в9 141

Ф-Е-10.4/1
План урока №8
Группа Вт9-151
Дата проведения урока 17.10.16
Название предмета: русский профессиональный язык
Преподаватель: Абдирова Г. А.
Аудитория : 415
Тип урока: практический
Методы урока: слово учителя, работа с текстом
Тема урока: Основные группы профессий. Обособленные обстоятельства.
Цели урока:
Образовательная: привить учащимся навыки распознавания обстоятельств,
совершенствовать каллиграфию, пунктуационные навыки
Воспитательная: воспитание любви и уважения к будущей профессии
Развивающая: развивать навыки правильного использования обстоятельств в устной
связной речи, развивать технику чтения
Межпредметная связь: связь с казахским языком, с психологией
Наглядные пособия: дидактический материал
Ход урока
I. Подготовка учащихся к уроку 15 мин.
Рапорт дежурного. Этическая беседа.
Пословицы и поговорки о труде
Труд человека кормит, а лень портит. Что потрудимся, то и поедим. Богу молись, а сам
трудись! Терпение и труд — все перетрут. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Любишь
кататься — люби и саночки возить. Дело мастера боится. Кто раньше встает, тот
грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой. Под лежачий камень и вода
не течет Без работы день годом кажется. Без терпенья нет уменья. С мастерством люди
не родятся, а добытым ремеслом гордятся. Какие труды, такие и плоды. Маленькое дело
лучше большого безделья. Куй железо, пока горячо. Готовь сани летом, а телегу — зимой.
ІІ. Опрос и проверка домашнего задания 20 мин.
Синтаксис простого предложения.

Вопросы: Что изучает раздел «Синтаксис»? Какие предложения называются
простыми?Что такое грамматическая основа предложения? Привести примеры.
Разминка
- Сколько пальцев на руке? (5)
- Сколько месяцев в году? (12)
- Сколько хвостов у 5 котов? (5)
- Сколько колец на Олимпийском флаге? (5)
- Сколько пальцев на двух ногах? (10)
- Сколько солнышек на небе? (одно)
- Сколько лап у двух куриц? (4)
- Сколько золотых медалей получили
казахстанцы на Олимпиаде в Лондоне? (7)
-Сколько глаз у человека? (2)
- Сколько углов у квадрата? (4)
- Сколько рук у собаки? (ноль)
- Сколько времени года? (4)
- Сколько дней в неделе? (7)
- Сколько сторон у треугольника?(3)
- Сколько орехов в пустом стакане? (ноль)
- Сколько букв в русском алфавите?(33)
Проверка письменного упражнения
ІІІ. Объяснение нового материала 15 мин.
1.Работа над теоретическим материалом.
2.Работа с примерами
ІV. Закрепление нового материала 35 мин.
1. Отработка правильного произношения слов: мелиорация, строитель, гидротехник,
землеустроитель, экология,эколог и т.д.
2. Чтение текста «Разговор о будущей профессии»
3. Объяснить значение слов: конференция, важная современная профессия, новые
технологии, новые строительные материалы, перспективная работа.
4. Вставить числительные
……………. раз примерь, …………….. раз отрежь.
…………. ум хорошо, а ………………. лучше.
Знать, как свои …………………. пальцев.
Идти на все ……………….. стороны.
5. Имя числительное + имя существительное = сложное прилагательное.
Гитара с семью струнами –
Дом в четыре этажа –
Самолёт с тремя моторами –
Квартира из двух комнат –
Лента длиной в девять метров –
Велосипед на трёх колёсах –
Каникулы на десять дней –

Экскурсия на один день –
Сиденье на два места –
Перерыв на пятнадцать минут –
Ребёнок восьми лет –
Рабочая неделя из пяти дней –
6. Найти числительные
Один в поле не воин.
Одно дерево срубишь – десять посади.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
Два сапога – пара.
Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года.
Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени –только
три дня.
Без четырех углов изба не рубится.
Семеро одного не ждут
Семь раз отмерь, один отрежь
Весна да осень – на дню погод восемь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
7. Прочитать пословицы, определить разряд прилагательных.
8. Дискуссия на тему «Основные группы профессий»
9. Словарный диктант
10. Вопросы закрепительного характера
V. Комментирование оценок 3 мин.
VІ. Домашнее задание 2 мин.
Выучи ть теоретический материал, упр. 7 стр.52 /письменно/
Подготовить сообщение по теме «Поколение молодых специалистов»
Использованная литература:
Пособие по русскому языку под ред. В. Гетмановой
Русский язык под ред. У.Жанпеисовой
Интернет – ресурсы

Ф-Е-10/4.1
Группа В-151
Методы урока: наблюдение над языком
Тема урока: Библиотека. Наречие и его грамматические признаки. Синтаксис простого
предложения.
Образовательная: познакомить учащихся со структурой простых предложений, научить
учащихся составлять простые предложения
Воспитательная: воспитание навыков работы в библиотеке, вызвать интерес к чтению
художественной литературы
Развивающая: развить навыки устной связной речи
Межпредметная связь: связь с казахским языком, с литературой
Ход урока
І. Организационный момент 10 мин.
Подготовка учащихся к уроку
Рапорт дежурного
ІІ. Проверка знаний учащихся по теме 15 мин.
Введение
Вопросы:
В каком году был принят основной закон РК? Какой язык является государственным
языком в нашей стране? Каков статус русского языка в РК?
Проверка письменного задания

ІІІ. План объяснения 10 мин.
Работа над теоретическим материалом
Работа с примерами
ІҮ. Закрепление нового материала 50 мин.
1. Развитие устной связной речи. Работа над текстом «Библиотека».
2. Ответы на вопросы.
3. Тренировочные упражнения
4. Пословицы и поговорки о книге
5. Рефлексия ( Цветотерапия)
6. Экскурсия в библиотеку
Ү. Домашнее задание 2 мин.
Выучить теоретический материал
Упр.6 стр.8 /письменно/
ҮІ. Комментирование оценок 3 мин.
Русский профессиональный язык под ред. З.Садыковой
Зав.кафедрой: ______________
Преподаватель: ______________

Ф-Е-10/4.1
Название предмета: русский язык
Аудитория: 411
Тип урока: урок изучения новой темы
Тема урока: Культура речи. Употребление наречий.
Образовательная: научить учащихся правильному использованию наречий в устной и
письменной речи, совершенствовать каллиграфию
Воспитательная: вызвать у учащихся интерес к изучению русского языка
Развивающая: развить навыки устной и письменной речи
Ход урока
І. Организационный момент:
Этическая беседа
ІІ. Проверка знаний учащихся по теме:
Правописание наречий.
Вопросы: Что такое наречие? Назовите разряды наречий.Что изучает раздел
«Синтаксис»? Какие предложения называются простыми? Что такое
граммматическая основа предложения?
Приведите примеры.
ІІІ .План объяснения
Вступительное слово учителя
Как известно, наречие – одна из самых трудных частей речи. Это связано со многими
причинами. Одна из них та, что наречие образуется от многих частей речи.

Существительные, прилагательные, местоимения, числительные, глаголы, причастия и
деепричастия участвуют в образовании наречия, которое, как стрелой, попадает в них,
искажает их, и в результате каждая из названных частей речи теряет часть своих
признаков, изменяет оставшиеся и приобретает новые. Это вызывает затруднения в
определении наречия как части речи и в его правописании. Одним словом, наречие -трудная
мишень». Поэтому самое главное в работе с этой частью речи – убедиться, что перед вами
действительно наречие.
В грамматике наречие определяется как знаменательная (самостоятельная) часть речи,
включающая в себя НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ слова (нет окончания, не имеет форм). Таким
образом, характерным грамматическим отличием наречия от всех других
самостоятельных частей речи является отсутствие у него ФОРМ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ.
Например, слова правильно, зря, невзначай, сверху, снизу, навзничь, ничком, едва-едва,
невтерпеж, оттого, со зла, очень, слишком и др.- не имеют словоизменительных форм и
относятся к классу наречий.
ВОПРОС: Что обозначает наречие и каковы его синтаксические признаки?
ОТВЕТ: Обозначая ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ, ПРИЗНАК КАЧЕСТВА ИЛИ ПРЕДМЕТА,
наречие сочетается с другими словами в составе словосочетания посредством примыкания,
а в предложении играет роль обстоятельства.
Например: Ученик отвечает (как?) ПРАВИЛЬНО. (наречие «правильно» обозначает
признак действия, примыкает к глаголу-сказуемому «отвечает» и в предложении
выполняет функцию обстоятельства).
ЗАДАНИЕ: Давайте вспомним, как образовался термин «наречие»?
ОТВЕТ: Изучая наречие, необходимо знать, что термин «наречие» встречается уже в
древнерусском языке. В этом слове выделяется корень –реч-, который прежде был более
многозначным, чем в современном языке. Слово «речь» когда-то имело среди других
значений и значение «глагол». Поэтому, если буквально перевести термин «наречие» на
современный язык, мы получим искусственное слово «наглаголие».
УЧИТЕЛЬ: Следовательно, между глаголом и наречием существует непосредственная
связь. Какая?
ОТВЕТ: Основная функция наречия – определять глагол, обозначать признак действия.
Такую особенность наречий отмечали и древние римляне, которые эту часть речи называли
adverbium. Слово verbium означает «глагол», а приставка ad- - «при», то есть буквальный
перевод термина adverbium звучал бы как «приглаголие».
УЧИТЕЛЬ: Итак, уже древние ученые главную особенность наречия видели в том, что оно
должно быть связано с глаголом. Так оно и есть: наречие при глаголе выполняет ту же
функцию, что и прилагательное при существительном, уточняя его и сообщая ему
четкость и стилистическую выразительность. Ср.: работать – работать вдохновенно,
радостно, продуктивно и т.п.
1. ДАЛЕЕ УЧИТЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕТ УЧЕНИКАМ рассмотреть «Риторические эскиз –
«Наречие как самостоятельная часть речи», который высвечивается на экране. (См.
приложение – слайд №1).
УЧАЩИЕСЯ комментируют изображенное на экране.

В результате ребята получают полное представление о лексических, морфологических и
синтаксических особенностях наречия.
2. ЗАТЕМ УЧИТЕЛЬ предлагает учащимся рассмотреть на экране и сравнить с наречием
на -о краткие прилагательные среднего рода ед. числа. На экране появляется
«Риторический эскиз – «Краткое прилагательное среднего рода» - слайд № 2).
В результате ребята делают вывод, что в русском языке часто встречаются
грамматические омонимы – слова, имеющие одинаковое написание и произношение, но в
зависимости от контекста ведущие себя по-разному.
Например: Ребенок спит СПОКОЙНО. ( Спокойно – наречие, так как обозначает признак
действия; не изменяется, не имеет категорий; примыкает к глаголу-сказуемому «спит»,
выполняет функцию обстоятельства; морфема –о - суффикс). –
Море СПОКОЙНО. (Спокойно – краткое прилагательное, обозначает признак предмета
(море каково?); в форме среднего рода, единственного числа; в предложении выполняет
функцию составного именного сказуемого; морфема –о - окончание).
3. ДАЛЕЕ УЧИТЕЛЬ предлагает учащимся познакомиться, а затем сравнить с наречием
слова категории состояния на –о. На экране появляется «Риторический эскиз – «Категория
состояния как часть речи» - слайд № 3.
Ребята убеждаются в том, что наречия могут иметь еще один грамматический омоним –
слова категории состояния.
Например: Котенок УЮТНО устроился в мамином кресле и спит. (УЮТНО – наречие,
обозначает признак действия; не изменяется, не имеет категорий; в предложении играет
роль обстоятельства, примыкает к глаголу-сказуемому «устроился»; морфема – о -
суффикс). –
В нашем классе УЮТНО. (Уютно – категория состояния, обозначает состояние
окружающей среды; не изменяется, но выражает значение настоящего времени,
несовершенного вида, изъявительного наклонения; выполняет функцию сказуемого в
односоставном безличном предложении; морфема –о – суффикс).
В результате данного сравнительного анализа учащиеся делают ВЫВОД, что при
определении частеречной принадлежности слова, имеющего грамматические омонимы,
необходимо в первую очередь обращать внимание на СИНТИАКСИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
СЛОВА: сочетаемость с другими словами и функцию в предложении, а затем определяются
морфологические признаки, лексическое значение и формальные показатели слова.
Например: На все вопросы незнакомец отвечал ХОЛОДНО и был немногословен. (Холодно –
наречие, так как примыкает к глаголу-сказуемому «отвечал», в предложении играет роль
обстоятельства; обозначает признак действия; не изменяется, не имеет категорий;
морфема –о – суффикс).-
Лицо его ХОЛОДНО и бесстрастно. (Холодно – краткое прилагательное, так как,обозначая
признак предмета, является сказуемым; среднего рода, единственного числа; морфема –о –
окончание). –
В лесу сегодня очень ХОЛОДНО. (Холодно – категория состояния, так как играет роль
сказуемого в односоставном безличном предложении; обозначает состояние природы;
настоящего времени, несовершенного вида, изъявительного наклонения; морфема –о –
суффикс).

2. НАБЛЮДЕНИЕ НАД ОСОБЕННОСТЯМИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ НАРЕЧИЙ.
Учитель: Наречие – очень интересная в историческом отношении часть речи.
Как известно, язык на протяжении всей своей истории активно пополняется наречиями.
Как это происходит?
Уже неоднократно отмечалось, что грамматический строй языка непрерывно изменяется:
появляются новые грамматические формы, уходят из языка некоторые старые формы. Но
так как развитие языка происходит медленно, постепенно, старые формы обычно сразу и
бесследно не исчезают. Некоторые былые регулярные грамматические формы застывают и
превращаются в отдельные реликты. Так, ряд старых форм существительных и
прилагательных - осколки былых падежных систем – превратились в неизменяемые наречия.
Круг наречий в древнерусском языке был ограничен, причем можно выделить две группы
наречий: а) первичные – наречия, которые непосредственно не связаны с другими частями
речи, и поэтому установить их происхождение часто затруднительно; б) производные –
наречия, которые явно обнаруживают связь с иными словами, и эту связь затруднительно
восстановить.
К первой группе можно отнести наречия, образованные еще в дописьменную эпоху от
древних местоимений: КУДА, ТУДА, СЮДА – при помощи наречного суффикса места –ДА;
КОГДА, ТОГДА, ИНОГДА, ВСЕГДА – при помощи наречного суффикса времени –ГДА; ГДЕ,
ВЕЗДЕ, ЗДЕСЬ – при помощи наречного суффикса –ДЕ; ВСЮДУ, ОТОВСЮДУ, ПОВСЮДУ
– при помощи наречного суффикса –УДУ (ср. обоюдный, обоюдоострый).
Происхождение подобных наречий можно выяснить лишь путем специального
этимологического анализа:
НА ЭКРАНЕ появляется материал, объясняющий происхождение ряда древних наречий.
(См. слайд № 4).
УЧИТЕЛЬ продолжает: КО ВТОРОЙ ГРУППЕ относятся наречия, образованные от
различных частей речи, причем их образование вырисовывается довольно отчетливо, так
как связь наречия с источником происхождения сохраняется.
Нередки случаи превращения в наречия существительных, прилагательных, местоимений,
числительных и деепричастий. Данный процесс перехода других частей речи в класс наречий
называется АДВЕРБИАЛИЗАЦИЕЙ, его можно представить в виде схемы:

ІV. Закрепление нового материала:
РАБОТА В ГРУППАХ:
Учащиеся делятся на 6 групп (по 3-4 человека в группе). Им предлагается для
этимологического и словообразовательного анализа лингвистический материал, а именно:
наречия, образованные от других частей речи. Задание общее: определить, как образовано
каждое наречие в отдельности; составить с 2-3 словами предложения, подчеркнув их
грамматические признаки. (Задания выполняются на заранее подготовленном учителем
материале – на карточках. Таким образом, каждая группа получает по 9 карточек – на
каждой карточке написано по 1 наречию. Результаты анализа записываются
непосредственно в карточку).
ОБРАЗЕЦ: КРОМЕ – наречие. Произошло от существительного КРОМА – «край, предел,
граница», т.е. «на краю, на грани», а затем – «вне».
Например: В современном русском языке: КРОМЕ, предлог с род.пад.: 1. За исключением, не
считая кого-чего-нибудь: Кроме него никого не знаю. 2. В добавление к кому-чему-нибудь:
Кроме яблонь было много ягодных кустов. 3. КРОМЕ ШУТОК – в значении вводного слова –
к тому же.
Грамматический материал для анализа:
ПЕРВАЯ ГРУППА анализирует наречия: вечером, днем, шагом, осенью, зимой, вмиг,
вдогонку, взаперти, взапуски.
ВТОРАЯ ГРУППА анализирует наречия: слева, справа, сгоряча, сослепу, вдалеке, наготове,
вкратце, вплотную., вкрутую.

ТРЕТЬЯ ГРУППА анализирует наречия: однажды, дважды, трижды, четырежды; сегодня,
сейчас, тотчас; мимоходом, стремглав.
ЧЕТВЕРТАЯ ГРУППА анализирует наречия: невзначай, невдомек, вдосталь, наобум,
насмарку, невмоготу, невзрачно, впросак, всласть.
ПЯТАЯ ГРУППА занимается анализом наречий: зыбко, неукротимо, обыкновенно, почти;
сызнова, теперь, стремглав, нечаянно, настежь.
ШЕСТАЯ ГРУППА анализирует наречия: молча, лежа, сидя, не спеша, шутя, щурясь;
воочию, впотьмах, восвояси.
При работе над лингвистическим материалом учащиеся используют словари:
этимологические, словообразовательные, орфографические.
После этимологического и словообразовательного анализа ребята на примере придуманных
(или подобранных) предложений в устной форме докладывают о полученных результатах, а
затем письменные работы ( карточки с анализом) сдаются учителю на проверку.
Данный материал пополнит картотеку материалов, объясняющих происхождение
различных частей речи. (Картотека находится в кабинете русского языка и литературы, и
каждый ученик может ею воспользоваться при подготовке какого-либо грамматического
задания).
Учащиеся приходят к следующим ВЫВОДАМ:
 основная трудность изучения темы «Наречие» связана с определением особенностей
происхождения и правописания слов, принадлежащих к данному разряду;
 для определения частеречной принадлежности слова необходимо пользоваться
этимологическими и словообразовательными словарями;
 наречия в современном русском языке в результате адвербиализации могут иметь
грамматические омонимы;
 чаще всего наречия образуются от существительных и кратких прилагательных
среднего рода;
 в ряде случаев процесс адвербиализации еще не завершен. Поэтому нередки случаи,
когда одно и то же слово выступает то в роли наречия, то в роли изменяемой части
речи, и с этим связаны различия в орфографии. Например: «Снег падал НА ЛИЦО» и
«Все учащиеся НАЛИЦО»; «В ТАЙНЕ его не было ничего важного» и «Нападение
готовилось ВТАЙНЕ» и т.п.;
 трудно определить характер конечного согласного наречий типа СПРАВА, СЛЕВА,
ИЗДАВНА, ДОСЫТА, ДОСВЕТА, ЗАНОВО, НАНОВО, ЗАСВЕТЛО (а или о). Если
учесть, что эти образования возникли в ту эпоху, когда краткие прилагательные еще
склонялись, как соответствующие существительные, то сопоставление этих
наречий с сочетаниями существительных среднего рода с предлогами «подскажет»,
какую конечную согласную букву следует написать в наречии: ЗА ОКНО – ЗАНОВО,
В ОКНО – ВЛЕВО, С ОКНА – СПРАВА, ДО ОКНА – ДОКРАСНА и т.п. Этот
простой прием поможет учащимся избежать орфографических ошибок, а также
даст возможность понять закономерность орфограммы, которая обусловлена не
произвольным правилом, а происхождением этих наречий:
 в наречиях, оканчивающихся на шипящий, пишется Ь: навзничь, вскачь, настежь,
наотмашь и т.п. Это правило связано с древней мягкостью всех шипящих в русском
языке. Но чем вызвано исключение из него, согласно которому в наречиях

НЕВТЕРПЕЖ. ЗАМУЖ и УЖ буква Ь не пишется? Объяснить это можно
следующим образом. Слова НЕВТЕРПЕЖ и ЗАМУЖ пишутся без Ь потому, что они
образованы от существительных ТЕРПЕЖ и МУЖ, которые относятся ко 2-ому
склонению и в современном русском языке не имеют на конце Ь. Наречие УЖ еще в
«Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля т.е. во второй половине
Х!Х века, писалось как УЖЬ
V. Домашнее задание
Проследить (на примерах) процесс ПЕРЕХОДА НАРЕЧИЙ В ДРУГИЕ КЛАССЫ
СЛОВ ( в категорию состояния, предлоги, союзы, частицы):
ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, ТОЧНО, ВОН, РЯДОМ, ПРОСТО, ПРЕЖДЕ, НАВЕРНЯКА.
ОБРАЗЕЦ:
ВОКРУГ не было ни души. (Вокруг – наречие, обозначает признак действия,
примыкает к глаголу «не было», играет роль обстоятельства; не изменяется, не
имеет категорий). –
Колхозницы, сгрудившись ВОКРУГ костра, готовили ужин. (Вокруг – предлог,
устанавливает подчинительные отношения между словами «сгрудившись» и
«костер», не изменяется, самостоятельную синтаксическую функцию в
предложении не выполняет).
Составить схему перехода наречий в другие части речи.
Зав.кафедрой: __________ А. Усипбекова
Преподаватель: __________ Г. Абдирова

Ф-Е-10/4.1
Тема урока: Причастие как особая форма глагола. Морфологический разбор.
Образовательная: познакомить учащихся с грамматическими признаками причастий,
научить учащихся правильному использованию причастий
Воспитательная: воспитание навыков работы в библиотеке, вызвать интерес к чтению
художественной литературы
Ход урока:
Создание тёплой атмосферы в аудитории / Багдат - бодрый/
Составление пословиц
Глагол. Употребление глаголов в речи.

I. Актуализация опорных знаний
1)Беседа по вопросам:
— Какая часть речи называется глаголом?
-Каковы его морфологические признаки?
-Что такое прилагательное?
-Каковы основные грамматические признаки имени прилагательного?
-Какую роль выполняют глаголы?
Какую роль выполняют прилагательные?
2)У доски два ученика выполняют морфологический разбор слов осеннего (неба) и засияла.
III. Мотивация учебной деятельности
1. Слово учителя.
-Обратимся к эпиграфу урока
«Они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу». Эти
слова М.В.Ломоносова посвящены причастию, с которым сегодня на уроке мы начинаем
знакомство.
-Какую же силу имени и глагола заключает в себе причастие?
IV. Изучение нового материала 15 мин.
1.Объяснение учителя
— Причастие — это «дитя» двух частей речи — прилагательного и глагола. Среди учёных-
лингвистов нет единого мнения насчёт причастия. Например, академик Н. М. Шанский
считает, что причастие — это часть речи, а другой учёный, Т. М. Баранов, считает, что
причастие — это форма глагола. В ваших учебниках отражена эта точка зрения.
(рисунок воздушного шара)
-Назовите признаки шара: по форме, величине, назначению. (Учащиеся называют имена
прилагательные: большой, круглый, воздушный.)
-Что мы можем сказать об этих прилагательных, какие признаки предмета — постоянные
или временные — называют они? (Постоянные.)
-А если мы отпустим шар, какие признаки приобретают он?
(Летящий, падающий, лопнувший — это признаки шара по тем действиям, которые мы с
ним совершаем.)
-Постоянные эти признаки или нет? (Нет, летящий — тот, который летит сейчас, время
настоящее; лопнувшийй — тот, который лопнул, время прошедшее.)
2.Общий вывод о причастии: отвечает на те же вопросы, что и прилагательное; как
прилагательное, изменяется по родам, числам и падежам. Отличается от прилагательного
тем, что обозначает временной признак.
3. Ознакомление с теоретическим материалом учебника (стр.22-23)
-составление алгоритма или схемы к теоретическому материалу.
V. Закрепление нового материала 50 мин.
1.Выразительное чтение сказки (стр.23) «Перевести» сказку на язык науки.
2.Практическая работа

Задание 1. Найдите среди данных слов причастие. (Ученики записывают под диктовку
группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему
они выбрали именно его.)
Стройка, строящий, строили, постройка; передать, передавая, передаваемый, передали;
двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
3. Задание 3. Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с
причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши
домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные
внезапным шумом птицы поднялись
ввысь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно
разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой.
8. Уж небо осенью дышало.
— Определите время причастий.
— Выпишите причастия вместе с существительными, к которым они относятся
4.Работа с упражнениями учебника
Упражнение 50 (устно), упражнения 51 (письменно).
5.Словарная работа: чудесный, многочисленный, просека, шипящий, необыкновенный.
Рефлексия. Подведение итогов урока
1.Беседа по вопросам:
-Что обозначает причастие?
-От какой самостоятельной части речи образуется причастие?
-Что общего у причастия с прилагательным и глаголом?
-Каким членом предложения может быть причастие?
2.Заключительное слово учителя
— Итак, сегодня вы узнали, что в русском языке есть такие слова, в которых
объединяются значения и признаки двух частей речи — глагола и прилагательного. Такие
слова в грамматике называются причастиями. Они образуются от глаголов и сохраняют
некоторые их признаки. Причастия употребляются в письменной речи чаще, чем в устной.
VІ. Комментирование оценок 3 мин.
VІІ. Домашнее задание 2 мин.
Выучить теоретический материал ,
упр. 407 стр.226 /письменно/
Зав.кафедрой: _____________ А. Усипбекова
Преподаватель: ___________ Г. Абдирова

Ф-Е-10/4.1
Группа Э9-131
Названиепредмета: русский профессиональный язык
Тема урока: Умение учиться. Краткиестрадательныепричастия.
Образовательная: познакомитьучащихся с грамматическими признаками
страдательныхпричастий, научить учащихся правильномуиспользованию
кратких страдательных причастий,совершенствовать пунктуационные
навыки
Воспитательная: вызвать интерес к овладению знаниями
Межпредметная связь: связь с казахским языком
Наглядныепособия: дидактический материал
Ход урока

І. Организационныймомент 10 мин.
Знакомство учащихся с девизом урока: Мир освещается солнцем, а
человек - знанием
Пословицы и поговорки о знании
ІІ. Проверка знаний учащихся потеме 15 мин.
Причастие
Вопросы: что такое причастие? На какиедва вида делятся причастия?
Назовитепризнаки прилагательногои глагола у причастий.С помощью каких
суффиксов образуются действительныеи страдательныепричастия
настоящего и прошедшего времени?
Знакомство учащихся с теоретическим материалом
ІҮ. Закреплениенового материала 50 мин.
1. Чтение текста «Умение учиться». Беседа.
2. Упражнение№425,427 стр.235/письменно/
4.Рефлексия ( работа с красками)
Ү. Комментированиеоценок 2 мин.
ҮІ. Домашнеезадание 3 мин.
Выучить теоретический материал, образовать краткие
страдательныепричастия от глаголов

Русский язык 10 класс под ред. У.Жанпеисовой
Зав.кафедрой: ----------------------
Преподаватель: ------------------------
Ф-Е-10/4.1
Группа А9-131
Тема урока: Умение учиться. Краткиестрадательныепричастия.
Образовательная: познакомитьучащихся с грамматическими признаками
причастий,научить учащихся правильномуиспользованию кратких
причастий,совершенствовать пунктуационныенавыки
Воспитательная: вызвать интерес к овладеванию знаниями

Ход урока
І. Организационныймомент:
Рапорт дежурного
ІІ. Проверка знаний учащихся потеме:
Причастие
Вопросы:
Теоретическая разминка
ІІІ. План объяснения:
Работа по опорной схеме
Беседа на тему: « Умение учиться»
ІҮ. Закреплениенового материала:
1. Отработка правильногопроизношения кратких страдательных
причастий
2.Тренировочныеупражнения
3.Рефлексия ( работа с красками)
4.Развитиеустной связной речи. Работа над текстом
5.Вопросы закрепительногохарактера
Ү. Комментированиеоценок
ҮІ. Домашнеезадание: Выучить теоретический материал,
образовать страдательныепричастия от глаголов

Зав.кафедрой: ----------------------
Преподаватель: ------------------------

Ф-Е-10/4.1
План урока №
Группа ВТ9-161
Тема урока: Стили речи.
Образовательная: познакомить учащихся с разновидностями стилей в русском языке,
совершенствовать пунктуационные навыки
Воспитательная: воспитание любви к будущей профессии
Ход урока
І. Подготовка учащихся к уроку 10 мин.
Создание тёплой атмосферы / Дастан – добрый/
Пословицы и поговорки о знании /составление пословиц из разрезных карточек/
Лексика

Вопросы: Что изучает раздел «Лексика»? Какие слова называются однозначными и
многозначными? Что такое прямое и переносное значение слова? Что такое синонимы,
антонимы, омонимы? Что такое фразеологизмы? Привести примеры.
Составление диалога на тему «Моя семья»
1) Вступительное слово учителя.
Самая большая ценность народа – язык – язык, на котором он пишет, говорит,
думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначительности этого
факта. Ведь это значит, что вся наша сознательная жизнь проходит через родной
язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем, или
подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши формулируются языком.
Вернейший способ узнать человека - прислушаться к тому, как он говорит. Если
мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, поведение,
лицо и по ним судим о человеке, то язык человека – гораздо более точный показатель
его человеческих качеств, его культуры. Д. С. Лихачёв.
- Послушайте стихотворение о стилях речи и определите, в чём заключается его основная
мысль:
Нужно ясно понимать,
Что задача не простая.
Мысль словами выражать -
Суть стилистики такая.
Диссертация, беседа,
Речь, статья или роман?
Заявление на соседа,
Что устроил балаган.
В языке во всём система.
Не к чему же нам гадать,
Чтоб не мучила делема, -
Нужно стили речи знать!
Ученики: Главная мысль стихотворения заключается в том, что в нашей повседневной
жизни необходимо знать, к какому стилю относится какой-либо текст.
Учитель: Правильно. А как вы думаете, почему нужно уметь определять стиль речи?
Ученики: Для того, чтобы написать заявление или научную работу, нужно знать, в
каком стиле его оформлять
. - Как вы понимаете слово стиль? - Вспомните, каково происхождение этого слова?
Учащиеся дают сообщение. Слово стиль происходит от греческого «стилос» – палочка с
заостренным концом для письма на дощечке, покрытой воском. На другом конце палочки
была лопаточка, которой разглаживали воск, если нужно было стереть написанное.
Древнеримский поэт Горации советовал «почаще перевертывать стиль», то есть стирать
написанное, чтобы написать еще лучше. Так появилось новое, переносное значение слова

стиль – манера письма, способ изложения, слог. В этом новом значении слово заимствовано
всеми европейскими языками. В русском языке сравнительно недавно оформилась научная
дисциплина – стилистика, которая изучает особенности употребления средств языка в
зависимости от речевой ситуации.
ІV. Закрепление нового материала 45 мин.
1. Работа над теоретическим материалом / учащиеся работают над определением
разновидностей стилей/
2. Определить стиль речи.
Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свою искреннюю благодарность сотрудникам
компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Пупкову В.В. за высокий уровень
качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на
месте и прошу поощрить их в соответствием с условиями коллективного договора ООО
«Пример».
Лейтенант шел по желтому строительному песку, нагретому дневным палящим солнцем.
Он был мокрым от кончиков пальцев до кончиков волос, все его тело было усеяно
царапинами от острой колючей проволоки и ныло от сводящей с ума боли, но он был жив и
направлялся к командному штабу, который виднелся на горизонте метрах в пятистах.
Ёо, чувак! Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв и
скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые ощущения,
люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без этого не могу, чувак, и знаю,
что ты меня понимаешь. Мне глубоко по-барабану: скейтборд или паркур, ролики или байк,
до тех пор, пока мне есть чему бросить вызов. И это круто!
Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области
прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны
провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в
результате удара молнии.
Исходя из результатов экспериментов, которые свидетельствуют о том, что люди
сканируют текст и не всегда просматривают веб-страницу целиком, целесообразно
воспользоваться принципом перевернутой пирамиды и поместить вывод в начало текста
3. Закончите предложение.
Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем чувства, мы используем…
(разговорный)
Если сообщаем научные сведения… (научный)
Если составляем документы… (официально- деловой)
Когда мы изображаем, рисуем словами… (публицистический)
Воздействие с помощью созданных образов на мысли и чувства (художественный).
4. Составление диалога на бытовую или учебную тему

5. Рефлексия Подведение итогов. - Какие задания были особенно интересными?- Что
было трудным на уроке?
V. Комментирование оценок 3 мин.
VІ. Домашнее задание 2 мин.
Выучить теоретический материал ,
определить стиль текста
Зав.кафедрой: _______________ А. Усипбекова
Преподаватель: ________________ Г. Абдирова
Ф-Е-10/4.1

Тема урока: Секреты красоты. Средства выразительности языка.
Образовательная: познакомитьучащихся с разновидностями стилей в
русском языке, совершенствовать пунктуационныенавыки
Воспитательная: воспитаниелюбви к будущей профессии
Ход урока
Подготовка учащихся к уроку, создание тёплой атмосферы
Пословицы и поговорки о труде: Труд украшает человека. Труд кормит,
а лень портит. Безтруда не выловишь и рыбку из пруда. Делу –время,
потехе-час и т.д.
ІІ. Проверка знанийучащихся потеме 15 мин.
Художественный стиль речи
Вопросы:

Теоретическая разминка :Что изучает раздел «Стилистика»?
Назовите стили речи. Назовите жанры художественного стиля.
Проверка письменного задания / мини–сочинение/, иллюстрации
Знакомство с теоретическим материалом /работа потаблице
«Средства выразительности речи»
1. Работа над текстом «Возделываниеплодово-ягодных культур в
Казахстане»
2.Тренировочныеупражнения
3.Рефлексия ( высказать пожелания, используя придуманноеслово)
ҮІ. Домашнеезадание 2 мин.
Выучить теоретический материал, определить стиль текста
Русский язык 11класс под ред. Л.Жаналиной
Интернет-ресурсы
Зав.кафедрой: ----------------------------
Преподаватель: ------------------------
Ф-Е-10/4.1

Группа ТТС9-131
Тип урока урок изучения новой темы
Тема урока: Государственная система стандартизации . Научный стиль
речи.
Образовательная: познакомитьучащихся с жанрами научного стиля,
научить учащихся умению определять стиль речи, совершенствовать
пунктуационныенавыки
Воспитательная: воспитаниелюбви к будущей профессии
Ход урока
а лень портит. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Делу –время,
Текст-рассуждение.
Вопросы: назвать типы текста / описание, рассуждение, повествование
/Что такоетекст-рассуждение? / это тип текста, который представляет

собой изложение, объяснение и подтверждениекакой-либомысли/ Что
включает в себя часть рассуждения? /тезис, доказательство, вывод/
Работа по группам над теоретическим материалом
1. История научного стиля
2. Особенности научного стиля
3. Жанры, использующие научный стиль
1. Сообщения учащихся по теме «Государственная система
стандартизации»
2. Отработка техники чтения.
3. Ответы на вопросы.
4. Определить типи стиль текста.
5.Закончитепредложения
Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем чувства,
мы используем… (разговорный)
Если составляем документы… (официально-деловой)
Воздействиес помощью созданных образов на мысли и чувства
(художественный).
1. Что вы узнали на уроке? Каковы жанры научного стиля? С какими
трудностями на уроке вы встретились?
ҮІ. Домашнеезадание 2 мин. Выучить теоретический материал
составить текст в научном стиле
Зав.кафедрой: ----------------------------
Преподаватель: ------------------------

Ф-Е-10/4.1
Тип урока: стандартный
Методы урока: эвристический
Тема урока: Опыт с полей. Официально-деловой стиль.
Образовательная: познакомитьучащихся с жанрами официально-делового
стиля, показать необходимость владения официально-деловым стилем,
совершенствовать пунктуационныенавыки
Воспитательная: воспитаниелюбви и уважения к будущей профессии
Межпредметная связь: связь с казахским языком, с биологией
Ход урока
а лень портит. Безтруда не выловишь и рыбку из пруда. Делу –время,
Научный стиль.

Вопросы: Назвать стили литературногоязыка. /разговорный,
художественный, официально-деловой, публицистический, научный/
Назвать жанры научного стиля /диссертация,монография, реферат и т.д./
В какой сфере человеческой деятельности используется научный стиль? / в
научной сфере/
1.Вступительное слово учителя.
Ребята, прежде чем я объявлю тему сегодняшнего урока, мне хотелось бы вам
рассказать об одном случае. Учебный год подходилк концу. Очень хотелось в
отпуск. Зная, что нужно написать соответствующую просьбу, учитель пришла к
директорус такой бумагой.
Дорогая Светлана Николаевна!
Намаялась я на работе, устала до смерти. Пора в отпуск, хоть отдохну немного.
Дайте, пожалуйста, отпуск на два месяца, ведь положено по закону. Отдохну и
сноваза работус новыми силами.
Ваша Елена Дмитриевна.
Прочитала Светлана Николаевна эту бумагу и подумала: «Действительно, пора
в отпуск коллеге»
Что же странного в этом документе и можно ли его таким назвать?
(Здесь используются такие слова, какие уместны только в непринужденной
устной беседе) Как называется такой стиль речи? (Разговорный)
2. Определение темы и целей урока.
А в подобнойситуациинужно пользоваться стилем официальных документов.
Он называется – официально-деловойстиль. Вот и прозвучалатема нашего
сегодняшнего урока. Официально-деловойстиль.
- Запись в рабочуютетрадь темы урока.
Слово “деловой”означает “относящийся кделу, связанныйс делом, работой,
службой, предприятием, учреждением”. Официально-деловойстиль речи – это
книжный стиль, которыйфункционирует в письменнойформе. Официально-
деловойстиль обслуживает официальную сферу отношений (между
государством и населением, между странами, между предприятиямии т.д.). Это
очень точныйи лаконичный стиль речи.
- А теперь попробуйтеисправить данное заявление в соответствиис нормами
официально-делового стиля.
3. Работанад теоретическим материалом.

1.Словарный диктант (термины)
Департамент, директор,бухгалтерия, ходатайство, рекламация,неустойка,
артикул, вексель, гарантия,демпинг, дилер, маркетинг, реквизиты, ссуда,
тариф, уведомление, доверенность, апелляция, резюме.
Демпинг – вывоз товаровпо бросовым ценам.
Рекламация – претензии на низкое качество с требованием возмещения
убытков.
Дилер – частное лицо или фирма, занимающаяся куплей – продажей товарови
действующее от своего имени и за свой счет.
2.Назовитенаиболее важные для вас деловые бумаги в настоящее
время и в ближайшем будущем.
Справка.На каждом столе карточка сперечнем деловых
бумаг
 Заявление
 Ходатайство
 Объяснительная записка
 Служебная записка
 Докладная записка
 Справка
 Уведомление
 Акт
 Доверенность
 Апелляция
 Резюме
 Характеристика
 Автобиография
 Протокол
 Расписка
 Объявление
3.Составитьпообразцу заявление о приемев учебное заведение
4.«Путешествиево времени» (составить резюме, используя
карточку-образец, спустя десять лет после окончания колледжа. )
5.Определить стили текста
6.Подведениеитогов урока Что усвоили на уроке? Какиеновые знания
получили? С какими деловыми бумагами хотите ознакомиться?

1. Что вы узнали на уроке? Каковы жанры официально-делового
стиля? С какими трудностями на уроке вы встретились?
ҮІ. Домашнеезадание 3 мин. Выучить теоретический материал
Подготовить сообщение по теме «Художественный стиль»
Зав.кафедрой: ----------------------------
Преподаватель: ------------------------
Ф-Е-10/4.1

Группа В-151
Методы урока: беседа, лекция
Тема урока: Введение. Предмет, содержание и задачи курса
Образовательная: познакомить учащихся с содержанием курса русского языка,
отработать правильное произношение
Воспитательная: обратить внимание учащихся на место и роль русского языка при
овладении профессией
Межпредметная связь: связь с казахским языком, Ссисторией
Ход урока
ІІ. Объяснение нового материала 20 мин.
Вступительное слово учителя
Чтение статьи
ІІІ. Закрепление нового материала 50 мин.
1. Отработка правильного произношения новых слов и словосочетаний
2. Чтении Конституции РК о функционировании языков
3. Беседа. Вопросы – ответы.
4. Пословицы и поговорки о языке
5. Закончите предложения

Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем чувства, мы
используем… (разговорный)
Воздействие с помощью созданных образов на мысли и чувства
6.Рефлексия ( высказать пожелания, используя придуманное слово)
7.Вопросы закрепительного характера
1. Что вы узнали на уроке? Какова роль русского языка в нашей стране? На каком
языке вы говорите дома?
ІҮ. Комментирование оценок 3 мин.
Ү. Домашнее задание 2 мин.
составить реферат
выучить пословицы о языке
Русский профессиональный язык З. Садыкова 2007 г.
Зав. кафедрой: ___________
Преподаватель: ___________
Ф-Е-10/4.1

Дата проведения урока 08. 09.15
Тип урока: практический /урок изучения нового материала/
Методы урока: тренировочные упражнения
Тема урока: Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Образовательная: привить навыки правильного использования однозначных и
многозначных слов, совершенствовать каллиграфию
Воспитательная: вызвать интерес к работе со словарями
Ход урока
Подготовка учащихся к уроку, рапорт дежурного.
Работа над эпиграфом урока: «… У любого человека
Должны быть обязательно, кроме родителей, четыре корня,
Как четыре матери: Родная земля, родной язык, родная культура, родная история…»
(М. Шаханов).
Беседа. Сообщения учащихся о жизни и творчестве М. Шаханова
Сообщения учащихся о значении русского языка
1. Работа над теоретическим материалом
2. Работа с примерами
1. Ознакомиться со словарной статьёй слова «суверенитет», указать
грамматические значения

2. Работа над текстом , Прочитать и озаглавить текст.
3. Объяснить ЛЗ выделенных слов.
4. Тренировочные упражнения
Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем чувства, мы
используем… (разговорный)
Воздействие с помощью созданных образов на мысли и чувства
7. Рефлексия ( высказать пожелания, используя придуманное слово)
Ү. Комментирование оценок 3 мин.
ҮІ. Домашнее задание 2 мин.
Упражнение №34 стр.25 письменно
Русская литература 10 класс
Зав.кафедрой: _____________
Ф-Е-10/4.1

Группа ТК9-151
Тип урока: практический /работа с книгой/
Методы урока: тренировочные упражнения
Тема урока: Слова, общие для русского и казахского языков
Образовательная: привить навыки правильного использования слов, совершенствовать
каллиграфию
Воспитательная: вызвать интерес к изучению языков
Ход урока
Подготовка учащихся к уроку, рапорт дежурного.
Работа над эпиграфом урока: «… У любого человека
Должны быть обязательно, кроме родителей, четыре корня,
Как четыре матери: Родная земля, родной язык, родная культура, родная история…»
(М. Шаханов).
Беседа. Сообщения учащихся о жизни и творчестве М. Шаханова
Опрос по теме «Омонимы. Синонимы. Антонимы.»
1. Работа над теоретическим материалом
2. Работа с примерами

1. Словарная работа со словами : доля, деревня, бестселлер, идея, классика, лексикон,
лирика.
2. Выписать из текста первое и последнее предложение, обратите внимание на
слова султан и аул. Из какого языка они пришли?
3. Развитие устной связной речи. Работа над текстом на стр.39. Определите
значение трудных слов.
4. Рассказать о происхождении данных слов: поэт , акын, культура, идеал, педант.
5. Решение кроссворда
Ү. Комментирование оценок 3 мин.
ҮІ. Домашнее задание 2 мин.
Упражнение №59 стр.38 письменно
Русская литература 10 класс
Зав.кафедрой: _____________

в9 141

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (17)

Similar to в9 141

Similar to в9 141 (20)

More from Asem Sarsembayeva

More from Asem Sarsembayeva (20)

в9 141