1. Робота з батьками
групи №5
Вихователь: Арсеньєва Л.М.

2. «Питания про роботу з батьками - це велике й важливе
питання. Отут треба піклуватися про рівень знань
самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти,
озброєння їх відомим педагогічним мінімумом, їхній
практиці в дитсадку, залученні їх до цієї роботи»
Н.К. Крупська

3. •
«Дошкільне дитинство» - унікальний період у житті людини, коли
формується здоров’я, здійснюється розвиток особистості..
Відповідно до Закону «Про освіту» і Типового положення про дошкільний
навчальний заклад одним з основних завдань, що стоять перед дитячим
садком, є «взаємодія з родиною для забезпечення повноцінного розвитку
дитини».
Для забезпечення сприятливих умов життя й виховання дитини,
формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідні зміцнення
й розвиток тісного зв’язку, взаємодії дитячого саду й родини.
Ідея взаємозв’язку суспільного й сімейного виховання знайшла своє відбиття
в ряді нормативно-правових документів, у тому числі в «Концепції
дошкільного виховання», «Положенні про дошкільний навчальний заклад»,
Законі України «Про освіту» й ін.
Так, у законі «Про освіту» записано, що «батьки є першими педагогами.
Вони зобов’язані закласти основи фізичного, морального й інтелектуального
розвитку особистості дитини в ранньому віці». Відповідно до цього
змінюється й позиція дошкільного закладу в роботі з родиною. Кожний
дошкільний навчальний заклад не тільки виховує дитину, але й консультує
батьків з питань виховання дітей. Педагог дошкільного закладу - не тільки
вихователь дітей, але й партнер батьків по їхньому вихованню.

4. • На сучасному етапі в основу спільної діяльності
родини й дошкільного закладу закладені наступні
принципи:
-батьки й педагоги є партнерами у вихованні й
навчанні дітей;
- це єдине розуміння педагогами й батьками цілей і
завдань виховання й навчання дітей;
- допомога, повага й довіра до дитини як з боку
педагогів, так і з боку батьків;
- знання педагогами й батьками виховних
можливостей колективу й родини, максимальне
використання виховного потенціалу в спільній
роботі з дітьми;
- постійний аналіз процесу взаємодії родини й
дошкільного закладу, його проміжних і кінцевих
результатів.

5. • Керівна й організуюча роль дитячого садка по відношенню до родини
характеризується комплексом факторів:
- планомірне, активне поширення педагогічних знань серед батьків;
- практична допомога родині у вихованні дітей;
- організація пропаганди позитивного досвіду суспільного й сімейного
виховання;
- залучення батьків до педагогічної діяльності;
- активізація їхньої педагогічної самоосвіти й ін.
В.А. Сухомлинський вважав, що педагогіка повинна стати наукою для всіх
- і для вчителів, і для батьків. Скільки-небудь успішна виховна робота
зовсім немислима без системи педагогічної освіти, підвищення
педагогічної культури батьків, що є важливою частиною загальної
культури.
Під педагогічною культурою батьків розуміється їх підготовленість,
розвиток тих якостей особистості, які відбивають ступінь їхньої зрілості як
вихователів і проявляються в процесі сімейного й суспільного виховання
дітей.

6. • В області дошкільної педагогіки батькам важливо:
- знати основні закономірності й особливості виховання й навчання
дітей;
- знайомити зі змістом і методами виховання;
- опанувати методами організації дитячої діяльності, спілкування,
спрямованими на формування соціально коштовних форм поводження
й відносин дитини з оточуючими людьми.
Педагогічну культуру розглядають у зв’язці із загальними соціальнопедагогічними умовами виховання, які містять у собі сукупність
основних вимог суспільства до особистості батьків, зміст ідейних,
моральних норм, що регулюють внутрішньо сімейні відносини,
характер міжособових відносин у родині.
Відповідно до цього робота з батьками будується на принципах
співробітництва.
Ознаками такого співробітництва є:
- усвідомлення мети діяльності кожним учасником процесу;
чіткий поділ і кооперація праці між його учасниками;
- особистий контакт між учасниками процесу з обміном інформацією,
взаємною допомогою, самоконтролем;
- позитивні міжособистісні відносини .

7. • Робота з батьками - це складна й важлива
частина діяльності педагога, що включає:
- підвищення рівня педагогічних знань, умінь
і навичок батьків;
- допомога педагогів батькам у сімейному
вихованні для створення необхідних умов
правильного виховання дітей;
- взаємодія вихователів і батьків у процесі
розвитку дітей.

8. Можна виділити й основні завдання, що стоять
перед дошкільним закладом в роботі з батьками:
- вивчення родин дітей;
- залучення батьків до активної участі в
діяльності дошкільної установи;
- вивчення сімейного досвіду виховання й
навчання дітей;
- освіта батьків в області педагогіки й дитячої
психології.

9. • Сучасне життя спонукає до урізноманітнення та оновлення
форм спільної роботи дошкільного закладу і сім’ї. Вивчення
та аналіз методичних рекомендацій науковців і практиків
дозволяє виділити такі форми взаємодії родини з
дошкільним закладом:
• - наочно-письмові (батьківські куточки, тематичні стенди,
ширмочки, планшети, папки-пересувки, дошка оголошень,
інформаційні листки, тематичні виставки, анкетування,
скринька пропозицій, індивідуальні зошити, неформальні
листи, родинні газети, педагогічна бібліотека, запрошення,
вітання тощо. Найпоширенішими наочно-інформаційними
формами роботи є виставки дитячих робіт; реклама книг,
публікацій у періодиці, в системі Інтернет з проблем
сімейного виховання.);

10. - індивідуальні (вступне анкетування, попередні візити батьків
з дітьми до садка, співбесіди, консультації, відвідування
педагогами своїх вихованців удома, телефонний зв’язок);
- групові (консультації, практикуми, школа
молодих батьків, гуртки за інтересами, вечори
запитань та відповідей, зустрічі з цікавими людьми -
вчителями, лікарями, психологом тощо);
- колективні (батьківські конференції, тематичні
зустрічі за «круглим столом», засідання батьківського
комітету, дні відкритих дверей, створення групи
батьків-порадників, перегляд ранків, спільні свята,
спортивні змагання, відпочинок у вихідні дні тощо).

11. • Усі форми роботи, що проводяться в дитячому садку
повинні враховувати такі особливості батьків:
• право на власну думку,
• точку зору,
• систему цінностей,
• ініціативу і творчість.
• Форми роботи дошкільних установ з батьками різноманітні:
живе слово, показ виховної роботи, організація виставок,
педагогічних бібліотек, залучення батьків до активної участі у
житті дитячого садка та ін. Ведеться ця робота у двох
напрямках: індивідуально і з колективом батьків.

12. • Індивідуальні форми роботи з батьками - це бесіди, консультації,
відвідування сімей, доручення батькам і т. п. Важливою ланкою в індивідуальній
роботі з батьками є відвідування сім’ї. Вона дозволяє вихователю
познайомитися з умовами, в яких живе дитина, з загальною атмосферою в
будинку. В результаті вихователь може дати батькам більш обгрунтовані
рекомендації, знайти оптимальні шляхи створення єдиної лінії впливу на
дитину в дитячому садку і вдома. Відвідуючи сім’ї своїх вихованців, вихователь
знайомиться з досвідом сімейного виховання. Крім того, такі відвідування дають
вихователю можливість спілкуватися не тільки з матір ’ю і батьком, але і з
іншими членами сім’ї, які часто беруть участь у вихованні дитини (з сестрами і
братами, бабусями і дідусями т. д.). Перший візит в сім’ю, особливо якщо
дитина ще не ходить в дитячий сад, - відповідальний момент, часто він
визначає, чи будуть батьки довіряти вихователю, прислухатися до його порад,
чи налагодиться в них контакт і взаєморозуміння. Доцільно, щоб завідувач
допоміг вихователю (особливо якщо у нього невеликий досвід) підготуватися
до такого відвідування: порадить заздалегідь дізнатися склад сім’ї, з’ясувати, де
працюють батьки, намітити, які відомості про дитину потрібно отримати,
продумати відповіді на можливі запитання.

13. • Повторні відвідування плануються в залежності від результатів попереднього
знайомства, поведінки дитини в колективі дітей, ставлення батьків до своїх
обов'язків, їх участі в житті дитячого саду. Прийшовши до дитини додому
повторно, вихователь обов'язково перевіряє виконання своїх рекомендацій, даних
в попередній раз. Домагаючись виконання своїх вказівок, вихователь повинен
бути делікатним, уважним, враховувати можливості і умови життя сім'ї.
• Якщо в момент приходу вихователя, крім батька і матері дитини, в будинку
присутні й інші члени сім'ї, їх теж потрібно залучити до бесіди. Наприклад,
неувага до бабусі, яка в основному займається вихованням онука, може звести
нанівець цей візит, а в деяких випадках навіть викликати конфлікт.

14. • Для колективу батьків організовуються спільні консультації,
групові та загальні батьківські збори, конференції, виставки,
лекції, кружки; оформляються інформаційні та тематичні стенди,
фотомонтажі; проводяться зустрічі за круглим столом і т. д.
Спілкуючись з батьками індивідуально, вихователь отримує
можливість встановити з ними відносини, засновані на взаємній
повазі, намітити шляхи дієвої допомоги сім’ї, дати батькам
конкретні поради. Підбирається тематичний матеріал з
ілюстраціями і практичними рекомендаціями, який систематично
поповнюється. Великі можливості розкриває робота з колективом
батьків - широка педагогічна інформація, обмін досвідом,
залучення батьків до участі в житті дитячого садка.

15. • Основна форма роботи з колективом батьків - групові батьківські
збори, які зазвичай проводиться раз на квартал.На цих зборах
батьків систематично знайомлять з цілями і завданнями, формами і
методами виховання дітей даної вікової групи в дитячому садку і
сім'ї. Це може бути доповідь або інформація вихователя, лікаря,
завідувача. Підбиваються підсумки роботи за певний період.
Тематика педагогічних бесід і доповідей на групових зборах
визначається вихователем у відповідності з річним планом роботи
дитячого садка. При цьому враховуються також інтереси та
побажання батьків. Корисно, якщо крім вихователя, лікаря або
інших співробітників дитячого садка, на зборах виступають і самі
батьки.

16. • Особливе місце в пропаганді педагогічних знань займає організація
куточків для батьків. Творче використання цієї форми роботи
дозволяє широко знайомити батьків з питаннями виховання дітей.
Оформлення текстового та ілюстративного матеріалу в них може
бути самим різним. Щоб систематизувати зміст куточка, можна
розташувати матеріали за розділами, а для оновлення текстів
встановити приблизний час їх змінюваності. Так, в розділі «Чим ми
сьогодні займалися» коротко розповідається про заняття дітей
протягом дня, демонструються дитячі роботи. Матеріали розділу
змінюються щодня. В розділі «Чим живе група» вихователі
розповідають, які цікаві справи чекають дітей у цьому місяці. Тут же
можна написати про те, яку участь в організації цих заходів візьмуть
батьки, що і до якого числа потрібно приготувати дитині.
• Розділ «Поради та рекомендації» не дає батькам систему знань з
педагогіки, але повідомляє необхідну педагогічну інформацію,
залучає батьків до питань виховання. Зміст порад і рекомендацій
доцільно співвідносити з тим програмним матеріалом, який в
даний момент дається дітям в групі. У цьому ж розділі можна
висвітлювати кращий досвід сімейного виховання.

17. • Найбільшою популярністю у батьків
користується розділ «Про наших дітей», в якому
розповідається про те, чого досягли діти, про
що вони дізналися, навчилися робити. В розділі
«Картотека добрих справ» в тій чи іншій формі
знаходить відображення діяльність
батьківського комітету, чергових. У цьому ж
розділі можна помістити приблизний режим
дитини вдома і в дитячому садку, меню на
кожен день, дати необхідні для батьків
відомості, оголошення різного характеру.

18. • Дні відкритих дверей - не тільки засіб задоволення природного інтересу
до того, як живуть діти в дитячому садку. Це перш за все спосіб
познайомити батьків з умовами, змістом, методами і прийомами освітньовиховної роботи, а також спосіб подолати іноді дуже стійку у частини
батьків поверхневу думку про роль дитячого садка в житті та вихованні
дитини. Знайомство з організацією педагогічного процесу, з прийомами
роботи вихователя, його манерою спілкування з дітьми може багато чому
навчити батьків.