1. Γαβριηλίδου Ναταλία

2. ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ
Α΄ ΤΑΞΗΣ

3. ΛΕΩΝΗ,
ΜΑΡΙΑ ΠΥΛΙΩΤΟΥ

5. Πολλές οι ερωτήσεις:
• Πώς;
• Πότε;
• Γιατί;
• Ποιες είναι οι προϋποθέσεις γι’ αυτήν την
αρρώστια;
• Τι αισθάνεται ένας άνθρωπος που πριν ήταν
υγιής;

6. «Δυστυχισμένοι» μοιάζουν οι μαθητές
Αδίκησε η ζωή την ηρωίδα του κειμένου
Ταυτίζονται μαζί της
Νιώθουν την ανάγκη να κάνουν κάτι για αυτή

7. «…πιστεύω πως η λογοτεχνία είναι ό,τι
καλύτερο επινοήθηκε ως άμυνα κατά της
δυστυχίας.»
(Μάριο Βάργκας Λιόσα,
Επιστολές σ’ ένα νέο συγγραφέα)

8. «Η μυθοπλασία είναι ένα ψέμα που αποκρύπτει μια
βαθιά αλήθεια. [ ]
Είναι η ζωή που δεν υπήρξε, εκείνη που οι άνθρωποι
μιας συγκεκριμένης εποχής ήθελαν να ζήσουν, αλλά δεν
έζησαν, και γι’ αυτό χρειάστηκε να την επινοήσουν.»
(Μάριο Βάργκας Λιόσα,
Επιστολές σ’ ένα νέο συγγραφέα)

9. Η δημιουργική γραφή
στο σχολείο

10. Λέμε ιστορίες στους εαυτούς μας προκειμένου να
βγάλουμε νόημα από τη ζωή.
Υπάρχουν μέρες που η ζωή μας είναι τόσο παράλογη,
ώστε μας σακατεύει- τίποτε δεν βγάζει νόημα, μα οι
ιστορίες βάζουν τάξη στον παραλογισμό.

11. Τι θα συνέβαινε ΑΝ….

12.  Ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα
 Δε μεταδίδει τη γνώση έτοιμη
 Εκφράζει ό,τι καλύτερο έχει, για να αναπτύξει και στον
ίδιο τον εαυτό του τις έξεις της δημιουργίας, της
φαντασίας, της εποικοδομητικής απασχόλησης σε μια
σειρά από δραστηριότητες
(Τζάνι Ροντάρι, Η γραμματική της φαντασίας)

13.  ευκολία έκφρασης
 πρωτοτυπία
 περιέργεια
 ευαισθησία στα προβλήματα
 άνοιγμα στις συγκινήσεις
 δημιουργική μνήμη
 ανθεκτικότητα και προσαρμοστικότητα σε συνθήκες
ρευστότητας και αβεβαιότητας

14.  Να αναπτύξει, να προωθήσει και να εξελίξει τη
δημιουργική φαντασία του παιδιού
 Να προσδώσει κίνητρα για να αγαπήσουν τα παιδιά τη
διαδικασία του γραψίματος, αλλά και της ανάγνωσης
(φιλαναγνωσία)

15.  Να προσφέρει δημιουργικές διεξόδους στις ανησυχίες,
τους προβληματισμούς και τα αδιέξοδα των μαθητών
 Να ωθήσει τα παιδιά ώστε να εμπλακούν συναισθηματικά
με το κείμενο υποδυόμενα ρόλους
 Να χαρίσει στιγμές δημιουργικής ευχαρίστησης και
εκτόνωσης στους μαθητές

16.  Να του δώσουμε ένα διαφορετικό τέλος (εκτονωτικό,
δυσάρεστο, μακάβριο, συγκινητικό, απίθανο, πιθανό,
σουρεαλιστικό, ρεαλιστικό, ρομαντικό κτλ)
 Να το κάνουμε ολόκληρο διαλόγους, ένα μικρό
θεατρικό
 Να το ξαναγράψουμε σε άλλη μορφή της ελληνικής
(καθαρεύουσα, λαϊκό ύφος, τοπική διάλεκτο κτλ)

17.  Να αλλάξουμε την οπτική γωνία της αφήγησης (άλλος
αφηγητής)
 Να πάρουμε φράσεις του και να τις κάνουμε στίχους
 Να προσθέσουμε ή να αφαιρέσουμε λέξεις: π.χ. επίθετα
 Να προσθέσουμε παρομοιώσεις, μεταφορές κτλ

18.  Να προσθέσουμε περιγραφές εκεί που δεν
υπάρχουν
 Να προσθέσουμε νέα πρόσωπα
 Να διαλέξουμε 5-6 λέξεις και να φτιάξουμε μια
καινούρια ιστορία
 Να δώσουμε ένα διαφορετικό ξεκίνημα

19.  Να το κάνουμε ολόκληρο διαλόγους, ένα μικρό
θεατρικό
 Να δώσουμε ένα διαφορετικό ξεκίνημα
 Να προσθέσουμε περιγραφές εκεί που δεν
υπάρχουν (π.χ. η επίσκεψη των συμμαθητών)
 Να προσθέσουμε νέα πρόσωπα (π.χ. ο αδερφός)

20. Αποφασίσαμε να το παρουσιάσουμε στις
3 Δεκέμβρη,
στην Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία

21.  16 οι μαθητές του τμήματος
 3 υποψηφιότητες για το ρόλο της πρωταγωνίστριας
 επιλογή μετά από κλήρωση για τους βασικούς
ρόλους
 οι υπόλοιποι ανέλαβαν το ρόλο των συμμαθητών

22.  Κάθε μαθητής, ανάλογα με το ρόλο που θα υποδυθεί,
αναλαμβάνει την ευθύνη να γράψει ένα κείμενο
 Τα κείμενα αυτά θα συρραφούν μετά σε ένα ενιαίο
 Δουλεύουν κατά ομάδες (π.χ. η οικογένεια)
 Οι συμμαθητές συνεννοούνται μεταξύ τους σχετικά με
τα θέματα που θα συζητήσουν με τη Λεώνη, όταν την
επισκεφθούν (π.χ. το θέμα της ράμπας στα σχολεία)

24.  Ενδιαφέρεται για αυτή
 Προσπαθεί να διευκολύνει τη ζωή της (π.χ. αγορά κινητού)
 Την αντιμετωπίζει με φυσιολογικό τρόπο
 Είναι εξοικειωμένη με την κατάσταση
 Σχεδιάζει το μέλλον των δύο παιδιών της
 Θεωρεί δεδομένες τις σπουδές τους

28.  Δεν την ξεχνούν
 Της κάνουν έκπληξη γενεθλίων (σε συνεργασία με τη
μητέρα της)
 Ενδιαφέρονται για τα συναισθήματά της και τα όνειρά της
 Τη ρωτούν για τα μελλοντικά της σχέδια
 Της δηλώνουν τη συμπαράστασή τους

29.  Τη γνώμη των γιατρών σχετικά με την υγεία της
 Το θέμα του σχολείου, των μαθημάτων και των σπουδών της
 Την απαραίτητη ύπαρξη ράμπας στα σχολεία
 Πρακτικά ζητήματα (π.χ. πώς κυκλοφορεί στην πόλη)
 Για τη ζωγραφική και τα συναισθήματά της όταν ζωγραφίζει
 Για την πώληση των έργων της και τα χρήματα που κερδίζει

33.  Είναι χαρούμενη για την επίσκεψη των συμμαθητών της
 Συζητά όλα τα θέματα μαζί τους και απαντά στις
ερωτήσεις τους
 Κάνει σχέδια για τις σπουδές της και την εργασία της
 Φαίνεται ψύχραιμη και αισιόδοξη

35. Ανάπηρος είναι αυτός που
θέλει να μείνει “ανάπηρος”

37. Ευχαριστώ πολύ

38.  Τζάνι Ροντάρι, Η Γραμματική της Φαντασίας,
Μεταίχμιο 2001
 Νόρμαν Μέιλερ, Η μάγισσα τέχνη, Καστανιώτης
2004
 Εγχειρίδιο Δημιουργικής Φαντασίας, Εκδ. ΈΝΑ
 Δημιουργική: θεωρία & τεχνική για την ανάπτυξη
της δημιουργικότητας, Κ. Μαγνήσαλη, εκδ.
INTERBOOKS
 Μάριο Βάργκας Λιόσα, Επιστολές σε ένα νέο
συγγραφέα, Καστανιώτης 2001