розвитк жит. компет.пауль 13

2. Одним із актуальних завдань
сучасної освіти є пошук оптимальних шляхів
зацікавлення учнів навчанням,
підвищення їх розумової активності,
спонукання до творчості, виховання учня як
життєво соціальної компетентної особистості,
здатної здійснювати самостійний вибір і
приймати відповідальні рішення
у різноманітних життєвих ситуаціях, вироблення
вмінь практичного і творчого застосування
здобутих знань

3. Предмет : розвиток життєвих компетентностей учнів на уроках
української мови та літератури
Об'єкт : освітні технології, які забезпечують активну пізнавальну діяльність
учнів
Мета: створення умов для підтримки й розвитку життєвих компетентностей
учнів з подальшою адаптацією їх у соціумі,
реалізації як творчих особистостей
Практичне значення: забезпечення навчального процесу прийомами і
методами, що сприяють розвитку сприймання, мислення, здатності
розв’язувати завдання в різних сферах життєдіяльності

4. Теоретичні засади досліджуваного
питання
О.М.Пєхота. Освітні технології
А. Фасоля. Азбука особистісно орієнтованого навчання.
І. Родигіна. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання
О.І. Пометун, Л.І. Пироженко. Інтерактивні технології навчання
І.Г. Єрмаков, Д.О. Пузіков. Компетентнісний підхід до навчання.
А.С. Бєлкін. Технологія «Створення ситуації успіху»

5. Нормативно-правове підґрунтя
питання
Державний стандарт базової і повної
середньої освіти
Концепція загальної середньої освіти
11-річної школи
Навчальна програма
Методичні рекомендації МОНМС України

6. Життєва компетентність
Людина
Учень

7. Компетентніснийпідхід –цеспрямованістьосвітньогопроцесунаформуванняі розвитокключових(базових,основних)
і предметнихкомпетентностейособистості.Результатомтакогопроцесубудеформуваннязагальноїжиттєвої
компетентностіучняяк інтегрованоїхарактеристикиособистості
Основні групи
компетентностей
Полікультурні
Саморозвитку
та самоосвіти
Інформаційні
Соціальні Продуктивної
творчої діяльності
Комунікативні

8. Створення
проблемних
ситуацій
Використання
різних форм,
методів і
прийомів
Взаємооцінювання
і самооцінювання
Стимулювання
учнів до
висловлювань,
діалогу
Створення
атмосфери
зацікавленості
та творчого
розвитку
Складання
і обговорення
плану уроку
разом з
учнями
Шляхи
реалізації
проблеми

9. Пасивна
модель
Активна
модель
Інтерактивна
модель
учень виступає в ролі
об’єкта навчання, повинен
засвоїти і відтворити
матеріал
учень виступає
“суб’єктом” навчання,
виконує творчі
завдання,
вступає в діалог
з учителем
навчальний процес –
це співнавчання, взаємонавчання,
де учень і вчитель є
рівноправними рівнозначними
об’єктами навчання

10. Інтерактивне навчання
це спеціальнаформаорганізаціїпізнавальноїдіяльності,
яка має конкретну, передбачуванумету — створитикомфортніумовинавчання,
за якихкоженученьвідчуваєсвоюуспішність, інтелектуальнуспроможність.
Інтерактивне
навчання
Виключення домінування однієї думки над іншою
Моделювання життєвих ситуацій
Використання рольових ігор
Спільне вирішення проблем
Виключення домінування одного учасник
навчального процесу над іншими

11. Структура інтерактивного
уроку
Мотивація
Представлення
теми й
очікуваних
навчальних
результатів
Необхідна
інформація
Інтерактивні
вправи
Підбиття
підсумків
уроку,
оцінювання,
рефлексія

12. Форми роботи
Нестандартні уроки
Інтерактивні методи
Нетрадиційні методи і прийоми
 Урок-пошук
Урок-мандрівка
Урок-захист
Урок-панорама
Урок-спогад
Урок-зустріч
 Фронтальні
Парні
Групові
 Аутотренінги
Емоційний настрій
Цілевизначення
Гірлянда асоціацій
Оживлення тексту
Метод незакінчених речень

13. Інтерес
до знань
Участь
в інтелектуальних
конкурсах
Участь
в предметних
олімпіадах
Позакласна
робота
Результативність
роботи