Download to read offline
[006154]
- 1. Лариса Анатоліївна Волочаєва, завідувачкарайонного методичного кабінету відділу освіти Тростянецької РДА Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 2. НЕДЖМЕНТ — це процес планування, організації, приведенняв дію та контроль організації з метою досягнення координації людських і матеріальних ресурсів, необхідних для ефективного виконання завдань. МЕНЕДЖМЕНТ: спосіб, манера спілкування з людьми; влада та мистецтво управління; особливого роду вміння та адміністративні навички; орган управління, адміністративна одиниця. З ґрунтовного Оксфордського словника англійської мови Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 3. Чому та внаслідок чого процвітають чи руйнуються організації? Чим виявляється успіх організації? Що може зробити керівник для забезпечення успіху організації? ПЕРШОЧЕРГОВА ЗАДАЧА МЕНЕДЖМЕНТУ створення організаційної культури, творчого інноваційного клімату, які б стимулювали працівників на нововведення. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 4. (управління розвитком ірозробками) – це комплексна система управління інвестиціями, що вкладаються власниками в розвиток всіх видів інновацій, яка включає : побудову організаційних структур, вибір напрямів інновацій, оптимізацію інвестицій, різні аспекти управління персоналом. Прогнозування Формування мети Планування Організації ФУНКЦІЇ МЕНЕДЖЕРА Координації Активізації Стимулювання Контролю Духовного розвитку Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 5. Інноваційний менеджмент це сукупність принципів, методівта інструментів управління інноваційними процесами, а саме запровадженням нових ідей, знань, представлених у вигляді фундаментальних і прикладних наукових досліджень та розробок. Принцип організованої інноваційної зміни станів системи освіти Принцип переходу від стихійних механізмів перебігу інноваційних процесів до свідомо керованих Принцип інформаційної, матеріально-технічної, кадрової забезпеченості реалізації основних етапів інноваційних освітніх процесів Принцип прогнозування зворотних або незворотних структурних змін в інноваційному соціально-педагогічному середовищі Принцип посилення стійкості інноваційних освітніх процесів Принцип прискорення розвитку інноваційних процесів в системі освіти Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 6. ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ – цепроцес внесення нових елементів у традиційну систему, створення та використання інтелектуального продукту, реалізації нових оригінальних ідей у формі готового товару (послуги) на ринку. ІННОВАЦІЙНА ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ – процес внесення якісно нових елементів в освіту це якісно нова сукупність форм, методів і засобів навчання, виховання й управління, яка вносить суттєві зміни до результату освітнього процесу і розглядається як багатокомпонентна модель – така, що передбачає НАВЧАЛЬНУ, ВИХОВНУ, УПРАВЛІНСЬКУ інноваційні технології. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 7. процес створення, розповсюдженнята використання нових засобів (нововведень) для розв'язання тих педагогічних проблем, які досі розкривалися по-іншому; результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем; значущі й системні новоутворення, які виникають на основі різноманітних ініціатив і нововведень, що стають перспективними для еволюції освіти та позитивно впливають на її розвиток; нові форми організації праці та управління, нові види технологій, які охоплюють не тільки окремі установи й організації, але й різні сфери діяльності; процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики освіти, який оптимізує досягнення її мети; процес здійснення цілеспрямованих змін, зорієнтованих на перетворення якихнебудь компонентів у структурі або функціонуванні організації; нові ідеї, дії, або адаптовані ідеї, або такі, для яких настав час реалізації. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 8. До навчальних інноваційних технологійвідносять такий добір операційних дій педагога з учнем, в результаті яких суттєво покращується мотивація учнів до навчального процесу. Серед таких технологій значне місце посідають технології: особистісно-орієнтованого; проблемного; програмованого; проектного; інформаційного; дистанційного; модульно-розвивального навчання. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 9. До виховних інноваційних технологійвідносять мистецькі засоби й прийоми впливу педагога на свідомість особистості учня з метою формування особистісних цінностей у контексті із загальнолюдськими. До таких технологій відносяться: технологія ранньої соціалізації учнів; технологія формування почуття національної гідності молоді; технологія духовного розвитку учнів тощо. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 10. До управлінських інноваційних технологій належать сучасні економічні,психологічні, діагностичні, інформаційні технології, що створюють умови для оперативного й ефективного прийняття керівником загальноосвітнього навчального закладу управлінського рішення. У сукупності управлінських інновацій, що впроваджуються в загальноосвітніх навчальних закладах, виділяються: модернізовані зміст, форми й методи управлінської діяльності керівника школи; громадсько-державні, регіональні, модульні, проектні моделі управління. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 11. Педагогічні технології на основіособистісної орієнтації педагогічного процесу Гуманно-особистісна технологія Ш.Амонашвілі. Система Є.Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину Авторська школа самовизначення (А.Тубельський. м. Москва) Адаптивна система навчання (А.Границька. м. Москва) АЗІМУТ — особистісно зорієнтована технологія гнучкої диференціації освітнього процесу: А — альтернативність; 3 — зацікавленість; І — ініціативність; М — мотивація; У — усвідомленість; Т— творчість. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 12. Педагогічні технології на основіактивізації інтенсифікації діяльності учнів Технологія розвивальних ігор (Б.Нікітін) Проблемне навчання Технологія комунікативного навчання іншомовної культури (Є.Пассов) Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових моделей навчального матеріалу (В.Шаталов) Навчання англійської мови з використанням зорових опор Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 13. Педагогічні технології наоснові ефективності управління та організації навчального процесу Технологія С.Лисенкової: перспективно-випереджальне навчання з використанням опорних схем під час коментованого управління Технології рівневої диференціації Технологія індивідуалізації навчання Технологія програмованого навчання (за В.Беспалько) Інтерактивні технології в навчанні гуманітарних дисциплін (Є.Пометун, Т.Ремех) Дебати як різновид діалогового навчання (І.Пескар) Колективний спосіб навчання (КСН) (А.Ривін. В.Дьяченко) Семестрово-залікова форма організації навчально-виховного процесу (С.Подмазін) Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків (А.Окунев) Поліекранна технологія навчання Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 14. Педагогічні технології на основідидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу «Екологія її діалектика» (Л.Тарасов) «Діалог культур» (В.Біблер. С.Курганов) Укрупнення дидактичних одиниць — УДО (П.Єрднієв) Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (М.Волович) «Перші кроки». «Крок за кроком» — міжнародна програма Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 15. Альтернативні технології Вальдорфська технологія (Р.Штайнер) Технологіявільної праці «Школа успіху і радості» (С.Френе) Технологія ймовірнісної освіти (А.Лобок) Технологія майстерень «Школа для життя, через життя» Ж.-О.Декролі «Довкілля» Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 16. Природовідповідні технології Природовідповідне вихованняграмотності (А.Кушнір) Технологія саморозвитку «Будинок вільної дитини» (Монтессорі) «Родинно-побутове виховання учнів» «Довкілля» Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 17. Технології розвивального навчання Система розвивального навчанняЛ.Занкова Технологія розвивального навчання Д.Ельконіна — В.Давидова Системи розвивального навчання з напрямом на розвиток творчих рис особистості (І.Волков, Г.Альтшуллер, І.Іванов) Модульно-розвивальне навчання Особистісно зорієнтоване розвивальне навчання (І.Якиманська) Технологія саморозвивального навчання (Г.Селевко) Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 18. Педагогічні технології авторськихшкіл Школа адаптаційної педагогіки (Є.Ямбург. Б.Бройде) Педагогічна система Сахновської школи Черкаської області (А.Захаренко) Педагогічна технологія Саксаганського ліцею Українська національна школа-батьківщина (П.Кононенко) Управління навчально-виховним процесом у школі В.Сухомлинського Управління навчально-виховним процесом з механізмом диференційованого навчання в 3Н3 І-ІII ст. № 23 м. Кременчука Структурна перебудова навчально-виховної роботи у Великосорочинській санаторній школі-інтернаті Формування свідомості учителя ноосферної епохи (з досвіду роботи Муніципальної гімназії N°76, м. Челябінська (Росія)) Школа інтегрованого мислення (авторська СШ № 37. м. Полтава) Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 19. Технології управління навчальними закладами Технологіяуправління інноваційними процесами в школі (Л.І.Даниленко) Авторська школа (М.П. Гузика) Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 20.
- 21.
- 22. Соціально-педагогічні умови впровадження освітніх інноваційзабезпечуються шляхом: реалізації принципів демократизації та гуманізації навчально-виховного процесу й управління ним; розвитку творчого потенціалу вчителів, учнів, членів адміністрації за допомогою залучення їх до експериментально-дослідницької діяльності. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 23. Забезпечення організаційно-педагогічних умов можливе уразі: відповідного фінансування інноваційної діяльності навчального закладу; створення системи спеціальних стимулів для реалізації педагогічних нововведень; встановлення наукових, юридичних та економічних зв’язків із науковими установами, організаціями, вищими навчальними закладами власної країни та зарубіжжя; пропагування та розповсюдження продуктів інноваційної діяльності; налагодження взаємовигідних зв’язків із інноваційними центрами, фондами та іншими трансферними, інфраструктурними організаціями, що сприяють впровадженню нових освітніх технологій. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 24. Психолого-педагогічні умови гарантуються: систематичним інформуваннямпрацівників навчального закладу з науково-педагогічних питань; входженням закладу в інноваційну інфраструктуру; забезпеченням безперервного систематичного зв’язку працівників закладу з вітчизняними та зарубіжними науковцями – психологами, педагогами, соціологами; науково-теоретичним ознайомленням працівників навчального закладу з основами експериментально-дослідної діяльності; інституційним забезпеченням процесу навчання та підвищення фахового рівня суб’єктів інноваційного процесу; готовністю працівників закладів освіти працювати в інноваційному режимі; формуванням у працівників інноваційної культури. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 25. Ознаки інноваційної культури школи Школа як організаціяздатна до змін Відкрита для комунікацій як всередині, так і з зовнішнім середовищем Орієнтована на особистість, особистісний розвиток учня і педагога Педагоги солідарні у цінностях і поглядах на освіту (на основі цього формується їх поведінка) Члени колективу ефективно співпрацюють , не витрачають часу на зайві суперечки з фундаментальних питань Можливе існування і кількох ―команд‖ педагогів, членів кожної з яких об’єднують спільні цінності і погляди, між цими ―командами‖ відбуваються постійний діалог, взаємоузгодження позицій. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 26. ЗОВНІШНІ НАУКОВЦІЕКСПЕРТИ КОНСУЛЬТАНТИ ВНУТРІШНІ КЕРІВНИКИ ШКОЛИ ПЕДАГОГИІННОВАТОРИ Найбільш позитивний ефектвід перетворень досягається шляхом розумного поєднання інноваційної ініціативи зовнішнього і внутрішнього інноваторів за умови взаємоузгодженості їх позицій і дій. Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 27. Постійне переведення соціально-педагогічноїсистеми (ЗНЗ) у якісно новий стан (забезпечення її поступу від ―закритої‖ до ―відкритої‖ системи) Формування інноваційної культури школи Постійна підготовка педагогів-новаторів за допомогою не лише соціальних і психологічних методів заохочення, а й матеріальних (за рахунок отриманих інвестицій) Створення (соціальних, організаційних, психологічних) здійснення експериментальної діяльності умов для Забезпечення участі школи у реалізації інноваційних освітніх проектів Залучення інвесторів Упорядник: Волочаєва Л.А.
- 28. Вісім основних уроківнової парадигми в освіті Не можна керувати значущими процесами (чим складніша зміна, тим менше ми можемо на неї впливати). Зміна – це подорож, а не схема (зміна нелінійна, перевантажена непевністю і захопленням, а часом і нестерпна). Проблеми – наші друзі (проблем не уникнеш, і ми не можемо вчитися без них). Бачення та стратегічне планування прийдуть згодом (спочатку бачення незріле і планування здійснюється навпомацки). Індивідуалізм та колективізм повинні мати однакову силу. Окремо не діє ані централізація, ані децентралізація (потрібні обидві стратегії – згори донизу і знизу догори). Зв’язок із ширшим середовищем обов’язковий для досягнення успіху (найкращі організації вчаться зовні так само, як і всередині). Кожен є носієм змін (зміни є надто важливими, щоби покладатися на експертів, особисті думки і майстерність – ось найкращий засібУпорядник: Волочаєва успіху). досягнення Л.А.
- 29.