1. студентки групи УМ 3
Коваль Тетяни Михайлівної
Науковий керівник:
Ковтун Ірина Миколаївна

2. Актуальність:
Одним із пріоритетних завдань, визначених
Національною доктриною розвитку освіти в
Україні, є створення передумов для виховання
компетентної особистості, яка є носієм мови,
має ґрунтові лінгвістичні знання та високий рівень
комунікативних умінь і навичок, дбає про красу і
розвиток власного мовлення.
Вихованню такої особистості сприяє засвоєння
орфоепічних норм.

3.  Об'єкт дослідження – є навчальний процес учнів п’ятого
класу на уроках української мови з російською
мовою навчання.
 Предмет дослідження: формування орфоепічних навичок
українського мовлення п’ятикласників в школах з російською
мовою навчання.
 Мета курсової роботи – розробити систему вправ і завдань, які
сприяють формуванню орфоепічних навичок учнів п’ятого класу на
уроках української мови у школах з російською мовою навчання.

4. Для досягнення мети роботи необхідно
виконати такі завдання:
опрацювати наукову літературу з проблеми
дослідження;
проаналізувати зміст підручника і вимоги
шкільної програми до вивчення орфоепії у 5
класах в школах з російською мовою навчання;
розробити систему вправ для формування
орфоепічних навичок у 5 класі.

5. Розкрито :
Поняття «орфоепія» виникло у процесі осмислення
звукової організації національної мови.
Орфоепія визначає вимову звуків у певних
звукосполученнях, а також в окремих граматичних формах,
словах і групах слів. Вона охоплює звукове оформлення
окремих слів або груп слів (сердечний і сердешний, чесний і
баластний), закріплення місця наголосу за певними групами
слів (легки'й, кіломе'тр, одина'дцять) і граматичних форм
(пишу', пи'шемо). Отже, поняття «орфоепія» ширше, ніж
поняття «фонетична система».
Предметом орфоепії є правильна вимова звуків, їх
сполучень, окремих слів і їх граматичних форм, вплив
наголосу, складу та інтонації на літературну вимову.

6. Встановлено:
• Орфоепічні вправи складаються з двох груп:
слухових та артикуляційних .
• Формування орфоепічних навичок українського
літературного мовлення має відбуватися в загальній
послідовності, яка передбачає два підходи до
опрацювання матеріалу: 1) від окремого звука; 2) від
речення чи цілого тексту.

7. З’ясовано:
Формування орфоепічних навичок українського
літературного мовлення має відбуватися в загальній
послідовності, яка передбачає два підходи до
опрацювання матеріалу: 1) від окремого звука; 2) від
речення чи цілого тексту.
Добираючи вправи, слід ураховувати не тільки
зміст матеріалу, що вивчається, але і характер та
форму виконання завдань ( усна, письмова),
сполучення вправ, послідовність за ступенем
трудності( від простих до складних).

8. Визначено:
Аналіз робіт методистів ( Успенський М.Б., Вознюк Л.В., Пентелюк
М.І., Коваль А.П., Луценко І.О., Пашківська Н.А., Богомолова А.М.,
Савченко М.А., Вашуленко М.С., Хорошковська О.Н.) дозволив визначити
принципи, методи роботи над формуванням орфоепічних навичок учнів у
школах з російською мовою навчання.
Серед низки методів ми виділили метод імітації, тобто
наслідування,методи запам’ятовування, заучування, спостереження,
методи вправ, як найефективніші у роботі над формуванням орфоепічних
навичок учнів.
Кожному методу відповідають ті чи інші прийоми, котрі, в свою чергу,
поділяються на дві групи: дидактично - методичні та предметні. Серед
прийомів дидактично – методичних, вчені виокремлюють зіставлення,
зазнаючи, що воно є універсальним в умовах вивчення
близькоспоріднених мов.

9. У розділі «Фонетика. Орфоепія. Графіка,Орфографія.» нами
були проаналізовані і виділені основні завдання, котрі стосуються
формуванню орфоепічних умінь і навичок,для забезпечення
знання і вміння учнів:
- розрізняти звуки і букви,види звуків;
- вільно користуватися алфавітом;
- правильно вимовляти звуки, наголошувати слова;
- користуватися орфоепічними словниками;
- вимовляти слова відповідно до норм української літературної
мови, правильно використовувати друкований ( написаний) текст
під час читання;
- правильно вимовляти слова з апострофом;
- правильно вимовляти, читає і записує з голосу слова з
буквосполученнями йо, ьо (в межах вивченого матеріалу);
- вибирати правильний варіант уживання прийменників у–в, з–зі–із,
сполучників і–й;
- правильно вимовляти, відтворює під час читання і пише
запозичені слова відповідно до вивчених правил.

10. Доведено:
Аналіз змісту чинних програм та підручників шкіл з
російською мовою викладання, методичної літератури,
наукових праць довели, що у сучасній практиці шкіл з
російською мовою викладання проблемі формування
орфоепічних навичок приділяється не достатньо уваги через
невелику кількість методичної літератури, відсутність системі
вправ, що забезпечували б комплексну роботу над
формуванням літературної вимови.
Досягти цього можна завдяки удосконаленню уроку -
єдності форм і змісту, з цією метою ми розробили систему
різноманітних вправ.

11. Висновки:
• розроблена нами система вправ на формування
орфоепічних навичок у п’ятому класі з російською
мовою навчання, спрямовані на усунення
діалектичних рис у мовленні учнів і прищеплення їм
навичок правильної літературної вимови.
•Наше дослідження показало, що процес
формування орфоепічних навичок у учнів п’ятого
класу підвищиться, якщо робота буде вестися
планомірно й систематично, а результативність такої
роботи залежить від обраних принципів, методів та
прийомів.

12. Основні інформаційні джерела :
1. Бойко В.І. Проблема орфоепії української літературної мови //
Мовознавство. – 1987. - № 11. – С. 12-14. Доступний з <
http://www.twirpx.com/file/166489/ >
2. Варемус К. І. Пізнавальні завдання орфоепічного змісту для учнів
початкових класів. // Початкова школа. – 1991.- № 2. – С. – 28 – 31.
3. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Початкова
школа. – 1991. – №2. – С. 28-31.
4. Вашуленко М. С. Державний освітній стандарт з української мови
(початкова ланка) // Початкова школа. — 1997. - № 2. - С.2-5.
5. Винницький В. М. Наголос у сучасній українській мові / Василь
Михайлович Винницький. – К.: Рад. шк.., 1984.- 162с. Доступний з < http://ua-
mova.livejournal.com/1189007.html >
6. Горецькій П. Й. Про правовимову або орфоепію літературної мови //
Червоний шлях, 1929.– №5—6. –С.197—200 с. Доступний з <
http://movahistory.org.ua/wiki/ >
7. Державний стандарт базової і повної середньоі освіти//Диво слово. – 2004
- №3 – С. 76-80.
8. Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: навч. пос. /
Сергій Іванович Дорошенко. – К.: Вища школа, 1992. – 380 с.

13. Дякуемо за увагу !