Презентацію про романтизм як літературний напрям для учнів 9-х класів за новою Програмою створила Наталія Станіславівна Галамай, вчитель зарубіжної літератури Львівської правничої гімназії.
План
1. Перша третина ХІХ ст. – час розвитку романтизму
2. Реалізм – основний напрям у літературі ХІХ ст.:
а) значення терміну «реалізм»;
б) теоретичне обґрунтування реалізму, походження терміну;
в) характерні риси реалістичної літератури ХІХ ст.;
г) представники літератури реалізму ХІХ ст.
3. Виникнення нових літературних напрямів і течій у другій половині ХІХ ст.:
а) виникнення натуралізму;
б) виникнення модернізму (модерністських течій)
Ця та інші презентації зі світової літератури розміщені на сайті «Світова література в школі» (http://svitlit.at.ua/)
Презентацію про романтизм як літературний напрям для учнів 9-х класів за новою Програмою створила Наталія Станіславівна Галамай, вчитель зарубіжної літератури Львівської правничої гімназії.
План
1. Перша третина ХІХ ст. – час розвитку романтизму
2. Реалізм – основний напрям у літературі ХІХ ст.:
а) значення терміну «реалізм»;
б) теоретичне обґрунтування реалізму, походження терміну;
в) характерні риси реалістичної літератури ХІХ ст.;
г) представники літератури реалізму ХІХ ст.
3. Виникнення нових літературних напрямів і течій у другій половині ХІХ ст.:
а) виникнення натуралізму;
б) виникнення модернізму (модерністських течій)
Ця та інші презентації зі світової літератури розміщені на сайті «Світова література в школі» (http://svitlit.at.ua/)
همه ما مامانها می دونیم که صبحانه برای بچهمدرسهای ما خیلی مهمِ و باید صبحانه رو کامل از بقیه وعدههای غذایی بخورند اما همینکه تعطیلات تابستان تمام میشود و روزهای اول مدرسه فرامیرسند میبینیم که با تمام انرژِی و زمانی که برای صبحانه بچهها میگذاریم کوچولوهای ما بدون اینکه لب به غذا بزنند خانه را ترک میکنند و راهی مدرسه میشوند .
همه ما مامانها می دونیم که صبحانه برای بچهمدرسهای ما خیلی مهمِ و باید صبحانه رو کامل از بقیه وعدههای غذایی بخورند اما همینکه تعطیلات تابستان تمام میشود و روزهای اول مدرسه فرامیرسند میبینیم که با تمام انرژِی و زمانی که برای صبحانه بچهها میگذاریم کوچولوهای ما بدون اینکه لب به غذا بزنند خانه را ترک میکنند و راهی مدرسه میشوند .
همه ما دوست داریم فرزندان خلاق وباهوشی داشته باشیم وبه دنبال این هستیم که چطور می توانیم هوش وخلاقیت انها رارشد دهیم. اولین مساله ای که باید به ان توجه کنیم این است که هوش وخلاقیت دومقوله جدا از هم هستند. یک فرد باهوش می تواند خلاق هم باشد ولی این مساله مطلق نیست و ممکن است یک فرد باهوش خلاق نباشد
Творчий шлях В.Маяковського, репродукції картин К..Малевича, М.Шагала, В.Кандінського, схеми, аудіозаписи читання віршів В.Маяковським, запитання за темою.
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Календарно - тематичне планування 11 клас профільний рівень
1. Календарно – тематичні плани із світової
літератури для 11 класу ( філологічний рівень, 105
годин, 3 год. на тиждень)
Перший семестр.
№/П
П
К-ть
годин
Дата Зміст навчального матеріалу
Примітка
Вступ. Із драматургії кінця XIX -
початку XX століть( 11год.)
1. 1 Основні тенденції розвитку драматургії наприкінці
19 – на початку 20 ст. «Нова драма», її характерні
ознаки
2. 1 Творчі знахідки та здобутки Г. Ібсена,
А. Чехова, Дж. Б. Шоу
3. 1 Життєвий і творчий шлях Г. Ібсена, норвезького
письменника, основоположника європейської
«нової драми»
4. 1 «Ляльковийдім» як соціально – психологічна
драма. Особливості драматичного конфлікту та
розвитку сценічної дії в п'єсі.
5. 1 Аналітична композиція твору. Новаторство Ібсена-
драматурга. Роль Ібсена у розвитку нової
європейської драми («ібсенізм»)
6. 1 РМ №1. (Письмово).
Твір-роздум за драмою Г.Ібсена «Ляльковий
дім»
7. 1 Життєвий і творчий шлях А.Чехова,російського
письменника. Його творча еволюція,
імпресіоністичні риси в пізній прозі та драматургії.
Чехов та Ібсен
2. 8. 1 «Чайка» - перша п'єса російської нової
драматургії. Життєва мета та сенс мистецтва як
головні проблеми твору
9. 1 Особливості драматичного конфлікту та розвиток
сценічної дії в п'єсі. Роль підтексту, місткість і
виразність деталі. Новаторство Чехова –
драматурга
10. 1 Життєвий і творчий шлях Дж. Б. Шоу.
«Театральна революція» англійського драматурга,
його «драми ідей». Шоу й «ібсенізм»
11. 1 Комедія «Пігмаліон». Проблематика й художні
особливості твору, «філологічний конфлікт» і
соціально-дидактична спямованість. Динамізм і
парадоксальність як невід'ємні риси творчості
Дж. Б.Шоу.
12. 1 Елайзла Дулитл, її шлях від мало привабливої
квіткарки-кокні до «чарівної леді». Комедія
«Пігмаліон» і давньогрецький міф про Пігмаліона
(сенс назви твору). Інтелектуальний характер
дламатургіїї Дж. Б. Шоу
13. 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №1. (РІЗНОРІВНЕВА),
за темою «Вступ. Із драматургії кінця 19 –
початку 20 століття»
Із літератури XX ст.(27 год.)
14. 1 Бурхливийі суперечливий суспільно-історичний
розвиток світу в I половині XX століття, його
неоднозначні зв'язкиз культурним ілітературним
процесом.
Складність і неоднозначність художнього процесу
I пол. XX cт.
15. 1 Модернізм як некласична модель культури,
найновіше і найпослідовнішевтілення художньо –
естетичного перевороту 20 ст . Авангардизм 1910-
20р.р. і здійснювана ним «революція в мистецтві»,
його основні течії. Доля реалізму в 1 пол. 20 ст.
Елітарна та масова культура.
Загальна характеристика модерністських течій у
художній прозі 1 пол. 20 ст. Ф. Кафка, Дж.Джойс і
М. Пруст як засновники («батьки») європейської
модерністської прози
3. 16. 1 Життєвий і творчий шлях Ф. Кафки,австрійського
письменника-модерніста.
Оповідання «Перевтілення»
17. 1 Своєрідність світобачення та його художнього
втілення в оповіданні «Перевтілення». Грегор
Замза та його родина
18. 1. Особливості стилю Кафки, специфіка поєднання
реальності та міфотворчості у його гротесковому
художньому світі
19. 1 РМ №2. (Письмово).
Твір-характеристика за оповіданням Ф. Кафки
«Перевтілення»
20. 1 Життєвий і творчий шлях Д. Джойса,
ірландського письменника - модерніста, його
світоглядні та естетичні позиції. Характерні риси
поетики модерністських творів Д. Джойса
21. 1 Психологічне есе «Джакомо Джойс», його
автобіографічний характер
22. 1 Втілення характерних рис модерністської поетики
Д. Джойса в есе «Джакомо Джойс»
23. 1 Життєвий і творчий шлях Т. Манна,німецького
письменника-модерніста, світоглядні та естетичні
позиції. Ранній роман «Будденброки», його
реалістичний характер та структура. Оповідання
про митців, трактування у них теми мистецтва та
митця. Рух до модерністської літ. (роман
«Чарівна гора»)
24. 1 Напруженість передвоєнної ситуації в Європі і
тривожний настрій новели «Маріо і чарівник».
Алегоричність і паралелізм у творі (гіпнотична
влада чарівника над натовпом і маніпуляції
тоталітарними режимами свідомістю людей).
25 1 Віра письменника в здатність особистості до
збереження свого «я». Бунт Маріо як провістя
звільнення народів світу від загрози
тоталітаризму
26. 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №2.
Контрольний класний твір за темою «Із
літератури 1 половини 20 століття:
творчість Дж. Джойса, Т. Манна»
4. 27. 1 Життєвий і творчий шлях російського
письменника
М.О. Булгакова. Булгаков і Україна. Творчий шлях
письменника до «внутрішньої еміграції».
28. 1 Роман «Майстер і Маргарита» як вершина
творчості М. Булгакова.
Проблематика і система образів твору
29. 1 Особистість і влада, різні аспекти потрактування
проблеми
30. 1 Трагізм долі митця (майстра)
31. 1 «Майстер і Маргарита» як роман-міф,його
джерела, трансформація міфічних мотивів.
Поєднання реальності та фантастики в романі.
32. 1 «Московські» та «єршалиїмські» розділи твору,
художні засоби їхнього зв'язку. Особливості
композиції твору - «роман у романі»
33. 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №3. (ТЕСТ)
за темою «М. Булгаков. Роман
«Майстер і Маргарита»
34. 1 Глибинні зрушення в поезії початку 20 ст.
Модернізм і основні течії європейської поезії 20
ст.
35. 1 Життєвий і творчий шлях Р. М. Рільке.
Синтетичний вияв новітніх течій і тенденцій в його
поезії. Вираження традиції відчуження людини в
дегуманізованому світі. «Орфей,Евридіка,Гермес»
36. 1 Ностальгія за втраченою єдністю людини зі
світом. Рільке і Україна, українські мотиви у його
творчості. «Ось дерево звелось…»
37. 1 Життєвий і творчий шлях французького поета
Г. Аполлінера. Еволюція митця від
неоромантизму до кубофутуризму. Реакція на
символізм, звернення до реального, предметно-
чуттєвого і його вираження «прямим словом».
«Лорелея», «Міст Мірабо»
38. 1 Художній аналіз поезії «Зарізана голубка й
водограй». Зміна позиції щодо життя,
ствердження активно- творчого ставлення до
нього
5. 39. 1 Життєвий і творчий шлях Т. С. Еліота, видатного
англо - американського поета. Еволюція від
авангардизму до неоклассицизму. «Ранок біля
вікна», «Суїні серед солов'їв»
40. 1 «Порожні люди». Зміщення акценту в пізній поезії
на пошуки позитивних начал і цінностей на на
протидію хаосу і абсурдності буття
41. 1 Життєвий і творчий шлях іспанського поета
Ф. Гарсіа Лорки, міфопоетика його поезії. Синтез
у творах міфології і фольклору з поетикою
модернізму.
«Балада про чорну тугу», «Гітара»
42. 1 «Газела про темну смерть», «Касида про сон під
зорями». Персоніфікація природних сил і стихій»
43. 1 «Срібна доба» російської поезії, розмаїття
літературних напрямів,течій, шкіл у поезії
(символізм, акмеїзм, футуризм)
44. 1 Поети поза літературними угрупованнями.
Трагічні долі митців «срібної доби»
45. 1 Життєвий і творчий шлях О. Блока,
найвидатнішого поета російського символізму.
«Незнайома», «Весно, весно, без меж і без краю…»
46. 1 Художній аналіз поезії «Скіфи»
47. 1 Життєвий і творчий шлях А. Ахматової. Акмеїзм,
його естетичні засади і поетика у її творчості.
Поезії «Довкола жовтий вечір ліг», «Дав мені
юнь сутужную». Анна Ахматова і Україна
48. 1 Пізня поезія Ахматової («Реквієм»)
49. 1 Життєвий і творчий шлях В. Маяковського, лідера
російського футуризму,його непересічна поетична
обдарованість. Трагічна доля поета. «А ви
знаєте?», «Послухайте!»
50. 1 Художній аналіз поезії «Лілечко!Замість листа»
51. 1 Життєвий і творчий шлях Б. Пастернака.
Пастернак і російський футуризм. Еволюція поезії
Пастернака. «Визначення поезії», «По стіні збігали
стрілки…»
52. 1 Художній аналіз поезії «Зимова ніч»
6. 53. 1 РМ №3. (Усно).
Урок-концерт за поезією «срібної доби»
54. 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №4.
(РІЗНОРІВНЕВА).
За темою «Глибинні зрушення в поезії
поч. XX ст. Модернізм і основні течії
європейської поезії XX ст.»
55. 1 ПЧ № 3.
Іван Бунін «Антонівські яблука», О. Купрін
«Гранатовий браслет»
Із літератури XX століття (23 години)
56. 1 Двополюсність світу після Другої світової війни та її
зв'язки із розвитком культурного і літературного
процесу. Література Західної Європи і США.
Тема Другої світової війни і руху Опору в повоєнні
десятиліття. Поширення екзистенціалізму в літературі
цього періоду
57. 1 Активізація літератур країн «третього світу»,вихід на
авансцену світової літ 50-60-х р.р. 20 ст. роману й
поезії Латинської Америки. Художня література в
Японії. Нові явища та тенденції в світовій літ. 60-70-х
р.р.
Переростання модернізму в постмодернізм у
літературі останньої третини XX століття
58. 1 Життєвий і творчий шлях Б. Брехта. Брехт як
драматург-новатор. «Епічний театр» Брехта,його
теоретичні засади й творча практика
59. 1 Проблема моральної відповідальності вчених за
наслідки наукових досліджень у драмі«Життя
Галілея»
60. 1 Неоднозначність образу Галілея. Інтелектуальний
характер драми
61. 1 Б. Брехт і світовий театр
62. 1 Життєвий і творчий шлях А. Камю, французького
письменника, лауреата Нобелівськоїпремії. Його
філософські й ететичні погляди. Камю та
екзистенціалізм. Роман «Чума» як еволюція від
«естетики абсурду до естетики бунту»
7. 63. 1 Абсурд і трагічний стоїцизм у романі «Чума»
64 -
65.
2 Проблема вибору людини в межовій ситуації та
особистої відповідальності за цей вибір. Особливості
композиції і стилю роману
66. 1 Семантична невичерпність символу чуми у творі.
Узагальнене трактування в романі зла в контексті
людського бутя та ствердження необхідності
боротьби з ним
67.
68.
2 РМ №4. (Письмово).
Підготовка та написання твору-роздуму (за
творчістю Б.Брехта та А. Камю)
69. 1 Роман Камю «Чума» в контексті розвитку світового
літературного прцесу
70. 1 Життєвий і творчий шлях американського
письменника, лауреата Нобелівської премії
Е. Хемінгуея,особливості його поетики й стилю
71. 1 «Старий і море» - повість-притча про людину.
«Життєподібний» сюжет твору
72. 1 Філософсько-символічний зміст твору, моральнийі
психологічний сенс
73. 1 Довершеність прологу, роль підтексту («принцип
айсберга») в творі. Вплив Хемінгуея на розвиток
художньої прози 20 ст.
74. 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №5.
Твір за повістю Е. Хемінгуея «Старий і море»
75. 1 Своєрідність японської літератури XX століття.
Життєвий і творчий шлях відомого письменника,
лауреата Нобелівської премії Кавабата Ясунарі –
«красою Японії народженого»
76. 1 Повість «Тисяча журавлів». Відображення
національного укладу життя, етики й естетики в
повісті
77. 1 Гармонія людини й природи – одна з головних
проблем твору
78. 1 Вишукана простота стилю письменника
79. 1 РМ №5. (Усно).
Відображення світоглядної позиції письменників у
8. художніх творах на прикладі роману О. Уайльда
«Портрет Доріана Грея» та повісті Я. Кавабата
«Тисяча журавлів»
80. 1 Життєвий і творчий шлях відомого колумбійського
письменника, лауреата Нобелівської премії Г. Гарсіа
Маркеса. «Сто років самотності»
81. 1 Органічне поєднання буденного й фантастичного як
характерні риси «магічного реалізму» в романі «Сто
років самотності». Проблематика та система образів
твору
82. 1 Родина Буендіа у художньому часі й просторі твору.
Підпорядкованість історії роду Буендіа принципам
міфотворення.Поєднання предметної реальності з
реальністю свідомості, з міфом
83. 1 Тотальна метафоричність і символіка тексту,барокова
щедрість барв
84. 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №6.
ЗА РОЗДІЛОМ «ІЗ ЛІТЕРАТУРИ II
ПОЛОВИНИ XX СТОЛІТТЯ»
Із літератури кінця XX - початку XXI століття (12 годин)
85. 1 Постмодернізм – одне з найяскравіших літературних
явищ другої половини 20 ст., його теоретичні засади
й художня (літературна) практика.
Соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні
чинники розвитку постмодернізму в художній
літературі
86. 1 Основоположні принципи постмодерністської поетики.
( У. Еко, Дж. Фаулз, Дж. Барт, Дж. Хеллер, І. Кальвіно,
П. Зюскінд, К. Рансмайр, М. Кундера,М. Павич та ін.)
Постмодерністське мистецтво, його стосунки з
елітарною та масовою культурою
87. 1 «Перший письменник третього тисячоліття» серб
М. Павич. Утілення в оповіданні «Дамаскин» рис
постмодернізму
88. 1 Можливість вибору шляхів читання твору на двох
його «перехрестях» (в тому числі на комп'ютері) як
вияв характерної для постмодерністської літератури
гри письменника з текстом і читачем, «відмови від
монопольного права автора на істину»
9. 89. 1 Інтенсивне використання фактів візантійської та
поствізантійської культури («віртуальний історизм») як
характерна ознака творчості М.Павича
90. 1 Життєвий і творчий шлях письменника П. Зюскінда.
Повість «Запахи, або Історія одного вбивці»
91. 1 Риси постмодернізму в повісті «Запахи…»
«Віртуальний історизм» («імітація» світогляду Франції
доби Просвітництва), захоплюючий детективний
сюжет, можливість багатьох варіантів інтерпретації
тощо
92. 1 Образ Гренуя та його літературні прототипи (крихітка
Цахес, персонажі Ч. Діккенса і т. д.)
93. 1 Сучасний літературний процесс (огляд). Співіснування
та взаємодія різних стилів, напрямів та течій.
«Утеча культури на університетські кафедри,
виживання і конкуренція художньої літ-ри з «відео»,
«мультимедіа», Інтернетом та іншими реаліями
сучасності: «від Інтернету до Гуттенберга» (У.Еко)
94. 1 Помітні сучасні літературні явища: творчість Р. Баха,
П. Зюськінда, П. Коельо, І. Кальвіно, М. Кундери,
Х.Муракамі, Я. Вишневського та ін.
РоманП.Коельо «Вероніка вирішує померти» -
реалістична історія про бажання жити перед
обличчям смерті
95. 1 ПЧ № 4.
П.Коельо. Повість-притча «Алхімік»
96-
97.
1
1
ПЧ № 5.
Р.Бах – культовий американський письменник-
постмодерніст. «Чайка Джонатан Лівінгстон» -
найвідоміший твір митця.
РМ №6. (Усно). РЕФЕРАТИ,
ПРЕЗЕНТАЦІЇ,ДИСКУСІЯ, АБО ЗАХИСТ
ПРОЕКТУ
98. 1 Приорітети сучасного світового книжкового ринку.
Глобалізація як важливий чинник сучасного
літературого процесу. Література і мас-медіа.
Література і кіно. Література і комп'ютерні технології
10. 99. 1 Основні тенденції в сучасній літературі. Осмислення
досвіду різних генерацій II половини XX ст.,
культурної пам'яті, пошуків ідентичності та ін. ,
провідні теми сучасного літературного процесу
100 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА №7.
ЗА РОЗДІЛОМ «ІЗ ЛІТЕРАТУРИ КІНЦЯ XX
ПОЧАТКУ XXI СТОЛІТТЯ».
Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу
(4 години).
101 1 Найвидатніші здобутки доби
Античності,Середньовіччя, Відродження
102 1 Найвидатніші здобутки світової літератури і століть, а
також століття (доба романтизму)
103 1 Найвидатніші здобутки світової літератури століття
(доба реалізму та раннього модернізму)
104 1 Найвидатніші здобутки світової літератури початку
століття (у тому числі сучасного літературного
процессу)
Узагальнення та систематизація матеріалу: «Мої
враження від прочитаних літературних творів»
105 1 КОНТРОЛЬНА РОБОТА
№8(РІЗНОРІВНЕВА).
ЗА ТЕМОЮ «Узагальнення та
систематизація вивченого»