Recommended
More Related Content
Similar to 5. PPT TUGAS KELOMPOK 5 Penilaian k13 (5)(2).pptx
Similar to 5. PPT TUGAS KELOMPOK 5 Penilaian k13 (5)(2).pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
5. PPT TUGAS KELOMPOK 5 Penilaian k13 (5)(2).pptx
- 1. PRESENTASI DISKUSI PENILAIAN KURIKULUM 2013 Dosen Pengampu : Dr. Gunawan Setiadi, S.IP , M.Pd Disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Kajian Kurikulum Pendidikan Dasar Disusun oleh : ABDUL JALIL NIM. 202003001 ALI SUBHAN NIM. 202030006 LIESTIONO NIM. 202003029 KHANDIQ NIM. 202003025 MAGISTER PENDIDIKAN DASAR UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2021
- 2. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI 1 PERMENDIKB UD NO 66 TAHUN 2013 TENTANG STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN yang berisi tentang standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. proses penilaian yang dianggap rumit. Banyak yang belum paham dalam memberikan penilaian dalam implementasi kurikulum 2013 Guru masih mengalami kesulitan dalam mengimple mentasikan penilaian pada kurikulum 2013. Poin pada penilaian yang terlalu banyak, sehingga menghabis kan waktu dalam memilah ke empat aspek tersebut yang mengakibatkan pembelajaran dalam satu hari itu tidak semuanya tuntas dilaksanakan. Pemerintah memberikan pelatihan yang lebih dalam lagi kepada guru-guru yang belum memahami kurikulum 2013
- 3. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI PERMENDIKB UD NO 53 TAHUN 2015 Pasal 8 Poin C Tentang Penilaian sikap yang menyatakan bahwa penilaian aspek sikap di lakukan melalui observasi / pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawa Kurikulum 2013 lebih menekankan pada keaktifan dan materi lapangan, maka guru dituntut memiliki keterampilan yang tinggi dalam penilaian sikap siswa, sehingga guru menghadapi berbagai kendala dalam implementas Beberapa faktor yang menyebabkan guru mengalami kesulitan dalam menganalisis hasil belajar siswa berkaitan dengan sikap. Faktor pertama adalah keterbatasan waktu yang dimiliki oleh guru. Pada saat mengajar, guru harus membagi waktu antara penyampaian materi, pemberian tugas dan proses evaluasi. Hal inilah yang menyulitkan guru dalam melakukan penilaian sikap siswa. Sebagaimana diketahui bahwa penilaian sikap siswa harus dilakukan secara individu dan langsung bertatap muka. Sehingga,keterbatasan 1.Guru melakukan konsultasi dengan guru lainnya (guru di kelas sebelumnya) yang sudah mengetahui banyak tentang siswa. Sehingga, guru mendapatkan informasi yang rinci mengenai sikap siswa. Selain itu, guru juga melakukan kerjasama dengan orang tua. Khususnya siswa yang
- 4. NO DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Faktor kedua adalah jumlah siswa yang banyak dalam satu kelas. Contoh Guru harus mengamati 30 siswa dalam sekali pertemuan. Sehingga, guru harus benar-benar membagi waktunya. 2.Guru memberikan penilaian terhadap sikap siswa dalam proses pembelajaran berdasarkan kurikulum2013 dengan cara mengamati atau melakukan observasi secara langsung terhadap sikap siswa pada saat proses belajar berlangsung.
- 5. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Faktor ketiga adalah guru sulit untuk mengarahkan siswa yang belum memiliki sikap yang baik. Pada saat proses belajar berlangsung, siswa yang belum mencapai sikap yang baik lebih acuh dalam pembelajaran. Sehingga, guru harus lebih bekerja keras dalam memberikan motivasi kepada siswa tersebut. 3. melakukan diskusi dengan orang tua siswa, koordinasi dengan guru lainnya dan juga bertanya dengan siswa lainnya untuk mendapatkan infromasi yang rinci.pembelajaran. Siswa yang lebih tertutup dan tidak aktif dikelas. Kerjasama dengan orang tua dilakukan agar anak bisa mendapatkan bimbingan langsung dari kedua belah pihak, baik guru maupun orang tua.
- 6. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI 1 PERMENDIKBUD Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan menjelaskan bahwa : Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. Penilaian autentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan. Kenyataan di lapangan, guru dituntut untuk menjadi profesionalisme dalam melaksanakan penilaian Kurikulum 2013. Namun sewaktu melaksanakan penilaian guru terkadang mengalami problematika dalam melaksanakan penilaian Kurikulum 2013 Guru masih mengalami kesulitan dalam mengimplement asikan penilaian pada kurikulum 2013. Guru juga masih belum begitu memahami dan masih kebingungan mengenai beberapa teknik penilain yang ada di masing- masing penilaian sikap, pengetahuan maupun keterampilan. •Memberikan pelatihan pada guru. •Pengawas dan Kepala Sekolah melakukan supervisi terkait implementasi penilaian •kurikulum 2013 yang telah dilaksanakan, •Guru mengikuti diklat yang dilaksanakan oleh pemerintah dan mengikuti program KKG •Guru Harus banyak mencari dan menambah wawasan penilaian melalui internet Sehingga problem yang ada bisa teratasi dengan baik.
- 7. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDAS I PERMENDIKBUD Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan menjelaskan bahwa : Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. Penilaian autentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan. guru masih belum optimal dalam menerapkanya. Hal ini dikarenakan guru tidak menggunakan instrumen penilaian sebagaimana mestinya, guru hanya mengamati setiap aspek penilaian yakni penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan. Guru hanya mengggunakan beberapa instrumen penilaian seperti penilaian tes tertulis guru masih belum optimal dalam menerapkanya. Hal ini dikarenakan guru tidak menggunakan instrumenpenilaian sebagaimana mestinya, guru hanya mengamati setiap aspek penilaian yakni penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keteram pilan. Guru hanya mengggunakan beberapa instru men penilaian se- perti penilaian tes Pemerintah memberikan pelatihan yang lebih dalam lagi kepada guru- guru yang belum memahami kurikulum 2013 Guru segera merekap nilai agar tidak menumpuk dan menyelaesaikan penilaian setelah proses pembelajaran berakhir.
- 8. N O DOKUME N TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Evaluasi: a. Penilaian harian Penilaian harian masih berorientasi ulangan harian yang sifatnya penilaian produk bukan penilaian proses. Guru kesulitan untuk mengadakan penilaian yang sangat detail, meliputi penilaian per KD, per aspek, per indikator, per individu Guru masih belum memahami makna penilaian sebagai salah satu bagian penting dari proses pembelajaran Kurangnya kompetensi guru dalam mengevaluasi pembelajaran Perlu optimalisasi workshop tentang evaluasi Pembelajaran Pedoman penilaian perlu disederhanakan dengan tidak meninggalkan substansi penilaian.
- 9. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Dalam proses pembuatan soal ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan umum dan ulangan kenaikan kelas, guru belum berpedoman kepada kisi-kisi. Mayoritas guru belum menganaisis soal dan hasil evaluasi Kurangnya pemahanan dalam pembuatan kisi- kisi Perlu adanya sosialisasi cara pembuatan kisi kisi
- 10. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI b. Akhir Tahun dan Ujian Sekolah Tidak ada sinkronisasi antara ujian akhir dengan penilaian harian (yang menekankan penilaian proses). Konsep evaluasi diterapkan dalam kebijakan yang berbeda. Perlu sinkronisasi antara penilaian proses dengan ujian akhir.
- 11. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Penilaian non tes belum banyak dilakukan oleh guru karena minimnya pengetahuan Penilaian hasil belajar meliputi penilaian tes dan non tes Perlu adanya penyegaran / pelatihan teknik penilaian non tes untuk guru
- 12. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Kriteria kelulusan yang berbeda antara satu sekolah dengan sekolah yang lain menimbulkan permasalahan di masyarakat. Kriteria kelulusan di tiap satuan pendidikan yang berbeda-beda sulit untuk dijadikan tolok ukur untuk dijadikan standar nasional Perlu pemahaman yang sama tentang kriteria kelulusan
- 13. N O DOKUME N TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI c. Ujian nasional (UASBN) Penentuan kriteria kelulusan belum jelas pemahamannya. Kriteria kelulusan UASBN ditentukan oleh satuan pendidikian Satuan pendidikan menginginkan ujian nasional tidak dijadikan sebagai kriteria kelulusan bagi satuan pendidikan. Ujian nasional hanya bisa dijadikan standar pemetaan keberhasilan kurikulum Dalam kriteria kelulusan perlu kejelasan Satuan mengalami kesulitan untuk menentukan SKL Pendidikan dasar meliputi pendidikan SD dan SMP, sehingga ujian nasional dapatdijadikan kriteria kelulusan di satuan pendidikan tingkat SMP Perlunya penjelasan Ada pedoman membuat SKL yang lebih rinci dan terarah Perlu pengkajian kembali tentang adanya ujian nasional ( UASBN) bagi pendidikan sekolah Dasar.
- 14. N O DOKUME N TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Permendi kbud NO 43 tahun 2019 Tentang penyelen ggaraan Ujian yang diselengg arakan Satuan Pendidika n Ujian Sekolah pda tahun 2021 akan di rubah menjadi AKM ( Asesmen Kompetensi Minimum ) dan survey karakter AKM Penilaiannya yang di ukur antara lain: 1. Literasi 2. Numerasi 3. Penguatan pendidikan karakter Fasilitas sarana dan prasarana di penuhi Diadakannya Sosialisasi Yang terarah dan terukur
- 15. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Penugasan Dalam pemberian tugas, pada umumnya Guru tidak memperhatikan keaneka ragaman potensi siswa. Masih ada guru yang belum memeriksa dan menilai tugas /PR Sisra Siswa memiliki keaneka ragaman potensi intelektual •Guru perlu diberi pemahaman yang mendalam tentang keaneka ragaman intelektual siswa.
- 16. N O DOKUMEN TEMUAN ANALISIS REKOMENDASI Penulisan Laporan Pendidikan Sering bergantinya dokumen laporan pendidikan (lapor) dan buku induk berkaitan dengan perubahan point penilaian Laporan akhir semester tidak dibuat dalam buku lapor, melainkan dalam lembaran foto copy; Pengisian buku induk berubah- ubah Diperlukan adanya standarisasi format raport hasil belajar siswa