Робота з алаліками. частина 4

1. Навчити дітей складати речення з 3-5 слів за схемою: імен. Н.в. +
погоджене дієслово + інфінітив + одне чи 2 слова в непрямих
відмінках
Дівчинка йде ловити рибу. Хлопчик йде кататися на санках

2. Підібрати і назвати пари малюнків.
Куля - кулі
Гриб-гриби
Зуб-зуби
Шафа – шафи
М’яч-м’ячі
Півень-півні
Заєць - зайці
Мак-маки

3. Назвати малюнки і сказати, чим вони відрізняються.
Будинок - будиночок

4. М’яч – м’ячик
Ніс-носик-носище
Око-очі-очища-очки
Рука-руки-ручища-ручки
Нога-ноги-ножища-ніжки

5. Співставлення спочатку 2-х, а потім і 3-х форм одних і тих же дієслів.
Лежи – лежить – лежу
Сиди – сидить – сиджу
Пиши – пише – пишу
Неси – несе – несу
Дихай – дихає – дихаю
Співай – співає – співаю
Лий – ллє – ллю
Ліпи – ліпить - ліплю

6. Навчити перетворювати форми дієслів, використовуючи сюжетні
малюнки з конкретним зображенням дій. Ігровий прийом
«Здогадайся, что сказала мама дочці і що та відповіла».
Дівчинка п’є.
Мама дочці – пий.
Відповідь дочки – я п’ю.

7. Дівчинка їсть.
Мама дочці – їж.
Відповідь дочки – я їм.

8. Дівчинка стоїть.
Мама дочці – стій.
Відповідь дочки – я стою.

9. Хлопчик йде .
Мама хлопчику – йди.
Відповідь хлопчика – я іду.

10. Хлопчик спить.
Мама хлопчику – спи.
Відповідь хлопчика – я сплю.

11. Навчити дітей одні і ті ж речення використовувати у ствердній та
заперечній формі.
Я піду гуляти. – Я не піду гуляти.
Він поїде на машині. – Він не поїде на машині.
Діти підуть в ліс по гриби. – Діти не підуть в ліс по гриби.
Заняття краще проводити в формі запитань до дітей. Одна дитина має
відповісти в ствердній формі, а інша на це ж питання – в заперечній формі.
- ПЕТЯ, ТИ ХОЧЕШ ПИТИ?
-ТАК, ХОЧУ.
- А ТИ, ВОВА, ХОЧЕШ ПИТИ?
- НІ, НЕ ХОЧУ.

12. Навчити дітей змінювати форму дієслів 3-ої форми однини на 1-шу
форму однини цих же дієслів.
Вова йду. – Я іду. Оля їсть. – Я їм.
Таня п’є. – Я п’ю. Таня читає.- Я читаю.
Ніна шиє. – Я шию. Толя малює. – Я малюю.
Катя спить. – Я сплю.
Катя біжить. – Я біжу.
Гра «Вгадай і зроби так само». Один из дітей здійснює дію без предмета або з ним. Інша
дитина повинна відгадати здійснену дію, назвати її і зробити так само.

13. Навчити дітей одні і ті ж дієслова Т.ч. однини використовувати в 1-ій
формі множини.
Я п’ю. - Ми п’ємо.
Я іду. – Ми йдемо.
Я співаю. – Мі співаємо.
Я шию. – Ми шиємо.
Я мию руки. – Ми миємо руки.
Я гуляю. – Ми гуляємо.
Я поливаю квіти. – Ми поливаємо квіти.
Я їм. – Ми їмо.
Я сплю. – Ми спимо.
Я копаю пісок. – Ми копаємо пісок.

14. Навчити дітей видозмінювати дієслова 3-ої форми Т.ч. в інфінітив з
допомогою запитання що робити?
Діти збирають гриби. І нас потрібно (що робити?)…збирати гриби.

15. Діти ліплять сніговика і нам треба ліпити сніговика.

16. Дівчатка грають в м’яч і нам треба грати в м’яч.

17. Хлопчик прибирає сніг і нам треба прибирати сніг.

18. Хлопчик копає пісок і нам треба копати пісок.

19. Дівчинка годує ляльку і нам треба годувати ляльку.

20. Співставити дієслова одн. в трьох формах: 1, 2 і 3-ій. Гра з м’ячем.
Я п’ю. Ти п’єш. Він п’є.
Я їм. Ти їсиш. Він їсть.
Я йду. Ти йдеш. Він йде.
Я несу. Ти несеш. Він несе.
Я стою. Ти стоїш. Він стоїть.
Я сплю. Ти спиш. Він спить.
Я йду гуляти. Ти йдеш гуляти. Він йде гуляти.
Я мию руки. Ти миєш руки. Він миє руки.
Я будую дім з кубиків. Ти будуєш дім з кубиків. Вінн будує дім з кубиків.

21. Двовіршя для заучування.
«Бі-бі-бі – гудить машина, -
Не поїду без бензину».
Це миска. В мисці
Молоко для кицьки.

22. Ось літак летить,
Там пілот сидить.
На гіллі сидить сова,
Кругла в неї голова.

23. Подивіться, діти,
Який кіт у Віти.
Спіймало кошеня
Маленьке мишеня.

24. Заєць під кущем сидить
Швидко вухом шевелить.
Мишка з мишеням
Ласують варенням.

25. Маленькі розповіді (відпрацьовуюмо навичку переказу з
демонстрацією на фланелеграфі) приклади
ЛІЗА І ВАНЯ
Ваня ще маленький. (з’являється фігура хлопчика, вдітого по-зимовому). Санки возити не
може. (з’являються великі санки). Вані покататися на санках Ліза допоможе. (з’являється
фігура дівчинки).
1. Відповісти на запитання:
Як звати хлопчика?
Як звати дівчинку?
Кого буде катати Ліза?
Хто буде сидіти на санках?
2. Підказати підкреслені слова (логопед читає, а діти промовляють підкреслені слова).
3. Як треба говорити правильно? (хлопчик везе (що?)…санки, але катається (на чому?)…на
санках.

28. ПІВЕНЬ, КУРКА І КУРЧАТА
Півень співає. (з’являється півник). Курку з курчатами кличе. (з’являється курка і
декілька курчат). Півник знайшов зернятка (малюють крапки). Сам не з’їв – віддав курчатам.
Кто нашел зернышки?
Кого покликав півник?
Кому півник віддав зернятка?
Хто ж склював зерна?
1. Із предметних малюнків (качка, гуска, курка, курчата, півень, ворона та ін.) вібрати дійових
осіб.
2. Підказати слова (підкреслені)
3. Розповісти текст своїми словами.

31. Різноманітні ігри-заняття, направлені на розвиток мовленнєвої
функції (за Ефименковою)
Наприклад:
Яка іграшка тобі подобається?
Мета. Активізувати словник з теми «Іграшки». Виховання зорової пам’яті.
Обладнання. На столі у логопеда іграшки: ляльки, мишки, машини, зайці, м’ячі.
Хід гри.
Діти стоять довкола тола. Логопед пропонує їм роздивитись
іграшки і назвати ту, яка більше сподобалась. Допускаються відповіді в
одне слово, навіть і спотвореною структурою.
Логопед озволяє дітям взяти іграшку, але при цьоу їм необхідно
запам’ятати її міце, погратись і посавити рівно туди, звідки вони її взяли.

32. Назви іграшку
Мета. Активізувати словник з теми «Іграшки». Активизировать словарь по теме «Игрушки».
Навчити вживати іменники в родовому відмінку. Розвивати зорову пам’ять.
Обладнання. Іграшки ті самі, що й на попередньому занятті, до них додають дві нові.
Картинки з зображенням іграшок.
Хід гри.
Діти сдають довкола стола логопеда. Логопед пропонує їм
запам’ятати іграшки, які лежать на столі. Потім логопед пропонує дітям
відвернутись або заплющити очі і додає нову іграшку. Діти повертаються
по команді до стола і відповідають на запитання: «Подивись уважно і
скажи, що змінилось?».
Гра повторюєтья знову, тільки тепер логопед прибирає зі стола
будь-яку іграшку, а діти повинні відповісти? «Подивись уважно і скажи, якої нема іграшки».
При відповіді дітей логопед слідкує за правильним закінченням іменників в родовому
відмінку.

33. «Слухняна Катя»
Мета. Активізація дієслівного словника, вправляння в складанні простого речення.
Обладнання. Лялька, ведмедик, заєць.
Логопед. Наша лялька Катя слухняна. Вона буде робити все, що я
скажу. Катя, сиди. Що робить Катя? (Сидить). Скажемо всі про Катю: Катя
сидить.
Діти повторюють за логопедом. Потім їм роздають іграшки. Діти по
черзі дають команду своїй іграшці, наприклад «Зайчик, сиди», «Ляля, сиди» і
т.д. Наступний етап роботи – відповіді на запитання: Що робить Ляля? (Ляля
сидить). Що робить зайчик? (Зайчик сидить). На наступному заняття з
допомогою цієї ж гри можна відпрацювати тему «Вживання дієслів
наказового способу». Кількість іграшок, в даному випадку ляльок, повинно
бути по кількості дітей, які присутні на занятті. Логопед, звертаючисб до дітей,
говорить: «Мою ляльку звати Катя. Як звати мою ляльку?» (Звертається до
однієї дитини). Дитина відповідає. «Моя лялька слухняна, - говорить логопед
і дає команду ляльці. – Катя, іди». Потім логопед пропонує дітям повчити ходити своїх ляльок. Кожна
дитина спочатку разом з логопедом, а потім самостійно говорить своїй ляльці «Тата, іди», «Вова, іди»
і т.д.

34. «Граємо з іграшками»
Мета. Активізація відпрацьованої структури речення.
Обладнання. Різні іграшки.
Хід гри.
Логопед пропонує дітям попросити один в одного
іграшки, дає їм зразок прохання: «Петя, дай мені великий
м’яч».
Гра ускладнюється. Логопед пояснює їм, что всі
ввічливі люди використовують при проханням ввічливі
слова, такі як дякую, будь-ласка. І дає зразок нового
прохання: «Коля, дай, будь-ласка, ведмедика». – «Дякую». Ці
слова вводять в активне мовлення дітей. Логопед слідкує за тим, щоб діти не забували ввічливі слова.

35. Ігри з м’ячами
Обладнання . Два м’яча (великий і маленький). Хід гри.
1.У логопеда один м’яч. Він пропонує дітям попросити його, наприклад: «Тоьтя, дай м’яч».
Логопед кидає м’яч дитині і говорить: «Лови!». Дитина перекидує м’яч логопеду. Гра
продовжується.
2.У логопеда два м’яча: великий і маленький. Він пропонує
діятм попросити будь-який м’яч.
Приклад: Тьотя, дай великий м’яч. Тьотя, дай маленький
м’яч.
В подальшому діти передають м’яч один одному. Мовлення
має форму діалого.
Приклад: Лєна, дай м’яч. Коля, на м’яч. Лєна, дай великий м’яч.
Коля, на великий м’яч.

36. «Вдіваємо ляльку»
Мета. Виявлення пасивного і активного словника з теми «Одяг». Активізація пасивного
словника.
Обладнання. Лялька і одяг для неї.
Хід гри.
Логопед знайомить дітей з лялькою, пропонує дати їй ім’я і допомогти вдітись. Пронує знайти
сорочку, плаття, колготи, фартух, туфлі. (Діти знаходять одяг, логопед вдіває ляльку).
Логопед. Який гарний одяг у Каті! Що ми наділи на
ляльку? (Діти по черзі називають одяг).
Після цього можна запропонувати дітям
розглянути свій одяг і розповісти, що на них надіто.

37. «Хто як їсть?»
Мета. Засвоєння дієслівного словника з теми «Домашні тварини».
Вчити дітей складати речення з однорідними членами.
Обладнання. Малюнки з зображенням домашніх тварин.
Хід заняття.
Логопед показує дітям малюнки з зображенням домашніх тварин, і
розповідає, хто як їсть. (Корова жує. Кінь жує. Коза жує. Свиья жує. Собака гризе. Кішка хлебче.)
1.Відповіді на запитання.
Логопед. Як їсть корова? (Корова жує.)
2. Відгадування загадок.
Логопед.Відгадай, хто це? Гавкає, гризе ... (Собака.) Як ти здогадався? (Собака
гавкає, гризе.)

38. «Хто що їсть?»
Мета. Розширення словника. Вчити дітей правильно вживати форму знахідного відмінка
іменників, а також складати просте поширене речення.
Хід заняття.
Логопед показує дітям малюнки і говорить, що з їх допомогою ми будемо вчитись складати
речення. Логопед бере будь-який малюнок і починає речення. Дитина дивиться, що на ньому
намальовано, і закінчує речення, розпочате логопедом.
Корова жує ... (траву). Кінь жує ... (траву). Собака гризе ... (кістку). Кішка хлебче ... (молоко).

39. «Допоможи дитинчатам знайти свою маму»
Обладнання. Картинки з зображенням домашніх тварин та їх дитинчат.
Логопед. На галявині гуляли дитинчата домашніх тварин і загубились. Злякались малюки і стали
кликати своїх мам. «Му-у», - замукали телята. «Муу-у», - відповіла їх мама.
— Хто мама у телят? (Корова.)
«І-го-го», — заржали лошата. «І-го-го», — відповіла їм мама.
— Хто мама у лошат? (Кінь.)
«Хрю-хрю», — захрюкали поросята. «Хрю-хрю», —відповіла мама.
— Хто мама у поросят? (Свиня.)
В подальшому можна пограти в «тварин» з дітьми. Одна частина дітей – дитинчата, інша – їх мами.

40. Однина і множина іменників
Завдання.
1. Роздивитись малюнки. Показати, де стіл, де столи, лялька, ляльки, ведмедик, ведмедики,
кубик, кубики. (Ілюстрації підбирає логопед).
2. Розкласти малюнки в дві колони: в першій колонці – малюнки з зображенням одного
предмета, в другій – багато предметів. Назвати малюнки.
Гра «Магазин»
Мета. Навчити дітей правильно вживати іменники множини.
Обладнання. Іграшки на поличці: 2-3 ведмедика, 2-3 ляльки і т.д. У логопеда такі ж іграшки по
одній.
Логопед. У мене ведмедик, а в магазині (ведмедики). У мене лялька, а в магазині (ляльки). У
мене машина, а в магазині (машини).