referat

1. Tema de Miercuri 9 aprilie 2014
„DRUMUL MEU ÎN VIAŢĂ, O PROBLEMĂ DE RESPONSABILITATE!”
1. Planificarea carierei
Tipologia Holland
1. Distribuiţi elevilorfişa„Hexagonul intereselor”şi comunicaţi-le căîn aceastăoră veţi discutadespre
interese personaleşi identificareaocupaţiilorcare corespundacestora.Precizaţi căidentificareaintereselor
personale îi poate ajutasă conştientizezecâtde potriviţi suntpentrudomeniile de activitate pe care dorescsă le
aleagă*.
2. Solicitaţi elevilorsăciteascătimpde 10 min.ocupaţiile aferentefiecărei categorii de interese,aşacum
apar ele în hexagonşi săaleagăacel grupde profesii pe care îl preferă.Cereţi-le apoi sănoteze pe fişaprimită,în
primul spaţiuliber,denumireagrupului ales.
3. Cereţi elevilorsăaleagăunal doileagrupcare corespunde intereselorlor.Pe fişaintereselor,elevii
vor nota a douacategorie de interese (înal doileaspaţiuliber).Procesul se repetăpentruatreiaopţiune:
alegereaunui al treileagrupşi notarea denumirii acestuiaînspaţiul liber.
4. Alocaţi un timpde 7 minpentruca elevii săinvestighezeocupaţiileaferente grupuriloralese de ei şi să
selecteze douăsautrei ocupaţii pe care ar dori să le exploreze.
5. Cereţi-le elevilorsăgăseascăcâtevamodalităţi princare potobţine mai multe informaţiidespre
ocupaţiile selectate.
*Când persoaneleiau decizii legatede şcoala pe care vorsă o urmezesau profesia pe care vorsă o practice,ele
urmărescca acestea să corespundă intereselorproprii,să existeo suprapunerecâtmaimare între preferinţele
persoaneişi activităţile specifice mediului şcolar sau profesional.Cu câtgradulde suprapunereestemaimarecu
atâtexistăşansemai mari ca persoana să fiemulţumită şi motivată pentru activitate şi să obţină performanţela
nivelul capacităţilorsale. Congruenţadintreintereselepersoaneişi şcoala/profesia leasă determină:
- satisfacţia academică/profesională;
- stabilitateîn alegerea făcutăşi capacitatemai bună deadaptarela modificările interneale mediului;
- performanţăacademică/profesională;
- nivel scăzutde stresacademic/ocupaţional.
Identificarea alternativeloresteun pasimportantdeoarecepermite:
generarea alternativeloreducaţionaleşiprofesionale;
selectarea alternativeloreducaţionaleşiocupaţionaleoptime;
identificarea cauzelorinsatisfacţiei academicesau profesionale.

2. Fişa de lucru - Hexagonul intereselor
1. În primul rând,mi-arplăceasă fac parte dingrupul……………………….
2. În al doilearând,mi-arplăceasă fac parte din grupul……………………….
3. În al treilearând,mi-arplăceasă fac parte dingrupul………………………
Trei ocupaţii despre care aşvrea să obţinmai multe informaţii:
1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Contabil,
secretar,fizician,
funcţionarpublic,
expertfinanciar,
biolog,contabil,
poştaş,casier,
recepţioner,
ospătar,vânzător
Inginerconstructor,
miner,mecanic
auto,pădurar,
depanatorPC,
tehniciandentar,
electrician,bijutier
Economist,medic,
astronom, chimist,
psihiatru,psiholog,
cercetător,farmacist,
operatorPC,geolog,
statistician,meteorolog,
proiectant
Dansator,pictor,
designer,
fotograf,scriitor,
profesorde
literatură,actor,
muzician,
interpret,dirijorPsihoterapeut,
fizioterapeut,
consilierşcolar,
asistentsocial
Analistfinanciar,
agentcomercial,
agentde asigurari,
bancher,avocat,
procuror,arhitect,
judecator,crainic
tv
CONVENŢIONAL
REALIST
INVESTIGATIV
ARTISTIC
SOCIAL
ANTREPRENORIAL

3. 2. Aptitudini, abilităţi, deprinderi
1. Cereţi elevilor să dea exemple de aptitudini.
2. Încercaţi să identificaţi împreună cu elevii diferenţa dintre aptitudini, abilităţi, deprinderi*. Oferiţi
exemple.
3. Împărţiţi clasa în grupe de câte 3-5 elevi şi cereţi-le să completeze în grup fişa de lucru.
Distribuiţi fiecăruigrupoaptitudine dintre următoarele.Aptitudinimuzicale,matematice,fizice,sociale,artistice.
Alocaţi aproximativ 15 min pentru acest segment al activităţii.
4. După completareafişeide lucru,integraţi informaţiile identificate de fiecare grupşi centralizaţi-lepe
tablă sub forma unui tabel.
5. Discutaţi relaţia aptitudini – abilităţi – deprinderi. Cereţi elevilor să ofere exemple de activităţi care
pot valorifica o aptitudine ( o transformă în abilitate şi în deprindere), pornind de la aptitudinile
abordate în cadrul grupurilor de lucru.
*Aptitudinea reprezintăpotenţialulunei persoanedea învăţa şi obţineperformanţă într-un anumit
domeniu. Pentru ca aptitudinea să se manifesteîn performanţă,ea sedezvoltă prin învăţareşi exersare.Astfel,
pe baza aptitudiniielevul dobândeştemaiîntâiabilităţi. Prin aplicare în practică şi exersare,abilităţile devin
deprinderi.
Exemplu:
Aptitudine Abilităţi Deprinderi
Aptitudine verbală Înţelegereamesajelorscrise
Comunicare
Citit
Scris
Redactare de texte
Formulare de mesaje
Pentrua obţine performanţe superioare într-oactivitate estelafel de importantcaelevul sădemonstreze:
 capacitate pentrua acumulacunoştinţe şi a operacu ele (aptitudine);
 cunoştinţe dejadobândite (abilitate);
 operare eficientăcucunoştinţeledeprindere).
Fişa de lucru - Aptitudini, abilităţi, deprinderi
Aptitudine Abilităţi Deprindere

4. 3.Abilităţile meletransferabile
1. Discutaţi cu elevii conceptul de abilităţi transferabile*,făcândprecizareacăacesteasuntabilităţi care
asigurăsuccesul în mai multe domenii de activitateşi potfi transferate dintr-undomeniuînaltul.Identificaţi
împreunăcu elevii abilităţişi deprinderitransferabile
2. Împărţiţi fişele de lucruşi cereţi elevilorsăidentifice dintabelul nr.1 (prezentatmai jos) abilităţile
transferabilecare li se potrivesc.Acesteavorfi ierarhizate într-un„Top5” al abilităţilortransferabile pe care le
considerăa fi cele mai importante pentruei.
3. Solicitaţi eleviisăgăseascăcel puţino activitate sauo situaţie încare aceste abilităţi aufostformate şi
dezvoltate:activităţi şcolare,culturale,sportive,hobby-uri,etc.
4. Cereţi elevilorsăcâtevatipuri de activităţi încadrul cărora ar puteasă-şi dezvolte înviitorabilităţile
transferabileidentificate.
* Abilităţile transferabilesuntabilităţile care, deşi dobânditeîn cadrulunoractivităţi specifice (o sarcină şcolară,
un anumitproiect, jocsau sport) potfi utilizate şi în realizarea altorsarcini şi activităţi.
Deprinderile şi abilităţile au gradediferite detransferabilitate:
unele potfi transferatela un numărrestrânsdeactivităţi (deexemplu,măsurarea greutăţii,interpretarela un
instrumentmuzical,etc.); altele au un grad maimare de transferabilitateşise aplică în domenii multiple de
activitate (deexemplu,scrisul,cititul, utilizarea tehnologieiinformatice,etc.).
Dintre abilităţile şi deprinderile generalecare suntîn prezentapreciateşi valorizatede angajatorifac
partecele prezentateîn tabelul de maijos.
Tabelul nr. 1 Deprinderi şi abilităţi transferabile
Categoria deabilităţi Exemple
Abilităţi decomunicare –exprimarea,
transmiterea şi interpretarea cunoştinţelor şi
ideilor
Facilitarea discuţiilor,furnizarea feedback-ului, perceperea mesajelor
nonverbale, intervievare,
exprimareadecvată, negociere, sumarizare,
redactare, realizarede prezentări,vorbireîn
public, formulare deîntrebări, abilităţi conversaţionale
Abilităţiinterpersonale –interacţiuneoptimă cu oamenii, influenţare,
înţelegerea nevoilor
celorlalţi
Abilităţi deascultare, sensibilitatela nevoile
celorlalţi,empatie,acordarea suportului, încrederea acordată celorlalţi,
cooperare,consiliere, persuasiune, rezolvarea conflictelor, munca în
echipă
3. Abilităţide planificare şi rezolvarede
probleme –proiectare înviitor, abilitatea dea
identifica nevoileşi problemele şi dea genera
soluţii la acestea
Identificare problemelor, elaboraredestrategii, anticiparea
consecinţelor, analiza alternativelor,
fixarea scopurilor, definirea nevoilor,perseverenţă, monitorizarea
demersurilor, dezvoltarea strategiilor deevaluare, abilităţi decizionaleşi
de organizarea
timpului
4. Abilităţide utilizarea tehnologieiinformatice –utilizarea sistemelor
informaticeca suport delucru în diversetipuri desarcini
Procesarea informaţiei în diverseprograme
informatice, utilizarea pachetelorstatistice,a
internetului,a sistemelor deoperare specifice
anumitorsarcini
5. Abilităţide investigare şi manipulare dedate –explorarea surselor de
informaţii şi utilizarea eficientă a informaţiilor
Identificarea resurselor, colectarea informaţiilorşi extragerea
informaţiilor relevante, gândirecritică, formularede ipoteze,
sintetizarea informaţiilor,organizare,clasificare,sumarizare de
informaţii
6. Abilităţifizice –utilizarea corpuluişi instrumentelor pentru a rezolva
diversesarcini
Repararea echipamentelor, manipularea concretă a instrumentelor şi
aparatelorde lucru, coordonare motorie,capacitate deefort fizic

5. Fişa de lucru - Abilităţilemeletransferabile
Topul abilităţilor
transferabile
Activităţi prin care le-am
dezvoltat
Activităţi prin care vreau
să le dezvolt în continuare
1.
2.
3.
4.
5.