แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1

1. แผนการจัดการเรียนรูที่ 1
รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1
Unit 1 Hello! Where are you from? เวลา 5 ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/3 เลือก/ระบุประโยคและขอความใหสัมพันธกับสื่อที่ไมใชความเรียง (non-text
information) ที่อาน
มาตรฐาน ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอเรื่อง (topic) ใจความสําคัญ (main idea) และตอบคําถามจากการฟงและ
อานบทสนทนา นิทาน และเรื่องสั้น
มาตรฐาน ต 1.2 ม.1/1 สนทนาแลกเปลี่ยนขอมูลเกี่ยวกับตนเอง กิจกรรม และสถานการณตางๆ ใน
ชีวิตประจําวัน
มาตรฐาน ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจําวัน ประสบการณ และสิ่งแวดลอม
ใกลตัว
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/1 ใชภาษา น้ําเสียง และกิริยาทาทางสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรม
ของเจาของภาษา
มาตรฐาน ต 2.1 ม.1/3 เขารวม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ
มาตรฐาน ต 2.2 ม.1/1 บอกความเหมือนและความแตกตางระหวางการออกเสียงประโยคชนิดตางๆ การใช
เครื่องหมายวรรคตอน และการลําดับคําตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศ
และภาษาไทย
มาตรฐาน ต 2.2 ม.1/2 เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกตางระหวางเทศกาล งานฉลอง วันสําคัญ และ
ชีวิตความเปนอยูของเจาของภาษากับของไทย
มาตรฐาน ต 4.1 ม.1/1 ใชภาษาสื่อสารในสถานการณจริง/สถานการณจําลอง ที่เกิดขึ้นในหองเรียนและ
สถานศึกษา
2. เปาหมายการเรียนรู/ความเขาใจที่คงทน (Learning Outcomes/Enduring Understanding)
2.1 พูดถาม-ตอบขอมูลเกี่ยวกับตนเองและบุคคลอื่นไดถูกตอง
2.2 เขียนประโยคบรรยายตนเองและการเรียนภาษาอังกฤษของตนเองไดถูกตอง
3. สิ่งที่ตองรูและปฏิบัติได (Important to know and to do)
3.1 ออกเสียง สะกด บอกความหมายของคําศัพท/วลีเกี่ยวกับขอมูลสวนตัวของตนเองและของบุคคลอื่น
และนําไปใชไดถูกตอง
3.2 จับคูรูปธงชาติกับชื่อประเทศไดถูกตอง

2. 3.3 จับใจความสําคัญของบทสนทนาที่อานและตอบคําถามไดถูกตอง
3.4 เขียนเติมคําศัพทเกี่ยวกับอาชีพและสิ่งของในหองเรียนไดถูกตอง
3.5 เขียนเติมคําศัพทเกี่ยวกับจํานวนตัวเลขได
3.6 ระบุคําศัพทเชื่อมโยงกับภาพไดถูกตอง
3.7 เขียนเติมชื่อประเทศและสัญชาติในประโยคไดถูกตอง
3.8 เขียนวงกลมลอมรอบคํากริยา to be ในประโยคไดถูกตอง
3.9 ใชคํากริยา to be ในประโยคบอกเลาและปฏิเสธไดถูกตอง
3.10 จับคูประโยคคําถามกับประโยคคําตอบที่ใชกริยา to be ไดถูกตอง
3.11 ระบุขอมูลจากการฟงบทสนทนาไดถูกตอง
3.12 อานตัวอยางคําบรรยายเกี่ยวกับตนเองแลวเติมเครื่องหมายวรรคตอน period ( . ), apostrophe ( ‘ )
และ capital letter (ตัวอักษรตัวใหญ) ไดถูกตอง
4. สิ่งที่ควรคาแกการเรียนรู (Worth being familiar with)
ขอมูลสวนบุคคลและการศึกษา การเรียนรู
5. คําถามสําคัญ (Essential Questions)
5.1 When you talk about yourself, what topic words do you think of?
(Answers: name, age, job, town/country, nationality, school, teacher etc.)
5.2 You are talking to somebody you first meet. What questions can you politely ask him/her
to get more personal information? List 3-4 questions.
6. สิ่งที่นักเรียนตองไดรับการพัฒนา
6.1 ทักษะกระบวนการ
- กระบวนการกลุม
- กระบวนการคิด
- กระบวนการเรียนรูดวยตนเอง
6.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค
- ซื่อสัตยสุจริต
- มีวินัย
- ใฝเรียนรู
- มุงมั่นในการทํางาน
6.3 สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
- ความสามารถในการสื่อสาร (Communication Capacity)
- ความสามารถในการคิด (Thinking Capacity)
- ความสามารถในการใชทักษะชีวิต (Capacity for Applying Life Skills)

3. 7. ผลงานที่ไดจากการเรียนรูและปฏิบัติ
7.1 การพูดถาม-ตอบขอมูลสวนบุคคล
7.2 ผลงานเขียนบรรยายตนเองและการเรียนภาษาอังกฤษของตนเอง
8. การวัดและประเมินผล (Evaluation)
สิ่งที่ตองการวัดและประเมิน
วิธีการวัด
และประเมิน
เครื่องมือวัด
และประเมิน
เกณฑการวัด
และประเมิน
ความรูและทักษะดานคําศัพท
สิ่งที่ตองรูและปฏิบัติได
3.1 ออกเสียง สะกด บอกความหมายของ
คําศัพท/วลีเกี่ยวกับขอมูลสวนตัวของตนเอง
และของบุคคลอื่น และนําไปใชไดถูกตอง
ตรวจสอบอยาง
ไมเปนทางการ
กิจกรรม A, D,
E, F, G
ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
3.2 จับคูรูปธงชาติกับชื่อประเทศไดถูกตอง ตรวจสอบอยาง
ไมเปนทางการ
กิจกรรม A ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
3.4 เขียนเติมคําศัพทเกี่ยวกับอาชีพและสิ่งของ
ในหองเรียนไดถูกตอง
ตรวจสอบอยาง
ไมเปนทางการ
กิจกรรม D ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
3.5 เขียนเติมคําศัพทเกี่ยวกับจํานวนตัวเลขได สังเกต/พูดคุย กิจกรรม E ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
3.6 ระบุคําศัพทเชื่อมโยงกับภาพไดถูกตอง ทดสอบยอย กิจกรรม F ตอบถูก 4 ขอ
จาก 5 ขอ
3.7 เขียนเติมชื่อประเทศและสัญชาติในประโยค
ไดถูกตอง
ทดสอบยอย กิจกรรม G ตอบถูก 5 ขอ
จาก 6 ขอ
ความสามารถและทักษะการอาน
สิ่งที่ตองรูและปฏิบัติได
3.3 จับใจความสําคัญของบทสนทนาที่อาน
และตอบคําถามไดถูกตอง
ตรวจสอบอยาง
ไมเปนทางการ
กิจกรรม B, C ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก

4. สิ่งที่ตองการวัดและประเมิน
วิธีการวัด
และประเมิน
เครื่องมือวัด
และประเมิน
เกณฑการวัด
และประเมิน
ความรูและทักษะทางไวยากรณ
สิ่งที่ตองรูและปฏิบัติได
3.8 เขียนวงกลมลอมรอบคํากริยา to be ใน
ประโยคไดถูกตอง
ทดสอบยอย กิจกรรม H ตอบถูก 5 ขอ
จาก 6 ขอ
3.9 ใชคํากริยา to be ในประโยคบอกเลาและ
ปฏิเสธไดถูกตอง
ทดสอบยอย - กิจกรรม I
- กิจกรรม J
- ตอบถูก 5 ขอ
จาก 6 ขอ
- ตอบถูก 5 ขอ
จาก 6 ขอ
3.10 จับคูประโยคคําถามกับประโยคคําตอบที่ใช
กริยา to be ไดถูกตอง
ทดสอบยอย กิจกรรม K ตอบถูก 5 ขอ
จาก 6 ขอ
ความสามารถและทักษะการฟง
สิ่งที่ตองรูและปฏิบัติได
3.11 ระบุขอมูลจากการฟงบทสนทนาไดถูกตอง ทดสอบยอย กิจกรรม L ตอบถูกทุกขอ
ความสามารถและทักษะการเขียน
สิ่งที่ตองรูและปฏิบัติได
3.12 อานตัวอยางคําบรรยายเกี่ยวกับตนเองแลว
เติมเครื่องหมายวรรคตอน period ( . ),
apostrophe ( ‘ ) และ capital letter
(ตัวอักษรตัวใหญ) ไดถูกตอง
สังเกต/พูดคุย กิจกรรม N ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
สิ่งที่นักเรียนไดรับการพัฒนา
- เจตคติตอการเรียนรู
- ทักษะกระบวนการ
- คุณลักษณะอันพึงประสงค
- สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
สังเกต สอบถาม
และบันทึกขณะ
นักเรียนปฏิบัติ
กิจกรรมการ
เรียนรู การ
นําเสนอทั้งการ
พูดและการเขียน
แบบบันทึกผล
การจัดการเรียนรู
แสดงออกถึงการ
พัฒนาในระดับ
ดี-ดีมาก

5. สิ่งที่ตองการวัดและประเมิน
วิธีการวัด
และประเมิน
เครื่องมือวัด
และประเมิน
เกณฑการวัด
และประเมิน
เปาหมายการเรียนรู
ความสามารถและทักษะการพูด
- พูดถาม-ตอบขอมูลเกี่ยวกับตนเองและ
บุคคลอื่นไดถูกตอง
ลงมือปฏิบัติ/
โครงงาน
- กิจกรรม M
- แบบประเมิน
การพูด
- ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
- คะแนนเมื่อ
เทียบกับเกณฑ
ความสามารถและทักษะการเขียน
- เขียนประโยคบรรยายตนเองและการเรียน
ภาษาอังกฤษของตนเองไดถูกตอง
ลงมือปฏิบัติ/
โครงงาน
- กิจกรรม O
- แบบประเมิน
การเขียน
- ปฏิบัติไดใน
ระดับดี-ดีมาก
- คะแนนเมื่อ
เทียบกับเกณฑ
9. สาระการเรียนรู
9.1 คําศัพท (Vocabulary)
- Australia (n) a large island country between the Indian Ocean and the south-west
Pacific Ocean (ประเทศออสเตรเลีย ซึ่งอยูระหวางมหาสมุทรอินเดีย
และมหาสมุทรแปซิฟก เมืองหลวงคือกรุงแคนเบอรรา)
- Britain (n) an island consisting of England, Scotland, and Wales, which together
with Northern Ireland makes up the United Kingdom [the UK] (เกาะ
อังกฤษ ซึ่งประกอบดวยดินแดนของประเทศอังกฤษ สกอตแลนด และ
เวลส เมื่อรวมไอรแลนดเหนือจะเรียกวา สหราชอาณาจักร)
- cell phone (n) a type of telephone which does not need wires to connect it to a
telephone system (โทรศัพทมือถือ คําเต็มคือ ”cellular phone” เปน
คําที่ชาวอเมริกันใช สวนภาษาอังกฤษแบบอังกฤษจะใชคําวา ”mobile
phone” หรือ ”mobile”)
- chef (n) a cook in a restaurant or hotel (พอครัวในภัตตาคารหรือโรงแรม)
- China (n) a vast country in eastern Asia, which has the biggest population
in the world (ประเทศจีนหรือสาธารณรัฐประชาชนจีน ซึ่งตั้งอยูดาน
ตะวันออกของทวีปเอเชีย เปนประเทศที่มีประชากรมากที่สุดในโลก
มีเมืองหลวงคือกรุงปกกิ่ง)
- drawer (n) part of a desk, chest, or other piece of furniture that is shaped like
a box and is designed for putting things in and that you pull toward
you to open it (ลิ้นชัก)

6. - France (n) a country in Western Europe, which is the largest country among
all European countries (ประเทศฝรั่งเศสหรือสาธารณรัฐฝรั่งเศส ซึ่งตั้ง
อยูทางตะวันตกของทวีปยุโรป มีเมืองหลวงคือกรุงปารีส อันเลื่องชื่อดาน
แฟชั่นและอาหาร)
- Italy (n) a country in southern Europe (ประเทศอิตาลีหรือสาธารณรัฐอิตาลี
ซึ่งอยูทางตอนใตของทวีปยุโรป มีลักษณะเปนคาบสมุทรยื่นออกไปใน
ทะเลเมดิเตอรเรเนียน มีเมืองหลวงคือกรุงโรม)
- one-thirty (numbers) the number 1 to the number 30 (เลขจํานวน 1-30)
- Portuguese (adj) belonging or relating to Portugal (ที่เปนโปรตุเกส)
- Turkey (n) a country in western Asia and south-eastern Europe, between
the Black Sea, the Mediterranean, and the Aegean (ประเทศตุรกี
หรือสาธารณรัฐตุรกี ซึ่งมีพื้นที่สวนหนึ่งอยูในเอเชียตะวันตก อีกสวนหนึ่ง
อยูทางตะวันออกเฉียงใตของทวีปยุโรป มีพื้นที่ติดทะเลดําและทะเล
เมดิเตอรเรเนียน มีเมืองหลวงคืออังการา และมีเมืองใหญที่ดึงดูด
นักทองเที่ยวอยางอิสตันบูล ซึ่งเปนเมือง ”สองทวีป” คืออยูทั้งในทวีป
ยุโรปและเอเชีย)
- waiter (n) a man who works in a restaurant, serving people food and drink
(บริกร/พนักงานเสิรฟอาหารเพศชาย เพศหญิงใช waitress)
9.2 การออกเสียง (Pronunciation)
- การออกเสียงชื่อประเทศ (countries) และสัญชาติ (nationalities)
Countries Nationalities
Australia /ɔːˈstreɪliə/ Australian /ɔːˈstreɪliən/
Britain /ˈbrɪtn/ British /ˈbrɪtɪʃ/
China /ˈtʃaɪnə/ Chinese /ˌtʃaɪˈniːz/
England /ˈɪŋɡlənd/ English /ˈɪŋɡlɪʃ/
France /fræns/ French /frentʃ/
Germany /ˈdʒɜːrməni/ German /ˈdʒɜːrmən/
Italy /ˈɪtəli/ Italian /ɪˈtæliən/
Japan /dʒəˈpæn/ Japanese /ˌdʒæpəˈniːz/
Portugal /ˈpɔːrtʃʊɡl/ Portuguese /ˌpɔːrtʃuˈɡiːz/
9.3 โครงสรางทางไวยากรณ (Grammar)
- การใชคํากริยา to be ในรูป Simple Present (is, am, are) ในประโยคบอกเลา (affirmative)
ประโยคคําถาม/คําตอบ (question and short answer) และปฏิเสธ (negative) ทั้งรูปเต็มและ
รูปยอ (long form & short form)

7. Affirmative Long Form Short Form
I am I’m
He/She/It is He’s/She’s/It’s
We/You/They are We’re/You’re/They’re
Negative Long Form Short Form
I am not I’m not
He/She/It is not He/She/It isn’t
We/You/They are not We/You/They aren’t
Question and Question Short Answer
Short Answer Am I …? Yes, I am. / No, I’m not.
Is he/she/it …? Yes, he/she/it is. / No, he/she/it isn’t.
Are we/you/they …? Yes, we/you/they are.
No, we/you/they aren’t.
- การใช Who …? และ Where …?
9.4 หนาที่ทางภาษา (Functions of the Language)
- Asking and answering about yourself and others
- Writing a description of yourself and your English studies
9.5 วัฒนธรรม (Culture)
Introduction (การแนะนําตนเอง) ตอผูอื่น ในบางสถานการณบุคคลสามารถแนะนําตนเอง
แกผูอื่นไดโดยไมจําเปนตองรอใหมีใครมาแนะนําใหรูจักกัน เชน ในงานเลี้ยง เมื่อมีเพื่อนบานยาย
มาอยูใหม หรือเมื่อมีเพื่อนใหมเขามาในชั้นเรียน การพูดแนะนําตนเองอาจใชสํานวนงายๆ เชน
เมื่อมีเพื่อนบานยายมาอยูใหม เราอาจทักทายและแนะนําตนเองดังนี้
”Hello, I’m Sara. I’ve just moved here.” ซึ่งอีกฝายมักจะตอบทักทายและบอกชื่อตนเอง
เชนเดียวกัน บางครั้งอาจมีการแนะนําตนเองเปนครั้งที่สอง เนื่องจากเคยพบกันมาแลวครั้งหนึ่ง เชน
A: Hello, I’m Sara. You may not remember, but we met at Sara’s party.
B: Oh, yes. I remember now. What a party that was!
9.6 กลวิธีการเรียนรู (Learning Strategies)
- Reading dialogue for specific details
- Listening for specific details
9.7 ความสัมพันธกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น
- กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
- กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี

8. 10. สื่อและแหลงเรียนรู
10.1 หนังสือเรียน BRIDGE Student Book 1 Unit 1
10.2 หนังสือแบบฝกหัด BRIDGE Workbook 1 Unit 1
10.3 ซีดีบันทึกเสียง Audio CD BRIDGE 1 Unit 1
10.4 ของจริง/บัตรภาพ/บัตรเกม (card game)/ตัวอยางประโยคที่มีบริบทแวดลอม (context clue)
11. การจัดกิจกรรมการเรียนรู
11.1 ขั้นนําเขาสูบทเรียน (Warm up)
- ครูใหนักเรียนดูภาพธงชาติของประเทศพมา ลาว เวียดนาม และสิงคโปร พรอมถามวา
T: What are they?
S: They are flags.
T: What country does the flag number 1 (2, 3, 4) belong to/represent?
S: Myanmar/Laos/Vietnam/Singapore
(1) Myanmar (2) Laos (3) Vietnam (4) Singapore
Learning Link
ครูแจงจุดประสงคการเรียนรูโดยใหนักเรียนทุกคนอานกรอบ Learning Link หนา 9 เพื่อให
ทราบวานักเรียนตองรูและปฏิบัติอะไรไดบางใน Unit 1 ดังนี้
- คําและวลีที่ใชในการพูดเกี่ยวกับตนเองและบุคคลอื่น
- คําศัพทเกี่ยวกับเลขจํานวน 1-30
- พูดสนทนาถาม-ตอบขอมูลสวนบุคคล
- เขียนบรรยายตนเองและการเรียนภาษาอังกฤษของตนเอง
- การใชคํากริยา to be
A Match.
- ใหนักเรียนทั้งชั้นพูดออกเสียงคําศัพทชื่อประเทศในกิจกรรมขอ A ตามครู พรอมทั้งบอก
ความหมายของคําศัพท เพื่อทบทวนความรูเดิมกอนทํากิจกรรม
- ใหนักเรียนจับคูกับเพื่อนชวยกันจับคูคําศัพทชื่อประเทศและภาพธงชาติในกิจกรรมขอ A ให
สัมพันธกัน นักเรียนบางคนอาจรูจักภาพธงชาติบางภาพ หรือนักเรียนบางคนอาจรูจักทุกภาพ
แตอาจมีบางภาพที่นักเรียนทั้งคูไมรูจักเลย ครูควรพยายามใหนักเรียนคาดเดาคําตอบ
- ครูและนักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)

9. - จากนั้นครูถามนักเรียนทั้งชั้นวา นักเรียนทราบหรือไมวา ประเทศแตละประเทศในกิจกรรม
ขอ A ตั้งอยูสวนใดในโลก และเมืองหลวงของแตละประเทศมีชื่อวาอยางไร ถานักเรียนคนใด
ทราบ ใหนักเรียนยกมือและยืนขึ้นตอบใหเพื่อนๆ ฟง
Classroom Language:
T: Work in pairs. Match the countries to the flags.
Where is Australia in the world? What is the capital city of Australia?
11.2 ขั้นนําเสนอความรู (Presentation)
Reading Link
B Read the dialogue quickly. Who is Janet Jones?
- ใหนักเรียนทุกคนอานบทสนทนาในกิจกรรมขอ B อยางเร็วและตอบคําถามนํา ”Who is Janet
Jones?” ครูควรบอกนักเรียนวา นักเรียนไมตองกังวลกับคําศัพทที่ไมทราบความหมายและ
ใหนักเรียนอานบทสนทนาตั้งแตตนจนจบถึงแมวานักเรียนจะทราบคําตอบแลวก็ตาม ครูและ
นักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
- ครูสอนความหมายของคําศัพทใหม อาทิ French, chef, Germany, waiter, Portuguese,
drawer, cell phone โดยใชของจริง ภาพ หรือตัวอยางประโยคที่ประกอบดวยคําศัพทเหลานั้น
และใหนักเรียนทั้งชั้นพูดออกเสียงตามครู จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียนบางคนพูดออกเสียงและ
บอกความหมายอีกครั้งเพื่อตรวจสอบความเขาใจของนักเรียน
C Read the dialogue again and answer the questions.
- เนื่องจากบทนี้เปนบทแรก ครูควรใหนักเรียนอานคําถามทุกคําถามในกิจกรรมขอ C พรอมกัน
ทั้งชั้นกอนทํากิจกรรม แลวใหนักเรียนบอกสิ่งที่นักเรียนจะตองทําในกิจกรรมนี้เพื่อตรวจสอบ
ความเขาใจของนักเรียนทุกคน จากนั้นใหนักเรียนทั้งชั้นอานบทสนทนาในกิจกรรมขอ B
โดยละเอียดอีกครั้งเพื่อหาคําตอบ ครูควรแนะนํานักเรียนวา คําตอบจากบทสนทนาจะเรียง
ตามลําดับของคําถาม ดังนั้นนักเรียนควรขีดเสนใตขอความในบทสนทนาที่เปนคําตอบของ
คําถามนั้นๆ นักเรียนไมจําเปนตองเขียนคําตอบที่เปนประโยคสมบูรณ เพราะจุดประสงคของ
กิจกรรมนี้ก็เพื่อแสดงความเขาใจในการอานของนักเรียนเทานั้น
- ครูและนักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
Classroom Language:
T: Read the dialogues again. Underline the answers.
Write short answers in the blanks under questions one to four.
Vocabulary Link
Teaching Link (คําแนะนําในการสอน)
เนื่องจากบทนี้เปนบทแรก ครูควรบอกใหนักเรียนทุกคนเตรียมสมุดจดศัพทของตนเองและ
คอยตรวจสอบดูวา นักเรียนไดจดคําศัพทใหมลงไปในสมุดหรือไม รวมทั้งคอยกระตุนใหนักเรียน
ทบทวนคําศัพทใหมหลังจบบทเรียนแตละบท โดยเขียนคําศัพทบนกระดานในตอนตนหรือตอนทาย
ของบทเรียน เพื่อที่นักเรียนจะไดทบทวนคําศัพทใหมเปนประจําแทนที่จะทบทวนเฉพาะเวลากอน
สอบเทานั้น

10. D Complete the words.
- ใหนักเรียนทุกคนยอนกลับไปดูบทสนทนาในกิจกรรมขอ B เพื่อหาคําศัพทที่สัมพันธกับภาพที่
กําหนดใหในกิจกรรมขอ D โดยครูบอกใหนักเรียนขีดเสนใตคําศัพทนั้นในบทสนทนา แลวนํา
คําศัพทดังกลาวมาเขียนใตภาพใหถูกตอง
- ครูสุมเรียกนักเรียนบางคนตอบเพื่อตรวจสอบคําตอบ (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
Classroom Language:
T: Look at pictures one to six. Complete the words under the pictures.
You can find the word for picture one from dialogue one.
What is the word for picture one?
S: Doctor…D-O-C-T-O-R.
T: Correct. Show me the word ”doctor” in dialogue one.
S: The last word in line six of dialogue one.
T: Right! Very good!
E Complete the table.
- ใหนักเรียนทั้งชั้นพูดออกเสียงตัวเลข 1-30 เปนภาษาอังกฤษพรอมกัน ถานักเรียนจําไมได
ครูทบทวนใหนักเรียนทั้งชั้นฟงกอนทํากิจกรรม
- จากนั้นใหนักเรียนทุกคนเติมตัวเลขหรือคําศัพทเกี่ยวกับตัวเลขที่ถูกตองลงในตารางในกิจกรรม
ขอ E
- ครูและนักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
F Label the picture with these words.
- ครูใหนักเรียนอานคําศัพทในกรอบสี่เหลี่ยมในกิจกรรมขอ F พรอมกันทั้งชั้น และตรวจสอบวา
นักเรียนทราบความหมายทุกคําหรือไม ครูอาจสอนคําศัพทใหมโดยวาดภาพประกอบแบบ
งายๆ บนกระดานหรือใชบัตรภาพ จากนั้นใหนักเรียนดูภาพในกิจกรรมและเลือกคําศัพทจาก
กรอบสี่เหลี่ยมมาเติมลงใหตรงกับภาพบุคคลและสิ่งของ
- ครูและนักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
G Complete the sentences with these words.
- ใหนักเรียนทุกคนดูคําศัพทในกรอบสี่เหลี่ยมในกิจกรรมขอ G แลวครูถามวาคําใดเปนชื่อ
ประเทศ (countries) และคําใดเปนชื่อสัญชาติ (nationalities) จากนั้นครูเขียนตารางดานลาง
บนกระดาน แลวสุมเรียกนักเรียนออกมาเขียนคําศัพทลงในคอลัมนใหถูกตอง
Countries Nationalities

11. - กอนทํากิจกรรมขอ G ครูบอกนักเรียนทั้งชั้นวา นักเรียนควรอานประโยคทุกประโยคกอน
เลือกคําศัพทที่ถูกตองเติมลงในชองวาง พรอมทั้งอธิบายวา คําศัพทแตละคําสามารถใชได
เพียงครั้งเดียว
- หลังจากที่นักเรียนทุกคนทํากิจกรรมขอ G เสร็จแลว ครูสุมเรียกนักเรียนอานประโยคทีละ
ประโยคจนครบเพื่อตรวจคําตอบ (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
Grammar Link
ครูควรแนะนําใหนักเรียนทั้งชั้นอานกรอบโครงสรางทางไวยากรณที่นักเรียนทุกคนจะได
เรียนรูในบทนี้พรอมกันกอนทํากิจกรรมตอไป รวมทั้งอานรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวขอ Grammar
Reference ทายเลมดวย
- ครูเขียนประโยค I am American. บนกระดาน แลวสุมเรียกนักเรียน 1 คนออกมาขีดเสนใตบุรุษ
สรรพนามและคํากริยาในประโยคดังนี้
S: I am American.
จากนั้นครูเขียน I’m American. แลวสุมเรียกนักเรียนอีกคนหนึ่งออกมาขีดเสนใตบุรุษสรรพนาม
และคํากริยา
S: I’m American.
ครูอธิบายใหนักเรียนทั้งชั้นฟงวา I’m เปนรูปยอ (short form) ของ I am ซึ่งมักใชในภาษาพูดครู
เขียนประโยคบนกระดานเพิ่มเติมเพื่อใหนักเรียนบอกรูปยอ ไดแก
Teacher Student
John is American. John’s American.
We/They/You are American. We/They/You’re American.
She is American. She’s American.
He is American. He’s American.
- จากนั้นใหนักเรียนทุกคนอานโครงสรางทางไวยากรณและประโยคตัวอยางในกรอบ Grammar
Link หนา 12 พรอมกัน นักเรียนควรขีดเสนใตบุรุษสรรพนามที่เปนประธาน และคํากริยาใน
ประโยคตัวอยางแตละประโยคขณะที่อานดวย
11.3 ขั้นฝกปฏิบัติ (Practice)
H Circle the correct words.
- ใหนักเรียนเลือกวงกลมลอมรอบคํากริยา to be ที่ถูกตองในกิจกรรมขอ H จากนั้นครูและ
นักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
I Complete the sentences with am, are or is.
- ใหนักเรียนทุกคนอานออกเสียงประโยคขอ 1-6 ในกิจกรรมขอ I และครูตรวจสอบวานักเรียน
เขาใจความหมายของประโยคแตละประโยคหรือไม
- ใหนักเรียนแตละคนเติมคํากริยา to be ลงในประโยคใหสมบูรณ แลวจับคูกันตรวจคําตอบ
หากคําตอบของนักเรียนไมตรงกัน ครูอธิบายเพิ่มเติม (ดูเฉลยคําตอบทายเลม) ใหนักเรียนทั้ง

12. ชั้นอานรายละเอียดโครงสรางทางไวยากรณขอ 1.1 และ 1.2 ใน Grammar Reference ใน
หนังสือเรียนหนา 113 เพิ่มเติม และครูชวยอธิบายในประเด็นที่นักเรียนยังเขาใจไมชัดเจน
Grammar Link
- ครูบอกใหนักเรียนจํารายละเอียดโครงสรางทางไวยากรณที่เพิ่งอานไปจากหนา Grammar
Reference แลวเขียนประโยค He is French. บนกระดาน จากนั้นสุมเรียกนักเรียน 1 คนออกมา
เขียนประโยคใหมใหอยูในรูปประโยคปฏิเสธรูปเต็มและรูปยอดังนี้
Teacher Student
He is French. He is not French.
He isn’t French.
- ครูเขียน You are from England. บนกระดาน แลวสุมเรียกนักเรียนอีกคนหนึ่งออกมาเขียนประโยค
ใหมใหอยูในรูปประโยคคําถาม จากนั้นใหนักเรียนในชั้นตอบคําถามดังกลาวโดยใชคําตอบแบบสั้น
(short answer)
Teacher Student
You are from England. Are you from England?
Yes, I am. / No, I’m not.
- ครูควรอธิบายใหนักเรียนเขาใจลําดับการเรียงคําในประโยคคําถามวา จะตองขึ้นตนประโยคดวย
คํากริยาและตามดวยคํานามหรือคําสรรพนามที่ทําหนาที่เปนประธานของประโยค แลวบอกให
นักเรียนทุกคนยอนกลับไปดูบทสนทนาในกิจกรรมขอ B หนา 10 และขีดเสนใตตัวอยางการใช
คํากริยา to be ทั้งหมด
- ครูทบทวนการเขียนประโยคคําถามโดยใช Who และ Where โดยบอกใหนักเรียนอานหลักการใช
Who…? Where…? ในกรอบไวยากรณ (grammar box) หนา 13 ครูตรวจสอบความเขาใจของ
นักเรียนโดยเขียนประโยคตอไปนี้บนกระดานแลวใหนักเรียนเติมคําวา Who หรือ Where
________ is Penny? She’s my teacher.
________ is John? He’s at school.
________ is your pen? It’s there.
J Complete the sentences with the negative form of to be.
- ใหนักเรียนอานประโยคขอ 1-6 ในกิจกรรมขอ J และเติมคํากริยา to be ในรูปปฏิเสธลงใน
ชองวางใหถูกตอง โดยนักเรียนสามารถเขียนไดทั้งแบบรูปเต็มและรูปยอ
- ครูและนักเรียนตรวจคําตอบพรอมกัน (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
K Match.
- ใหนักเรียนจับคูประโยคคําถามกับคําตอบในกิจกรรมขอ K แลวแลกเปลี่ยนกันตรวจคําตอบ
จากนั้นครูตรวจคําตอบพรอมกับนักเรียนทั้งชั้นอีกครั้งหนึ่ง (ดูเฉลยคําตอบทายเลม)

13. Listening Link
Teaching Link (คําแนะนําในการสอน)
สําหรับกิจกรรมการฟงสวนใหญจะมีการใชภาพที่เกี่ยวของกับสิ่งที่ไดยินเปนตัวทดสอบ
ทักษะในการฟงของนักเรียน ครูสามารถเตรียมความพรอมใหกับนักเรียนโดยบอกใหนักเรียนดูภาพ
ในกิจกรรมและพูดบรรยายภาพที่เห็นกอนฟง วิธีนี้จะชวยใหนักเรียนทราบคําศัพทที่นักเรียนอาจ
ไดยินขณะฟง นอกจากนี้ครูอาจถามคําถามเกี่ยวกับภาพเพิ่มเติม เพื่อใหนักเรียนไดเรียนรูคําศัพท
ที่นักเรียนอาจไมรูจักกอนฟง ตัวอยางเชน ในกิจกรรมขอ L ครูอาจถามนักเรียนวา ”Where are the
people in the pictures?” เพื่อใหนักเรียนตอบคําวา outside, classroom, inside เปนตน
L For questions 1-3, check () the correct picture A, B or C.
- ครูแจงใหนักเรียนทั้งชั้นทราบวา นักเรียนจะไดฟงบทสนทนาสั้นๆ 3 บทสนทนา หลังจาก
ฟงบทสนทนาแตละบทจบแลว นักเรียนจะตองตอบคําถามโดยขีดเครื่องหมายถูกลงในกรอบ
สี่เหลี่ยมทายตัวอักษร A, B หรือ C ที่ภาพตรงตามบทสนทนา ครูควรอธิบายใหนักเรียน
ทราบวา สิ่งที่ปรากฏในภาพทั้ง 3 ภาพอาจถูกกลาวถึงในบทสนทนา ดังนั้นนักเรียนจะตอง
อานคําถามใหเขาใจและตั้งใจฟงบทสนทนาเพื่อหาวาภาพใดเปนภาพที่ถูกตอง และตองฟง
บทสนทนาทั้งบทใหจบกอนตัดสินใจเลือกภาพในแตละชุด
- ครูใหนักเรียนฟงบทสนทนาครั้งที่ 1 โดยยังไมเลือกคําตอบ และใหฟงครั้งที่ 2 เพื่อเลือกคําตอบ
จากนั้นครูตรวจคําตอบพรอมกับนักเรียนทั้งชั้น หากมีคําตอบใดที่นักเรียนตอบไมถูกตอง ครู
ใหนักเรียนฟงบทสนทนาซ้ําอีกจนกวาจะไดคําตอบที่ถูกตอง (ดูเฉลยคําตอบและ
Audioscripts ทายเลม)
Classroom Language:
(1)
T: Look at the pictures in number one. Where are the people in picture A?
Are they inside a house or outside a house?
S: Outside a house.
T: And the people in picture B. Are they inside a classroom or outside a classroom?
S: Inside the classroom.
T: Good. And picture C, where are the people?
S: Inside a ……….
T: Now, listen to conversation one. Where is john?
(2)
T: Look at the people in pictures A, B and C in number 2. What are their jobs?
S: Picture A is a doctor, picture B is a chef and picture C is a teacher.
T: Now, listen to conversation two. Who is Sally?
(3)
T: Look at the maps in pictures A, B and C. What’s the name of each country?
S: Picture A is Germany, picture B is Australia and picture C is Britain.
T: Excellent! Now listen to conversation three. Where is Marian from?

14. Speaking Link
M Work with a partner. Ask and answer the questions.
- ครูชี้แจงใหนักเรียนทั้งชั้นทราบวา นักเรียนจะตองจับคูกับเพื่อนผลัดกันถามและตอบคําถาม
ในกิจกรรมขอ M โดยครูสาธิตกับนักเรียนคนหนึ่งใหนักเรียนทั้งชั้นดูดังนี้
Student Teacher
What’s your name? My name’s …….
Where are you from? I’m from …….
Are you a student? No, I’m not.
Are you French? No, I’m not.
Who is your best friend? ……. is my best friend.
- ครูตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนวานักเรียนจะตองถาม-ตอบอยางไรจากการสาธิตของครู
จากนั้นใหนักเรียนจับคูปฏิบัติกิจกรรม ครูควรเดินสังเกตและชวยเหลือในกรณีที่จําเปน
- ครูสุมเรียกนักเรียน 3-5 คูออกมาพูดถาม-ตอบหนาชั้นเรียน
Writing Link
N Look at the instructions and the description below. Add periods, capital letters and
apostrophes where necessary. Write a description of yourself and your English
studies.
- ครูใหนักเรียนอานคําบรรยายในขอ N แลวถามนักเรียนวา คําใดบางที่ตองเขียนขึ้นตนดวย
ตัวอักษรตัวใหญ และตองใสเครื่องหมายวรรคตอนคือ periods ( . ) และ apostrophe ( ‘ )
ที่ตําแหนงใดบาง จากนั้นใหนักเรียนเขียนคําบรรยายดงกลาวลงในสมุดของตนเองโดยเติม
ตัวอักษรตัวใหญและเครื่องหมายวรรคตอนใหถูกตอง
- ใหนักเรียนแลกเปลี่ยนผลงานกันตรวจกับเพื่อน ครูและนักเรียนตรวจคําตอบพรอมกันอีกครั้ง
(ดูเฉลยคําตอบทายเลม)
11.4 ขั้นนําไปประยุกตใช (Production)
O Use the outline to write a description of yourself and your English studies. (40-60
words)
- ครูแจงใหนักเรียนทั้งชั้นทราบวา นักเรียนจะตองใชโครงราง (Description Outline) ในกิจกรรม
ขอ O ประกอบการเขียนบรรยายตนเองและการเรียนภาษาอังกฤษของตนเอง ซึ่งนักเรียน
สามารถใชตัวอยางคําบรรยายในกิจกรรมขอ N เปนตัวชวยในการเขียนได
Teaching Link (คําแนะนําในการสอน)
หลังจากที่ครูอธิบายขอผิดพลาดและแนะนําวิธีการเขียนที่ถูกตองใหกับนักเรียนแลว ครูควร
แสดงความคิดเห็นที่เปนกําลังใจตองานเขียนของนักเรียน พรอมทั้งชมเชยนักเรียนที่สามารถใช
คําศัพทและโครงสรางทางไวยากรณไดถูกตอง นอกจากนี้หากมีเวลาพอ ครูอาจใหนักเรียนทั้งชั้น
แลกเปลี่ยนผลงานกันอาน เพื่อที่จะไดศึกษาวิธีการเขียนของเพื่อนๆ และนํามาปรับใชในงานเขียน
ของตนเองตอไป

15. 11.5 ขั้นสรุป (Wrap up)
- ครูอาจเลือกใชขั้นสรุปวิธีใดวิธีหนึ่งหรือทั้ง 2 วิธีดังนี้
วิธีที่ 1 ครูนําเสนอคําถามสําคัญบนกระดาน นํานักเรียนอานและทําความเขาใจคําถาม
1) นักเรียนชวยกันตอบคําถามจากความเขาใจและความทรงจํา
2) นักเรียนเปดหนังสือเรียนเพื่อศึกษาเพิ่มเติมและตรวจสอบความแมนยําอีกครั้ง
3) ครูชวยเสริม เพิ่มเติม และสรุป
4) นักเรียนบันทึกลงสมุดเปนการบานเพื่อไวอางอิงและทบทวนความรู
วิธีที่ 2 ครูใหนักเรียนเขียนสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูจากสิ่งที่ตองรูและปฏิบัติไดลงสมุด พรอมทั้งเขียน
คําศัพทใหมลงในสมุดจดคําศัพทของตนเอง ครูอาจทบทวนคําศัพทและโครงสรางทางไวยากรณ
ที่นักเรียนเขาใจยังไมชัดเจนกอนเรียนบทตอไป
12. กิจกรรมเสนอแนะ และขอมูลเพิ่มเติมสําหรับครู
- ใหนักเรียนทํากิจกรรมในหนังสือแบบฝกหัด BRIDGE Workbook 1 Unit 1
- ใหนักเรียนจับคูเลนเกม Find the pair โดยกอนที่จะเลนเกมนี้ ครูควรใหนักเรียนทุกคนศึกษาคําศัพท
ชื่อประเทศและภาพธงชาติเปนการบาน และบอกใหนักเรียนนําปากกาเมจิกหรือสีเทียนมาจากบานเพื่อ
ใชในการเลนเกมดวย
วิธีการเลน ใหนักเรียนจับคูชวยกันเลือกประเทศ 10 ประเทศ จากนั้นครูแจกกระดาษแข็ง 20 แผนให
นักเรียนแตละคู (เพื่อประหยัดเวลา ครูอาจเตรียมกระดาษแข็งไวลวงหนาโดยตัดเปนแผนขนาดเทาๆ กัน
จํานวน 20 แผนตอนักเรียน 1 คู) แลวใหนักเรียนแตละคูแบงกระดาษแข็งกันคนละ 10 แผน จากนั้นให
นักเรียนแตละคนวาดภาพธงชาติของประเทศที่เลือกไวพรอมทั้งเขียนชื่อประเทศไวใตภาพธงชาติดวย
เมื่อนักเรียนวาดภาพเสร็จแลว ครูบอกใหนักเรียนแตละคูนําบัตรภาพมารวมกัน แลวคว่ําบัตรภาพแผ
ลงบนโตะเรียน จากนั้นใหนักเรียนแตละคูผลัดกันเลือกหยิบบัตรภาพทีละ 2 ใบเพื่อจับคูใหตรงกัน หาก
บัตรภาพ 2 ใบที่หยิบขึ้นมาไมเหมือนกัน ใหนักเรียนวางบัตรภาพทั้ง 2 ใบนั้นลงในตําแหนงเดิม แตถา
บัตรภาพ 2 ใบนั้นเหมือนกัน ใหนักเรียนเก็บบัตรภาพทั้ง 2 ใบแลวพยายามจับคูบัตรภาพใบอื่นตอไป
ครูแนะนําใหนักเรียนจดจําตําแหนงของบัตรภาพที่นักเรียนเลือกมาแลวไมเหมือนกันเพื่อใหงายตอการ
คนหาในครั้งตอไป นักเรียนคนใดเก็บบัตรภาพที่เหมือนกันไดมากที่สุดถือเปนผูชนะ
หมายเหตุ ครูอาจนําเกมนี้ไปปรับใชในแบบอื่นๆ ได เชน ใหนักเรียนจับคูชื่อประเทศกับรูปธงชาติ
หรืออาจแบงกลุมแทนการจับคูในกรณีที่นักเรียนในชั้นมีจํานวนมาก

16. 13. ความคิดเห็นของผูบริหารสถานศึกษาหรือผูที่ไดรับมอบหมาย
……………………………………………………………………………………………………………….……..…
…………………………………………………………………………………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
ลงชื่อ.………………………………………………
( )
ตําแหนง………………………………………………..
14. บันทึกผลการจัดการเรียนรู/ปญหาอุปสรรค/ขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรุง
……………………………………………………………………………………………………………….……..…
…………………………………………………………………………………………………………………….…..
………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………...
ลงชื่อ.………………………………………………
( )
ตําแหนง………………………………………………..