Документ рассматривает уровни подготовленности в тестологии и понятия, связанные с тестированием, такие как виды тестовых заданий и требования к их формулировке. Описываются принципы композиции ответов на тестовые задания, включая принципы противоречия, однородности и фасетности. Также упоминается структура тестов и статистические характеристики, которые помогают оценить качество тестовых заданий.

1. Уровни подготовленности по теме лекции № 1

2. Уровни подготовленности  Характеристика предмета изучения · Понятийный аппарат тестолога (педагогические понятия, измерительные понятия, задания в тестовой форме, тестовые задания, тест, тестовый балл, мера трудности задания, качество тестовых результатов, надежность тестовых результатов, операционализация понятий) · Разнообразие тестовых заданий. Задание с альтернативным выбором ответа · Формы заданий с альтернативным выбором ответов · Требования к формулированию заданий в тестовой форме · Принципы композиционного построения ответов в заданиях тестовой формы

3. Формы заданий в тестовой форме Задания с альтернативным выбором ответа Задания открытой формы Задания на установление соответствия Задания на установление правильной последовательности

4. Задания с альтернативным выбором ответов Три вида заданий с альтернативным выбором одного правильного ответа нескольких правильных ответов наиболее правильного ответа

5. Задания с выбором одного правильного ответа Можно выделить 7 принципов композиции ответов к заданиям с выбором одного правильного ответа: Принцип противоречия Принцип противоположности Принцип однородности Принцип кумуляции Принцип сочетания Принцип градуирования Принцип удвоенного противопоставления Можно выделить 2 принципа композиции содержания заданий с выбором одного правильного ответа: Принцип фасетности Принцип импликации

6. Задания открытой формы Пример: Задания для проверки знаний и умений испытуемых действовать на практике в различных условиях называются_________________________

7. Задания на установление правильной последовательности Пример: Установить правильную последовательность работы по созданию и применению тестов: Разработка требований к тесту Математико-статистическое обоснование качества теста и тестовых заданий Интерпретация результатов тестирования Разработка заданий в тестовой форме Мониторинг качества образования на основе применения тестов Разработка содержания тестовых заданий Эмпирическая проверка возможности превращения заданий в тестовой форме в тестовые задания Программно-инструментальное оснащение тестового процесса Логический контроль качества заданий Определение целей теста

8. Задания на установление соответствия Пример: Установить соответствие: Дифференцирующая способность r jx Надежность тестовых результатов x i Трудность задания p j Тестовый балл r xx Смысл статистических характеристик Обозначение статистических характеристик

9. Задания с выбором нескольких правильных ответов Пример: К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования: Логическая форма высказывания Систематичность заданий Наглядность задания Краткость Адекватность инструкции форме и содержанию задания Связь с жизнью

10. Задание с выбором одного наиболее правильного ответа Пример: Тест представляет собой Совокупность заданий в тестовой форме Систему заданий в тестовой форме Систему тестовых заданий Систему тестовых заданий возрастающей сложности Систему тестовых заданий возрастающей сложности для контроля уровня успеваемости

11. Принцип противоречия Пример 1: Психометрика – синоним тестологии? Да Нет Пример 2: Психометрика и тестология Синонимы Не синонимы

12. Принцип противоположности Пример: Графическое представление результатов теста с чрезмерным количеством легких вопросов дает асимметрию Левостороннюю Правостороннюю

13. Принцип однородности: Пример 1 Тестология – наука Прикладная Фундаментальная Пример 2 Автор книги «Композиция тестовых заданий» Гилфорд Аванесов Блонский Кеттел

14. Принцип кумуляции Пример: Тестовое задание характеризуется Уровнем трудности Уровнем трудности и технологичностью Уровнем трудности, технологичностью и дисперсией баллов по заданию Уровнем трудности, технологичностью, дисперсией баллов по заданию и коррелируемостью задания с критерием Уровнем трудности, технологичностью, дисперсией баллов по заданию, коррелируемостью задания с критерием и мониторингом качества

15. Принцип сочетания Пример: По способу предъявления тестовых заданий испытуемым тесты делятся на Адаптивные и интегративные Адаптивные и не адаптивные Гомогенные и гетерогенные Интегративные и не интегративные

16. Принцип градуирования Пример: Об отсутствии у задания системных свойств присущих тесту свидетельствует значение коэффициента корреляции r xy <-0,2 <=0 >0 и <0,2 >0,2

17. Принцип удвоенного противопоставления Пример:

18. Принцип фасетности Пример Предметно-педагогическая Критериально-ориентированная интерпретация результатов Нормативно-ориентированная теста предусматривает вывод о Знании учебной дисциплины Соответствии испытуемого заданному критерию Месте или ранге испытуемого

19. Принцип импликации Пример: Если при математико-статистической обработке результатов теста получена левосторонняя асимметрия, то необходимо: Увеличить количество трудных заданий Увеличить количество легких заданий Уменьшить количество трудных заданий Увеличить время выполнения теста

20. Продолжение следует…