Урок развития речи «Диалог. Монолог»

1. План-конспект урока развития речи в 7 классе по теме:
«Диалог. Монолог»
Учитель Н.В. Лемешевская
1 этап урока. Формулирование темы и целей урока.
(Подготовленные заранее учащиеся читают отрывки из произведения
Д.И. Фонвизина «Недоросль»)
1 отрывок – монолог г-жи Простаковой:
«Ах, батюшка братец! Уж года четыре как учится. Нечего, грех сказать, чтоб мы не
старались воспитывать Митрофанушку. Троим учителям денежки платим. Для грамоты
ходит к нему дьячок от Покрова, Кутейкин. Арихметике учит его, батюшка, один
отставной сержант, Цыфиркин. Оба они приходят сюда из города. Вить от нас и город в
трех верстах, батюшка. По-французски и всем наукам обучает его немец Адам Адамыч
Вральман. Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. Белье его наши
бабы моют. Куда надобно — лошадь. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча, и
парик направляет наш же Фомка даром. Правду сказать, и мы им довольны, батюшка
братец. Он ребенка не неволит. Вить, мой батюшка, пока Митрофанушка еще в
недорослях, пота его и понежить; а там лет через десяток, как войдет, избави боже, в
службу, всего натерпится. Как кому счастье на роду написано, братец. Из нашей же
фамилии Простаковых, смотри-тка, на боку лежа, летят себе в чины. Чем же плоше их
Митрофанушка?»
2 отрывок – диалог г-жи Простаковой и портного Тришки:
«Г-жа Простакова (Тришке). А ты, скот, подойди поближе. Не говорила ль я тебе,
воровская харя, чтоб ты кафтан пустил шире. Дитя, первое, растет; другое, дитя и без
узкого кафтана деликатного сложения. Скажи, болван, чем ты оправдаешься?
Тришка. Да ведь я, сударыня, учился самоучкой. Я тогда же вам докладывал: ну, да
извольте отдавать портному.
Г-жа Простакова. Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь
сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение!
Тришка. Да вить портной-то учился, сударыня, а я нет.
Г-жа Простакова. Ища он же и спорит. Портной учился у другого, другой у
третьего, да первоет портной у кого же учился? Говори, скот.
Тришка. Да первоет портной, может быть, шил хуже и моего».

2. В: Узнали отрывки? Из какого произведения? Кто автор?
Совершенно верно – это отрывки из комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль», из произведения, котороемы изучали на уроках литературы в 7
классе.
В: В чем состоит особенность первого отрывка? (Это речь одного
персонажа – монолог г-жи Простаковой).
В: Чем отличается второйотрывокотпервого? (Участвуют в разговоре
2 лица – это диалог).
В: Сформулируйте тему сегодняшнего урока («Диалог. Монолог»).
В: Как вы думаете, при изучении этой темы, на что следует обратить
внимание?
Ответы учащихся:
 дать определение терминам «диалог», «монолог»;
 определить, где употребляются диалогическая и
монологическая речь;
 вспомнить, как ставятся знаки препинания при диалоге;
 правила этикета при общении двух и более лиц.
Основываясь на ответах учащихся, формулируются цели урока.
Цели урока:
 обучающие: ознакомить учащихся с особенностями
монологического и диалогического высказывания, учить составлять
монологи;
 развивающие: формировать коммуникативные компетенции
(умение внимательно слушать, создавать диалогическое и монологическое
высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в группе); используя
приёмы информационной обработки текста, извлекать необходимую
информацию из различных источников; формировать умение критически
мыслить;
 воспитательные: прививать основы культуры общения.
2 этап урока. Практическая деятельность учащихся.

3. Класс разделён на 5 групп по 6 человек (деление произвольное – по
жребию), у каждой группы задание.
1 группа «Архивариусы». Работают с разными видами словарей:
толковым, этимологическим, словарём иностранных слов, подбирают
материал для формирования монологического высказывания по теме: «Два
вида речевой деятельности: диалог и монолог».
2 группа «Хранители этикета». Изучают главу «Как обратиться к
собеседнику» из книги С.И. Львова «Позвольте пригласить вас…, или
Речевой этикет» и составляют рекомендации: «Как вести беседу».
3 группа. «Литературоведы». Выбирают такие отрывки из
художественных произведений, изучаемыхв 7 классе (в работеиспользуются
тексты из учебника литературы под ред. Б.А. Ланина), в которых есть диалог
или монолог, готовят выразительное чтение (диалог – чтение по ролям).
4 группа «Эксперты русского языка». Работают с текстами, в которых
пропущены знаки препинания, готовятответ на вопрос по учебнику русского
языка: «Знакипрепинания при диалоге и прямойречи». В качестве примеров
используют отредактированный материал.
5 группа «Журналисты». Готовят вопросы для интервью на тему:
«Нужно ли соблюдать речевой этикет в современном обществе?».
Самостоятельно выбирают, к кому будет обращены вопросы интервью:
одноклассникам, родителям, учителям.
3 этап урока. Демонстрация результатов групповой работы.
Выступление участников групп, представляющих собранный материал.
Одновременно происходитоценкаработы учащимися с помощью оценочных
листов, на основе этих листов учитель выставляет оценки за урок.
4 этап. Подведение итогов урока.
Интерактивное упражнение «Три предложения»:
Составьте высказывание на основе трёх предложений.
– На уроке мне было интересно...
– У меня получилось...

4. – Мне было трудно...
Домашнее задание:
На выбор:
1 вариант задания. Подготовить монологическое высказывание на
тему: «Почему так важен сегодня Интернет для российского образования».
2 вариант задания. Придумать название печатного издания или
Интернет ресурсаи как журналист этого издания, ресурсасоставить вопросы
для пресс-конференции по теме: «Возвращение первого космонавта-учителя
русского языка и литературы из космического полёта».