я исследователь 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛАТЫРСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Рассмотрено «Утверждаю»
на заседании МО учителей Директор МБОУ «Кирская СОШ»
начальных классов ________ Степанов А.М.
Протокол № ______ Приказ № ________
«____» ___________ 2014г. «____» _________2014 г.
Программа
проектно-исследовательской
деятельности с учащимися
руководителя 2 класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кирская средняя общеобразовательная школа»
Алатырского района чувашской Республики
на 2014-2015 учебный год
ЛАВРЕНТЬЕВОЙ ЕЛЕНЫ ВАЛЕРЬЕВНЫ

Пояснительная записка
Рабочая программа по проектно-исследовательской деятельности разработана на основе
авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь» в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – М: Просвещение, 2010,
рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. (Стандарты второго
поколения), особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и
запросов обучающихся, воспитанников.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-
2
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
 формировать представление об проектно-исследовательском обучении как ведущем
способе учебной деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для выполнения самостоятельных проектов и
исследований;
 формировать и развивать умения и навыки проектно-исследовательского поиска;
 развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Обоснование актуальности, педагогической целесообразности
использования авторской программы
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть
на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному
исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В
программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие,
эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией
коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям
и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать
коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Общая характеристика программы
Программа проектно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно
самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению учащимися
специальных знаний и развитию умений и навыков проектно-исследовательской деятельности.
Подпрограмма «Проектно-исследовательская практика». Проведение учащимися
исследований и выполнение творческих проектов.
Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для
управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы,
конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).
Общая характеристика содержания подпрограмм
3
Подпрограмма «Тренинг»
В ходе тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками
проектно-исследовательской деятельности:
 уметь формулировать цели и задачи проектов и исследований
 выдвигать гипотезы исследования; давать определение понятиям
 уметь работать с различными источниками информации
 уметь наблюдать, анализировать, классифицировать
 структурировать материал; готовить тексты собственных докладов
 делать умозаключения и выводы
 объяснять, доказывать и защищать свои идеи
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу
«концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки,
представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и
третьей четвертях первого класса возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и
четвертом классах.
При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.
Подпрограмма «Проектно-исследовательская практика»
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и
выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной,
центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности
ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Подпрограмма «Мониторинг»
Основное содержание работы - презентация результатов собственных проектов и
исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения.
Основное содержание программы
Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе. Общий объем занятий по
программе первого класса составляет 33 часа.
В программе отводится время на разработку коллективных и индивидуальных детских
проектов в рамках учебного плана по обучению грамоте, математике, окружающему миру. В
программе отводится время на индивидуальную проектно-исследовательскую работу вне
школьной программы с одним или двумя учащимися. Она выполняется ребёнком с высокой долей
самостоятельности, но при участии педагога и родителей
Результаты собственной проектной работы первоклассники представляют на классных
мини-конференциях и семинарах, районных НПК.

Подпрограмма «Тренинг» (10 часов)
Подпрограмма «Самостоятельная проектно-исследовательская практика» (16 часов)
Подпрограмма «Мониторинг» (8 часов)
Содержание занятий в первом классе
Подпрограмма «Тре нинг» (10 ч)
Тема 1 «Научные исследования и наша жизнь»
Тема 2 «Методы исследования»
Тема 3 «Методы исследования»
Тема 4 «Гипотезы и способы их конструирования»
Тема 5 «Учимся работать с различными источниками информации»
Тема 6 «Учимся выделять главное и второстепенное»
Тема 7 «Учимся делать умозаключения и выводы»
Тема 8 «Как можно оформить результаты проекта?»
Тема 9 «Для чего нужна защита проекта?»
Тема 10 «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»
Подпрограмма «Проектно-исследовательская пра ктика » (16 ч)
В программе 2 классе предусмотрена проектная деятельность учащихся по предметам:
математика, окружающий мир, технология. Работа над проектами осуществляется с поддержкой
родителей и учителя.
Коллективные проекты по учебной программе
Проект «Мой родной поселок Киря» (окружающий мир)
- обсуждение темы проекта, распределение обязанностей
- сбор информации по теме проекта
- работа в группах «Достопримечательности поселка», «Пейзажи поселка», «Знаменитые люди
нашего поселка», «Мечты о будущем поселка». Создание альбома «Мой родной поселок Киря»
4
- защита проекта
Проект «Профессии» (окружающий мир)
- создание альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Проект «Города России» (окружающий мир)
- создание альбома «Города России»
Проект «Страны мира» (окружающий мир)
- создание альбома «Страны мира»
-защита проекта
Проект «Деревенский двор» (технология)

- изготовление домашних животных из картона и цветной бумаги
- организация выставки «»Деревенский двор»
Проект «Убранство избы» (технология)
- изготовление элементов русской избы из пластилина, цветной бумаги и картона
- организация выставки «»Убранство избы»
Групповые проекты по учебной программе
Проект «Праздничный стол» (технология)
- обсуждение темы проекта, распределение обязанностей в каждой группе
- лепка элементов праздничного стола из пластилина
- организация выставки «Праздничный стол»
Проект «Аквариум» (технология)
- обсуждение темы проекта, распределение обязанностей в каждой группе
- изготовление элементов аквариума с помощью нити на твердой основе (изонить)
- организация выставки «Аквариум»
Индивидуальные проекты по учебной программе
Проект «Математика вокруг нас. Орнаменты и узоры на посуде» (математика)
-сбор информации по теме проекта
- создание альбома «Орнаменты и узоры на посуде»
Проект «Оригами» (математика)
-сбор информации по теме проекта
- создание альбома «Оригами»
Коллективный проект вне учебной программы
Проект «Наши бабушки и дедушки»
- создание стенгазеты «Наши любимые бабушки и дедушки»
- изготовление подарков «Букет шаров» бабушка и дедушкам ко Дню пожилых людей
- праздничное классное мероприятие «Нашим бабушкам и дедушкам»
Проект «Новогодние хлопоты»
- изготовление новогодних сюрпризов для близких людей
- организация выставки поделок
5

Проект «Труд красит человека»
- организация выставки «Наши таланты»
Индивидуальные исследовательские проекты с одаренными детьми вне учебной программы
Организация проектно-исследовательской деятельности с одаренными детьми осуществляется с
целью выполнения исследовательских проектов по интересам детей. Самостоятельность ребенка в
данной форме работы увеличена. Для ее качества необходима тесная связь сотрудничества «ученик
– родители - учитель»
В 2014-2015 году в классе индивидуальной проектно-исследовательской деятельностью по
6
интересам занимаются:
№ Ф.И. ученика Тема проекта
Подпрограмма «Мо нито ринг» (8ч)
- Защи та п роектов и и сследов ан и й н а классн ых ми н и - кон ферен ц и я х.
- Выступления на школьных научно-практических конференциях
- Участие в районных, республиканских, всероссийских конкурсах исследовательских проектов
- Выступления на районных, республиканских НПК.
Участие родителей в проектно-исследовательской деятельности
- организация обучающих собраний для родителей по организации проектно-исследовательской
деятельности учащихся
- индивидуальные беседы с родителями
- непосредственное участие родителей в проектах детей
Календарно-тематическое планирование проектно-исследовательской
деятельности на 2014-2015 учебный год
Подпрограмма «Тренинг»
№ Тема Срок
1 «Научные исследования и наша жизнь» сентябрь
2 «Методы исследования» октябрь

3 «Методы исследования» ноябрь
4 «Гипотезы и способы их конструирования» декабрь
5 «Учимся работать с различными источниками информации» январь
6 «Учимся выделять главное и второстепенное» февраль
7 Учимся делать умозаключения и выводы февраль
8 Как можно оформить результаты проекта? март
9 Для чего нужна защита проекта? апрель
10 «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы» май
Подпрограмма «Проектно-исследовательская практика»
Коллективные проекты по учебной программе
7
1 Проект «Мой родной поселок Киря»
2 Проект «Профессии»
3 Проект «Города России»
4 Проект «Страны мира»
5 Проект «Деревенский двор»
6 Проект «Убранство избы»
Групповые проекты по учебной программе
7 Проект «Праздничный стол»
8 Проект «Аквариум»
Индивидуальные проекты по учебной программе
9 Проект «Математика вокруг нас. Орнаменты и узоры на посуде»
10 Проект «Оригами»
Коллективный проект вне учебной программы
11 Проект «Наши бабушки и дедушки»
12 Проект «Новогодние хлопоты»
13 Проект «Труд красит человека»
Индивидуальные исследовательские проекты с одаренными детьми вне учебной программы
14 Проект « »
15 Проект « »
Подпрограмма «Мониторинг»

1 Защита проекта «Мой родной поселок Киря»
2 Защита проекта «Профессии»
3 Защита проекта «Города России»
4 Защита исследовательского проекта «Страны мира»
5 Защита проекта «Математика вокруг нас. Орнаменты и узоры на
8
посуде»»
6 Защита проекта «Оригами»
7 Защита проекта «Наши бабушки и дедушки»
8 Защита проекта «Труд красит человека»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
9
У обучающегося будут сформированы:
 положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности; широкая
мотивационная основа проектно-исследовательской деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 интерес к новому содержанию и новым способам познания; ориентация на
понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-
исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-
исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки деятельности; выраженной познавательной
мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин
успешности/неуспешности проектно-исследовательской деятельности;
 морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета
позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия; планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; различать способ и результат действия;
 оценивать свои действия; вносить коррективы в действия на основе их оценки и
учета сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу; самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить
варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия

 осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного проекта или
исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открыто м
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
10
представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной формах; ориентироваться на разные сп особы
решения познавательных проектно-исследовательских задач;
 владеть основами смыслового чтения текста; анализировать объекты, выделять
главное;
 осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, классификацию по
разным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под
понятие;
 устанавливать аналогии; оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; видеть проблемы, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы,
 планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения,
делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с проектно-
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей; оперировать такими понятиями, как явление, причина,
 следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность,
совместимость, несовместимость,
 возможность, невозможность и др.; использованию проектно-исследовательских
методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия
с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
 допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения,
стремиться к координации;
 формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к
общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу;

 использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия
11
партнера;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; аргументировать свою
позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения
 в совместной деятельности; с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Савенков А.И. Программа исследовательского обучения младших школьников -Самара :
Издательство «Учебная литература», 2010.
2. Савенков А.И. Я _ исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. _ Самара :
Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
3. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6_7 лет. _Самара : Издательский дом
«Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
4. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7_8 лет. _Самара : Издательский дом
5. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6_7 лет. _Самара : Издательский дом
6. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7_8 лет. _Самара : Издательский дом
7. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 6_8 лет. _ Самара :
Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. _ 32 с.
8. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. _ Самара
: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. _ 224 с.
9. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. _ М.: Академия, 2005.
10. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
11. Использование интерактивной доски и интерактивного оборудования.
12. Использование цифровых образовательных ресурсов.

я исследователь 2 класс

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to я исследователь 2 класс

More from lavrenteva

я исследователь 2 класс