murid dan alam belajar

1. EDU 3103EDU 3103
MURID DAN ALAM BELAJAR
OLEH:
JAMALLUDIN BIN MOHAMAD RASHID

2. Alam BelajarAlam Belajar
KONSEP ALAM BELAJAR
Persekitaran yang menggalakkan dan
mempercepatkan perkembangan , keupayaan,
kebolehan menguasai sesuatu .
Hasil persekitaran ini akhirnya membawa
kepada perubahan tingkah laku manusia.

3. Konsep Alam BelajarKonsep Alam Belajar
• Alam belajar membawa maksud yang
pelbagai mengikut pandangan yang
berbeza. Mereka yang mengutamakan
persekitaran fizikal akan melihat alam
belajar dari sudut susun atur fizikal bilik
darjah.

4. Konsep Alam BelajarKonsep Alam Belajar
• Bagi mereka yang melihat kepentingan
hubungan dalam pembelajaran akan
mentafsirkan alam belajar berdasarkan
hubungan guru-murid dan sesama murid.
alam belajar seseorang mempengaruhi
perkembangan dan pembelajaran individu
secara optimum. kecenderungan dan
minat individu serta sokongan yang
diterima turut membantu dalam
pembelajaran seseorang.

5. Konsep Alam BelajarKonsep Alam Belajar
• Definisi alam belajar ialah suatu keadaan
atau suasana belajar yang dapat
merangsang minat belajar kanak-kanak
dalam mencapai matlamat perubahan
tingkah laku ke arah yang positif dan
daripada tidak tahu kepada tahu.
• Alam belajar dapat dibahagikan kepada
tiga aspek iaitu :-
Aspek Fizikal, Aspek Psikososial, Aspek
Komuniti Pembelajaran

6. Aspek FizikalAspek Fizikal
• Persekitaran pembelajaran amat
mempengaruhi persekitaran pembelajaran
kanak-kanak secara langsung.
Persekitaranlah yang membantu
membentuk pelbagai jenis peribadi kanak-
kanak. Prasarana tempat tinggal,
persekitaran rumah, kemudahan dan
kelengkapan yang tersedia di sekeliling
kanak-kanak menjadikan mereka untuk
berkembang secara positif atau

7. Aspek FizikalAspek Fizikal
• Kanak-kanak belajar untuk berkawan,
berfikir, membentuk peraturan, mematuhi
peraturan dan berkongsi alatan melalui
persekitran fizikal yang dihadapinya.
• Kanak-kanak yang terdedah kepada
persekitaran fizikal yang teratur, selamat,
lengkap alatan dan sesuai, berkembang
dengan lebih baik. Latar belakang
pembelajaran kanak-kanak yang memasuki
persekolah adalah berbeza.
• Oleh itu, minat dan kecenderungan mereka

8. Aspek FizikalAspek Fizikal
• Persekitaran fizikal bilik darjah dan
sekolah boleh dirujuk kepada lokasi
sekolah, kemudahan dan kelengkapan
sekolah serta bilik darjah, bahan bantu
belajar, susun atur meja kerusi, paparan
termasuk pengudaraan, kedudukan bilik
darjah dan yang seumpamanya.

9. Aspek FizikalAspek Fizikal
• Bilik darjah yang terletak dekat dengan
bilik guru akan memberi pengaruh yang
berbeza berbanding bilik darjah yang
tersorok kedudukannya. Susun atur meja
dan kerusi dalam bilik darjah juga akan
memberi pengaruh yang berbeza. Jadi,
persekitaran fizikal yang terancang dan
selamat memberikan perngaruh yang
optimum kepada pembelajaran kanak-
kanak.

10. Aspek PsikososialAspek Psikososial
• Aspek Psikologi dan hubungan sosial
kanak-kanak juga besar pengaruhnya ke
atas pembelajaran kanak-kanak. Anak-
anak yang membesar dalam keluarga
yang mesra dan penuh kasih sayang,
mendapat perhatian dan layanan yang
baik akan berkembang dengan lebih
positif.

11. Aspek PsikososialAspek Psikososial
• Perasaan selamat, diterima, dihargai dan
seumpamanya menjadikan individu
berkeupayaan belajar dengan berkesan.
Persekitaran sekolah dan bilik darjah yang
mengutamakan hubungan, layanan,
pemenuhan keperluan dan perkongsian
dalam pelbagai aspek akan membentuk
persekitaran pembelajaran yang
merangsangkan.

12. Aspek PsikososialAspek Psikososial
• Persekitaran bilik darjah dalam aspek
Psikososial lebih dikenali sebagai iklim
bilik darjah. Iklim bilik darjah yang sihat
mengamalkan hubungan sesama murid,
hubungan guru dengan murid, semangat
bekerjasama, tolong-menolong, toleransi,
berbaik sangka, penerimaan,
penghargaan dan rasa selamat.
• Guru memainkan peranan yang amat
penting dalam menentukan iklim bilik

13. Aspek PsikososialAspek Psikososial
• Kepimpinan dan keupayaan guru untuk
menguruskan hubungan dalam bilik
darjah, penyediaan rutin bilik darjah,
pelaksanaan peraturan bilik darjah secara
adil serta bahasa dan bentuk komunikasi
dan interaksi yang diamalkan, membawa
kepada pewujudan persekitaran
psikososial yang membantu
pembelajaran.

14. Aspek PsikososialAspek Psikososial
• Menurut Abraham Maslow (1943),
keperluan fisiologi dan keperluan psikologi
perlu dipenuhi agar seseorang itu
bermotivasi untuk mengembangkan
potensi diri, belajar perkara baru,
memanipulasi keupayaan diri sepenuhnya
serta berjaya mencabar diri untuk
melakukan yang terbaik.
• Persekitaran pembelajaran aspek
psikososial memenuhi keperluan kanak-
kanak, selaras dengan Hierarki Keperluan

15. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Manusia bergantung kepada individu lain
untuk terus hidup dan berkembang
dengan sempurna. Ini kerana manusia
ialah insan sosial yang tidak dapat hidup
bersendirian. Begitu juga dalam proses
pembelajaran, manusia bergantung
dengan individu lain. Contohnya,
pembelajaran paling asas dan semula jadi
bagi setiap manusia adalah melalui
proses peniruan.

16. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Contohnya, semasa kita masih bayi, di
mana bayi meniru segala perbuatan,
percakapan melalui persekitrannya.
Lantaran itu, komuniti pembelajaran yang
paling sesuai perlu ada bagi memastikan
pembelajaran berkesan dapat berlaku.

17. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Komuniti pembelajaran boleh diertikan
sebagai kumpulan manusia yang saling
berkongsi, bertindak secara koperatif, dan
kolaboratif, mempunyai matlamat yang
dikongsi sama serta saling membantu
dalam proses belajar.
• Pengalaman belajar dalam bentuk
komuniti pembelajaran merupakan satu
pengalaman pembelajaran yang
bermakna, wajar dan semula jadi.

18. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Komuniti pembelajaran membina kesedaran
bekerjasama, memudahkan proses
mengingat dan memberikan rasa berjaya.
Pembelajaran dalam bentuk komuniti
pembelajaran sesuai dengan cara semula
jadi manusia belajar dan sesuai juga
dengan keadaan sebenar dunia.
• Komuniti pembelajaran juga boleh dirujuk
kepada perentasan kurikulum yang
dipelajari secara hubungkait atau
bersepadu, bukannya secara terpisah.

19. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Sekolah atau bilik darjah sebagai satu
komuniti pembelajaran boleh disamakan
dengan satu keluarga yang rapat, satu
bentuk kejiranan yang sepakat atau satu
kumpulan yang jelekit dalam aspek
hubungan sesama ahli, semangat
kekitaan, saling menghormati, saling
membantu serta menyokong.

20. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Komuniti pembelajaran merupakan
sekumpulan manusia yang berkongsi nilai
dan kepercayaan dan secara aktif belajar
bersama-sama serta saling belajar
daripada individu lain.

21. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Menurut McMillan dan Cavis (1986),
komuniti pembelajaran mempunyai empat
ciri berikut :-
- Keahlian
- Pengaruh
- Memenuhi keperluan individu
- Berkongsi peristiwa atau tindakan dan
perasaan

22. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Justeru itu, ahli komuniti pembelajaran
perlu ada perasaan patuh kepada
kumpulan, bergerak bersama, membantu
rakan dalam kumpulan, memberikan
peluang kepada ahli kumpulan meluahkan
pendapat serta berfikir secara aktif,
bukannya reaktif.

23. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Komuniti pembelajaran membenarkan
ahlinya meluahkan perasaan dan
pandangan, berkongsi idea, saling bantu
membantu dan mengajar. Lantaran itu,
ahli komuniti pembelajaran dalam satu
bilik darjah dapat bergerak dalam
kumpulan yang mantap.
• Belajar dalam komuniti pembelajaran
boleh membantu ke arah perkembangan
yang positif kelak.

24. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Persaingan yang sihat dapat dipupuk
melalui amalan komuniti pembelajaran
yang sihat. Sudah menjadi tugas guru
sebagai pemimpin dalam kelasnya untuk
mewujudkan komuniti pembelajaran yang
sanggup bersaing tanpa menindas rakan
yang lain.

25. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Pengalaman pembelajaran kanak-kanak
bukan sahaja berlaku di dalam sekolah,
malah persekitaran luar sekolah. Oleh itu,
masyarakat memainkan peranan penting
dan berusaha untuk bekerjasama dengan
guru dalam membentuk peribadi murid-
murid.

26. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Ini selaras dengan teori "Ekologi
Bronfenbrenner" yang mengemukakan
lima sistem sosial iaitu mikrosistem,
mesosistem, ekosistem, makrosistem dan
kronosistem yang mempengaruhi
perkembangan personaliti individu.

27. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Setiap pengalaman murid di dalam kelas,
bagaimana perasaan murid bersama-
sama rakan semeja atau sekumpulan
ialah persekitaran yang membentuk alam
belajar murid berkenaan. Alam belajar ini
merangkumi persekitaran yang lebih luas,
iaitu sekolah, keluarga dan komuniti
mempengaruhi pembelajaran murid.

28. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran
• Lantaran itu, wajarlah guru membina
hubungan yang erat antara sekolah
dengan keluarga serta komuniti setempat
dan masyarakat yang lebih luas.

29. PERSEKITARAN
Psikososial Fizikal
Keselamatan
Kebersihan
Kesihatan
Kemesraan
Bilik Darjah
ABM,BBM,ABB dan BBB
Persekitaran
Pembelajaran

30. Pengalaman Belajar kanak-Kanak
Pengalaman
Langsung
Penglibatan Aktif
Kebebasan Belajar
Pengalaman belajar kanak-kanak yang optimum ialah
BERMAIN

31. PERANAN DAN KEPENTINGAN
BERMAIN DALAM PROSES
PEMBELAJARAN KANAK-KANAK
sifat semulajadi kanak-kanak
dapat dikaitkan dengan JERIS

32. JERIS
RohaniIntelek
Sosial
Jasmani
Emosi

33. CIRI-CIRI DAN JENIS-JENIS MAINCIRI-CIRI DAN JENIS-JENIS MAIN
JENIS-JENIS MAINAN
Main Sosial
Mainan Bebas
(Informal)
Mainan Sosial Dramatik
Main Di Luar Bilik Darjah
(outdoor Play)
Mainan Dengan
Objek / Mainan
Kognitif

34. CIRI-CIRI BERMAINCIRI-CIRI BERMAIN
i. Jasmani - Peraturan yang mudah,
Penglibatan secara aktif
ii. Emosi - Penglibatan secara aktif,
membolehkan kanak-kanak
berasa seronok dan selesa.
iii. Rohani - Perasaan seronok dan selesa,
membolehkan kanak-kanak
berada dalam keadaan yang
stabil dan lega .

35. iv. Intelek - Semasa bermain,kanak-kanak
akan berfikir cara-cara bermain,
dan cara mengharungi cabaran yang
dihadapinya.
v. Sosial - Berpeluang bercampur-gaul dengan
kumpulan kanak-kanak yang lain
dan seterusnya dapat membina
hubungan yang mesra dan harmoni.

36. GALAH PANJANG
Pengenalan ：
Sejenis permainan dimainkan di atas
gelanggang yang dilakar di atas tanah
kosong
Gelanggang itu mengandungi 2 lajur dan
beberapa baris bergantung kepada
bilangan pemain

37. Contohnya
Jika pemain 10 orang , gelanggang dibuat
mengandungi 4 baris
Permainan melibatkan kepakaran seorang
ketua atau ibu untuk mengawal gerakan
anak buah bagi pihak yang menempuh
gelanggang
Pihak yang mempunyai kebijaksanaan
menempuh gelanggang boleh menang
dengan mudah
Kepentingan galah panjang kepada
perkembangan JERIS
Permanent Galah Panjang

38. KEPENTINGAN PERMAINAN ITU
KEPADA PERKEMBANGAN JERIS
KANAK-KANAK
KEPENTINGAN
PERMAINAN GALAH
PANJANG
Jasmani
Emosi
RohaniIntelek
Sosial

39. KONSEP PENGAJARAN DANKONSEP PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PENGERTIAN PENGAJARAN
Aktiviti yang meliputi pengajaran guru dan
pembelajaran ataupun pengajaran
merupakan sesuatu tugasan.
Aktiviti menyampaikan bahan pelajaran dengan
jelas dan sempurna.
Rancangan guru yang bersistematik untuk membimbing
murid menjalankan aktiviti pembelajaran.

40. PENGERTIAN PEMBELAJARAN
Proses memperolehi
ilmu pengetahuan atau kemahiran

41. PRINSIP – PRINSIP PEMBELAJARAN
PRINSIP PEMBELAJARAN
Pengalaman Unsur Jenaka
Menyusun Pengajaran
Objektif
Pengajaran
MotivasiKesediaan
Pembelajaran

42. JENIS-JENIS PEMBELAJARANJENIS-JENIS PEMBELAJARAN
3 jenis pembelajaran3 jenis pembelajaran
((a) PEMBELAJARAN FORMALa) PEMBELAJARAN FORMAL
Pendidikan diterima secara langsungPendidikan diterima secara langsung
( sekolah, maktab atau universiti )( sekolah, maktab atau universiti )

43. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN FORMAL
- Pembelajaran berasaskan sukatan pelajaran
- Diwajibkan kepada semua kanak-kanak(umur 7
- 13 tahun)
- Pembelajaran dilaksanakan dalam bilik darjah
- Dilaksanakan oleh guru –guru terlatih/bertauliah
- Penilaian formatif,sumatif,peperiksaan awam
- Tekankan JERIS

44. (b) PEMBELAJARAN INFORMAL
Didikan dan asuhan ibu bapa , pergaulan
dengan rakan-rakan , menghadiri
seminar, menonton television dan
lain-lain

45. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN INFORMAL
Tidak berasaskan sukatan pelajaran
Melalui pemerhatian , perbualan dan pengalaman
Pembelajaran yang berterusan
Berlaku setiap masa tanpa melibatkan tempat
tertentu
Memperolehi pengetahuan dan kemahiran secara
tidak langsung
Tidak memerlukan guru-guru terlatih atau pakar
Tidak melibatkan penilaian

46. ( c ) PEMBELAJARAN NON-FORMAL
pembelajaran yang berlaku secara sampingan
dan bertujuan menambahkan dan
melengkapkan pembelajaran formal

47. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN NON-FORMAL
Wujudnya keperluan untuk mempertingkatkan
kepakaran dalam bidang tertentu
Kursus-kursus pendek ,ceramah, forum, bengkel
Masa hanya beberapa jam atau hari
Bayaran minimum – saguhati kepada
penceramah
Tempat kursus – dewan sekolah , pusat latihan
dan lain-lain
Kandungan kursus – lebih mendalam dan
berkaitan dengan kandungan pembelajaran
formal

48. KESIMPULANKESIMPULAN
Konsep Pengajaran dan Pembelajaran menuju kepada
guru yang menjalankan aktiviti pengajaran yang boleh
dihuraikan sebagai menyalurkan pengetahuan, kemahiran
dan nilai secara bermakna dan menyeronokkan kepada
kumpulan sasaran kita yang dipanggil pelajar agar
pembelajaran berlaku dalam keadaan formal atau
tidak formal supaya ia dapat berfungsi dengan baik dan
berkesan kepada pelajar untuk mencari ilmu sepanjang
hayat.

49. TUGASAN
• Pilih satu kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang boleh dilaksanakan di dalam bilik darjah di
sekolah rendah bagi mana-mana mata
pelajaran. Jelaskan secara ringkas kenapa anda
memilih kaedah tersebut.
• Jelaskan model, pendekatan dan strategi yang
sesuai yang berkaitan dengan kaedah P&P yang
dipilih itu.
• Jelaskan bagaimana kaedah P&P yang dipilih itu
dapat dilaksanakan dalam bilik darjah.

50. Sekian , terima kasih.