«О ходе подготовки к началу 2017-2018 учебного года» Оспанова Насымжан Жамбековна, директор Департамента технического и профессионального образования «О проекте подготовка квалифицированных кадров в рамках новой модели экономики «Модернизация 3.0» Ширгатова Рауза Равильевна, руководитель Управления партнерства и международных проектов Департамента технического и профессионального образования МОН РК «Проект НАО «Холдинг «Кәсіпқор» по созданию сети колледжей на основе новой образовательной модели» Кузенбаев Ермек Бакытович, директор Высшего колледжа «АРЕС PetroТechnic» г. Атырау «Содержание технического и профессионального образования в новом формате» Шарипова Кымбат Каиркеновна, главный менеджер Управления развития содержания ТиППО НАО «Холдинг «Кәсіпқор» «Инновационные подходы к организации процесса повышения квалификации инженерно-педагогических и руководящих работников системы ТиПО» Карсыбекова Гуля Ибрайхановна, начальник управления центра профессионального образования НАО «Холдинг «Кәсіпқор» «WorldSkills Kazakhstan – «Будущее своими руками» Аппаев Сагат Акимжанович, заместитель председателя правления НАО «Холдинг «Кәсіпқор» «О сотрудничестве с организациями образования в сфере ТиПО» Нартай Ашим, исполнительный директор ТОО Bilim Media Group «Педагог кадрларын даярлау – кәсіптік білім беру жүйесінің маңызды саласы» Сабитова Тлек Батырхановна, заместитель директора по учебной работе Кокшетауского высшего казахского педагогического колледжа имени Ж.Мусина «Региональный центр по подготовке к международным состязаниям по мехатроннике» Кусков Станислав Олегович, директор Департамента дидактики компании «FESTO» в Средней Азии Приложение 1 «Раздаточный материал» Приложение 2 «Рекомендации к панельной сессии»

2. 2
Содержание
Введение 3
«О ходе подготовки к началу 2017-2018 учебного года»
Оспанова Насымжан Жамбековна, директор Департамента технического и
профессионального образования 7
«О проекте подготовка квалифицированных кадров в рамках новой модели
экономики «Модернизация 3.0»
Ширгатова Рауза Равильевна, руководитель Управления партнерства и международных
проектов Департамента технического и профессионального образования МОН РК 10
«Проект НАО «Холдинг «Кәсіпқор» по созданию сети колледжей на основе новой
образовательной модели»
Кузенбаев Ермек Бакытович, директор Высшего колледжа «АРЕС PetroТechnic» г.
Атырау 31
«Содержание технического и профессионального образования в новом формате»
Шарипова Кымбат Каиркеновна, главный менеджер Управления развития содержания
ТиППО НАО «Холдинг «Кәсіпқор» 41
«Инновационные подходы к организации процесса повышения квалификации
инженерно-педагогических и руководящих работников системы ТиПО»
Карсыбекова Гуля Ибрайхановна, начальник управления центра профессионального
образования НАО «Холдинг «Кәсіпқор» 47
«WorldSkills Kazakhstan – «Будущее своими руками»
Аппаев Сагат Акимжанович, заместитель председателя правления НАО «Холдинг
«Кәсіпқор» 53
«О сотрудничестве с организациями образования в сфере ТиПО»
Нартай Ашим, исполнительный директор ТОО Bilim Media Group
61
«Педагог кадрларын даярлау – кәсіптік білім беру жүйесінің маңызды саласы»
Сабитова Тлек Батырхановна, заместитель директора по учебной работе
Кокшетауского высшего казахского педагогического колледжа имени Ж.Мусина 67
«Региональный центр по подготовке к международным состязаниям по
мехатроннике»
Кусков Станислав Олегович, директор Департамента дидактики компании «FESTO» в
Средней Азии 76
Приложение 1 «Раздаточный материал»
83
Приложение 2 «Рекомендации к панельной сессии»
104

3. 3
Введение
В рамках Республиканского августовского педагогического совещания работников
образования Республики Казахстан «Модернизация Казахстана 3.0 – вклад образования» НАО
«Холдинг «Кəсіпқор» совместно с Департаментом технического и профессионального
образования МОН РК 21 августа 2017 года провел секционное заседание педагогических
работников организаций образования по теме: «Изменение профессиональных навыков для
меняющегося мира».
В работе секции приняли участие представители Департамента технического и
профессионального образования Министерства образования и науки, руководители отделов ТиПО
и Управлений образования областей и гг. Астана и Алматы, базовых и партнерских колледжей
Холдинга, учебно-методические объединения.
В рамках секции была организована выставка учебников, образовательных программ и
учебно-методических пособий, дайджестов Холдинга, стандартов и спецификаций WorldSkills,
разработок учебно-методических объединений организаций ТиПО.

4. 4
В ходе работы заседания были заслушаны выступления:
Оспановой Н.Ж., директора Департамента технического и профессионального
образования на тему «О ходе подготовки к началу 2017-2018 учебного года»;
Усипбековой Ж.Ж., заведующей сектором медиации Администраци Президента
Республики Казахстан на тему «Медиация: эффективный способ разрешения споров в
образовании»;
Ширгатовой Р.Р., руководителя Управления партнерства и международных проектов
ДТиПО МОН РК на тему «О подготовке квалифицированных кадров в рамках новой модели
экономики «Модернизация 3.0»;

5. 5
Садвакасова Б.С., руководителя отдела технического и профессионального,
послесреднего образования управления образования Акмолинской области на тему «О ходе
реализации проекта «Бесплатное техническое и профессиональное образование для всех» в
Акмолинской области»;
Оспангалиева К.А., руководителя отдела технического и профессионального,
послесреднего образования управления образования Восточно-Казахстанской области на тему «О
ходе реализации проекта «Бесплатное техническое и профессиональное образование для всех» в
Восточно-Казахстанской области»;
Кузенбаева Е.Б., директора Высшего колледжа «APEC Petrotechnic» на тему «Проект
НАО «Холдинг «Кəсіпқор» по созданию сети колледжей на основе новой образовательной
модели»;
Шариповой К.К., главного менеджер Управления развития содержания ТиППО Холдинга
на тему «Содержание технического и профессионального образования в новом формате»;
Карсыбековой Г.И., начальника управления центра профессионального образования
Холдинга на тему «Инновационные подходы к организации процесса повышения квалификации
инженерно-педагогических и руководящих работников системы ТиПО»;
Аппаева С.А., заместителя председателя правления Холдинга на тему «WorldSkills
Kazakhstan – «Будущее своими руками»;
Нартай Ашим, исполнительного директора ТОО «Bilim Media Group» на тему «О
сотрудничестве с организациями образования в сфере ТиПО».
Все участники получили раздаточный материал с проектами семинара и конференций,
планами работ по развитию 10 базовых колледжей и дуального обучения, методику ранжирования
колледжей (Приложение 1).
По итогам работы секции выработаны и обсуждены рекомендации (Приложение 2).
Кроме того, 21 августа текущего года в рамках республиканского августовского
педагогического совещания работников образования Холдингом проведено секционное заседание
учебно-методических объединений по профилям специальностей ТиПО.
Мероприятие проведено на базе Политехнического колледжа г. Астана.
Цель проведения заседания - обсуждение качества работы учебно-методических
объединений по профилям специальностей ТиПО.
На секционном заседании участие приняли руководитель управления содержания и
методологии ДТиПО МОН РК, председатели УМО по профилям, руководители региональных
учебно-методических центров, руководители отделов ТиПО управлений образования регионов и
сотрудники Холдинга, закрепленные за профилями УМО.

6. 6
На секционном заседании были рассмотрены следующие вопросы:
1. Приказ № 572 «О внесении изменений в приказ МОН РК от 3 октября 2008 года № 552
«Об учебно-методических объединениях организаций технического и профессионального
образования» и внесены предложения по составу УМО;
2. Методика ранжирования колледжей Республики Казахстан;
3. О базах данных колледжей, входящих в состав учебно-методических объединений по
профилям специальностей ТиПО;
4. Об имеющихся авторских коллективах из числа преподавателей колледжей;
5. О разработанных авторскими коллективами учебно-методических пособиях,
электронных учебниках;
6. О внедрении прикладного бакалавриата.
Бимендина А.Т, заместитель Председателя Правления Холдинга, обратила внимание на
содержание проводимых мероприятий по плану работы учебно-методических объединений и
поблагодарила председателей УМО за активную работу с Холдингом.
Была отмечена необходимость активного участия всех УМО в процессе формирования
рейтинга колледжей.
Алгазинова К.М., руководитель управления содержания и методологии ДТиПО, ответила на
все вопросы аудитории и выразила свое мнение о проблемах и качестве подготовки специалистов
среднего звена в колледжах.
В ходе заседания выступила Сабитова Т.Б., заместитель председателя УМО Кокшетауского
высшего казахского педагогического колледжа им.Ж.Мусина, с докладом на тему: «Педагог
кадрларын даярлау – кәсіптік білім беру жүйесінің маңызды саласы».
Кусков С.О., директор Департамента дидактики компании «FESTO» в Средней Азии,
представил проект на тему: «Региональный центр по подготовке к международным состязаниям по
мехатроннике».
По итогам секционного заседания были обсуждены предложения, рекомендации по
улучшению работы учебно-методических объединений по профилям специальностей ТиПО.

7. 7
«О ходе подготовки к началу 2017-2018 учебного года»
Оспанова Насымжан Жамбековна, директор Департамента технического и
профессионального образования МОН РК
Уважаемые участники!
Уважаемые коллеги!
Разрешите Вас приветствовать на Панельной сессии Департамента технического и
профессионального образования, которую мы проводим в рамках Республиканской конференции
педагогических работников.
Думаю и не ошибусь, если скажу, что сегодня здесь сосредоточен самый многочисленный и
весьма квалифицированный коллектив педагогов и руководителей технического и
профессионального образования.
Сегодня нам с вами предстоит определить новые ориентиры предстоящего 2017-2018
учебного года.
В сегодняшних условиях преобладающее значение имеет фактор повышения роли знаний
и образования и наращивание человеческого капитала.
Интеллектуальный человеческий капитал, инновационное мышление и инициативность
станут главными ценностями нового Казахстана. Мы стоим на пороге глубокой и системной
модернизации системы образования.

8. 8
Давайте вместе посмотрим, какие принципиальные новшества нас ожидают уже в
предстоящем учебном году. Думаю, главное отличие предстоящего учебного года – это акцент на
достижение принципиально нового качества обучения.
Во-первых, это трансформация содержания образовательных программ колледжей на
основе международных стандартов ОЭСР. Это одна из основных задач Министерства в рамках
Модернизации 3.
Для реализации данной задачи Министерством предусмотрена разработка полиязычных,
практико-ориентированных образовательных программ по перспективным специальностям, в том
числе по ТИПО, с 30% долей дисциплин на английском языке.
На сегодняшний день, в системе ТИПО только по 10 специальностям ведется преподавание
на английском языке. Сейчас более 500 преподавателей подготовлены для преподавания на
техническом английском языке.
И сегодня перед нами стоит задача по организации обучения техническому английскому
инженерно-педагогических работников и организации их стажировки на базе ведущих
организаций профессионального образования Европейских стран и стран Азии. Для этого, нами
определена потребность в контингенте руководящих и инженерно-педагогических работников
системы ТиПО для изучения их английскому языку.
В случае получения поддержки Министерства финансов РК мы планируем направить на
зарубежную стажировку около 300 человек сроком на 3 месяца.
Во-вторых, WorldSkills. Данное движение набирает огромные обороты в республике. В этом
году приняли участие более 400 конкурсантов по 30 компетенциям и 500 экспертов с бизнес среды.
Кроме того, в этом году Казахстан расширил доступность к участию в соревнованиях
студентов и школьников с особыми потребностями (инвалидов и глухих) с привлечением
участников из Российской Федерации. Казахстан вступил в сотрудничество с Организацией
содействия профориентации и трудоустройства людей с инвалидностью «Абилимпикс» и
Международной Ассоциацией Deafskills. 81 казахстанских экспертов прошли обучение в России по
международным стандартам WorldSkills.
Нам необходимо начать разработку и внедрение новых образовательных программ на
основе стандартов Worldskills и создавать в регионах центры компетенций по отраслям.
В-третьих, нам необходимо развивать предпринимательские навыки.
Сегодня развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в
ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия.
Современному рынку труда нужны практико-ориентированные специалисты, имеющие не
только глубокие знания, но главным образом, имеющие способности и опыт их применения на
практике.
Для этого, как я уже выше сказала, нам надо уходить от компетентного подхода в
подготовке кадров, сместить акценты с процесса накопления определенных знаний, умений и
навыков в плоскость формирования и развития у учащихся способности практически
действовать и творчески применять полученные знания и приобретенный опыт в различных
ситуациях.
Данные новшества мы и предусмотрели в новых изменениях ГОСО, когда подготовка кадров
будет осуществляться по компетентносто-модульному подходу.
В перспективе мы должны уйти от разработки типовых учебных планов и программ к
разработке образовательных программ.
Считаю, что сегодня колледжи в рамках действующих специальностей должны предлагать
широкий спектр образовательных программ, способствующих укреплению их
конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.
Для этого нами актуализированы 260 модульных учебных программ, которые дают
возможность выпускникам получить до трех рабочих квалификаций и квалификацию «специалиста
среднего звена».

9. 9
Модульно-компетентностный подход позволяет, с учетом меняющихся потребностей рынка
труда вносить изменения в содержание учебных программ до 50%.
Кроме того, нами с учетом предложений учебных заведений и работодателей в
Классификатор профессий, специальностей технического и профессионального образования
включены 28 новых специальностей и 130 квалификаций, изменены наименования 25
квалификаций.
В-четвертых, мы должны организовать работу по разработке специальных учебных
программ для лиц с особыми образовательными потребностями.
Сегодня в учебных заведениях технического и профессионального образования обучаются
2464 инвалидов, из них инвалидов с детства – 1741, инвалидов 1 и 2 группы -725.
В-пятых, для эффективной реализации проекта Бесплатное техническое и
профессиональное образование для всех, местным исполнительным органам необходимо
начать работу по прогнозированию рынка труда в рабочих кадрах.
Ежегодно выделяется образовательный заказ на подготовку рабочих кадров, так в текущем
году, в рамках проекта мы планируем принять 100,4 тыс. граждан, из них 87 тыс. человек за счет
местного бюджета и 21 тыс. человек в рамках Программы занятости.
И здесь, МИО, при формировании прогнозной потребности в кадрах необходимо учитывать
естественно-возрастное выбытие кадров, запуск новых производств и необходимость
комплектации их новыми кадрами.
Для формирования такой прогнозной потребности рынка труда в кадрах утверждена
Методика, которая позволяет прогнозировать совокупность потребности экономики в рабочих
кадрах на основе макроэкономических параметров развития страны, в том числе с учетом
инвестиционных проектов.
В-шестых, повышение квалификации кадров и в этом контексте новое содержание
подготовки кадров требует педагогов новой формации. Менеджмент, в лице руководства
колледжей, должен также соответствовать требованиям рынка и быть в тесном сотрудничестве с
ведущими производителями регионов.
Для этого Министерством совместно с Холдингом «Кәсіпқор» разработаны модульные
программы по повышению квалификации педагогических кадров системы ТиПО.
Для реализации модульных учебных программ Касипкором было переобучено 4900
педагогических работников колледжей. Работа в данном направлении продолжается.
В-седьмых, обновление содержания не может обойтись без обновления учебной
литературы.
В 2016 году мы осуществили перевод 100 ед. зарубежной литературы на государственный и
русский языки. С 2017 года планируем осуществлять перевод 400 учебников с русского на
казахский язык ежегодно, тем самым к 2021 году будет обновлен весь фонд учебной литературы
колледжей.
Также планируем создание электронной библиотеки с доступом к учебным материалам по
всем отраслям знаний, а с 2018 года будут разработаны цифровые образовательные ресурсы по
специальностям.
Уважаемые коллеги!
Решение, поставленных в предстоящем учебном году задач, напрямую связано с
повышением качества и укреплением позиций технического и профессионального образования.
Желаю всем плодотворной работы и достижения намеченных целей.

10. 10
«О проекте подготовка квалифицированных кадров в рамках новой модели экономики
«Модернизация 3.0»
Ширгатова Рауза Равильевна, руководитель Управления партнерства и международных
проектов Департамента технического и профессионального образования МОН РК

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23

24. 24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31
«Проект НАО «Холдинг «Кәсіпқор» по созданию сети колледжей на основе новой
образовательной модели»
Кузенбаев Ермек Бакытович,
директор Высшего колледжа «АРЕС PetroТechnic» г. Атырау
Сегодня происходит модернизация технического и профессионального образования. Она
нацелена на повышение качества в соответствии с международными стандартами подготовки
кадров.
Построить новую систему профессиональной подготовки и переподготовки кадров,
отвечающую требованиям инновационной экономики, возможно только при согласованных
усилиях колледжей и непосредственно, работодателей.
В мировой практике именно партнеры-работодатели решают - чему, каким навыкам нужно
обучать будущих специалистов.
Как данная задача по подготовке кадров согласно международным требованиям реализуется
на примере опыта Высшего колледжа APECPetroTechnic?
APECPetroTechnic был открыт по поручению Главы государства в 2013 году. Скажем прямо,
сегодня это уникальный проект Холдинга «Кәсіпқор», который предлагает образовательные услуги
на качественно новом уровне.
Обучение ведется на английском языке – языке мирового технологического развития, в том
числе в нефтегазовой сфере.
Особенность программы заключается в использовании методикиTBLT (Task-based language
teaching - Обучение на основе задач). Она позволяет студентам использовать язык как инструмент в
решении проблем или заданий любыми возможными способами не фокусируясь на грамматику и
произношение. Работая в коллективе, помогая друг–другу, студенты получают колоссальную
возможность преодолевать языковой и психологический барьер.
Образовательные программы построены по модульному принципу. Это определяет их
гибкость и позволяет оперативно обновлять и заменять конкретные модули при изменении
требований рынка труда к специалисту. Методика обучения ориентирована на компетентностный
подход приобретения знаний.
Технические программы реализуются по модели BOPPPS (bridge objective pre-test
participatory learning post-test summary). Она призывает обучающихся взять на себя личную
ответственность за свое обучение и определяет роль преподавателя в применении разных форм
работы для мотивации студента (ролевые игры, критическое мышление, групповая работа и т.д.).
Основной упор направлен на практическую подготовку студентов в рамках выработанной
инновационной двухуровневой системы. Сначала, студент ежедневно закрепляет теоретические

32. 32
знания на практических занятиях в колледже. Для этого сам колледж оснащен самым современным
учебно-производственным оборудованием, соответствующих аналогам на производстве в мировых
компаниях.
Параллельно в индивидуальные планы обучения каждого студента включаются
дополнительные учебные модули, которые формируют систему допуска к производству. Получив
допуск, студент приступает ко второму уровню освоения практических навыков – обучению на
рабочем месте.
Каждый выпускник APEC PetroTechnic имеет возможность получить два документа об
образовании: диплом государственного образца и международный сертификат, признаваемый в
мире.
Зарубежным партнером, представившим наиболее оптимальное и комплексное решение по
развитию APECPetroTechnic был выбран Институт технологий Южной Альберты из Канады – SAIT
Polytechnic.
В результате кропотливой работы совместно с SAIT Polytechnic, АРЕС PetroTechnic создал
собственную модель подготовки кадров с внедрением новых методик и технологий обучения.Это
дает возможность с сентября 2017 года вести учебный процесс самостоятельно без участия SAIT
Polytechnic.
Модель подготовки кадров АРЕС PetroTechnic позволила в апреле 2017 года успешно пройти
международную аккредитацию Cambridge International Examinations, и первым в Казахстане войти в
сеть международных школ Cambridge. Это дает возможность преподавать физику, математику и
химию на английском языке c возможностью выдачи сертификатов Cambridge.
Также в 2017 году АРЕС PetroTechnic проходит отраслевую международную аккредитацию
OPITO, признаваемую нефтегазовыми компаниями во всем мире.
Сертификат OPITO принимается нефтегазовыми компаниями во всем мире как единый
международный стандарт к компетенциям работников нефтегазовой отрасли.
В 2017 году АРЕС PetroTechnic получит статус первого аккредитованного
квалификационного центра OPITO в СНГ (по направлениям подготовки КИП, электроснабжение и
управление процессом).
Это позволит студентам после завершения обучения получить международный
квалификационный сертификат OPITO.
Ведется работа по получению аккредитации IADC и создание на базе АРЕС международного
учебного центра бурильщиков по стандартам IADC в 2018 году.
Сертификат IADC признается во всем мире и принимается нефтегазовыми компаниями как
единый международный стандарт к компетенциям работников в области бурения.
Для получения аккредитации OPITO и IADC требуется наличие системы менеджмента
качества – ISO. Для этого в декабре 2016 года АРЕС PetroTechnic прошел сертификацию в
соответствии со стандартами ISO.
В то же время, мы должны знать, что без соответствующего кадрового состава никакие
международные стандарты и никакие новые и даже передовые инициативы не будут реализованы
на должном уровне.
В данном случае я с уверенностью могу сказать, что одним из основных показателей
успешной работы АРЕС PetroTechnic является уровневая подготовка преподавательского состава и
повышение их квалификаций.
В рамках повышения качества преподавательского состава АРЕС PetroTechnic внедрена
система стажировки преподавателей технических программ непосредственно на производстве.
Данная мера позволит преподавателям обучать студентов по самым последним технологиям,
используемым непосредственно на производстве.
Создана система наставничества, в рамках которой реализуются меры по обучению
преподавателей-стажеров и передаче опыта передовых преподавателей.
Так, в течение первых двух недель формируется индивидуальный план, который основан на
способностях и потенциале стажера, идет процесс ознакомления стажера с инновационными
методами обучения (TBLТ, BOPPS), изучение программы курса и его содержания. В ходе

33. 33
стажировки ведется оценка качества и результативности деятельности стажера на основе
формирования и оценки портфолио. По итогам завершения программы стажировки выносится
решение о допуске к самостоятельной преподавательской деятельности.
В настоящее время преподаватели APEC PetroТechnic имеют возможность проводить
семинар/тренинг по развитию навыков преподавания по международному стандарту ISW
(Instructional Skills Workshop). В его рамках применяется практический подход усовершенствования
навыков преподавания и обучения. Курс предназначен для повышения эффективности
преподавания для новых, так и опытных педагогов. ISW признана в более 100 странах мира, в том
числе в США, в странах Европы, Африки и Азии.
Главный приоритет АРЕС PetroTechnic в подготовке кадров – это обеспечение прямой связи
академического процесса с реальным производством.
Это предполагает обязательное участие как минимум 2-х сторон: организация образования и
работодателя.
Для этого ведется тесное сотрудничество с компаниями-работодателями по следующим
направлениям:
 Участие работодателей в разработке рабочих учебных программ и планов АРЕС
PetroTechnic
Для этого при АРЕС PetroTechnic создан Индустриальный совет.
Основной задачей Индустриального совета является поддержание актуальности
образовательных программ в целях их соответствия реальным потребностям компаний реального
сектора.
Состав Индустриального совета сформирован из числа представителей Ассоциаций
«Kazenergy», АО НК «КазМунайгаз», АО «Мангистаумунайгаз», АО «КазТрансОйл», НКОК
(НортКаспианОперейтинг Компани), ТОО "Тенгизшевройл", АО "Эмбамунайгаз", АО "Атырауский
нефтеперерабатывающий завод" и др., а также рекрутинговых организаций.
Члены Индустриального совета обладают знаниями, навыками и опытом, связанными с
профессией, отраслью, сферой деятельности или услугами, имеющими отношение к программам
APEC PetroTechnic.
Выгода учебного заведения заключается в обеспечении актуальности образовательных
программ и установлении тесных отношений с отраслью.
Выгода для отрасли от участия в Индустриальном совете заключается в оказании содействия
учебному заведению в подготовке специалистов с навыками, необходимыми и востребованными
самой же отраслью.
 Организация скрининга студентов APEC PetroTechnic
Она представляет собой проведение тестирования и интервьюирования студентов со
стороны работодателей. В рамках скрининга к работодателю не предъявляются обязательства по
трудоустройству студентов.
По итогам скрининга студентов работодатель представляет объективное мнение о
компетентности студентов по своей специальности Это является одним из основных видов внешней
оценки знаний студентов АРЕС PetroTechnic.
При этом, в результате данных мер работодатель имеет возможность выбрать студентов,
соответствующих требованиям и ожиданиям компаний для обучения на рабочем месте с
последующим трудоустройством.
 Организация производственной практики и стажировок на предприятии
В соответствии с передовым международным опытом (Германия, Австрия, США и др.) в
АРЕС PetroTechnic внедрена система обучения на рабочем месте.
Основным преимуществом данной системы является то, что работодатель может уже в
процессе обучения готовить себе кадры под конкретные рабочие места. Это существенно сокращает
расходы компании на переобучение кадров и время для адаптации нового сотрудника.
Для этого АРЕС PetroTechnic имеет более 100 договоров с компаниями нефтегазовой
отрасли об организации производственной практики и обучения на рабочем месте студентов АРЕС
PetroTechnic.

34. 34
Среди нефтегазовых компаний, предоставляющих места для обучения на рабочем месте и
прохождения практики, присутствуют такие крупные компании как «Эмбамунайгаз», «Атырауский
нефтеперерабатывающий завод», «Тенгизшевройл», «KarachaganakPetroleumOperating B.V.»,
«Schlumberger», «NCOC», «КазМунайГаз-бурение», «Алтиес Петролеум Интернэшнл Б.В.» и др.
 Оказание помощи предприятиями в модернизации учебного оборудования
Работодатель заинтересован в получении квалифицированного кадра и для этого принимает
участие в разработке программ обучения, оценке знаний студентов через скрининговую систему и в
обучении практическим навыкам путем организации производственной практики и обучения на
рабочем месте.
При этом, для качественной реализации вышеуказанных мер оборудования APEC
PetroTechnic должно соответствовать требованиям работодателей и технологическим изменениям в
отрасли.
Поэтому APEC PetroTechnic работу по дооснащению базы учебными оборудованиями и их
использованию проводит совместно с работодателями.
В целях качественной подготовки специалистов компаниями КазМунайГазБурение, ABB и
Петролайн-А предоставлены более 20 наименований аппаратов и приборов.
 Совместная работа с рекрутинговыми компаниями
Сегодня не для кого не секрет, что в большинстве случаях крупные и в то же время средние
международные и казахстанские компаний работу по поиску и подбору персонала делегируют
рекрутинговым компаниям. В свою очередь, рекрутинговая компания заинтересована в получении
качественных кадров от учебных заведений.
Поэтому сотрудничества с рекрутинговыми компаниями для учебного заведения является
таким же значимым как и работа с предприятиями.
Если остановиться на конкретном опыте APEC PetroTechnic в данном направлении, то
можно отметить совместную работу с международной рекрутинговой компанией Fircroft. Fircroft
работает в более 50 странах мира и имеет более 10 000 подрядчиков.
Сегодня APEC PetroTechnic совместно с Fircroft создали Консорциум, в рамках которого:
- Fircroft рассматривает выпускников APEC PetroTechnic в приоритетном порядке, а в свою
очередь APEC PetroTechnic представляет информацию о выпускаемых кадрах в данную компанию в
первоочередном порядке;
- Fircroft рассматривает APEC PetroTechnic в качестве подготовительного центра для
предоставления обучения, а в свою очередь APEC PetroTechnic обязуется предоставить
качественное обучение.
В рамках Консорциума на базе APEC PetroTechnic прошли курсы более 200 чел. и более 50
выпускников APEC PetroTechnic были трудоустроены через Fircroft.
Сегодня аналогичная работа ведется и с другими рекрутинговыми компаниями, в т.ч.
Болашак Атырау, HR Атырау и др.
Таким образом, АРЕСPetroTechnic предоставляет комплексное обучение по нефтегазовым
специальностям с применением наилучших мировых практик и с использованием современного
оборудования в процессе обучения.
В июле 2016 года осуществлен первый выпуск студентов АРЕС PetroTechnic – 264 чел., доля
занятых и трудоустроенных студентов составляет 97%.
Средний уровень заработной платы выпускников на рабочих местах согласно занимаемых
должностей составляет около 265 тыс. тенге.
АРЕС и далее планирует расширять и развивать свои программы и проекты, и совместно с
Холдингом транслировать накопленные знания и опыт на всю систему ТиПО.
В завершение хочу сказать, что мы всегда открыты к сотрудничеству и реализации
совместных проектов для обеспечения развития системы ТиПО.

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41
«Содержание технического и профессионального образования в новом формате»
Шарипова Кымбат Каиркеновна,
главный менеджер Управления развития
содержания ТиППО НАО «Холдинг «Кәсіпқор»
С 2015 года страна вступила во вторую пятилетку ГПИИР. Поэтому мы должны правильно
использовать имеющиеся ресурсы и качественно подготовить квалифицированные кадры для
обеспечения роста новых предприятий страны.
Сейчас важно выстроить процесс подготовки кадров в соответствии с требованиями рынка
труда. Молодые специалисты при выпуске должны обладать таким набором практических навыков
и умений, чтобы предприятие не тратило время и ресурсы на их переучивание и адаптацию.
Для этого кардинально изменен подход к разработке образовательных программ, типовых
учебных планов и программ от предметно-знаниевого к модульно-компетентностному подходу.
Ключевым принципом модульно-компетентностного подхода является ориентация на
результаты, значимые для сферы труда. В рамках модулей осуществляется комплексное,
синхронизированное изучение теоретических и практических тем каждого профессионального и
базового модулей. Развитие практических умений, навыков и приобретение первоначального
практического опыта обучающихся в рамках производственного обучения. При этом происходит не
столько сокращение избыточных теоретических дисциплин, сколько пересмотр их содержания,
своего рода «отсеивание» излишней теории и перераспределение объема в пользу действительно
необходимых теоретических знаний. Это позволяет осваивать компетенции, упорядочивая и
систематизируя их.
Именно такой подход в построении образовательных программ использует в своих
программах Холдинг «Кәсіпқор».
Успешное внедрение в колледжах новых образовательных программ и актуализированных
типовых учебных планов и программ по специальностям ТиПО позволит устранить разрыв между
спросом и предложением в квалифицированных кадрах на рынке труда.
Для приведения содержания и структуры подготовки кадров 5 уровня Национальной рамки
квалификаций в соответствие с современными требованиями рынка труда Холдингом, создана
методология разработки и внедрения образовательных программ прикладного бакалавриата.
Образовательные программы прикладного бакалавриата призваны решить задачи
формирования и внедрения новых видов профессиональных образовательных программ. Они
ориентированы на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов
организации труда и обеспечивают подготовку младших инженеров в соответствии с
потребностями инновационного развития экономики.
К основным особенностям образовательных программ прикладного бакалавриата
относятся:

42. 42
− получение допуска к производственным работам;
− присвоение нескольких квалификаций: рабочего, специалиста среднего звена и
прикладного бакалавра;
− ориентация обучения на результат и критерии оценки;
− кредитно-модульная структура содержания программ;
− непрерывное образование «Колледж-ВУЗ».
Кредитно-модульная система обучения используется во всех передовых странах,
подписавших Болонскую конвенцию. Переход на кредитно-модульную систему обучения позволяет
унифицировать процесс обучения с общемировыми стандартами, сделать процесс обучения более
прозрачным и понятным обучающимся.
В целях решения вопросов реабилитации и ресоциализации в обществе лиц с ограниченными
возможностями в развитии Холдинг ведет работу по созданию методологии по разработке
специальных учебных программ для лиц с особыми образовательными потребностями.
Проведенный анализ показал, что из 817 колледжей республики всего 26 обучают лиц с
ООП, из этого числа всего 4 колледжа имеют специальные учебные программы. Данные цифры
показывают ограничения в доступности системы ТиПО для лиц с ООП в силу отсутствия
специальных учебных программ.
Успешное создание методологии позволит учебным заведениям эффективно пользоваться
методическими рекомендациями для разработки специальных учебных программ.
Как известно, ключевым аспектом любого образования является наличие современной
учебной литературы.
Анализ обеспеченности системы ТиПО учебной литературой свидетельствует о
недостаточном пополнении библиотечного фонда, особенно на государственном языке, а также
устаревание имеющейся литературы (для сведения: около 70% книг по общепрофессиональным и
специальным дисциплинам библиотечного фонда колледжей изданы до 1991 года).
С 2016 года Холдингом приобретаются авторские права и переводятся на государственный и
русский языки зарубежная учебная литература и учебно-методические пособия. В текущем году
планируется приобрести права и перевести 400 наименований зарубежной учебной литературы и
учебно-методических пособий, согласованных с учебно-методическими объединениями и МОН РК.
Для модернизации ТиПО нами проводится работа по совершенствованию деятельности
учебно-методических объединений, 10 базовых колледжей Холдинга и высшего колледжа «APEC
Petrotechnic», эффективному совершенствованию дуального обучения.
Катализаторами инновационных изменений в ТиПО, как APEC Petrotechnic, станут 10
базовых колледжей, определенных Планом нации «100 конкретных шагов». Мы выведем их в ранг
ресурсных центров и инициаторов системного развития ТиПО. В них внедряется опыт Германии,
Канады, Австралии и Сингапура. 10 базовых колледжей станут моделью системы ТиПО для всей
страны. Это будет способствовать системному развитию действующих колледжей Казахстана.
С 2017 года Холдингом ведется работа по исследованию Туринского процесса на
региональном уровне в Казахстане. Туринский процесс является эффективным инструментом
анализа политики ТиПО и интеграцией казахстанской системы ТиПО с европейской. Для этого
проводится анализ состояния ТиПО в пилотных регионах по индикаторам Европейского фонда
образования.
На сегодняшний день Холдинг ведет постоянную работу с колледжами и управлениями
образования по трансляции наработанного опыта.
Таким образом, на сегодняшний день мы имеем на руках все инструменты и перспективы
для развития ТиПО. Все, что от нас требуется – это объединив усилия и работая сообща,
рассмотреть и применить рекомендации озвученные сегодня, и подготовить
высококвалифицированных кадров для индустриализации проектов Казахстана.

43. 43

44. 44

45. 45

46. 46

47. 47
«Инновационные подходы к организации процесса повышения квалификации инженерно-
педагогических и руководящих работников системы ТиПО»
Карсыбекова Гуля Ибрайхановна,
начальник управления
центра профессионального образования
НАО «Холдинг «Кәсіпқор»
Совершенствование системы подготовки, переподготовки специалистов для всех отраслей
экономики является главной задачей государственной политики Республики Казахстан. Изменения,
в экономике республики обусловили высочайший спрос на специалистов новой формации,
способных реализовывать инновационные проекты.
Несомненно, развитие технического и профессионального образования в Казахстане является
основным перспективным направлением роста экономики, социальной сферы и играет ключевую
роль в удовлетворении интересов личности и потребностей общества.
Обеспечение системы ТиПО высококвалифицированными кадрами может быть реализовано
через регулярно осуществляемую подготовку, переподготовку и повышение квалификации, в том
числе стажировку инженерно-педагогических работников, нацеленную на приобретение
профессиональных компетенций.
Указанные мероприятия осуществляются в соответствии с направлениями «Государственной
программы развития образования и науки в Республике Казахстан на 2016–2019 годы»: «…В
системе ТиПО будут проработаны вопросы внедрения уровневой модели программы повышения
квалификации инженерно- педагогических кадров, которая предусматривает 4-х уровневую
программу повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения
через НАО «Холдинг «Кәсіпқор» в соответствии с международными требованиями...».
Для решения этих задач создается эффективная и мобильная система повышения
квалификации педагогических кадров и приравненных к ним лиц, базирующейся на передовых
образовательных (модульных) технологиях и средствах обучения.
Существуют два подхода: традиционный и инновационный. Традиционное повышение
квалификации ориентируется на преодоление трудностей, пробелов, «слабых мест» в
профессиональной подготовке педагогического работника. В нем меньше внимания уделяется
выявлению позитивных сторон индивидуальности в педагогической деятельности, развитию
профессионального почерка и самобытности личности.
Понятно, что традиционная система повышения квалификации работников ТиПО не способна
разрешить противоречие между динамично меняющимися потребностями работодателей и
сложившейся схемой повышения квалификации.

48. 48
Учитывая все тенденции развития и модернизации системы ТиПО НАО Холдинг «Кәсіпқор»
совместно с Департаментом технического и профессионального образования Министерства
образования и науки Республики Казахстан разрабатывает новую уровневую модель повышения
квалификации педагогических кадров системы ТиПО и приравненных к ним лиц.
Сущность инновационного подхода Модели заключается в том, что содержание программ
курсов повышения квалификации педагогических кадров системы ТиПО и приравненных к ним
лиц, реализуемых Холдингом предусматривает практико-ориентированность, развитие
профессионально-личностного потенциала. Это – способствует самореализации инженерно-
педагогического работника, развитию его компетенций в сфере профессионально-педагогической
деятельности.
Модель строится на интеграции содержания мирового и казахстанского инновационного
опыта курсового обучения инженерно-педагогических работников для формирования педагога
системы ТиПО новой формации.
Новая модель повышения квалификации инженерно-педагогических и руководящих
работников системы технического и профессионального образования» позволит изменить:
• порядок организации и периодичность проведения процесса повышения квалификации
инженерно-педагогических и руководящих работников колледжей;
• создать новый формат системы профессионального развития;
• внедрить новые формы оценки результативности их деятельности и мотивации;
• внести изменения в действующий порядок аттестации и систему оплаты труда
преподавателей и мастеров производственного обучения организаций ТиПО;
• повысить качество педагогического состава организаций ТиПО с учетом современных
требований работодателей и производства.
Модель предусматривает установление в Республике Казахстан 3 (трех) квалификационных
уровней повышения квалификации для инженерно-педагогических работников и руководителей
(преподаватель общепрофессиональных и специальных дисциплин, мастер производственного
обучения, старший мастер, методист, заведующий отделением, заместитель директора, директор и
др.) с дифференцированной системой квалификационных требований и определенных доплат по
итогам сертификации (Рисунок 1).
Содержание Модели включает интерактивные методы обучения: кейс-стади, дискуссии,
«мозговой» штурм, ролевые игры, проектную методику, проблемный метод, ситуационные задачи,
обратную связь, рефлексию и т.д., а также сочетает проведение очных (теоретических и
практических) и/или дистанционных (онлайн) занятий и самостоятельную работу слушателей.
Содержание Программ по каждому уровню составляет несколько модулей. Они объединены
единой логикой, ключевыми идеями, строятся на основе единых принципов и подходов. Каждый
модуль Программы обеспечивает последовательное совершенствование профессиональных знаний,
практических умений и навыков педагогов, рост профессионального мастерства.
Продолжительность Программы по определенному уровню Модели варьируется от 36 до 72
часов, общая продолжительность курсового обучения по всем Программам повышения
квалификации по уровням Модели зависит от набора модулей индивидуальной траектории развития
и состоит в среднем из 360 часов.
В настоящее время Холдинг проводит работу по наполнению содержания Программ Модели.
До конца текущего года планируется завершить работу по разработке Концепции «Уровневая
модель повышения квалификации педагогических работников системы технического и
профессионального образования и приравненных к ним лиц».
Система ТиПО нуждается в педагогах новой формации, обладающих межотраслевыми
профессиональными и педагогическими знаниями, практическими навыками и компетенциями,
умеющие вносить изменения в собственную педагогическую практику, понимающие свою роль и
степень ответственности в инновационном преобразовании системы подготовки специалистов и
убежденные в необходимости обучения на протяжении всей жизни.

49. 49
Рис. 1. Структура и задачи уровневой Модели повышения квалификации педагогических кадров
системы ТиПО и приравненных к ним лиц
Следовательно, понимая прогрессивность модернизации системы ТиПО, педагоги должны
признать важность и необходимость внедрения Модели для подготовки будущих специалистов в
соответствии с запросами общества в условиях индустриально-инновационного развития
экономики Казахстана.

50. 50

51. 51

52. 52

53. 53
«WorldSkills Kazakhstan – «Будущее своими руками»
Аппаев Сагат Акимжанович,
заместитель председателя правления НАО «Холдинг «Кәсіпқор»
Что такое WorldSkills? Международное некоммерческое движение, целью которого является
повышение престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования. Проще
говоря, WorldSkills – это забота и действия на благо рабочих. Данное движение зародилось в 1946 в
Испании. Послевоенные годы в Испании ощущалась острая нехватка профессиональных
специалистов, поэтому чтобы завлечь молодежь в данную сферу, Испания решила провести
соревнования по рабочим дисциплинам. Данная идея быстро распространилась в мире и уже сейчас
в движении WorldSkills (далее - WS)учувствуют 76 стран со всего мира.
Миссия WS заключается в повышении авторитета и признания квалифицированных людей, и
показать, насколько важны навыки в достижении экономического роста и личного успеха.
Видение WS: «Улучшаем мир через развитие навыков»
WS нацелен на следующие основные направления отрасли:
• Строительство и технология строительного производства (Construction and Building
Technology)
• Творческие профессии и мода (Creative Arts and Fashion)
• Информационно-коммуникационные технологии (Information and Communication
Technology)
• Производственные и инженерные технологии (Manufacturing and Engineering Technology)
• Социально-бытовое обслуживание (Social and Personal Services)
• Транспорт и логистика (Transportation and Logistics)
Соревнования – эффективный инструмент сравнения между собой в пределах, ограниченных
определенными правилами. Соревнования предполагают общие рамки - результат коллективной
договоренности, выработанной до соревнований. Должны соблюдаться следующие условия
проведения соревнований:
• Соревнования должны быть публичны;
• Правила соревнований и условия проведения должны быть едины и равны для всех;
• Тестовые задания и критерии оценки должны быть заранее известны;
• Должны быть оценены все выбранные критерии (от 16 до 22 часов);

54. 54
• В процесс оценки критериев должны быть вовлечены максимально возможное количество
специалистов и экспертов;
• Система оценки результата должна быть независимая и основанная на первичной
информации, полученной от каждого эксперта.
Эффекты от развития WS:
• Единая методика стандартизации профессий и компетенций.
• Единая методика оценки квалификации, позволяющая получать четкую
компетентностную карту специалиста.
• Сравнивать полученные результаты с международными стандартами (уже более 80 стран
входит в WS).
• Определять направление развития по соответствующим профессиям в ТИПО.
• Закладывать будущие компетенции в профессиональные стандарты (на макроуровне и на
уровне предприятия) с учетом предстоящих изменений в технологиях (в т.ч. при предстоящей
модернизации производства).
• Формировать человеческие ресурсы, в соответствии с современными трендами.
Эффекты от использования методик и стандартов WS:
• Повышение имиджа рабочих профессий и эффективная профориентация
• Развитие наставничества в профессии как важнейшее понятие Наставника
• Профессиональные стандарты для образовательных организаций и для бизнеса
• Профессиональные образовательные программы мирового уровня
• Рекомендации по актуальному оборудованию и технологиям
• Конкурсы профессионального мастерства: региональные, межрегиональные,
корпоративные, национальные, международные
• Профессиональные сообщества (с привлечение иностранных экспертов)
• Единая коммуникационная площадка экспертов из 80 стран участниц WSI по каждой из
компетенций
• Программы институтов развития человеческого капитала со всего мира.
Зарождение движения в Казахстане. В августе 2014 году на совете директоров WS было
принято решение о принятии Казахстана как полноправного члена движения. В этом же году
Министерство образовании и науки Республики Казахстан определило нас Национальным
оператором WS Kazakhstan. На сегодняшний день были проведены 3 ежегодных Национальных
чемпионата.
В 2016 году (12-15 сентября) Национальный чемпионат был проведен по 15 компетенциям,
количество участников составило 136 человек. Что касается Региональных чемпионатов в 2016
году, охват составил более 1500 студентов и 300 экспертов.
В 2017 году Национальный чемпионат (2-5 мая) проводился на базе выставочного центра
«Корме» по 30 компетенциям. Количество участников составило 221 человек. Охват Региональных
чемпионатов составил более 2000 студентов и 400 экспертов.
В период с 15 по 19 мая текущего года Национальная сборная, которая была сформирована
по итогам Национального чемпионата, приняла участие в Финале V Национального чемпионата WS
Russia в г. Краснодар.
Общее кол-во компетенций: 113
Место проведения: Выставочно-конгрессный комплекс
«Экспоград Юг» (56 400 кв.м.)
Кол-во посетителей: 150 000 человек
Приняли участие: 82 субъекта Российской Федерации
1300 конкурсантов
1600 экспертов
* в том числе сборные Республики Казахстан, Республики Беларусь, Узбекистана
* вне конкурса в чемпионате принимали участие представители из 24 стран мира
Сборная Казахстана приняла участие по 22 компетенциям.

55. 55
По итогам участия в Финале V Национального чемпионата WS Russia Национальная сборная
Казахстана завоевала:
 8 серебряных
 14 бронзовых медалей
Все участники получили Скиллс паспорта (Skills passports), (документ свидетельствующий о
динамике повышения уровня мастерства и подготовленности конкурсантов по компетенциям).
Сегодня мы активно занимаемся подготовкой к 44-ому мировому чемпионату WS - 2017,
который пройдет в г.Абу-Даби, ОАЭ, в период с 14 по 19 октября. Чемпионат пройдет по 52
компетенциям. В нем примут участие представители 77 стран.
Сборная Казахстана примет участие по 23 компетенциям.
Что же нам дает WS Kazakhstan? Это внедрение и продвижение высоких международных
стандартов WS, обмен опытом с международным сообществом.
Однако в процессе подготовки и участии мы столкнулись с такими трудностями, как
нехватка государственного финансирования, нехватка высококвалифицированных наставников,
отсутствие постоянной базы для тренировок, устаревшие инструменты, слабое техническое
оснащение, а также несоответствие наших кадров международным стандартам.
Как Национальный оператор этого проекта, в данный момент, совместно с Министерством
образования и науки мы работаем над устранением этих проблем и двигаемся в направлении
подготовки молодых, конкурентоспособных профессионалов.

56. 56

57. 57

58. 58

59. 59

60. 60

61. 61
«О сотрудничестве с организациями образования в сфере ТиПО»
Нартай Ашим,
исполнительный директор ТОО Bilim Media Group

62. 62

63. 63

64. 64

65. 65

66. 66

67. 67
«Педагог кадрларын даярлау – кәсіптік білім беру жүйесінің маңызды саласы»
Сабитова Тлек Батырхановна,
заместитель директора
по учебной работе Кокшетауского высшего
казахского педагогического колледжа имени Ж.Мусина
Қазақстан Республикасы білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға
арналған мемлекеттік бағдарламасы техникалық және кәсіптік білім беру жүйесінің мақсаттарын
былай айқындайды: қоғамның және экономиканың индустриялық-инновациялық даму
сұраныстарына сәйкес білім беру мазмұнын жаңғырту, әлемдік білім беру кеңістігіне кірігу, еңбек
нарығында бәсекеге қабілетті, білікті кәсіби маман даярлау, педагог мамандығының беделін көтеру.
Аталған мақсаттарды іске асыру барысында Білім және ғылым министрлігі еңбек нарығына
қажетті кәсіби мамандар даярлауға көшу бағытында қомақты жұмыстар атқаруда. Кәсіби білімнің
сапалы әрі тиімді формасы мен мазмұнын жасауға қажетті нормативтік-құқықтық заңнамалар мен
тиісті ереже, қағидалардың, нұсқаулардың министрлік тарапынан зерделеніп, кең талқылаулардан
өтіп барып практикада іске асырылуы техникалық және кәсіптік білім беру жүйесінің жаңа басым
бағыттарында жұмыс істеуіне көп мүмкіншіліктер тигізуде.
Ағымдағы жылда Техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі кәсіптер мен
мамандықтар жіктеуішісіне өзгерістер енгізіліп, заман талабына сай «Мектепке дейінгі
мекемелеріндегі логопед» жаңа мамандығы қосылды және «Қолданбалы бакалавр» білім беру
деңгейіне өту механизмі әзірленді.
Білім беру дамуының маңызды бағыттарының бірі заманауи педагогикалық кадрларды
даярлау болып табылады. Жаңа форматтағы педагог кадрларын дяарлаудың мақсаты: өзінің және
қоғамның мүддесіне өзін-өзі белсендетуге дайын, өзгермелі даму үстіндегі ортада өмір сүруге
бейім, бәсекеге қабілетті және құзіретті тұлғаны дамыту және қалыптастыру. Қазіргі өскелең
талаптарға сәйкес әрбір оқу пәні бойынша білім, білік және дағдыны ғана игеру оқушы құзіреттілігі
үшін жеткіліксіз болып табылады. Құзіреттілік - оқу нәтижесінде өзгермелі жағдайда меңгерген
білім, дағдыны тәжірибеде қолдана алу, проблеманы шеше білу, оқушылар дайындығы сапасының
құрылымдық сипатын анықтайтын жаңа сапа. Жалпы орта білім жүйесіндегі жаңа мазмұнға тиімді
көшу жағдайында айрықша назар аударатын мәселе - мұғалімнің кәсіби құзіреттілігі болып
табылады. Осы орайда педагогикалық колледждердің атқарып отырған жұмысы өте күрделі.
Ақмола облысы білім басқармасының Ж.Мусин атындағы Көкшетау жоғары қазақ
педагогикалық колледжі 2016 жылы «Білім» бейіні бойынша Оқу-әдістемелік бірлестік болып
бекітілді. Оның мүшесі ретінде республикамыздың жеті педагогикалық және гуманитарлық
колледждері енгізілді. Оқу-әдістемелік бірлестіктің мақсаттары анықталып, жоспар құрылып,
жүзеге асырылуда. Атап айтсақ, Оқу-әдістемелік бірлестік ретінде оқу орнына бекітілген
мамандықтар мен оған сәйкес біліктіліктер бойынша модульдік-құзыреттілік тәсілдеме негізінде
үлгілік оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары және модульдер бойынша оқу-әдістемелік кешендер
әзірленді. Оқу-әдістемелік бірлестіктің жоспары негізінде ағымдағы жылда «Педагог мамандарды
даярлаудың жаңа бағыттары» тақырыбында Қарағанды гуманитарлық және Көкшетау
педагогикалық колледждерінде екі аймақтық семинар-практикумы өткізілді. Семинар-практикумға
Республикамыздың педагогикалық және гуманитарлық колледждердің мамандары шақырылып,
«Мектепке дейінгі ұйымдардың ағылшынша білімі бар тәрбиешісі», «Ағылшынша білімі бар
бастауыш білім беру мұғалімі» біліктіліктерінің оқу жоспарлары талқыланды. Бейін мамандықтары
бойынша оқу-әдістемелік құралдар мен оқу әдебиеттерін жасақтау үшін авторлық ұжым құрылып,
электрондық оқулықтар қоры жинастырылды.

68. 68
Оқу-әдістемелік бірлестік мүшелері 2017 жылы «Бастауыш білім беру» мамандығы
бойынша үлгілік оқу жоспарлары мен бағдарламаларын өзектендіру барысына қатысып, сараптама
жасау жұмыстарын белсенді атқарды. Жылдың соңына дейін «Техникалық және кәсіптік білім беру
ұйымдарында оқытудың кредиттік-модульдік технологияларын енгізудің ерекшеліктері» және
«CLIL әдістемесі бойынша арнайы пәндерді ағылшын тілінде оқыту» тақырыптары бойынша
өткізілетін курстарға қатысу жоспарлануда.
Педагог мамандарды даярлау жүйесінде Ж.Мусин атындағы педагогикалық колледжінде
оңтайлы өзгерістер енгізілуде: колледждің жоғары колледж статусын алуы, қолданбалы
бакалавриат жүйесіне көшуі. Жоғары педагогикалық колледж статусында колледж ұжымы
заманауй сапалы білімді педагог кадрларын ары қарай даярлауды жалғастырады және қолданбалы
бакалавриат жүйесіне көшу мақсатында бірқатар жұмыстар атқаруда. 2017 жылғы 31 наурыздағы
Техникалық және ғылыми білім беру мәселелері бойынша Республикалық ғылыми-әдістемелік
кеңесінің № 1 хаттамасына сәйкес 010104 4 «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың қолданбалы
бакалавры» және 0105104 «Бастауыш білім беру қолданбалы бакалавры» мамандықтарына кадрлар
даярлау бойынша колледжге эксперименттік алаң статусы берілді.
Кәсіптік білім беру жүйесіне жаңа форматтағы педагог кадрларын даярлаудағы шешімін
қажет ететін мәселелерге тоқталайық:
1. Қолданбалы бакалавриат жүйесіне көшу үшін оқу процесіне оқытудың кредиттік,
модульдік технологияларын енгізу – ең бірінші мәселе. Бұл жоғарғы оқу орындарында іске
асырылған жұмыс, ал колледждік жүйеде осы мәселе жаңа қолға алынып жатқандықтан, оның
қаржылық, заңнамалық тетіктері нақты айқындалған жоқ.
2. Кредиттік технологияның оқу процесіне енгізілуіне байланысты мемлекеттік оқу
орындарының типтік штаттық кестелеріне жаңа қызметтер енгізу қажет (мысалы, офис-тіркеуші).
3. Қолданбалы бакалавриат жүйесін бітірген түлектер жоғарғы оқу орнында 1 жыл 10 ай
ішінде оқуын жалғастыру және арнайы грант бөлу мәселесі шешілсе.
4. ТжКБ ұйымдарында бүгінде ғылым магистрі академиялық дәрежесі бар оқытушылар
қызмет атқарады. Қолданбалы бакалавриат жүйесіне көшуге байланысты колледж оқытушыларына
докторантурада білім жалғастыруға гранттар бөлінсе.
5. Оқулықтану, оқулық жазу жөнінде арнайы курстар қажет. Осы бағытта да «Кәсіпқор»
Холдингі» КЕАҚоғамы тарапынан курстар қарастырылса.
6. Техникалық және кәсіптік білім беру жүйесіне арнайы оқулықтар жазу мақсатында
авторлық ұжымдар құрылып, жалақысы сақталып, бірлесіп жұмыс жасауға жағдай жасау қажет деп
есептейміз.

69. 69

70. 70

71. 71

72. 72

73. 73

74. 74

75. 75

76. 76

77. 77

78. 78

79. 79

80. 80

81. 81

82. 82

83. 83
Приложение 1

84. 84

85. 85

86. 86

87. 87

88. 88

89. 89
Концепция
ранжирования колледжей Республики Казахстан
г. Астана 2017 год