‫בכמות‬ ‫ממוקד‬ ‫עדיין‬ ‫האקדמי‬ ‫ון‬
‫איכות‬ ‫חשבון‬
,
‫ו‬
‫ב‬ ‫ממוקד‬ ‫הוא‬ ‫כן‬
‫פדגוגית‬ ‫פיתוח‬ ‫עבודת‬ ‫חשבון‬ ‫על‬ ‫שטחי‬ ‫טכנולוגי‬ ‫אימוץ‬ ‫תהליך‬
‫אמיתי‬ ‫שינוי‬ ‫תהליך‬ ‫יצירת‬ ‫תוך‬ ‫ורצינית‬ ‫מעמיקה‬
.
‫אשר‬ ‫מחקרים‬ ‫ממצאי‬ ‫תמיכה‬ ‫מקבלת‬ ‫זו‬ ‫מסקנה‬
‫העולמית‬ ‫המחקר‬ ‫בספרות‬ ‫ממצאים‬ ‫וכן‬ ‫בישראל‬ ‫שונים‬ ‫במוסדות‬ ‫נערכו‬
.
‫המוסדיים‬ ‫המחקרים‬ ‫רוב‬
‫מתמקד‬ ‫תקשוב‬ ‫בנושא‬
‫ים‬
‫הנלמדים‬ ‫הקורסים‬ ‫במספר‬
,
‫ב‬
‫ו‬ ‫המשתתפים‬ ‫הסטודנטים‬ ‫מספר‬
‫ב‬
‫מחסומי‬
‫המרצים‬
‫ב‬
‫מקוונת‬ ‫הוראה‬
.
‫כמעט‬ ‫הם‬
‫ולא‬
‫מתייחסים‬
‫לנצל‬ ‫ניתן‬ ‫בו‬ ‫לאופן‬
‫נתמכת‬ ‫ההוראה‬ ‫את‬
‫הטכנולוגיה‬
,
‫הלמידה‬ ‫ואת‬ ‫ההוראה‬ ‫את‬ ‫לשדרג‬ ‫מנת‬ ‫על‬
,
‫ולהשתמש‬
‫ב‬
‫לימוד‬
‫ה‬
‫מ‬
‫ק‬
‫וו‬
‫ן‬
‫כדי‬
‫להשביח‬
‫השבח‬ ‫או‬ ‫וסטודנטים‬ ‫מורים‬ ‫בין‬ ‫בעייתיות‬ ‫אינטראקציות‬ ‫כגון‬ ‫שונים‬ ‫פדגוגיים‬ ‫נושאים‬
‫תם‬
‫של‬
‫תכני‬
‫ה‬
‫קורס‬
.
‫היום‬ ‫של‬ ‫בישראל‬ ‫כי‬ ‫לגלות‬ ‫מפתיע‬ ‫אלא‬ ‫זה‬ ‫אין‬
,
‫על‬ ‫התגברו‬ ‫טרם‬ ‫גבוהה‬ ‫להשכלה‬ ‫המוסדות‬
‫ההטיה‬
‫מחקר‬ ‫לכיוון‬ ‫שלהם‬ ‫המסורתית‬
–
‫מחקר‬ ‫ומאמצי‬ ‫פרסומים‬ ‫על‬ ‫סגל‬ ‫אנשי‬ ‫שמתגמלת‬ ‫הטיה‬
–
‫אך‬
‫ואיכותה‬ ‫ההוראה‬ ‫לקידום‬ ‫והערכה‬ ‫לב‬ ‫תשומת‬ ‫פחות‬ ‫מקדישה‬
.
‫מכך‬ ‫כתוצאה‬
,
‫מתייחסים‬ ‫המוסדות‬
‫מאחריות‬ ‫נפרד‬ ‫בלתי‬ ‫וחלק‬ ‫המוסד‬ ‫מפעילות‬ ‫נפרד‬ ‫בלתי‬ ‫כחלק‬ ‫ולא‬ ‫חיצוני‬ ‫כפרויקט‬ ‫מקוונת‬ ‫להוראה‬
‫המרצים‬
.
‫ע‬ ‫חלפה‬ ‫שהטכנולוגיה‬ ‫הדבר‬ ‫קרה‬ ‫כיצד‬ ‫המסבירים‬ ‫מפתח‬ ‫גורמי‬ ‫מספר‬ ‫על‬ ‫מצביעים‬ ‫המחקר‬ ‫ממצאי‬
‫ל‬
‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫בעולם‬ ‫הפדגוגיה‬ ‫פני‬
.
‫להערכה‬ ‫הראויות‬ ‫כוונותיה‬ ‫למרות‬
,
‫שהמל‬ ‫יתכן‬
"
‫עצמה‬ ‫ג‬
‫הסטנדרטיזציה‬ ‫לעקרון‬ ‫היצמדות‬ ‫באמצעות‬ ‫זה‬ ‫בעניין‬ ‫הפורענות‬ ‫זרעי‬ ‫את‬ ‫זרעה‬
.
‫נוספים‬ ‫גורמים‬
‫טכנית‬ ‫ולמידה‬ ‫הסגל‬ ‫להדרכת‬ ‫מספקת‬ ‫בלתי‬ ‫לב‬ ‫תשומת‬ ‫כוללים‬ ‫שזוהו‬
,
‫של‬ ‫שיווקיים‬ ‫שיקולים‬
‫ו‬ ‫המוסדות‬
‫אשר‬ ‫ההערכה‬ ‫ושיטות‬ ‫מקיפים‬ ‫מודלים‬ ‫העדר‬
‫פרויקטים‬ ‫פיתוח‬ ‫בהנחיית‬ ‫יסייע‬
.
‫מתוך‬
‫פרדיגמאטי‬ ‫שינוי‬ ‫יצרו‬ ‫החדשות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫כי‬ ‫ההכרה‬
,
‫של‬ ‫והטמעה‬ ‫גילוי‬ ‫למשימת‬ ‫לצאת‬ ‫עלינו‬
‫שלנו‬ ‫החדשות‬ ‫החינוכיות‬ ‫לטכנולוגיות‬ ‫ייחודי‬ ‫באופן‬ ‫מתאימות‬ ‫אשר‬ ‫חדשות‬ ‫פדגוגיות‬
.
‫תוכניות‬ ‫מספר‬ ‫נציע‬ ‫בכנס‬
‫בהוראה‬ ‫המרצים‬ ‫ביצועי‬ ‫את‬ ‫לשפר‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫התערבות‬
,
‫חיזוק‬ ‫תוך‬
‫החדשים‬ ‫הטכנולוגיים‬ ‫הכלים‬ ‫של‬ ‫הפדגוגיים‬ ‫ההיבטים‬
.
‫את‬ ‫מטמיעה‬ ‫אשר‬ ‫תוכנית‬ ‫להציע‬ ‫מטרתנו‬
‫לתהליך‬ ‫חיצוני‬ ‫עזר‬ ‫כאמצעי‬ ‫ולא‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫מהפרקטיקה‬ ‫נפרד‬ ‫בלתי‬ ‫כחלק‬ ‫החדשים‬ ‫הכלים‬
‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬
.
‫לעולם‬ ‫המחשב‬ ‫כי‬ ‫מאמינים‬ ‫אנו‬
‫המורה‬ ‫את‬ ‫יחליף‬ ‫לא‬
–
‫ישלטו‬ ‫אשר‬ ‫מרצים‬ ‫אך‬
‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫איכות‬ ‫את‬ ‫להשביח‬ ‫אותם‬ ‫וירתמו‬ ‫המחשב‬ ‫של‬ ‫הפדגוגיים‬ ‫בהיבטים‬
–
‫את‬ ‫יחליפו‬
‫כן‬ ‫יעשו‬ ‫שלא‬ ‫המרצים‬
.
‫מקורות‬
Barth, I., (2004). The influence of conventional and distance learning environments on university
lecturers’ interactions to support cognitive and metacognitive aspects of students’ learning.
Unpublished doctoral dissertation, Bar-Ilan University, Ramat Gan, Israel.
Blomeyer, R., (April 2002). Virtual schools and e-learning in K-12 environment: emergent policy and
practice. Policy Issues – A research based analysis of educational issues. NCREL – North Central
Regional Educational laboratory. http://ericit.org/fulltext/iro21677.pdf.
Dyson, F. J., (1998). Imagined Worlds. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
Guri-Rosenblit, S. (2003). A top-down strategy to enhance information technologies into Israeli higher
education. www.irrodl.org/content/v2.2/rosenblit.html Accessed January 2006.
Leung, Y. L., & Ivy, M. I., (2003). How useful are course websites? A study of students' perceptions.
Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 2(2), 15-24.

6. 56
‫ע‬
‫במב‬ ‫טכנולוגיה‬
‫חן‬
:
‫קורסים‬ ‫של‬ ‫אמפירית‬ ‫בחינה‬
‫מתוקשבים‬
–
‫מקרה‬ ‫חקר‬
–
‫ומתמטיקה‬ ‫המחשב‬ ‫למדעי‬ ‫המחלקה‬
Mioduser, D., Nachmias, R., Lahav, O., & Oren, A. (1999). Web-based Learning Environments: Current
Pedagogical and Technological State. International Journal of Research in Computers in
Education, 33(1), 55–76.
Nachmias R, Mioduser, D. Oren, A., & Lahav, O. (1999). Taxonomy of educational websites – A tool for
supporting research development and implementation of web-based learning. International
Journal of Educational Telecommunications, 6(2), 141–158.
Nachmias, R. & Mioduser, D. (2001). Integrating the internet in education. Eureka – Journal for the
Instruction of Sciences and Technology in Elementary Schools, 14, 6–16 [Hebrew].
Nachmias, R. & Segev, L. (2003). Usage of content in web-supported academic courses. Academic
Exchange Quarterly, 7(1), 5–15.
Naveh, G., Tubin, D., & Pliskin, N. (2003). Critical success factors of e-learning implementation at
university. www.biu.ac.ul/bar-e-learn/success.pdf Accessed January 2006.
Offir, B., Lev, Y., Barth, I., & Shteinbok, A. (2004). An integrated analysis of verbal and nonverbal
interaction in conventional and distance learning environments. Journal of Educational Computing
Research, 31(2), 101–118.
Passig, D. (2003). A taxonomy of future higher thinking skills. Informatics in Education – An
International Journal, 2(1), 79–92.
Saba, F. (2001). Distance Education: Covering Distance Education since 1995. http://www.distance-
educator.com/portals/research_dintro.html. Accessed May 3, 2007.
Shelma, A. & Nachmias, R. (2004). Current state of web-supported courses in higher education.
www.biu.ac.il/bar-e-learn.shmla_anat_2004.doc Accessed January 2006.
Soffer, T., Nachmias, R., Raban, Y., & Ram., J. (2004). Diffusion of web-supported academic instruction.
www.biu.ac.ul/bar-e-learn/tal_sofer_2004.doc Accessed
Tel Aviv University. (2003). Activity report on academic online learning at Tel Aviv University
2001–2002 [Hebrew].