1. ACTIVITAT 2 (Classes teòriques)
Llegeix l’Ordre ECI /3960/2007 i la normativa específica del CAIB i fixat a on apareixen les TIC.
ORDEN ECI /3960/2007
1. Disposiciones generales (Ministerio de Educación y ciencia)
A ON S’HI FA REFERÈNCIA ? QUÈ S’EN DIU?
Article 5: àrees 5. «En el segundo ciclo se iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función de las características y de la
experiencia de cada niño, se propiciaran experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las
tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión plástica y musical».
Àrees de la etapa d’E.I. «[…] Conviene subrayar la importancia que, para el desarrollo integral, tienen todos los lenguajes, el corporal, el artístico
(tanto plástico como musical), el audiovisual y tecnológico y el lógico matemático, que son básicos para enriquecer las
posibilidades de expresión y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y para la comprensión de su
entorno».
Annex 1
Àrea 2: coneixement de « […] La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconseja que niñas y niños identifiquen el
l’entorn papel que éstas tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como medio de expresión,
comunicación y conocimiento».
Àrea 3: llenguatges: «Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje
comunicació i representació: artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación».
« […] El lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil,
requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y niños en la comprensión
de los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa».
«En definitiva, estos lenguajes contribuyen de forma complementaria, al desarrollo armónico de niños y niñas y han de
abordarse de manera integrada con los contenidos de las dos primeras áreas. A través de los usos de los distintos lenguajes
desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus emociones, su
conocimiento del mundo y su percepción de la realidad».

2. OBJECTIVOS:
2. «Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar
situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute».
6. «Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas,
teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas».
CONTENIDOS SEGUNDO CICLO:
Bloque 1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar
«Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a
los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios
audiovisuales».
Bloque 1. Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita:
«Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores,
carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan».
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
«Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e
imagen, como facilitadores de la comunicación.
Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como
escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus
contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual. Toma progresiva de
conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la
lengua extranjera».
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
4. «Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos,
tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y

3. técnicas propios de los lenguajes musical, tecnológico, audiovisual, plástico y corporal».
Anexe II: Orientacions LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y EL TIEMPO:
metodològiques i per «Para el segundo ciclo conviene disponer de áreas diferenciadas de actividad, como, por ejemplo los rincones, orientadas
l’avaIuació hacia la consecución de aprendizajes diversos relacionados con el juego simbólico, las construcciones, la expresión artística,
las tecnologías, las habilidades matemáticas o el lenguaje».
LOS MATERIALES COMO ELEMENTOS MEDIADORES:
« […] Por último, no debe olvidarse el papel compensador de la escuela infantil, que puede ejercerse también a través de
los materiales, facilitando que algunos niños y niñas tengan acceso a la manipulación de objetos y recursos como por
ejemplo el ordenador, periféricos, cámaras de fotos o video, libros, lupas o un globo terráqueo, inusuales en el contexto
sociocultural en que se desenvuelven».
LA EDUCACIÓN INFANTIL, UNA TAREA COMPARTIDA:
« […] Efectivamente resulta especialmente necesario que el equipo docente busque la manera más adecuada a cada
contexto de dar a conocer y compartir con las familias el modelo educativo. Para ello es esencial el diálogo, la
comunicación y el establecer cauces y formas de participación de las familias en el centro y de relación entre padres y
educadores. En este sentido las tecnologías ofrecen nuevas posibilidades para que las familias obtengan y aporten
información, por ejemplo, a través de las páginas Web de los centros escolares».

4. DECRET CAIB 71/2008, de 27 de juny, pel qual s’estableix el currículum de l’educació infantil a les Illes Balears
A ON S’HI FA REFERÈNCIA? QUE SE’N DIU?
«Els reptes del món canviant en què ens trobem fan que sigui necessari assentar els fonaments que permetran accedir a la
informació als infants, estimulant-los a mantenir la inclinació per aprendre durant tota la vida. D’aquí la importància d’iniciar
els infants també en el món de la lectura i de l’escriptura, en una llengua estrangera i en l’ús de les tecnologies de la
informació i la comunicació, a més de fomentar les experiències d’iniciació primerenca en l’expressió artística, visual i musical i
la iniciació, desenvolupament i adquisició d’habilitats lògiques i numèriques».
Article 4: objectius f) «Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d’expressió:
- Iniciar-se en la comunicació en una llengua estrangera.
- Iniciar-se en la lectura i l’escriptura, en el moviment, el gest, el ritme i en els llenguatges visual, artístic i musical.
- Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la comunicació».
Article 8: currículum 2. «Els centres escolars, en la planificació i el tractament de les activitats educatives, han de treballar de manera global la
comprensió i l’expressió oral, la lectura, l’escriptura i les experiències d’iniciació en habilitats lògiques i numèriques, en les
tecnologies de la informació i de la comunicació i en el llenguatge visual, corporal, artístic i musical, així com els hàbits i les
conductes que faciliten el desenvolupament integral dels infants i la seva incorporació a l’escolaritat obligatòria».
ANNEX DEL CURRÍCULUM
A ON S’HI FA REFERÈNCIA? QUÈ SE’N DIU?
ORIENTACIONS LA COMUNICACIÓ:
METODOLÒGIQUES «Els infants coneixen diferents llenguatges presents en la societat, sobretot a través dels mitjans de comunicació. Els mitjans
i formats audiovisuals permeten la comprensió d’històries i l’ús d’imatges, sons i paraules per construir missatges, alhora que
connecten l’escola amb l’entorn. Les propostes didàctiques que parteixen de notícies, fets, fotografies, etc. són alguns
exemples d’activitats que evidencien aquesta relació».
ÀREA DE CONEIXEMENT DE INTRODUCCIÓ:
L’ENTORN «La importància de les tecnologies com elements de l’entorn i que al mateix temps ens ajuden a descobrir-lo i interpretar-lo
fan aconsellable que els infants identifiquin el paper que juguen en les seves vides, interessant-se pel seu coneixement i
iniciant-se en el seu ús».
ÀREA DE LLENGUATGES: INTRODUCCIÓ:
COMUNICACIÓ I «Les diferents formes de comunicació i representació que s’integren en aquesta àrea són: el llenguatge corporal, el

5. REPRESENTACIÓ llenguatge verbal, el llenguatge artístic, el llenguatge audiovisual i de les tecnologies de la informació i de la comunicació. En
tots ells l’infant haurà d’acomodar els codis propis de cada llenguatge a les seves intencions comunicatives, aproximant-se a
un ús cada cop més personal i creatiu d’aquests llenguatges».
[...] en el segon cicle d’infantil [...] El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació estan molt
presents en la vida infantil. Des de ben petits, els infants han de viure les produccions audiovisuals amb els adults i amb els
seus companys. Han de descobrir que les imatges i els sons, com les paraules, expliquen històries que han d’interpretar
progressivament, i han d’utilitzar imatges, sons i paraules per a construir missatges.
A través de les narracions d’històries i del diàleg amb els adults l’infant aprendrà a diferenciar el món imaginari del real. En
aquest àmbit adquireix rellevància l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació».
OBJECTIUS GENERALS:
13. «Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació com a recurs d’aprenentatge i recerca,
d’expressió i de joc, fent-ne un ús cada cop més responsable i crític».
PRIMER CICLE: CONTINGUTS:
Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació
«- Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics senzills.
- Aproximació i interès per la interpretació de relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals:
pel·lícules, dibuixos animats…)».
SEGON CICLE: CONTINGUTS:
Bloc 1: Llenguatge verbal:
«Escoltar, parlar i conversar:
- Atenció i interès envers els textos i narracions orals de tradició cultural (poesies, embarbussaments, endevinalles...) i
pels missatges i relats orals produïts per mitjans audiovisuals».
Aproximació a la llengua escrita:
- Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de la llengua escrita: llibres, revistes,
diaris, cartells, etiquetes, mitjans audiovisuals i informàtics... com a eines d’aproximació a les característiques del
llenguatge escrit i per obtenir informació, utilitzant de forma progressivament ajustada la informació que
proporcionen».
Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació

6. «- Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com a elements de comunicació (ordinador, càmera, reproductors de so i
d’imatge).
- Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu dels mitjans audiovisuals i de les tecnologies de
la informació i la comunicació.
- Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals produïts per mitjans audiovisuals (produccions
audiovisuals: pel·lícules, dibuixos animats, videojocs, CD Rom, jocs d’ordinador), distingint progressivament entre la realitat i
la representació i valorant de forma cada cop més crítica els seus continguts i la seva estètica».
CRITÈRIS D’AVALUACIÓ SEGON CICLE:
«Emprar diferents tipus de mitjans, materials i tècniques dels diferents llenguatges per a comunicar idees, sentiments,
necessitats, experiències, desitjos... i com a mitjà d’informació i plaer. Interès per explorar les seves possibilitats i per
compartir amb els altres les experiències estètiques i comunicatives.
Amb aquest criteri s’avalua el desenvolupament de les habilitats expressives per mitjà de diferents materials, instruments i
tècniques pròpies dels llenguatges musical, audiovisual, plàstic i corporal.
S’observarà el plaer per experimentar i explorar les possibilitats expressives del gest, els moviments, la veu, i també el color,
la textura o els sons. Es valorarà també el desenvolupament de la sensibilitat estètica i d’actituds positives cap a les
produccions artístiques en distints medis, juntament amb l’interès per compartir les experiències estètiques».

7. És suficient la normativa? S’està aplicant a l’escola?
Com es pot comprovar les noves tecnologies apareixen bàsicament a “l’àrea 3: llenguatge:
comunicació i representació”. També, es fa una petita menció a “l’àrea 2: coneixement de
l’entorn” i evidentment, donat que apareixen en alguna àrea, també s’anomenen en els criteris
d’avaluació.
A més, apareixen amb més força al segon cicle d’educació infantil que en el primer cicle la qual
cosa em sembla adient. Crec que el més important en el primer cicle d’infantil és que els
infants creïn una imatge positiva d’ells mateixos, aprenguin a relacionar-se, a establir vincles
afectius i a desenvolupar la seva capacitat autònoma. Ara bé, evidentment si a més a més,
poden iniciar-se en les tic benvingut sigui aquest aprenentatge.
Dir també, que tal i com es diu a l’annex del currículum d’infantil a “l’àrea 2: llenguatges:
comunicació i representació” «tots els llenguatges (corporal, verbal, artístic, audiovisual i de
les Tic) contribueixen al desenvolupament integral dels infants i es desenvolupen de forma
integrada amb els continguts de les dues primeres àrees. [...] Donat el caràcter globalitzat
d’aquesta etapa, la relació entre els diferents llenguatges és estreta i no poden tractar-se de
forma aïllada. Igualment, cal tenir en compte que la distribució en blocs de continguts respon
únicament a criteris organitzatius». Per tant, tot i no mencionar-se en altres àrees o apartats
entenc que tots els llenguatges (i, per tant, l’audiovisual i les Tic) es treballen de forma
transversal.
Personalment, crec que els esments de les TIC que es fan al currículum, a l’annex del
currículum o a l’ordre ECI són molt elementals. Fonamentalment, el que es diu en totes
aquestes normatives és que s’ha de garantir als infants l’accés a les tecnologies de la
informació i comunicació fer que s’interessin pel seu coneixement i s’iniciïn en el seu ús com a
mitja d’expressió, comunicació i coneixement tot intentant que identifiquin el paper d’aquests
en les seves vides.
Crec que evidentment, les Tic es podrien integrar i anomenar molt més en les normatives. Per
exemple en els subapartats “recursos materials i humans”, “família i escola”, “avaluació dels
processos d’aprenentatge i de la pràctica docent” o “organització de l’espai i el temps” . Però
també es podria integrar i esmentar amb més claredat l’educació musical, l’educació corporal,
l’educació plàstica...
Entenc que aquestes normatives són una base de la qual partir, són més globals i potser la
integració d’aquestes correspondria més al Projecte curricular de Centre (PCC).
Ara bé, pensant bé el que acabo de dir... si la integració d’aquestes s’hagués de fer al PCC, les
Tic s’integrarien a cada centre d’una manera o altre depenent de les creences i ideologies de
cada centre. En canvi, si la integració de les Tic es fes a les normatives i decrets, potser les Tic
s’instaurarien en tots els centres educatius d’una manera més equitativa.
Crec que cada escola aplica la normativa a la seva manera. Amb això, vull dir que segurament
actualment, hi ha escoletes repletes de noves tecnologies i altres escoletes que no disposen de
prou recursos per introduir-les.
També, hi haurà escoles amb professors competents amb les tic i altres escoles on la
competència digital dels docents brilla per la seva absència. En general, crec que aquestes
últimes són més abundants.

8. Per tant, crec que la integració curricular de les noves tecnologies implica:
1. Una filosofia de partida que valori les possibilitats didàctiques de les noves tecnologies
en el procés educatiu. Per tant, s’han de determinar i valorar les possibilitats
didàctiques de les TIC en el marc dels objectius del centre i sotmetre aquestes
possibilitats, als principis, valors i fins del sistema educatiu.
Cal tenir present que no es tracta de modernitzar l’ensenyament introduint mitjans
cada cop més sofisticats sinó de valorar les possibilitats didàctiques dels mitjans
tecnològics. Es tracta d’apostar per una innovació educativa i no una innovació tècnica.
2. Un canvi de rol docent i rol de l’alumne:
 Un alumne més actiu i autònom capaç d’aprendre per si mateix.
 Un docent que guiï, orienti i estimuli. Un docent que sàpiga utilitzar els mitjans
tecnològics i que sàpiga “ensenyar el seu saber, els seus coneixements” amb
ells.
3. Un projecte curricular que incorpori les noves tecnologies i adeqüi l’ús d’aquestes a les
prioritats que caracteritzen cada àrea curricular:
 Aspectes organitzatius: recursos humans (formació del professorat) i recursos
materials (selecció i organització dels recursos materials considerant l’adequació
tecnico-instructiva i didàctica dels materials als processos d’ensenyament) .
 Aspectes didàctics: El docent ha de seleccionar els materials a utilitzar valorant la
seva adequació pedagògica als objectius prevists. S’han d’identificar les
possibilitats didàctiques d’un material en àrees específiques d’aprenentatge, per a
objectius concrets, en determinats nivells educatius, amb determinades
estratègies, metodologies, sistemes d’avaluació, etc.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
http://www.hermeneia.net/treballs_pdf/e3/josefina_marin/jmarin1.pdf
http://www.slideshare.net/mirwidget/curriculum-y-nuevas-tecnologas-presentation
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n21/icom/gkaplun.html
Maria Truyol Janer
4 de GEDI
Mitjans i recursos tecnològics en el procés d’ensenyament – aprenentatge