150,23.doc

1. Синельниківський ліцей №7
Синельниківської міської ради
Дніпропетровської області
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО СТВОРЕННЯ І ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ УЧНІВ
ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В
УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
м.Синельникове
2023

2. 2
ВСТУП
Згідно з концепцією Нової української школи, навчання учнів
початкової освіти спрямоване на формування ключових компетентностей,
включаючи спілкування іноземними мовами. Навчання англійської мови є
важливим, оскільки це мова міжнародного спілкування та кодування
різноманітної інформації, що допомагає розширити можливості учнів з
особливими освітніми потребами для соціальної адаптації, інтеграції та
самореалізації в умовах динамічного розвитку світу.
Зміст Концепції компетентнісно орієнтованого навчання іноземних мов
учнів початкової школи розробили наукові співробітники відділу навчання
іноземних мов Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук
України В.Г. Редько, доктор педагогічних наук, доцент; Т.К. Полонська,
кандидат педагогічних наук; О.С. Пасічник, кандидат педагогічних наук,
доцент як зазначено в[1, С. 26].
В умовах дистанційного навчання інноваційні підходи до створення та
забезпечення інклюзивного освітнього середовища стають особливо
важливими, оскільки забезпечення доступності та рівних можливостей для
навчання для всіх учнів стає викликом. Тому важливо враховувати
специфічні потреби цих учнів і застосовувати підходи, які допоможуть їм
успішно навчатися.
Одна із головних перешкод - це обмежене спілкування в режимі
онлайн. Однак, деякі дослідження показали, що використання платформ для
відеоконференцій, таких як Zoom, може бути ефективним для навчання
англійської мови, особливо якщо викладач використовує інтерактивні
методи, такі як ігри та вправи, що залучають увагу учнів. Інша проблема
полягає у тому, що дистанційне навчання може бути менш доступним для
учнів з особливими освітніми потребами, які можуть мати труднощі з
організацією робочого місця та доступом до необхідної техніки.
Метою роботи є вивчення та визначення ефективних інноваційних
методів та підходів, розробка рекомендацій для створення і забезпечення
інклюзивного освітнього середовища на уроках англійської мови в
початкових класах під час дистанційного навчання.
Основними завданнями роботи є визначення труднощів та перешкод, з
якими можуть зіткнутись діти з особливими освітніми потребами при
вивченні англійської мови на дистанційному навчанні, аналіз та апробація
дійових методів та підходів до навчання, а також розробка рекомендацій та
сучасних онлайн-інструментів для забезпечення продуктивної роботи на
уроках англійської мови.
Методичні рекомендації можуть використовуватися у роботі вчителями
англійської мови закладів освіти для ефективного залучення учнів з
особливими освітніми потребами у освітньому процесі.

3. 3
1.ОСНОВНА ЧАСТИНА
1.1 Теоретичний розділ
Початкова школа відіграє вирішальну роль у розвитку особистості. Як
зазначають науковці (Г. Карнаух, О. Комар, О. Савченко), ефективно досягти
цього можна, створюючи інтерактивне навчальне середовище,
використовуючи парні, групові, колективні форми діяльності [2, С. 5-6].
Дистанційне навчання можна застосовувати для дітей з особливими
освітніми потребами(далі ООП), спираючись на чотири головні принципи
дистанційного навчання, а саме[10]:
 Принцип диференціації. Дистанційне навчання передбачає навчання за
можливостями кожного з учасників навчального процесу, тут
застосовуються технології різнорівневого навчання.
 Принцип індивідуального підходу. Обов’язково треба враховувати форму
порушення дитини з ООП і можливості її комунікації для того, щоби вона
ефективніше продовжила навчання.
 Принцип пластичності. Навчання має відбуватися в необхідному темпі
учня. Якщо один учень з ООП швидко адаптувався до онлайн-уроків,
може висидіти їх, то іншому учню буде складно адаптуватися, і він може
не зрозуміти, що відбувається подальше навчання, і що на моніторі – це
все живі люди, які його раніше бачили, яких він добре знає. Тож треба
враховувати темп учня.
 Принцип інтерактивності. Усі діти мають навчатися разом, але з
допомогою комп’ютерно-інформаційного середовища. Тобто дитина з
ООП має продовжити контактувати з друзями, однокласниками,
учителем, асистентом вчителя.
Під час дистанційного навчання особливу увагу приділяють принципу
інтерактивності з використанням сучасних онлайн-інструментів.
Слово «інтерактив» українська мова запозичила з англійської interact,
де inter - «взаємний» і асt - діяти. Таким чином, інтерактивний - здатний до
взаємодії, діалогу.
Суть інтерактивного навчання, - стверджують Н. Побіченко та Г.
Коберник, полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови
постійної, активної, позитивної взаємодії всіх учнів [4].
Інтерактивне навчання, за визначенням академіка О. Савченко, це
спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, що має конкурентну,
передбачувану мету створити комфортні умови навчання, за яких кожен
учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність [9].
Роботу варто починати з простих інтерактивних технологій (робота в
парах, малих групах), згодом переходити до складніших. На кожному з
етапів, зокрема, уроку використовувати різноманітні інтерактивні методи та
прийоми[5].
Також слід зазначити особливості дистанційного навчання:

4. 4
1. Перехід із прямої моделі навчання на тренерську. Адже вчитель уже
не стоїть і навчає в класі, а став тренером-консультантом. Він переважно
консультує батьків дитини з ООП, як правильно її розвивати, як
правильно заспокоїти, як впоратися з агресією чи істерикою. Учитель
безпосередньо не має контакту з учнем з ООП, але через батьків може
продовжити навчання.
2. Синхронне й асинхронне навчання. Синхронне навчання – коли
відбувається онлайн-урок. Асинхронне – коли вчитель записує
відеоуроки або записує, наприклад, мотиваційне відео для учнів з ООП і
передає його батькам для самостійного опрацювання учнем; або якщо
учень не може самостійно опрацьовувати, то для того, щоби батьки разом
із дитиною опрацювали наданий матеріал.
3. Сталість навчання. Уроки мають відбуватися зранку онлайн або
офлайн, а домашні завдання мають бути ввечері. Тобто має залишитися
звичний для дитини з ООП режим.
Створення і забезпечення інклюзивного освітнього середовища в
умовах дистанційного навчання на уроках англійської мови у початкових
класах може включати в себе ряд інноваційних підходів, таких як:
 Використання інтерактивних технологій та інтернет-ресурсів для
навчання англійської мови.
 Розробка та використання індивідуальних планів навчання.
Інклюзивний підхід передбачає індивідуальність підходу до кожного
учня. Індивідуальні плани можуть бути створені на основі потреб та
можливостей кожного учня.
 Використання мультимодального підходу. Мультимодальний підхід
передбачає використання різних типів інформації та способів її подачі
для забезпечення більш повного та зрозумілого сприйняття
навчального матеріалу.
 Застосування диференційованого підходу. Вчителі можуть
застосовувати диференційований підхід до навчання, щоб забезпечити
різні рівні складності завдань для різних учнів залежно від їхніх
здібностей та потреб.
 Врахування культурної різноманітності. На уроках англійської мови
важливо враховувати культурну різноманітність учнів та забезпечити її
відображення у навчальному матеріалі. Учні можуть ділитись своїми
культурними знаннями та досвідом, що сприятиме більш повному
розумінню мови та культури англомовних країн.
 Оцінка та зворотний зв'язок. Для забезпечення інклюзивного навчання
важливо забезпечити ретельну оцінку та зворотний зв'язок для учнів.
Вчителі можуть використовувати різні форми оцінювання, такі як
портфоліо, самооцінка, оцінка взаємного навчання тощо, щоб
забезпечити рівність умов та створити інклюзивне навчальне
середовище.

5. 5
 Організація співпраці з батьками. Батьки можуть допомогти вчителю
забезпечити інклюзивне навчальне середовище, завдяки підтримці у
навчанні своїх дітей. Вчителі можуть використовувати інтернет-
ресурси для комунікації з батьками та надання рекомендацій стосовно
методів підтримки навчання дітей вдома.
 Створення сприятливого середовища. Для створення інклюзивного
навчального середовища на уроках англійської мови важливо створити
сприятливу атмосферу, де кожен учень відчуває себе комфортно та
може ділитись своїми думками та ідеями. Вчителі можуть забезпечити
відкрите середовище для спілкування та взаємодії учнів, щоб
забезпечити включення всіх учнів у навчальний процес[10].
Усі ці підходи можуть допомогти вчителям забезпечити інклюзивне
навчання на уроках англійської мови у початкових класах в умовах
дистанційного навчання.

6. 6
1.2 Практичний розділ
Сучасний урок іноземної мови характеризується великою
інтенсивністю, що вимагає від учнів концентрації уваги та напруження сил.
У початковій школі важливо зацікавити учнів вивченням іноземної
мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета, вмотивувати
необхідність володіння іноземною мовою як засобом міжкультурного
спілкування [3].
Загальновідомо, що увага учнів, особливо в початкових класах,
нестійка. Швидка втомлюваність школярів на уроках іноземної мови
викликана ще й специфікою предмета: необхідністю великої кількості
тренувальних вправ.
Для дистанційного навчання можуть використовуватись різні
платформи та програми, які надають можливість взаємодії учнів та вчителів,
можливість спілкування та обміну інформацією в режимі онлайн. Такі
технології дозволяють забезпечити доступ до навчання англійської мови для
учнів з різними освітніми потребами та забезпечити більш інклюзивне
навчальне середовище.
При застосуванні мультимодального підходу на уроках англійської
мови вчителі можуть використовувати зображення, відео, аудіозаписи та інші
матеріали, які допоможуть учням з різними типами сприйняття інформації
краще зрозуміти матеріал.
Крім того, існує багато онлайн ігор та платформ, які можуть допомогти
учням з особливими освітніми проблемами вивчати англійську мову.
Наведемо декілька з них:
Quizlet - безкоштовна платформа для створення та спільного
використання навчальних матеріалів, включаючи флеш-карти та інтерактивні
тести.
Kahoot - безкоштовна платформа, на якій вчитель може створювати
ігри та тести для використання на уроках англійської мови.
ABCya - безкоштовна платформа, на якій можна знайти багато онлайн
ігор та вправ для розвитку навичок читання та письма англійською мовою.
Busy Beavers - платформа, на якій можна знайти багато відео для дітей,
які допоможуть у вивченні англійської мови. Відео містять пісні, ігри та інші
розвиваючі вправи.
Cambridge English for Kids - серія книг та аудіо матеріалів, розроблена
для дітей від 4 до 12 років, для вивчення англійської мови. Матеріали містять
ігри, вправи та інші ресурси для вивчення мови.
Wordwall - це платформа для створення ігор та інтерактивних вправ для
навчання на основі різноманітних шаблонів та інструментів. Вона дозволяє
вчителям та учням легко створювати та використовувати інтерактивні
вправи, які можуть бути використані як на уроках, так і для самостійної
роботи вдома. За допомогою Wordwall ви можете створити різноманітні
активності, такі як кросворди, пазли, каруселі, квести, флеш-карти, меморі,
сортувальники та багато інших. Є можливість додавати свої власні

7. 7
зображення, звуки та відео, а також використовувати готові матеріали, що
надаються на платформі.
LearningApps - це платформа для створення та спільного використання
навчальних матеріалів, таких як вправи, тести, ігри та інші інтерактивні
завдання. Вона пропонує великий вибір типів завдань, які можуть бути
створені, таких як множинний вибір, розміщення зображень, з'єднання пар та
інші. LearningApps є корисною платформою для вчителів, які шукають нові
способи підвищення інтерактивності та зацікавленості учнів у навчанні.
Jamboard - це цифрова дошка, розроблена компанією Google, яка
дозволяє користувачам створювати інтерактивні дошки, на яких можна
збирати та організовувати інформацію, наносити малюнки, записувати текст,
виконувати математичні операції та розв'язувати завдання.
Mentimeter - це інтерактивний онлайн-інструмент, який може бути
корисним для викладачів англійської мови, які працюють з дистанційними
групами учнів. Він дозволяє створювати опитування та питання на відповідь,
які допоможуть зрозуміти, наскільки добре учні засвоїли матеріал.
Використовуючи ці інтерактивні ресурси та ігри, учні з особливими
освітніми потребами зможуть вивчати англійську мову із задоволенням та на
більш ефективному рівні, оскільки вони містять різноманітні матеріали, ігри
та вправи, які допомагають у розвитку навичок читання, письма, вимови та
аудіювання.

8. 8
1.3 ДОДАТКИ
Серія інтерактивних вправ для засвоєння чотирьох головних видів
мовленнєвої діяльності(аудіювання, читання, говоріння, письмо) з
використанням сучасних онлайн-інструментів.
1. Days of the week - Розставте в хронологічній послідовності дні тижня
https://learningapps.org/watch?v=pahegr5jt23
2. The activities(school) - Вкажіть відповідні дії з запропонованими
зображеннями
https://learningapps.org/watch?v=p92tv3u9k23
3. School subjects - Знайдіть відповідне зображення до назв предметів
https://learningapps.org/watch?v=pc5g3241t23
4. School supplies - Роздивіться зображення та оберіть правильний
варіант відповіді, що ж нам потрібно взяти до школи
https://learningapps.org/watch?v=poexj1h6t23

9. 9
5. What time is it? – Обери правильний час на годиннику
https://wordwall.net/uk/resource/54519635
6. Fist million with Present Simple - Оберіть правильний варіант відповіді,
та виграйте свій перший мільйон!
https://learningapps.org/watch?v=p2sq8196t23
7. Past Simple - Тріскайте повітряні кулі так, щоб форми дієслів першої та
другої форми поєдналися
https://wordwall.net/uk/resource/54520521/past-simple
8. What time is it? - Визнач потрібний часу на годинниках за голосовим
повідомленням, один годинник є зайвим.
https://learningapps.org/watch?v=puvxc0fdk23

10. 10
9. School day - Прочитайте уривки з тексту про школу та оберіть
правильну відповідь
https://learningapps.org/watch?v=p240vt3pj23
10.School time - Перетягніть правильне слово на місце пробілів у реченнях
https://wordwall.net/uk/resource/54533611
11.Favourite school subject – Покрутіть колесо та дайте відповідь на
питання використовуючи слово з колеса
https://wordwall.net/uk/resource/36609764

11. 11
ВИСНОВОК
Таким чином, дистанційне навчання змушує вчителя постійно шукати
результативні, цікаві платформи та онлайн-інструменти для ефективного
засвоєння навчального матеріалу.
Для навчання англійської мови дітей з особливими освітніми
потребами у початкових класах під час дистанційного навчання
рекомендуємо:
 Педагогам постійно підвищувати професійну компетентність з питань
використання онлайн-інструментів на уроках англійської мови
 Використовувати інтерактивні методи, такі як гри, віртуальні екскурсії,
інтерактивні вправи для збереження уваги та інтересу дітей.
 Забезпечувати індивідуальний підхід з урахуванням індивідуальних
потреб кожної дитини.
 Підтримувати регулярний зв'язок з батьками, адже він дуже важливий
для успішного навчання дітей з особливими потребами.
 Створювати позитивне та сприяюче навчальне середовище, яке
допомагає дітям відчувати себе комфортно та безпечно.
Застосування вищезгаданих рекомендацій допоможе забезпечити
ефективне та успішне навчання англійської мови та допомогти дітям досягти
успіху.
Отже, можна стверджувати, що навчання англійської мови дітей з
особливими потребами під час дистанційного навчання є складним
завданням для всіх учасників освітнього процесу. В той же час, використання
інноваційних методів та підходів допомагає створити та забезпечити
ефективне інклюзивне освітнє середовище на уроках англійської мови в
початкових класах під час дистанційного навчання.

12. 12
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Гердик Г., Савченко О. Нова українська школа: методика навчання іноземної мови в
початковій школі осіб з порушенням слуху на засадах компетентнісного підходу /
Компетентнісний підхід на уроках іноземної мови в початковій школі. – Київ : Генеза,
2021. С. 25-32.
2. Карнаух Г. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках. Початкова школа.
– 2008. № 11. C. 5-8.
3.Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 1-4 класи
/ – Київ : Вид. дім «Освіта», 2012. 49 с.
4. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі освітніх технологій / Початкова школа.
– 2004. № 10. С. 8-10.
5. Пометун О.І. Інтерактивні технології навчання: теорія і практика. – Київ : А.С.К., 2004.
192 с.
6. Редько В. Інтерактивні технології навчання іноземної мови. Рідна школа. – 2011. № 8–9.
С. 28–36.
7. Редько В. Г. Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів початкової школи
: науково-методичний посібник. – Київ : Генеза, 2006. 136 с.
8.Савченко О. Я. Виховний потенціал пат освіти: посібник для вчителів і методистів
початкового навчання / О. Я. Савченко. 2-ге вид., доповн., переробл. – Київ, 2009. 226 с.
9. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти. – Київ : Грамота, 2012. 504 с.
10. [Електронний ресурс] Сайт Нова українська школа (2020) // Як поєднати дистанційне
навчання з інклюзивним – Режим доступу: https://nus.org.ua/articles/yak-poyednaty-
dystantsijne-navchannya-z-inklyuzyvnym/