1. ORDEN ECI/ 3960/2007
Articulo 5. Àrees
«En el segundo ciclo se iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función de las características y de la
experiencia de cada niño, se propiciaran experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en
las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión plástica y musical».
Àrees de l’etapa d’educació infantil:
«[…] Conviene subrayar la importancia que, para el desarrollo integral, tienen todos los lenguajes, el corporal, el
artístico (tanto plástico como musical), el audiovisual y tecnológico y el lógico matemático, que son básicos para
enriquecer las posibilidades de expresión y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y para la
comprensión de su entorno».
ANNEX 1
Àrea 2: Coneixement i entorn
« […] La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconseja que niñas y niños
identifiquen el papel que éstas tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como
medio de expresión, comunicación y conocimiento».
Àrea 3: Llenguatges: comunicació i representació:
«Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el
lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la
comunicación».
« […] El lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil,
requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en la
comprensión de los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa».
«En definitiva, estos lenguajes contribuyen de forma complementaria, al desarrollo armónico de niños y niñas y han
de abordarse de manera integrada con los contenidos de las dos primeras áreas. A través de los usos de los distintos
lenguajes desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus
emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de la realidad».
2. OBJECTIVOS:
2. «Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar
situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y
disfrute».
6. «Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y
tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas».
CONTENIDOS SEGUNDO CICLO:
Bloque 1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar
«Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus
enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por
medios audiovisuales».
Bloque 1. Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita: «Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes
de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización
progresivamente ajustada de la información que proporcionan».

2. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. «Iniciación en el uso de
instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como
facilitadores de la comunicación.
Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas
como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
Visionado de producciones audiovisuales como películas, vídeos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica
de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la
necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación. Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la
comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera».
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
4. «Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos,
tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y
por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Con este criterio se evalúa el desarrollo de
las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes
musical, tecnológico, audiovisual, plástico y corporal».
ANNEXE 2
La atención a la diversidad:
La escuela debe también compensar las posibles desigualdades de partida ofreciendo experiencias culturales y el
acercamiento a recursos tecnológicos; estas experiencias serán tanto más necesarias cuanto menos presencia
tengan en el ambiente de los niños.
El enfoque globalizador:
«... las tecnologías deben utilizarse al servicio de aquellas unidades o proyectos en las que se organiza la docencia,
para diversificar los aprendizajes, para expresarse y comunicarse utilizando los lenguajes actuales o para la
aproximación a la lectura y la escritura con un sentido funcional y significado vinculado a su vida cotidiana»
La organización de los espacios y el tiempo:
«Para el segundo ciclo conviene disponer de áreas diferenciadas de actividad, como, por ejemplo los rincones,
orientadas hacia la consecución de aprendizajes diversos relacionados con el juego simbólico, las construcciones,
la expresión artística, las tecnologías, las habilidades matemáticas o el lenguaje».
Los materiales como elementos mediadores:
« […] Por último, no debe olvidarse el papel compensador de la escuela infantil, que puede ejercerse también a
través de los materiales, facilitando que algunos niños y niñas tengan acceso a la manipulación de objetos y
recursos como por ejemplo el ordenador, periféricos, cámaras de fotos o video, libros, lupas o un globo terráqueo,
inusuales en el contexto sociocultural en que se desenvuelven».
La educación infantil, una tarea compartida:
« […] Efectivamente resulta especialmente necesario que el equipo docente busque la manera más adecuada a cada
contexto de dar a conocer y compartir con las familias el modelo educativo. Para ello es esencial el diálogo, la
comunicación y el establecer cauces y formas de participación de las familias en el centro y de relación entre
padres y educadores. En este sentido las tecnologías ofrecen nuevas posibilidades para que las familias obtengan y
aporten información, por ejemplo, a través de las páginas Web de los centros escolares».

3. DECRET CAIB 71/2008, de 27 de juny
Article 4: Objectius
f) «Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d’expressió:
 Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la comunicació».
Article 8: Currículum
2. «Els centres escolars, en la planificació i el tractament de les activitats educatives, han de treballar de manera
global la comprensió i l’expressió oral, la lectura, l’escriptura i les experiències d’iniciació en habilitats lògiques i
numèriques, en les tecnologies de la informació i de la comunicació i en el llenguatge visual, corporal, artístic i
musical, així com els hàbits i les conductes que faciliten el desenvolupament integral dels infants i la seva
incorporació a l’escolaritat obligatòria».

4. ANNEX DEL CURRÍCULUM
Orientacions metodològiques:
LA COMUNICACIÓ: «Els infants coneixen diferents llenguatges presents en la societat, sobretot a través dels
mitjans de comunicació. Els mitjans i formats audiovisuals permeten la comprensió d’històries i l’ús d’imatges, sons
i paraules per construir missatges, alhora que connecten l’escola amb l’entorn. Les propostes didàctiques que
parteixen de notícies, fets, fotografies, etc. són alguns exemples d’activitats que evidencien aquesta relació».
Àrea de coneixement de l’entorn:
«La importància de les tecnologies com elements de l’entorn i que al mateix temps ens ajuden a descobrir-lo i
interpretar-lo fan aconsellable que els infants identifiquin el paper que juguen en les seves vides, interessant-se pel
seu coneixement i iniciant-se en el seu ús».
Àrea de llenguatges: Comunicació i representació
«Les diferents formes de comunicació i representació que s’integren en aquesta àrea són: el llenguatge corporal, el
llenguatge verbal, el llenguatge artístic, el llenguatge audiovisual i de les tecnologies de la informació i de la
comunicació. En tots ells l’infant haurà d’acomodar els codis propis de cada llenguatge a les seves intencions
comunicatives, aproximant-se a un ús cada cop més personal i creatiu d’aquests llenguatges».
[...] en el segon cicle d’infantil [...] El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació
estan molt presents en la vida infantil. Des de ben petits, els infants han de viure les produccions audiovisuals amb
els adults i amb els seus companys. Han de descobrir que les imatges i els sons, com les paraules, expliquen
històries que han d’interpretar progressivament, i han d’utilitzar imatges, sons i paraules per a construir missatges.
A través de les narracions d’històries i del diàleg amb els adults l’infant aprendrà a diferenciar el món imaginari
del real. En aquest àmbit adquireix rellevància l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació».
OBJECTIUS GENERALS:
13. «Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació com a recurs d’aprenentatge i
recerca, d’expressió i de joc, fent-ne un ús cada cop més responsable i crític».
PRIMER CICLE:
CONTINGUTS:
Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació
 Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics senzills.
 Aproximació i interès per la interpretació de relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions
audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats…).
SEGON CICLE:
CONTINGUTS:
Bloc 1: Llenguatge verbal: «Escoltar, parlar i conversar:
 Atenció i interès envers els textos i narracions orals de tradició cultural (poesies, embarbussaments,
endevinalles...) i pels missatges i relats orals produïts per mitjans audiovisuals».
Aproximació a la llengua escrita:
 Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de la llengua escrita: llibres,
revistes, diaris, cartells, etiquetes, mitjans audiovisuals i informàtics... com a eines d’aproximació a les

5. característiques del llenguatge escrit i per obtenir informació, utilitzant de forma progressivament
ajustada la informació que proporcionen».
Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació
 Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com a elements de comunicació (ordinador, càmera,
reproductors de so i d’imatge).
 Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu dels mitjans audiovisuals i de
les tecnologies de la informació i la comunicació.
 Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals produïts per mitjans
audiovisuals (produccions audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats, videojocs, CD Rom, jocs
d’ordinador), distingint progressivament entre la realitat i la representació i valorant de forma cada cop
més crítica els seus continguts i la seva estètica».
CRITERIS D’AVALUACIÓ SEGON CICLE:
«Emprar diferents tipus de mitjans, materials i tècniques dels diferents llenguatges per a comunicar idees,
sentiments, necessitats, experiències, desitjos... i com a mitjà d’informació i plaer. Interès per explorar les seves
possibilitats i per compartir amb els altres les experiències estètiques i comunicatives. Amb aquest criteri s’avalua
el desenvolupament de les habilitats expressives per mitjà de diferents materials, instruments i tècniques pròpies
dels llenguatges musical, audiovisual, plàstic i corporal. S’observarà el plaer per experimentar i explorar les
possibilitats expressives del gest, els moviments, la veu, i també el color, la textura o els sons. Es valorarà també el
desenvolupament de la sensibilitat estètica i d’actituds positives cap a les produccions artístiques en distints medis,
juntament amb l’interès per compartir les experiències estètiques».