Βασικές Επισημάνσεις για ζητήματα Λογικής
Εισήγηση του Ι.Π. Αμπελά, Καθηγητή του ΠΠΓΕΛ Ευαγγελικής Σχολής στο πλαίσιο του Εργαστηρίου Φιλοσοφίας (Δράση Ενδοσχολικής Επιμόρφωσης)
Αρχαία Ελληνικά Γ' Λυκείου: Εισαγωγή - Σωκράτης & Πλάτων: Ερωτήσεις & ΑπαντήσειςThanos Stavropoulos
Όλες οι ερωτήσεις των κριτηρίων αξιολόγησης του Κ.Ε.Ε. μαζί με ενδεικτικές απαντήσεις από την Εισαγωγή των αρχαίων ελληνικών γ' λυκείου (θεωρητικής κατεύθυνσης) για τον Σωκράτη και Πλάτωνα.
Διδακτική πρόταση - Παρουσίαση με διαφάνειες του Κεφαλαίου 3: Αναζητώντας τη γνώση. ENOTHTA ΤΡΙΤΗ: ΘΕΩΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΗΓΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ. 1. Ορθολογισμός (ρασιοναλισμός), στο μάθημα της Φιλοσοφίας της Β’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου με βάση το σχολικό βιβλίο Αρχές Φιλοσοφίας των Σ. Βιρβιδάκη, Β. Καρασμάνη, Χ. Τουρνά.
Στην αρχή νομίζουμε ότι τα ερωτήματα που μας αναγκάζουν να ξεκινήσουμε μια φιλοσοφική συζήτηση είναι δύσκολα αλλά συνηθισμένα , σαν εκείνα που αντιμετωπίζει η επιστήμη. Όταν όμως προσπαθήσουμε να τα απαντήσουμε, συνειδητοποιούμε την ιδιαιτερότητά τους. Δεν ξέρουμε από πού να ξεκινήσουμε την ανάλυσή τους και ποια μέθοδο πρέπει να χρησιμοποιήσουμε, για να βρούμε την απάντηση στο πρόβλημα που διατυπώνουν.
Βασικές Επισημάνσεις για ζητήματα Λογικής
Εισήγηση του Ι.Π. Αμπελά, Καθηγητή του ΠΠΓΕΛ Ευαγγελικής Σχολής στο πλαίσιο του Εργαστηρίου Φιλοσοφίας (Δράση Ενδοσχολικής Επιμόρφωσης)
Αρχαία Ελληνικά Γ' Λυκείου: Εισαγωγή - Σωκράτης & Πλάτων: Ερωτήσεις & ΑπαντήσειςThanos Stavropoulos
Όλες οι ερωτήσεις των κριτηρίων αξιολόγησης του Κ.Ε.Ε. μαζί με ενδεικτικές απαντήσεις από την Εισαγωγή των αρχαίων ελληνικών γ' λυκείου (θεωρητικής κατεύθυνσης) για τον Σωκράτη και Πλάτωνα.
Διδακτική πρόταση - Παρουσίαση με διαφάνειες του Κεφαλαίου 3: Αναζητώντας τη γνώση. ENOTHTA ΤΡΙΤΗ: ΘΕΩΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΗΓΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ. 1. Ορθολογισμός (ρασιοναλισμός), στο μάθημα της Φιλοσοφίας της Β’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου με βάση το σχολικό βιβλίο Αρχές Φιλοσοφίας των Σ. Βιρβιδάκη, Β. Καρασμάνη, Χ. Τουρνά.
Στην αρχή νομίζουμε ότι τα ερωτήματα που μας αναγκάζουν να ξεκινήσουμε μια φιλοσοφική συζήτηση είναι δύσκολα αλλά συνηθισμένα , σαν εκείνα που αντιμετωπίζει η επιστήμη. Όταν όμως προσπαθήσουμε να τα απαντήσουμε, συνειδητοποιούμε την ιδιαιτερότητά τους. Δεν ξέρουμε από πού να ξεκινήσουμε την ανάλυσή τους και ποια μέθοδο πρέπει να χρησιμοποιήσουμε, για να βρούμε την απάντηση στο πρόβλημα που διατυπώνουν.
όλες οι ερμηνευτικές και λεξιλογικές ερωτήσεις των κριτηρίων αξιολόγησης του Κ.Ε.Ε. για την "Πολιτεία" του Πλάτωνα (αρχαία ελληνικά θεωρητικής κατεύθυνσης Γ' Λυκείου)
Κεφάλαιο 3: Αναζητώντας τη γνώση. Ενότητα 1. Το ερώτημα για τη δυνατότητα της...Kostas Vakouftsis
Διδακτική πρόταση - Παρουσίαση με διαφάνειες του Κεφαλαίου 3: Αναζητώντας τη γνώση. Ενότητα 1. Το ερώτημα για τη δυνατότητα της γνώσης 1. Η σκεπτικιστική πρόκληση-Διαφορετικά είδη σκεπτικισμού. α) Αμφισβήτηση της δυνατότητας γνώσης και επιδίωξη της αταραξίας (αρχαίος σκεπτικισμός), στο μάθημα της Φιλοσοφίας της Β’ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου με βάση το σχολικό βιβλίο Αρχές Φιλοσοφίας των Σ. Βιρβιδάκη, Β. Καρασμάνη, Χ. Τουρνά.
Έξι Φιλοσοφικά και Μαθηματικά Ερωτήματα με Διδακτικές προσεγγίσεις_.pdfΓιάννης Πλατάρος
1. Πώς επηρέασαν τα φιλοσοφικά δίπολα των θέσεων Αριστοτέλη-Πλάτωνα και KantMill
την
μετάβαση
από
τις
Ευκλείδειες
στις
μη-Ευκλείδειες
Γεωμετρίες;
Κατά
πόσο
οι
εφαρμογές
των Ευκλειδείων και μη-Ευκλειδείων Γεωμετριών οδήγησαν στην
ανάπτυξή τους;
2. Ποίες οι βασικές θέσεις των ante rem δομών του στρουκτουραλισμού και ποία η
διαφοροποίηση στο κίνημα του στρουκτουραλισμού χωρίς δομές ; Ποια κενά των
προγενέστερων φιλοσοφικών ρευμάτων ήρθαν να καλύψουν οι δύο ανωτέρω
προσεγγίσεις;
3. Ποια η σύνδεση του ιστού της πεποίθησης με τους οντολογικούς ρεαλιστές; Ένα
παράδειγμα από συγκεκριμένο μαθηματικό κλάδο Μαθηματικών.
4. Η διαδρομή σκέψης των Núñez και Lakoff στην ανάπτυξη της θεωρίας τους για τις
εννοιολογικές μεταφορές. Επιτυχημένα και αποτυχημένα παραδείγματα στην
διδακτική πράξη σε έννοιες που εισάγονται διδακτικά με την χρήση εννοιολογικών
μεταφορών.
5. Οι τρεις κόσμοι του D. Tall και πώς συνδέονται με αντίστοιχες θεωρίες μάθησης,
μέσα από τα επίπεδα γνώσης.
6. Ο ρόλος της υπολογιστικής πολυπλοκότητας στην εξέλιξη των μεθόδων επίλυσης
προβλημάτων (problem solving) Κάποια παραδείγματα προβλημάτων.
Έξι Φιλοσοφικά και Μαθηματικά Ερωτήματα με Διδακτικές προσεγγίσεις_.pdf
αρχες φιλοσοφιας βθ (13 12 - 06)
1. Αθήνα, 13 Δεκεμβρίου 2006
15o ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ
ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ»
ΤΑΞΗ : Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ)
ΟΜΑΔΑ Α΄
1. Ποια η βασική διαφορά ανάμεσα στους ακαδημαϊκούς σκεπτικιστές και
τους πυρρωνιστές ;
2. Πώς συνδέονται, σύμφωνα με τον Πλάτωνα, η γνώση και η ανάμνηση ;
3. Να κάνετε τις σωστές αντιστοιχίσεις :
Σέξτος Εμπειρικός
Σωρείται Ακαδημαϊκοί σκεπτικιστές
Τελολογική αντίληψη Φίλωνας Λαρισαίος
Επιχείρημα του τρίτου ανθρώπου Πλάτων
Ισοσθένεια των λόγων Πυρρωνιστές
Εναργείς κρίσεις Αριστοτέλης
Καρνεάδης
Μονάδες 15 + 20 + 15 = 50
ΟΜΑΔΑ Β΄
1. Πώς αντιλαμβάνεστε τον Αριστοτελικό όρο « εντελέχεια » ; Να δώσετε
συγκεκριμένο παράδειγμα.
2. Ποια ήταν η βασικότερη αδυναμία της Πλατωνικής θεωρίας των ιδεών ;
Μονάδες 25 + 25 = 50
Ο διδάξας καθηγητής
Σουγλές Ιακ. Βασίλειος
Φιλόλογος