2015년 11월 피티피플 수료발표때 했던 발표의 자료입니다.
살면서 많은 문제들을 맞이하게 되는데 이를 해결하기 전에 반드시 해야할 진짜 문제정의이 대한 이야기를 했습니다. 사례위주와 인용 등을 통해서 진행했던 발표이고, 발표자 저 자신의 진심이 담긴 발표이기도 하답니다. 참고로 추후에 확인해보니 사례를 들었던 것 중
첫 번째, 히딩크감독이 체력이 부족하다고 했던 것은 사실 기술도 많이 부족하나 자신감을 잃지 않게 하기 위함이었다는 것
두 번째, 소련의 연필 사용은 사실 연필에서 떨어져나오는 가루들로 인해 우주선에 문제를 야기할 수도 있어서 실제로는 사용하지 못했고 미국을 약올리기 위한 수단이기도 했다는 점 등의
이야기도 있다고 하니 참고 바랍니다.
● 생각의 크기를 키워라! - Creative Thinking Power
● 창의적 문제해결 능력을 키우기 위한 창의성 교육!
- Creativity Calcualation
- STEAM Thinking Skills
- Math Thinking Skills
● 전국 300개 초등학교 현직 선생님들이 강력 추천하고 검증한~
● 라온 창의수학
- A단계 12권 초등 1~2학년
- B단계 12권 초등 2~3학년
- C단계 12권 초등 3~4학년
- D단계 12권 초등 5~6학년
▶ 창의적 사고 능력 및 문제해결능력을 키우기 위한 창의성 교육 전문 교재입니다.
▶ 확산적사고와 수렴적사고의 조화로운 계발을 통해 창의적 사고를 할 수 있도록 단계별 유형별 문항을 구성하였습니다.
▶ 쉽고 재미있게
숨은 그림, 미로 찾기, 도형 퍼즐, 스도쿠, 논리퍼즐, 창의 연산 등 200가지 이상의 다양한 문제 유형으로 쉽고 재미있는 학습이 되도록 내용을 구성하여 쉽고 재미있게 창의성을 계발 할 수 있도록 하였습니다.
▶ 창의성 계발 학습
체계적이며 단계적인 문항 유형은 논리, 추론, 유추, 집중, 직관, 유창성, 독창성, 민감성, 융통성, 정교성 등의 사고 능력 계발에 맞추어 개발 되었습니다.
▶ 창의적 문제해결 능력 계발
의사소통, 발표, 토론, 디베이트 등 다양한 학습 모형을 통해 창의적 문제해결 능력 계발에 도움이 될 수 있도록 내용을 구성하였습니다.
● 문의처 : (주) 옴닝 이병선 이사
핸드폰: 010-9944-5798
이메일: edupresso@omning.com
2015년 11월 피티피플 수료발표때 했던 발표의 자료입니다.
살면서 많은 문제들을 맞이하게 되는데 이를 해결하기 전에 반드시 해야할 진짜 문제정의이 대한 이야기를 했습니다. 사례위주와 인용 등을 통해서 진행했던 발표이고, 발표자 저 자신의 진심이 담긴 발표이기도 하답니다. 참고로 추후에 확인해보니 사례를 들었던 것 중
첫 번째, 히딩크감독이 체력이 부족하다고 했던 것은 사실 기술도 많이 부족하나 자신감을 잃지 않게 하기 위함이었다는 것
두 번째, 소련의 연필 사용은 사실 연필에서 떨어져나오는 가루들로 인해 우주선에 문제를 야기할 수도 있어서 실제로는 사용하지 못했고 미국을 약올리기 위한 수단이기도 했다는 점 등의
이야기도 있다고 하니 참고 바랍니다.
● 생각의 크기를 키워라! - Creative Thinking Power
● 창의적 문제해결 능력을 키우기 위한 창의성 교육!
- Creativity Calcualation
- STEAM Thinking Skills
- Math Thinking Skills
● 전국 300개 초등학교 현직 선생님들이 강력 추천하고 검증한~
● 라온 창의수학
- A단계 12권 초등 1~2학년
- B단계 12권 초등 2~3학년
- C단계 12권 초등 3~4학년
- D단계 12권 초등 5~6학년
▶ 창의적 사고 능력 및 문제해결능력을 키우기 위한 창의성 교육 전문 교재입니다.
▶ 확산적사고와 수렴적사고의 조화로운 계발을 통해 창의적 사고를 할 수 있도록 단계별 유형별 문항을 구성하였습니다.
▶ 쉽고 재미있게
숨은 그림, 미로 찾기, 도형 퍼즐, 스도쿠, 논리퍼즐, 창의 연산 등 200가지 이상의 다양한 문제 유형으로 쉽고 재미있는 학습이 되도록 내용을 구성하여 쉽고 재미있게 창의성을 계발 할 수 있도록 하였습니다.
▶ 창의성 계발 학습
체계적이며 단계적인 문항 유형은 논리, 추론, 유추, 집중, 직관, 유창성, 독창성, 민감성, 융통성, 정교성 등의 사고 능력 계발에 맞추어 개발 되었습니다.
▶ 창의적 문제해결 능력 계발
의사소통, 발표, 토론, 디베이트 등 다양한 학습 모형을 통해 창의적 문제해결 능력 계발에 도움이 될 수 있도록 내용을 구성하였습니다.
● 문의처 : (주) 옴닝 이병선 이사
핸드폰: 010-9944-5798
이메일: edupresso@omning.com
[TOC for Education] Approaches to Problem Solving Namkee Chung
Agenda
Theme: How to approach to Problem Solving
1)How to write clearly
2)Clear Thinking
3)Logical activities
분류(Classification)
상관관계(Correlation)
인과관계(Cause-Effect Relationship)
성공한 관리자가 되기 위해서는 다른 사람보다 뛰어난 문제 인식능력 있어야 합니다. 그리고 이를 해결하는 역량을 갖추어야 합니다. 이러한 역량을 가추기 위한 체계적 기법에 대한 강의 자료를 공유합니다.
www.blogmba.com 에 오시면 보다 많은 정보를 공유 할 수 있습니다.
2. 목차
정의적 특성 평가의 이해
정의적 특성 교육목표의 분류
정의적 특성의 평가 방법
정의적 특성의 척도화 방법
2
1
3
4
교육평가 7장 정의적 특성의 평가
3. 정의적 특징 평가의 이해
• 정의적 특성이란?
• 정의적 특성 파악의 필요성
• 정의적 특성의 조작적 정의
• 정의적 특성의 척도화 기법
1
4. 정의적 특성이란?
인지적 특성 :인간이 어떤 상황에서 전형적으로 나타나는 사고방식
심동적 특성 : 인간이 어떤 상황에서 전형적으로 나타나는 행동방식
정의적 특징 평가의
이해
정의적 특성 :
인간이 어떤 상황에서 전형적으
로 나타나는 감정
5. 정의적 특성이란?
구체적인 기준이 포함되어야 한다 : 강
도, 방향, 대상
정의적 특징 평가의
이해
방향
감정의 적극적 또는 소극적
방위
강도
감정의 세기 또는 정도
대상
감정이 지향하는 목표물, 활동
또는 아이디어
6. 정의적 특성이란?
1. 태도
대상에 대해 일관성 있게 반응
하게 하는 학습된 기질
2. 흥미
어떤 활동이나 사물에 대해 개
인이 갖는 관심
3. 가치
행동의 방향과 행동하려는 욕
구의 크기를 결정
4. 자아개념
개인이 가지고 있는 자신에 관
5. 불안
불길한 예감이 들고 긴장을 느
끼게 되는 상태
6. 학습동기
특정한 학습과제를 수행하고
자 하는 추진력
7. 인성
특징적 행동과 사고를 결정하
는 개인의 심리적 체계의 역동
적 조직
8. 행동발달특성
특정한 대상에 대한 개인의 감
<학교 학습에 영향을 미치는 대표적인 정의적
정의적 특징 평가의
이해
7. 정의적 특성 평가의 필요성
• 국가 사회적 차원
• 전인적 발달을 위한 구성요소의 하나
• 학습의 촉진제 역할
• 객관적인 정보를 제공함으로써 문제 활동
치료, 교정
• 정의적 교육평가 이론의 개발
정의적 특징 평가의
이해
8. 정의적 특성의 조작적 정의
1. 정의적 특성의 주요 특징으로
형용사 밝힘
2. 형용사 영역의 구체적 요소 기
록
3. 각 영역의 요소들을 임의로 표
집하여
적절한 문장의 형태로 배열
정의적 특징 평가의
이해
1. 정의적 특성을 지니고 있
는 사람의 신념과 행동 나
열
2. 행동 영역과 상황영역,
관련 요소들을 도식화
3. 각 영역으로부터 요소 하
나씩 표집하여 문장 제작
영역준거식
접근법Hively
문장도 접근
법Fiske
9. 정의적 특성 교육 목표의 분류
• Krathwhol, Bloom, & masia의 분류
• Anderson의 분류
2
10. Krathwhol, Bloom, & masia의 분류
정의적 특성 교육 목
표의 분류
기꺼이 받아들
이고 주의를 기
울이는 민감성
감수 적극적으로
참여하고 반
응하여 만족
감을 얻는 행
동
반응
가치관이 확
고하게 인격
의 일부로 내
면화된 정도
인격화
가치를 비
교하고 연관
시켜 통합
가치화 가치와의 상
호관계를 결
정하고 가치
의 계층단계
조직화
11. Anderson의 분류
적절한 학급행동, 보
다 많은 학급행동 학
습, 제안된 프로그램
의 변화
목적
흥미, 통제의 소재,
그리고 자기 존중
목적을 위한 수단
정의적 특성 교육 목
표의 분류
12. 정의적 특성의 평가 방법
<유의 사항>
1. 일정기간 여러 번 평가 - 아동 청소년기의 감정 정서는 변화가
빠르기 때문
2. 가능한 여러 가지 방법 사용
3. 개별 학생의 결과와 집단의 결과 중에 선택
관찰
법
자가보
고법
동료평정
법
3
13. 관찰법
사건이 일어난 시간에 현장에서 직접 관찰자가 자료 수집
• 계획성 있는 관찰 – 사전에 면밀히 계획
• 객관적인 태도 – 관찰자의 편견, 의견 개입 배제
• 상황 조건 충분히 고려 – 상황에 대한 기록 필수
• 행동의 변화추이와 관련하여 관찰 – 하나의 행동은 특정한 목표를 위
한 한 부분에 불과함
• 행동 표본이 전체를 대표해야 한다
(시간표본법 : 특정 시간대를 단위로 계속 추출
사건표본법 : 사건을 관찰 단위로 계속 추출)
• 적절한 기록의 방법, 정리의 방법을 미리 상정
정의적 특징 평가 방
법
14. 자기 보고법
일련의 진술문, 질문, 부사의 형태를 취해 그것을 대상자가 읽
고 답하게 하는 방법
→ 질문지법, 면담법, 척도법, 형용사 검목표 등
→ 반드시 반응자가 자신의 감정을 솔직하고 성실하
게 일관성을 가지고
응답할 것이라고 전제
정의적 특징 평가 방
법
15. -질문지법 : 조사자의 감독 아래 답을 기입하게 하거
나 우송에 의해 그 반응 수집하는 방법 (≒ 조사표)
자유
반응
형
선택
형
체크
리스트형
어떤 문제에 대해
아무 것이나 마음
대로 쓰라고 한다.
두 개 이상의
선택지 중에서
적절한 선택지
를 택하게 한
다.
같은 종류의 문항
에 대해‘예’ 또는
‘아니오’로 대답
하게 한다.
1 2 3
정의적 특징 평가 방
법
16. 유목
분류형
등위향
평정
척도형
4 5
같은 종류의 문
항을 일정한 표
준에 따라 유목
들로 분류시킨
다.
같은 성질의 항
목을 가치에 따
라 순위를 정한
다.
조합
비교형
6 7미리 정해둔
3,5,7,9단계에 따
라 평정하도록
두, 세개의 항목을
서로 비교해 한 쪽
을 선택하게 한다.
정의적 특징 평가 방
법
17. 동료평정법
• 추인법 : 한 학급에 있는 학생 간에 어떤 특성으로 비추
어 기명으로 평정
- 학생이 평정
-의외로 착오가 적음
-인성의 여러 특성, 사회적 기술 등을 평가하는데 유용
-제한점 : 눈에 띄지 않는 수줍은 학생들을 평가하는데 부적
절하다.
정의적 특징 평가 방
법
18. 동료평정법
• 사회적 측정법 : 사회적 인간관계 측정
- 사회도를 그리거나 사회적 거리를 측정
- 집단 내 역동적 관계 사회적 구조를 이해 하는데 유용
- 제한점 : ①왜 특정한 사회적 구조가 형성 되었는지 알 수 없다.
②상호선택이나 파벌 형성이 꼭 학생이 선호나 받아들여짐
을 의미하는 것은 아니다.
③ 상황에 따라 학생의 선택 유무가 변한다.
④집단의 수가 많을 경우 복잡하고 시간이 많이 걸린다.
정의적 특징 평가 방
법
20. 유사동간척도 (thurstone 척도)
• 문항의 강도와 난이도에 따라 가중치를 달
리하는 척도
• 제작 절차
정의적 특성에
대하여 가능한
많은 진술문 제시
진술문을 판정자
에게 제시하여
11단계로 평정
진술문의 척도
치와 의견차의
비율을 계산
큰 사분편차는 버리고
척도치가 등간격이
되도록 척도를 구성
진술문의 모
성과 부적
합성을 검증
21. 총합평정척도 (Likert척도)
• 피험자로 하여금 다수의 적극적 문항
과 소극적 문항에 대하여 반응의 밀도
와 방향에 의해 연속선상 위의 어떤 위
치에 자기의 감정을 표시하게 한다.
• 제작절차
2~30개 정도의
진술문에 5~
7점 척도를 제작
피험자에게
적합한 선택지를
선택
임의적 비중
방법, 표준편차
비중 방법으로
점수를 매김.
선택지의 점
수로 총득점을
구함
내적합치도
방법으로 문
적합도를 검
22. 척도분석법(guttman)
• 반응을 전체적인 구조 속에서 파악하
려는 척도
• 제작절차
두 특성
을 나타
내는 진술
문 제작
진술문을 척도
실시 대상자를
표집하여 제시
하고 응답
재현성과 재현
성계수를 계산
하여 진술문을
검토한다.
최저 재현성 계수를
향상 가능 백분율로 나눈
척도화 가능성 계수를
계산하여 진술문을 검토
90이상 재현성
계수와 60이상
척도화 가능성
계수로 최종
척도를 구성
23. 의미변별척도
• 개인이 한 정의적 특성에 대해 그 개념을 어
떻게 지각하고 있는지에 대하여 심리적 의
미를 분석하여 측정하는 척도
• 서로 다른 의미로 쓰이는 개념을 양극단으
로 대비되는 형용사를 이용하여 측정하고
심리적 의미를 분석하여 그 결과를 3차원의
의미 공간 상에 표현
• 제작절차 :
양극적인 의미를
가진 형용사
쌍 선택
지정된 정의적 특성
개념에 대해
자신의 태도가 어디에
속하는지 표시한다
특성의 분석은
척도, 개념, 의미공간의
3가지 요소에
의해 이루어 짐