More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to уроки з п дприємницьким тлом 2014 про проект
Similar to уроки з п дприємницьким тлом 2014 про проект (20)
More from MARO51
More from MARO51 (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
уроки з п дприємницьким тлом 2014 про проект
- 1. „Уроки з підприємницьким тлом” Проект співфінансовано в рамках програми польської співпраці з розвитку Міністерства Закордонних Справ РП у 2014 р.
- 2. Лідер Центр Розвитку Освіти, Варшава, Польща Координатор з Польщі – Ева Бобіньска Асистент – Пауліна Халко
- 3. Партнер Львівський Обласний Інститут Післядипломної Педагогічної Освіти, Львів, Україна Координатор з України – Роман Шиян Асистент – Христина Гураль
- 4. Головна мета Створення системного партнерського порозуміння задля підтримки сталого суспільно-економічного розвитку України за допомогою заходів, що мають на меті підвищення рівня освіти та професійної кваліфікації суспільства шляхом запровадження елементів бізнес-освіти у школі.
- 5. Що означає • Розвиток серед учнів та вчителів компетенцій 7 європейських рамок „Ініціатива та підприємливість”. • Передача досвіду щодо створення та впровадження до шкільної практики навчальних матеріалів, що підтримують професійну активність та розвиток підприємливості; • Використання потенціалу учасників I i II випуску проекту Шкільна Академія Підприємливості (ШАП) у передачі отриманих знань, умінь та навичок
- 6. Конкретні цілі та результати проекту • Підготовка методичних консультантів регіональних інститутів післядипломної педагогічної освіти для підтримки вчителів різних предметів у створенні міждисциплінарних конспектів уроків "Уроки з підприємницьким тлом" • Підготовка вчителів, що викладають різні предмети до розробки конспектів уроків „Уроки з підприємницьким тлом” i пілотна перевірка розроблених вчителями навчальних матеріалів • Опрацювання остаточної версії публікації під час методологічного семінару за участі польських експертів • Видання публікації „Уроки з підприємницьким тлом” • Презентація та промоція публікації під час підсумкової конференції проекту та через інтернет- сторінку WWW SAP
- 7. Етапи проекту 1. Навчання - Лідерів методисти з 18 регіональних центрів, підготовлені ЦРО у проекті ШАП та методисти неекономічних предметів, участь яких передбачена для поширення заходів у середовищі вчителів неекономічних предметів в Україні. - Вчителів-предметників – авторів конспектів 2. Робота над конспектами - індивідуальна - групова – методичний семінар - пілотний конспект у школі 3. Редакція публікації щодо змісту та правопису 4. Видання публікації та її розповсюдження 5. Промоція та оцінка
- 8. Кінцеві бенефіціари • 30 методичних консультантів – працівників Регіональних інститутів післядипломної педагогічної освіти в Україні з 15 регіонів • 300 вчителів різних предметів, залучених до участі в розробці навчальних матеріалів (конспектів уроків разом з допоміжними матеріалами) „Уроки з підприємницьким тлом” а також проведення пілотної перевірки розробок • Щонайменше 6000 учнів старших класів з 15 регіонів України, що беруть участь у процесі створення публікації під час пілотних уроків
- 9. Заходи i часові рамки 1. Навчання 30 спеціалістів з України 23-28.06.2014 Мета: Підготовка методистів регіональних інститутів післядипломної педагогічної освіти для підтримки вчителів різних предметів у процесі створення міждисциплінарних конспектів занять „Уроки з підприємницьким тлом”.
- 10. Заходи i часові рамки 2. Навчання українських вчителів та індивідуальна робота над конспектами 1-15.07.2014 Мета: Підготовка груп вчителів неекономічних предметів з метою розробки конспектів уроків з різних предметів і на різних освітніх рівнях ”Уроки з підприємницьким тлом”.
- 11. Заходи i часові рамки 3. Підготовка попередньої версії конспектів липень-серпень 2014 Мета: Розробка попередньої версії конспектів – етап I
- 12. Заходи i часові рамки 4. Методологічний семінар у Польщі 2-7.09.2014 Мета: Відбір та доопрацювання/уніфікація конспектів для публікації – етап II
- 13. Заходи i часові рамки 5. Робота редактора над публікацією – пілотна апробація у школах вересень - жовтень Мета: Остаточна підготовка публікації до друку
- 14. Заходи i часові рамки 6. Видання публікації „Уроки з підприємницьким тлом” листопад 2014 Мета: Підтримка вчителів, що викладають різні предмети, у формуванні рис підприємливості та ініціативності через виданий у формі підручника комплект конспектів уроків.
- 15. Заходи i часові рамки 7. Промоція та підсумки проекту грудень 2014 Мета: Розповсюдження результатів проекту, тиражування публікації
- 16. Ключові компетенціїКлючові компетенції Європейські інституції • Європейський парламент • Рада Європи Рекомендують державам-членам ЄС вживати заходи, що мають на меті розвиток ключових компетенцій, що є важливим чинником у процесі навчання упродовж усього життя. Вони є необхідними кожному громадянинові ЄС для гідного сприйняття нових викликів, пов язаних зʼ процесами глобалізації у суспільному, культурному та економічному вимірах.
- 17. Ключові компетенції - визначенняКлючові компетенції - визначення Ключові компетенції – це поєднанняКлючові компетенції – це поєднання знань, умінь та навичок, відповідних узнань, умінь та навичок, відповідних у даній ситуації.даній ситуації. Ключові компетенції є необхідними дляКлючові компетенції є необхідними для самореалізації та особистого розвитку,самореалізації та особистого розвитку, вміння бути активним громадянином,вміння бути активним громадянином, соціальної інтеграції тасоціальної інтеграції та працевлаштування.працевлаштування.
- 18. Ключові компетенціїКлючові компетенції • Формування ключових умінь та навичок не здійснюється як окрема галузь діяльності, а включена до змісту конкретних предметів через вибір відповідних методів та форм навчання. • Йдеться, зокрема, про те, щоб випускник школи володів не лише знаннями, але й також конкретними вміннями та навичками, які допоможуть йому справитися з новими соціально-економічними реаліями.
- 19. Ключові компетенції є важливими дляКлючові компетенції є важливими для соціальних груп, що вимагають підтримкисоціальних груп, що вимагають підтримки та спеціалізованої допомогита спеціалізованої допомоги Завдання освіти:Завдання освіти: Надання можливості отриманняНадання можливості отримання громадянами ключових компетенційгромадянами ключових компетенцій завдяки яким легше та швидшезавдяки яким легше та швидше відбуватиметься процес пристосуваннявідбуватиметься процес пристосування до змін.до змін.
- 20. Ключові компетенціїКлючові компетенції Гарантують: • самореалізацію • особистісний розвиток • громадянську активність • соціальну інтеграцію • працевлаштування. Вони усі мають однакове значення!
- 21. Як справлятися з ключовимиЯк справлятися з ключовими компетенціямикомпетенціями • Формування ключових умінь та навичок не здійснюється як окрема галузь діяльності, а включена до змісту конкретних предметів через вибір відповідних методів та форм навчання. • Йдеться, зокрема, про те, щоб випускник школи володів не лише знаннями, але й також конкретними вміннями та навичками, які допоможуть йому справитися з новими соціально-економічними реаліями.
- 22. Ключові компетенції – лише разомКлючові компетенції – лише разом • Суть ключових компетенцій - це - понадпредметність - взаємопроникливість - взаємозалежність • Тому ми не говоримо про розвиток окремих ключових компетенцій, а лише про всі разом.
- 23. Ключові компетенціїКлючові компетенції Це: володіння рідною мовою володіння іноземними мовами математичні компетенції та основні науково-технічні компетенції інформаційні компетенції уміння вчитися соціальні та громадянські компетенції ініціативність та підприємливість свідоме сприйняття та культурне вираження
- 24. Володіння рідною мовоюВолодіння рідною мовою Уміння: • володіти рідною мовою в усному мовленні та на письмі у різних життєвих ситуаціях • пристосування свого способу знаходити порозуміння до вимог ситуації Ефекти: • Уміння розрізняти та використовувати різного типу тексти та інформацію для формулювання та вираження власних аргументів в усному мовленні та на письмі
- 25. Володіння іноземними мовамиВолодіння іноземними мовами Цей вид компетенцій вимагає: • знання лексики та функціональної граматики даної іноземної мови • культурного контексту. Вміння: • розуміння вербальних повідомлень • ведення діалогів • читання, розуміння, писання текстів.
- 26. Математичні компетенції та основніМатематичні компетенції та основні науково-технічні компетенціїнауково-технічні компетенції Вміння: • вирішення проблем, що виникають у буденних ситуаціях • застосовування математичних принципів та процесів, математичне мислення • використання знань для пояснення законів світу, природи, формулювання питань та вміння робити висновки • усвідомлення змін, спричинених діяльністю людини та здатність кожного нести відповідальність за ці зміни • розуміння переваг та загроз, що виникають із застосування науки і техніки
- 27. Інформаційні компетенції Вміння: • пошук, збір і переробка інформації та її використання критичним та систематичним способом • використання інструментів для створення, представлення та розуміння складної інформації • здатність знаходити послуги Інтернету, їх пошук і використання • усвідомлення значення інформаційних технологій в особистому, суспільному та професійному житті • критичне ставлення до інтерактивних засобів масової інформації, розуміння потенційних ризиків
- 28. Уміння вчитисяУміння вчитися Здатність послідовного і стійкого навчання та відповідна організація цього процесу. Ключові чинники: • мотивація • віра у власні можливості в навчанні • вміння використовувати попередній досвід.
- 29. Соціальні та громадянськіСоціальні та громадянські компетенціїкомпетенції Повний спектр способів поведінки для підготовки до ефективної та конструктивної участі в соціальному, професійному та громадському житті на основі знань про суспільні та політичні структури а також бажання брати участь в житті демократичного суспільства. Включають здатність спілкуватися в різних соціальних середовищах і проявляти толерантність щодо різних точок зору. Це знання сучасних подій національної, європейської та світової історії. Необхідно володіти інформацією про європейську інтеграцію та структури ЄС, цілі та цінності.
- 30. Ініціативність та підприємливістьІніціативність та підприємливість Здатність перетворювати ідеї в дію, в тому числі планування заходів та доведення їх до запланованої мети. Дуже важливі аспекти: • усвідомлення етичних питань • знання економічних принципів і питань, які становлять контекст роботи і стосуються життя людей • здатність оцінювати свої сильні та слабкі сторони та оцінка ризику, пов'язаного з даною діяльністю
- 31. Свідоме сприйняття та культурнеСвідоме сприйняття та культурне вираженнявираження Усвідомлення місцевої, національної та європейської культурної спадщини та її місця у світі. Важливо: • ознайомлення з найважливішими творами культури, у тому числі сучасної.
- 32. Розвиток ключових компетенцій Головним чином відбувається через навчання: • рідної мови • математики • іноземних мов • фізичного виховання • предметів мистецького напрямку • предметів гуманітарного напрямку • природничих наук • інформаційних технологій
- 33. Потреба розуміння і впровадження метиПотреба розуміння і впровадження мети Питання, на які ми повинні дати відповідь: • > Чи зрозуміла мені ідея навчання з використанням ключових компетенцій (КК)? • > Чи у „моєму” предметі я зумію виділити сфери принаймні деяких КК? • > Чи я бачу зв язок між уміннями КК з іншимиʼ предметами? • > Чи зможу я „відтворити” мову КК у заходах?
- 34. Що ми повинні змінитиЩо ми повинні змінити • Що ми повинні змінити у своїй роботі, якщо хочемо реалізувати КК? • Які нові знання є нам необхідними? • Які вміння?