Submit Search
Upload
الويب 2
•
0 likes
•
116 views
saraibrahimm
Follow
تطبيبقات الويب 2
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 41
Recommended
الويب 2
الويب 2
nfsk
تطبيقات الويب 2
تطبيقات الويب 2
Bahaaeldin Mohamed
Wikis in-education
Wikis in-education
Sharifa Hajjat
تطبيقات ويب 2.0 المدونات Blog & Wikiوالويكي
تطبيقات ويب 2.0 المدونات Blog & Wikiوالويكي
afaf-algnami
نشرة الويب2
نشرة الويب2
visual8
e-publishing & web 2
e-publishing & web 2
Maha Al-Robayaa
تطبيقات الويب 2
تطبيقات الويب 2
saraibrahimm
هالة يحيي السبكى Presentation1
هالة يحيي السبكى Presentation1
guest12d7f7
Recommended
الويب 2
الويب 2
nfsk
تطبيقات الويب 2
تطبيقات الويب 2
Bahaaeldin Mohamed
Wikis in-education
Wikis in-education
Sharifa Hajjat
تطبيقات ويب 2.0 المدونات Blog & Wikiوالويكي
تطبيقات ويب 2.0 المدونات Blog & Wikiوالويكي
afaf-algnami
نشرة الويب2
نشرة الويب2
visual8
e-publishing & web 2
e-publishing & web 2
Maha Al-Robayaa
تطبيقات الويب 2
تطبيقات الويب 2
saraibrahimm
هالة يحيي السبكى Presentation1
هالة يحيي السبكى Presentation1
guest12d7f7
Web 2
Web 2
fatimah AL-malwi
Web 2
Web 2
ElFayoum Universty
الويب 1 2-3
الويب 1 2-3
fatimah991
من التعليم الإلكتروني 1 إلى التعليم الإلكتروني 2
من التعليم الإلكتروني 1 إلى التعليم الإلكتروني 2
Hend Al-Khalifa
شبكات التواصل الاجتماعية [مسترد]
شبكات التواصل الاجتماعية [مسترد]
منال مخلد
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
سهى عسيلان
استخدام ويب2 في التعليم
استخدام ويب2 في التعليم
عبدالله يحي
القائد والتكنولوجيا
القائد والتكنولوجيا
Dr.Abdullah Alfailakawi
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التربية و التعليم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التربية و التعليم
Dr.Abdullah Alfailakawi
شبكات التواصل الإجتماعية _شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الإجتماعية _شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
التعليم الالكتروني شعبة التعليم الالكتروني الباطنة شمال
التعليم الالكتروني شعبة التعليم الالكتروني الباطنة شمال
ahd1000
International Librarian
International Librarian
Heyam hayek
Wikispaces
Wikispaces
Mayar Mohsen
عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية
عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية
amanialdakhil
ويب 2
ويب 2
guest5eceb37
تقرير مرئي نورة
تقرير مرئي نورة
taghridali
الحوسبة السحابية
الحوسبة السحابية
norah sad
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
سهى عسيلان
الفيسبوك في التعليم
الفيسبوك في التعليم
amalhelal
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
امل العايد
More Related Content
What's hot
Web 2
Web 2
fatimah AL-malwi
Web 2
Web 2
ElFayoum Universty
الويب 1 2-3
الويب 1 2-3
fatimah991
من التعليم الإلكتروني 1 إلى التعليم الإلكتروني 2
من التعليم الإلكتروني 1 إلى التعليم الإلكتروني 2
Hend Al-Khalifa
شبكات التواصل الاجتماعية [مسترد]
شبكات التواصل الاجتماعية [مسترد]
منال مخلد
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
سهى عسيلان
استخدام ويب2 في التعليم
استخدام ويب2 في التعليم
عبدالله يحي
القائد والتكنولوجيا
القائد والتكنولوجيا
Dr.Abdullah Alfailakawi
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التربية و التعليم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التربية و التعليم
Dr.Abdullah Alfailakawi
شبكات التواصل الإجتماعية _شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الإجتماعية _شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
التعليم الالكتروني شعبة التعليم الالكتروني الباطنة شمال
التعليم الالكتروني شعبة التعليم الالكتروني الباطنة شمال
ahd1000
International Librarian
International Librarian
Heyam hayek
Wikispaces
Wikispaces
Mayar Mohsen
عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية
عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية
amanialdakhil
ويب 2
ويب 2
guest5eceb37
تقرير مرئي نورة
تقرير مرئي نورة
taghridali
الحوسبة السحابية
الحوسبة السحابية
norah sad
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
سهى عسيلان
الفيسبوك في التعليم
الفيسبوك في التعليم
amalhelal
What's hot
(19)
Web 2
Web 2
Web 2
Web 2
الويب 1 2-3
الويب 1 2-3
من التعليم الإلكتروني 1 إلى التعليم الإلكتروني 2
من التعليم الإلكتروني 1 إلى التعليم الإلكتروني 2
شبكات التواصل الاجتماعية [مسترد]
شبكات التواصل الاجتماعية [مسترد]
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
أدوات التعلم التشاركي عبر الويب - الويكي
استخدام ويب2 في التعليم
استخدام ويب2 في التعليم
القائد والتكنولوجيا
القائد والتكنولوجيا
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التربية و التعليم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التربية و التعليم
شبكات التواصل الإجتماعية _شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الإجتماعية _شبكة التعلم الشخصية
التعليم الالكتروني شعبة التعليم الالكتروني الباطنة شمال
التعليم الالكتروني شعبة التعليم الالكتروني الباطنة شمال
International Librarian
International Librarian
Wikispaces
Wikispaces
عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية
عرض شبكات التواصل الاجتماعي وبيئات التعلم الشخصية
ويب 2
ويب 2
تقرير مرئي نورة
تقرير مرئي نورة
الحوسبة السحابية
الحوسبة السحابية
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
تطبيقات قوقل درايف - مصدر إثرائي
الفيسبوك في التعليم
الفيسبوك في التعليم
Similar to الويب 2
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
منال مخلد
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
امل العايد
التواصليه_الاخير.pptx
التواصليه_الاخير.pptx
nadaatia3
عرض تطبيقات
عرض تطبيقات
sh1435
تقرير تقن
تقرير تقن
i_r9
TPACK
TPACK
Dr. Almodaires
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
Ali Albahkali
Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016
Dr. Almodaires
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
Dr-monawer Almotery
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
Doaa Abdo
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
Gamal Faragallah
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
knt_n
الخطة البحثية
الخطة البحثية
Hanaa Ahmed
Connectivism theory
Connectivism theory
FatimaHarkouss2
2 100514025621-phpapp01
2 100514025621-phpapp01
Rifai kamal
تطبيقت الويب 2.0
تطبيقت الويب 2.0
HananRabia20
ورقة العمل
ورقة العمل
سلوى الريسي
تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثة
sal99el
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Hna-1
Similar to الويب 2
(20)
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية - شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
شبكات التواصل الاجتماعية +شبكة التعلم الشخصية
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
التواصليه_الاخير.pptx
التواصليه_الاخير.pptx
عرض تطبيقات
عرض تطبيقات
تقرير تقن
تقرير تقن
TPACK
TPACK
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
Ve course-theory-2016
Ve course-theory-2016
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
الخطة البحثية
الخطة البحثية
Connectivism theory
Connectivism theory
2 100514025621-phpapp01
2 100514025621-phpapp01
تطبيقت الويب 2.0
تطبيقت الويب 2.0
ورقة العمل
ورقة العمل
تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثة
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
الويب 2
1.
الطالباتإعداد/ل مقدم/ الدوسرينوره–العوميمنيرةد.العبدانيااسي مادةالتعليمتقنية مستحدثات(وسل537)
2.
محاورالمحاضرة: الويب تعريف2 الويب تطبيقات
استخدام امكانيات2التعليم في الشبكات وتقنيات الويب تطبيقات فوائد2 ويب2تعليمية كمنصة(التربوية االثار) ودراسات أبحاث. ويب استخدام تحديات2.0الرسمي التعليم في نموذجTaxonomy of the many المستقبل إلى التطلع. النتائج.
3.
4.
5.
6.
الويبتعريف2 •على يركزالقدارات التقنية األولالتعريف •الوظيف على
يركزةالثالتعريفاني
7.
للجيالتقنية اترالقد علىيركزل من
الثانيالويب.الويبيصف2.0 الترفوسائل من ملجموعةكمنصةيه يرالتجا التطبيقات و والتعليمة. األولالتعريف
8.
يركزعلىوظيفتهاللت وتوجيه إرشاد
باعتبارهافكير عام بشكل والشبكات اإلنترنت شبكة في Hoeeg, Meckel, Stanoevska, Slabeva, & Martignoni(2006) يناقشونالويب أن2.0ولكن تكنولوجيا ليسفلسفة. "الويب خدمات جميع من الهدف2.0تحقيق هو والمتبادل الجماعي الذكاء من قدر أقصى للمشاركين." الثالتعريفاني
9.
إمكانياتالويب استخدام2.0وتقنيةالتعلي في
الشبكاتم معرفة المستخدمين تجربتهم السياق
10.
تطبيقات استخدام فوائدالويب2.0للتعليم: .1ويب
أدوات2.0لخلق والجماعية الفردية للمساهمات منها يستفاد قيمة.(مثلDiigo, CiteUlike, brainfy) .2الويب أدوات2.0والمجموعات الجماعي لالستخدام جدا فعالة أيضا هي التعاونية.(مثلWiki) .3أهمية وهناكهي بالشبكة المتصلة الفنية االعمال في مساهمتها عند للمتعلمين والمواقف المهارات اكتساببانشاءإل المحتوى وتقديمعالم ى مفتوح. .4أدواتالويب2.0الفصول في المغلقة األبواب وراء ما تعلم تفتح الدراسيةالطلبة منالمسجلينال اكتساب من الطالب تمكن بحيثمعرفة الرسمي التعليم حدود خارج مهنين و خبراء من ًاأيض
11.
لويب التربوية االثار2كمنصةتعليمية: تع
على السيطرة من المزيد التخاذ للمتعلمين جديدة فرصا توفرلمهم وحصولهمأدوات علىالمعلومات مصادر و وخدماتالمخصصه القدره من واسعة مجموعة تشجيعالتعبيرية(الرأي عن التعبير.) وتب حوار بدء ،المجتمع انشاء ،التعاوني للعمل أكثر سبل تسهيلادل المعلومات. االعلى التحقيق و االبداع يحفزلالداءلجذبالجمهور.
12.
كلص يرتدد التطبيقات
هذه منداها البنائي التعلم الفلسفات معبويةرتالو ة املهمة على كزتر الىتواملوثوقة نظر وجهات ،اجلمهورومتعدده، األعمال وإنتاج ،تعاونالفنية.
13.
بالعمليات التحكم نظرية •ذكر(2007)jon
dronفيكتابه(التع في السيطرة و التحكمليم اإللكتروني)ل قديمة لنظريات الناشئة التكنولوجيات ربطمراقبة لمايكل العملياتمور(1980)يتعلق فيما العمليات مراقبة وهيت عن بالتعليمبعد.يشيردرونمن"العمليات مراقبة نظرية أنتقترح وسرع مستوى هو التعلم لمسار األساسية المنهجية ميزة أن إلىة هذه أن وكيف ،األول المقام في االختيارات يحدد من ،االختيار لآلخري خيارات وأيضا لذاته الخيارات من مزيد تقيد الخياراتن نظرياتهيقاقوي((hase & Kenyon,2000 •واسعة التعلم مصادر فيه عصر في الحياة مدى التعلم
14.
التربيةالتقريبية(Mejas,2007) •(بين عناء بدون
المتنقل التأثيرالوجهالوجه اإلنترنت عبر والتعليم.) التعليم في التعقيدية النظرية(Horn,2008) •(على اليقين عدم و المنتج العمل ،طارئ الفوضى حافة)
15.
سيمنزمبادئ ثمانية يسردللترابط: .1التعلماآلراء
تنوع في تكمن والمعرفة. .2المعلومات مصادر أو المتخصصة النقاط ربط عملية يكون التعلم. .3بشرية الغير التطبيقات في يكون أن يمكن التعلم. .4أكثر يكون المزيد لمعرفة والسعة القدرةمن أهميةهو ممااالن معروف. .5بين العالقات استمرار على الحفاظ من البداالفرادالت يتحقق حتىعلم المستمر. .6مهار تكون والمفاهيم ،األفكار ،الحقول بين الترابط رؤية على القدرةة أساسية. .7الت الترابطية النشاطات جميع هدف هي والدقيقة الصحيحة المعلوماتعليمية .8تعليمية عملية ذاته حد في هو القرار اتخاذ نظريةالترابط:
16.
الويب أدوات2التعليم في والتف
والطالب الطالب بين التفاعلاعل والمعلم الطالب بين اإلجتماعية الشبكات برامج الموارد تقاسم ،االجتماعية التنشئة والتعاون ،واألفكار
17.
ودراسات أبحاث ويب استخدام
كان إذا ما تحديد األبحاث من اتجاه حاول2.0الرسمية المقررات خارج االجتماعية الشبكات وخاصة الرسمية الدراسات مع التعامل نقصان أو بزيادة ترتبط. دراسةلسيباستيانونمسووكيركأجريتعام2007 علىطالبالجامعةفيجميعأنحاءواليةتكساس أسفرتعنوجودعالقاتإيجابيةبينكثافةاستخدام الفيسبوكورضاالطالببالثقةاالجتماعيةوالمشاركة المدنيةوالمشاركةالسياسية. الباحثونإليسون2007جوفانيوباشلي2005 وسيبستيان2009استخدام أن وجدواالفيسبوكيرتبط الذي الطالب قبل من االجتماعية المشاركة بزيادةن المؤسسة نفس مع يتعاملون.إليسونب أيضا ذكرأن مستم تكون الماضي في تكونت التي العالقاتحتى رة الهدف انتهاء بعد.
18.
الرسم الغير التعلم
أنشطة لدعم عادة االجتماعي التواصل أدوات تستخدم الحالي الوقت فيية. دراسةأمريكيةعام2008لطالبجامعيينذكرتبأن 10%فقطمنالمستطلعينمنجامعةواليةميشيغانقالواإنهم استخدمواالفيسبوككجزءمنالتدريبللمقررالمعينوأننحو النصفاستخدمواالفيسبوكلترتيبمجموعةدراسةأولترتيب اجتماعوأكثرمنالنصفاستخدمواالفيسبوكلمناقشة المحاضراتوالواجباتالمدرسية. سلوين(2009)فحصسجلاألنشطةألكثر من900منالجامعيينفيالمملكةالمتحدةلتحديد نوعاألنشطةالمستخدمةفيالفيسبوكووجد مجموعةمتنوعةمنالتفاعالتاالجتماعية والتعليقاتواالستجوابالشخصيوالفردي.
19.
ويب لتقنيات المكثف
االستخدام2.0استن إلى الباحثين من بالعديد دفع الرسمي التعليم خارجتاج ويب أن2.0الرسمي السياق خارج التعليم على انتشارا أكثر تأثير لها يكون قد. وايلي(2007)كالركولوقانولكوانوميوأوليفر(2009) جادلواأننشرالمناهجالدراسيةتحتاجإلىتسهيلواستجابةأكثر مرونةإلىاإلمكانياتالتيتقدمهاويب2.0والتقنياتذاتالصلة والمهاراتالتيتنشأبدالمنتطبيقالحظرالستخدامهافيالبيئة المدرسية.
20.
ويب أدوات أن
إلى تشير البحثية لتقارير2.0ولكن الرسمية للدراسة كمكونات تستخدم أن يمكن بها الرسمية الدراسة تأثر كيفية حول اآلن األدلة من القليل هناك. فيدراسةأجريتعام2008الستخدامويب2.0فيالمدارس البريطانيةالثانويةكروكوهاريسونالحظوامجموعةمتنوعةمناآلثار اإليجابيةلكنهميحذرونمنأنهذهالفوائدالتنشأإالعندمايتماستخدام األدواتبشكلفعال.يقولونأن:
21.
-ويب يشارك2.0خاص احتياجات
لديهم الذين أو الصف في المترددين المشاركين من كانوا الذين المتعلمين من العديدويدعم ة وتوف بالجمهور والشعور المختلفة اإلعالم وسائل خالل من التعبير تمكين خالل من للمتعلمين الطبيعي الفضولإلى الوصول سبل ير والعرض التحدث في والمهارة الثقة كسب على والقدرة الموارد من مزيد. -ويب توفر2.0في"زمان وأي مكان أي"المتعل استقاللية يعزز أن ويمكن للغاية محفزا يكون أن يمكنم المفتوحة القضايا مهام خالل من التعلم توسيع ويشجع. -الجمهو مع بالمشاركة والوعي بالملكية المتعلمين شعور تعزيز على يساعد النشرر. ت في أساسي كعنصر المدرسين بعض قبل من يستخدم اإلنترنت على النشر أن كمااألقران قييم العمل نوعية وتحسين بالتفاصيل االهتمام من المزيد على ويشجع. ويب الستخدام اإليجابية األثار2.0كمكوناتالرسمية للدراسة
22.
ويب استخدام تحديات2.0الرسمي
التعليم في الدعم الثبات الخصوصية
23.
معظمأنشطةالتعليمالرسميتحدثوراءأبوابمغلقةمنالفصول الدراسيةأوفيداخلنظامإدارةتعلممقيد.جلبأدواتويب2.0فيهذه البيئاتالمغلقةيقللكثيرمناألحيانإلىحدكبيرقوتهاوفعاليتها. 1-خصوصية Privacy:
24.
عندم فعالية أكثر
تصبح ولكنها مغلق تعلم إدارة نظام سياق في استخدامها يمكن المدونات المثال سبيل علىالطالب يحصل ا أ جمهور من فعل ردود أو تعليقات وتلقي أكبر جمهور إلى والكتابة المدونات تلك إلى الوصول في التحكم علىبكثير وسع والفصل المعلم من. 1-خصوصية Privacy: لإلض مجموعة فتح هو األفضل ولكن مفيد أمر الفصل ضمن تعاونية وثائق أو اجتماعية مواقع صنع وبالمثلوالترتيب افة المصاد لتجميع بالطالب الخاصة المواقع أو ويكيبيديا نجاح من يتضح كما الدولي المجتمع قبل من وعالماتمثل ر براينافاي. لل بثمن يقدر ال مساعد تكون أن يمكن ولكن المقرر داخل محدود استخدام لها اإللكترونية اإلنجاز ملفات وأخيراوتوليد تفكير الجدد والطالب الزمالء أو األسرة أفراد أو العمل لرؤساء نتائجها تكشف عندما االجتماعية المشاركة.
25.
تو أو مشاركة
في يرتاحون ال التدريس هيئة وأعضاء الطالب من العديدزيع ألقرانهم لعرضه منه تأكدوا إذا إال عملهم. 1-خصوصيةPrivacy:
26.
1-خصوصية Privacy: ويب تطبيقات في2.0الخاصة
الحدود بضبط لألفراد يسمح عادة للدخول. الكاتبيؤيداستخدامأدواتمثل(Elgg)والذييوفرمراقبةدقيقة للغايةلجميعالمقاالتوللمؤلفالحقأنيقررالذينيستطيعون الوصولإلىهذهالمعلومات.كمايستطيعالمؤلفبسهولهتوسيع الوصوللألصدقاءوالطالبوالمسجلينفيالمؤسسةأوتمديد الوصولبشكلكاملعلىشبكةاإلنترنتويمكنفهرسةالمقاالتمن قبلمحركاتالبحثعلىشبكةاإلنترنت.
27.
2-الثباتPersistence: دراسي فصول إلى
الدراسية السنة تقسيم على تعودنا الرسمي التعليم فييبدأ فصل كل ة الدراسي المقرر خالل من جديدة رحلة في. ويب أدوات2.0لمتعل والتفاعالت اآلثار بمشاركة الحاليين للمتعلمين تسمحسابقين مين أدوات سمات من سمة وهذه اآلخرين عمل على أعمالهم وبناء تجميع من يمكن مما الويب2.0. و والنشر التأليف وحقوق الملكية قضايا يثير اآلثار هذه استخدام إعادة ولكنالخصوصية.
28.
الحظ لحسناإلبداعي المشاعترخي
من الطالب تمكن التي األدوات يوفرص م غير األحيان من كثير في الحل هذا ولكن ،بالملكية االحتفاظ مع عملهمألوف الرسمي التعليم في المشارك لمعظمنا مفهوم وغير. 2-الثباتPersistence:
29.
3-الدعمSupport: الويب الستخدام المتبنين
غالبية2.0مع كبيرة مشاكل يواجهون الرسمي التعليم في التعليمية البيئة دعم عن المسؤولين النظام موظفي. والدعم التحكم على تستند الرسمي التعليم أنظمة فمعظم. الدعم مكتب توفر أن يعتقدون والكثير7×24على التعليم لجودة بالغة أهمية له ساعة اإلنترنت.
30.
3-الدعمSupport: يفوق لما خدمتهم
يقدمان فيسبوك و قوقل300الدعم مكتب وجود دون نشط مستخدم مليون. ويب مطوري معظم2.0منتظمة والغير المستمرة واإلصدار التحسين أخالقيات يتبعون. ويب مطورين تعويذة2.0"العمالء إلى واالستماع كثيرا واإلصدار المبكر اإلصدار"غير الرسمي للتعليم الكمبيوتر خدمات ممارسة أغلب في فيها معترف.
31.
المسؤولين تحث واألمن
الخصوصية تهديدات ،قبل من لوحظ كما وأخيراعن ب الخارجية بالمشاركة يسمح تطبيق أي العتبار الكمبيوتر عملياتتهديد للتعلم فرصة وليس الخصوصية. جون قام التحديات هذه مع التعامل في واإلداريين المعلمين لمساعدةدرون بـ إليه ويشير مفاهيمي نموذج بتصميم والكاتبTaxonomy of the many
32.
نموذجTaxonomy of the
many الشبكة مشتركة مصلحة ممارسة سهلة عضوية األصدقاء أصدقاء والسمعة اإلعالن على تعتمد باستمرار القوانين فيها تتغير األنشطة وصعود هبوط مجموعة واعية عضوية والقيادة التنظيم والخطى األفواج والتوجيهات القواعد والدخول بالخصوصية التحكم الوقت تحديد على التركيز منظمة اآلخرين تجميع الجماهير حسب المركزي التجمع قواعد أو عضوية يوجد ال وشرح تزايد البيانات استخراج
33.
•المألوف هو األول"المجموعة"ف
ميف والمعلميين المتعلمين به يعمل والذيهي للخصوصية واضح(السير كلمية عليهيا تسييطر التي)العضيوية(يسي والتييعليهيا يطر التسجيل)والسيلطة(المعلي بييد تكيون)للت يسيي الر التييار هيو ه النميو هيذاالييو عليي التعل إدارة نظ من جدا فعال وبدع.
34.
الثاني والمستوى"الشبكة"والسي السهلة
بالعضوية أكثر ويتميزوالثبات طرة التفاعل من منخفضة بمستويات تميزت التي والمشاركة. ويب أدوات2.0الشبكة تطبيقات أنها على تصنف أن يمكن.
35.
أخيراتموصفاستخداماألدواتالجماعيةمن خاللالمنظماتبإشارةالتجمعالمركزي (مصطلحبيولوجييصفقدرةبعضالمخلوقات كالنملبتركإشارات-مساراتالفرمون-فيالبيئة الذييعملعليهاأعضاءآخرين)واستخراج البياناتيسمحللمستخدمينلتعلممنالخطىالتي نتركهاحيننستخدماإلنترنتوأماكنعامةأخرى
36.
المستقبل إلى التطلع ويب
اختصارات استخدام نجاح إن٢.٠ويب إطالق ضمن قد٣.٠وربما ،٤.٠،٥.٠،.....وأكثر. ويب٣.٠مرتبط اًمدائبالشبكةالداللية العنكبوتية بحسب وتصنيفها تنظمها يتم التي البيانات على الداللية الشبكة تطبيقات تعتمدالميتاالقراءة وباستطاعتها ، الذكية البيانات هذه باستخدام منطقية استنتاجات وإيجاد والمعالجة. حد إلى والتدريب التعليم في استخدامها سيتم الداللية الشبكة تطبيقات أن الكاتب يرىبأن ويفترض ،ما الم من كثير في ًإخالال وينشئ التحسينات من المزيد على ويحث سيستمر الشبكة تطور،التقليدية نظمات التعليم ضمنها ومن.
37.
يتيحويب٢.٠التكلف وقليلة إليها
الوصول سهل بسيطة برمجيات استخدامة. التعل أنشطتهم جميع وممارسة إدارة عن اًمتما راضون المتعلمون يكون لنفي يمية إلي ينضمون التي المدارس ذلك في بما ،منظمة بأي ّدةيومق محددة سياقاتها مؤقتا. للمتع تتيح وسياقات أنشطة إلنشاء تحد في سيكونون المصممين إنالتقدم لمين حاجتهم حسب لهم المناسبة البيئة وإنشاء ،مؤثرة بطريقة. للح الشخصية للسياقات التقليدي التعليم وأنشطة خدمات وضم وبدمج،الواقعية ياة الطالب ّدعُن فإننا-أشد بتأثير وربما أكبر بفاعلية-تعليم لمغامراتالحياة مدى ية. المستقبل إلى التطلع
38.
النتائج ف أو المدمج
أو بعد عن سواء الرسمي التعليم نماذج لدعم اإلنترنت شبكة استخدامحرم ي العالم بلدان كل في بسرعة يتزايد الجامعة.من الرسمي للتعليم السائد االستخدام أن إال المع يحدده الذي التعلم إدارة ونظام المؤسسة تحكمها التي المغلقة البيئات خالللم. الو تطبيقات مع يتعارض المغلقة األنظمة هذه مع والعرفي الثقافي االستخداميب2.0 قبل من بها التحكم ويتم وثابتة ومتصلة ومشاركة مفتوحة بأنها تتميز التياألفراد المستخدمين(والمعلمين المدارس مديري قبل من وليس.)تأثي يخلق وبالتاليتخريبي ر.
39.
النتائج ل كبيرة أهمية
يولون التعلم إدارة وأنظمة الحالية المؤسسية السياساتلمراقبة القيود من قدر أقصى وتحقيق والتحكمالخصوصية.هذهلألس القيودتعمل ف الرسمية المقررات خارج لالتصاالت والمنافع االحتماالت تقليل على. ويب بأدوات الطالب وتحكم الوصول تقييد الشائع ومن2.0التعليم في والتعل التعليم بين صحيح الغير التفريع على يجبر مما الرسميم.
40.
النتائج بأدو المرتبطة المحتملة
القيمة أن وكيف كان ا إ ما لتحديد إبداعا أكثر بحوث إلى حاجة هناكات الويب2.0الحالية التعليمية األنظمة داخل تتحقق أن يمكن.الترابطية خصوصا الجديدة التربية ويب إمكانيات تستغل التي والتقييمات التعلي أنشطة استخدا لتشجيف صممت2.0. تكنولوجياويب2.0وبالتالي وممارسته الرسمي التعلي سياسة تخربعلينانصغي أنإلى كريستنسنوجونسون هورن(2008)المنظمات أن حذرمن الذيحكيمة قيادات توجهها ل إن سوف"ا ه والنمو والقي العمليات يناسب واحد مكتفي ابتكار إلى ابتكار كل تشكلالقتصادي بنفسها نفسها تخرب أن تستطيف ال المنظمات ألن للمنظمة."