1. 在以教学为中心、实施全人教育理念的背景下，本课程建设围绕“理念前卫，领导重视，
团队协作，师生共建”的思路，针对本课程的教学特点和学校实际，从学校复合性应用型人
才培养目标出发，以培养学生成材为根本，积极地全方位开展教学改革活动，探讨适合高素
质应用型人才培养的教学模式和方法，无论是在教学内容、教材建设、教学方法和教学手段
上都得到了发展和完善，并在双语教学、案例教学、实践教学及课外辅导的建设上形成明显
的特色，取得的显著的教学成果。
1.主持的主要教学改革项目
课程名称 课题来源 年限 主持人
教育行政部门绩效审计指标研究 郑州大学西亚斯国 2010.6-2011.6 田林
际学院
2.发表的主要教学研究论文
论文题目 刊物名称 时间 作者
人本理念下的三本院校会计教学思考 时代教育 2010.11 独著（田林）
加强高校审计教学实践环节的思考 管理观察 2009.10 独著（田林）
高校会计综合模拟实训教学探究 现代企业教育 2012.1 独著（王飞）
基于素质模型的本科会计专业教育改革探索 商业经济 2012.6 独著（柳东梅）

2. 新时期高校会计信息化教学改革探析 合作经济与科技 2010.1 独著（焦永梅）
本科会计专业课程体系优化设计研究 商业经济 2008.12 南召凤、焦永梅
基于就业对普通高等教育人才培养途径分析 继续教育研究 2010.3 独著（张汨红）
3.教学改革及已经解决的问题
在近几年的教学改革项目、教学研究、教研成果及主要解决的问题体现在以下几方面：
（1）明确课程定位与目标
课程组教师针对郑州大学西亚斯国际学院的复合性应用型人才培养的目标和定位，对会
计专业学生和经济、管理类学生的《基础会计学》的课程性质和定位进行了研究，提出了《基
础会计学》应立足于“三基”教育，为后续课程的学习打下坚实的基础。强调基础会计学的基
础地位，打实学生基本功底。使学生毕业后能够在实际工作中，针对不同行业、不同企业的
业务特点和管理要求，应用会计的各种基本方法来处理新情况、新问题，提高学生对会计基
本理论、基本方法、基本技能的应用能力，达到学以致用的目的。
（2）完善课程体系，进一步突出系统性和条理性，使之符合学习和认知规律
区别了财务会计课程以会计要素为主线展开教学的思路，按照会计循环的规律对课程教
学内容体系进行构建，即主要按会计循环的逻辑思路“交易或事项分析—编制会计凭证—过
账—调整分录前试算平衡—编制调整分录—过账—调整分录后试算平衡—结账—编制财务
会计报告”逻辑主线展开。为使会计循环理论与实务更好地体现账户和复式记账方法的具体
运用，以及会计核算方法之间的有机联系，我们早在 1999 年建立该专业之时曾进行课程体

3. 系尝试性改革时，就将会计核算组织程序置于财务会计报告之后，将会计核算组织内容，与
会计工作组织有效衔接，两者结合形成会计组织知识模块，教学内容形成三大模块，即会计
基本理论模块（总论、会计要素与会计等式）
、会计核算方法模块（账户与复式记账及其应
用、会计凭证、会计账簿、财产清产、财务报表）、会计组织模块（会计核算组织程序、会
计工作组织），基本理论部分不仅为后续章节打下扎实的理论基础，还重在培养学生的会计
观念和会计职业思想；在会计核算方法模块对学生进行会计操作技能的系统训练，培养会计
信息处理能力；通过会计组织知识模块的教学，使学生理解会计核算组织的基本程序和会计
规范的基本要求，了解会计电算化的基本常识，培养学生组织会计工作的能力和会计职业素
养。
全课程中体现这种会计程序的循环往复，能够使学生对会计基本的实务操作知识和技能
有一个系统地把握和训练，同时通过交易或事项的分析，让学生把握影响财务状况、经营成
果的会计要素类型，以及财务报表架构与基本要素及其作用，有利于学生在后续课程“财务
管理” “财务分析”的学习中进一步掌握财务报表分析的方法和技巧，提高学生会计信息分析
、
能力和专业知识的应用能力。
（3）改革教学内容
在教学内容组织上，注重其他学科知识对会计学科的影响及在会计学科领域中的应用，
做到文理交叉、学科融合。不断根据我国新企业会计准则、会计改革新情况以及会计理论与
实务前沿，改革教学内容，重修教学大纲，进行集体备课，完善教学方案和多媒体教学课件，
编写基础会计学教学指导材料，使教学内容既避免重复又防止脱节，并体现新知识、新理论
和新技术，把课程最新技术进展和最新应用成果展示给学生，给学生提供满足经济社会发展、
科技进步需要的课程体系和教学内容。
（4）创新教学方式，改革教学方法，提高教学效果

4. 首先，做到课堂教学精讲，提高课堂教学效率。基础会计学理论性和实践性都很强，内
容抽象，尤其是抽象概念太多、入门难，初学者往往提不起学习兴趣。而经济类、管理类专
业的学生需要宽厚的知识结构和坚实宽广的财会知识，在教学课时数缩减和知识量需求增加
的情况下，通盘考虑对学生培养的量与度、知识结构分布和教学深度，合理安排课程各环节
难易程度及其内在联系、重点、难点与学习要求，认真分析和总结课程内容及教学规律，确
定本课程教学从系统性和完整性角度出发，抓住核心内容和关键环节，解决重点和难点问题，
使学生从本质上把握课程内容，从而提高了教学效率。
其次，改革教学方法。提出课堂教学要以教师为主导、以学生为主体、以学生成才为根
本的理念，探索适合会计素养、思维能力、创新意识和实践能力的培养，又符合基础会计学
教学特点的教学方法。比如，采用情境教学法、案例引入、启发式提问法、对有争议的问题
形成小论文等多样教学方法。在教学中创新以案例为导向的互动式和启发式的教学模式，每
章课前均有导入案例，从而使学生活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣，从本质上把握
基础会计学的基本内容及相关知识，课后有基本技能训练，使学生发现问题、分析问题和解
决问题的能力，科学思维能力、职业判断能力、语言沟通和文字表达能力得到明显提高。
再次，突出案例教学。为了贯彻“学有所为、学有所用”的原则，相关课程的授课教师或利用
自身的工作实践或利用互联网搜集相关的案例以丰富课堂的内容，使同学们有一种身临其境
的感觉。
（5）重构会计实验教学体系，改革实验内容和实验模式，强化培养学生实践能力
本着将培养会计素养与培养学生动手能力相融合、将会计基本理论与具体会计实际操作
技能实践相结合的教学理念，重构了会计实验教学体系，改革实验内容和实验模式。基础会
计学实验原来主要侧重记账凭证填制和账簿登记等单元实验，业务重复量大，对基本业务会
计分录编制以及记账技能掌握较扎实，而对会计循环和会计组织的实践能力和职业判断能力

5. 培养还远远不够，学生分析问题、解决问题的能力还需要进一步提高。为此，将反映交易或
事项的原始凭证填制和审核、账簿设置、会计核算组织程序的确定、简单的软件操作融入实
验，并按岗实验。通过仿真模拟实验增强了学生对凭证、账簿、报表等的感性认识，会计基
本技能和实践能力均得到提高，而且使学生进一步理解会计信息系统与企业业务流程的结合
及其作用，并初步培养了学生的会计制度设计能力及会计组织协调能力。
（6）加强基础会计学网络资源的开发和应用，拓展学生视野
在教学中进一步利用现代信息技术，发挥优质教学资源在人才培养中的作用，改进教学
方式，提高教学效率。建立并积累了较丰富的网络资源，充分利用网络教学资源进行实时学
习。学生可以通过网络下载多媒体课件、查看部分习题解答、做部分模拟试卷、了解会计职
业、会计政策、会计名家、会计最新发展动态等，拓宽了学生知识面，拓展了学生视野，完
善学生的知识结构。同时，增强学生主动学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力。
（7）进行考试改革，进一步端正教风和学风
目前，已经初步完成了基础会计学试卷库建设，2005 年开始启用以来，根据新会计准
则以及应用型人才培养要求对试题库进行了多次修订、完善。同头课考试统一进行，每次考
试由管理学院教学办公室主任从试卷库中抽取试卷，实行教考分离，每次考试试卷批改之后，
课程组教师都结合试卷考试情况进行试卷分析，针对问题提出教学改革和考试改革意见，进
一步修订试卷。
（8）产、学、研相结合，进一步提升学生的实践能力和创新能力
在大多数企业都不愿意接受学生实习的情况下，学生的实践能力和创新能力的培养遇到
很大的瓶颈，学校和院系给予政策倾斜，采取多种措施加强实践基地建设，组织学生积极开
展社会调查、社会实践活动，丰富“第二课堂”教学，积极为提升学生的实践能力、创新精神
和创新能力提供条件。先后河南诚裕会计师事务所、长江证券公司郑州营业部等多家企业建

6. 立实习基地了实习教学基地，为学生提供实践平台，取得了良好的效果。聘请郑州航空工业
管理学院科研处长叶忠明教授、河南大学会计研究所所长刘建中教授等来我院讲学，目前拟
从师生们评价高的实习基地中进一步挑选各基地会计实务专家担任实习基地兼职教师工作，
通过教学和实践的结合，走出去，请进来。
鼓励学生参与教师科研、教研项目研究和大学生创业“挑战杯”大赛以及中华会计网校全
国校园财会实务大赛等“第二课堂”教学，进行创新性实验和实践，增强学生解决实际问题的
能力，培养学生知识应用能力和开拓、创新精神。进几年来，有 20 多名学生参与了导师的
教研和科研项目，指导的中华会计网校全国校园财会实务大赛曾先后两次获奖。课程组负责
人田林 2010 年、2011 年带领我校学生参加了在河南校内选拔赛并成功闯出河南赛区代表河
南高校参加了中华会计网校杯华中区的半决赛，并先后两次获优秀奖和最佳人气奖。