النظريه التواصليه

1. ‫التواصلية‬ ‫النظرية‬

2. 
‫اتح‬ ‫ار‬ ‫ظ‬ ‫حياث‬ ‫الاتعلح‬ ‫نظريات‬ ‫احدث‬ ‫من‬ ‫التواصليه‬ ‫النظرية‬ ‫تعد‬
2005
‫دما‬ ‫وها‬
‫الذات‬ ‫التعلح‬ ‫ونظريت‬ ‫العمل‬ ‫وشبكت‬ ‫الفوضوى‬ ‫االستكشتف‬ ‫لمبتدئ‬

‫التعلح‬ ‫نظريت‬ ‫من‬ ‫ت‬ ‫اسس‬ ‫النظريه‬ ‫هذه‬ ‫تشتق‬
:
‫والبنتئي‬ ‫والمعرفيه‬ ‫السلوكيه‬
‫ه‬

‫التعل‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الت‬ ‫يه‬ ‫االجتمت‬ ‫البيئه‬ ‫بوصف‬ ‫التواصليه‬ ‫النظريه‬ ‫تح‬ ‫ت‬
‫ح‬
‫مقدمه‬

3. ‫ي‬ ‫الت‬ ‫الشخصية‬ ‫المعترف‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫بوصفه‬ ‫التعليح‬ ‫تنتقش‬ ‫نظرية‬ ‫هي‬
‫تح‬
‫التواصل‬ ‫يح‬ ‫وتد‬ ‫وبنتؤه‬ ‫التعليح‬ ‫ف‬ ‫األفراد‬ ‫اشراك‬ ‫دف‬ ‫ب‬ ‫إنشتؤهت‬
‫كمت‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫بر‬ ‫ل‬ ‫والتفت‬
‫االتصتلية‬ ‫تؤكدالنظرية‬
‫مب‬ ‫ل‬ ‫القتئمة‬
‫دأ‬
‫تكنولوجي‬ ‫أدوا‬ ‫استخداح‬ ‫و‬ ، ‫الشبكت‬ ‫بر‬ ‫الرقمي‬ ‫التعلح‬ ‫ل‬ ‫التشبيك‬
‫ت‬
‫التعليح‬ ‫في‬ ‫واالنترن‬ ‫الحتسوب‬
.
‫وح‬ ‫مف‬
‫التواصليه‬ ‫النظريه‬

5. ‫والتعلح‬ ‫التعليح‬ ‫مليت‬ ‫في‬ ‫األتصتلية‬ ‫النظرية‬ ‫توظيف‬
:
‫ا‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫االجتمت‬ ‫البرمجيت‬ ‫استخداح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتعلح‬ ‫التعليح‬ ‫مليت‬ ‫في‬ ‫األتصتلية‬ ‫النظرية‬ ‫توظيف‬ ‫يمكن‬
‫التعلح‬ ‫و‬ ‫لتعليح‬
‫يلي‬ ‫كمت‬ ‫الويب‬ ‫بر‬
:
‫أ‬
-
‫والتعلح‬ ‫التعليح‬ ‫في‬ ‫المدونت‬ ‫استخدامت‬
:
1
-
‫المتدة‬ ‫لتمترين‬ ‫شتمل‬ ‫كمرجع‬ ‫ت‬ ‫استخدام‬
.
2
-
‫الحتجة‬ ‫ند‬ ‫ت‬ً‫ق‬‫الح‬ ‫ت‬ ‫إلي‬ ‫للرجوع‬ ‫إنجتزاته‬ ‫و‬ ‫متله‬ ‫أ‬ ‫الطتلب‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫يخزن‬ ‫إلكترونية‬ ‫كحقيبة‬ ‫تبترهت‬ ‫ا‬
.
‫ب‬
-
‫االخبتر‬ ‫نتقال‬ ‫استخدامت‬
RSS
‫التعلح‬ ‫و‬ ‫التعليح‬ ‫في‬
:
1
-
‫ا‬ ‫الواجبت‬ ‫لتسليح‬ ‫د‬ ‫مو‬ ‫آخر‬ ‫مثل‬ ‫الكلية‬ ‫في‬ ‫مة‬ ‫الم‬ ‫األحداث‬ ‫يد‬ ‫بموا‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لتبليغ‬ ‫ت‬ ‫استخدم‬ ‫يمكن‬
‫و‬ ،‫لمطلوبة‬
‫ودر‬ ‫االمتحتنت‬ ‫نتتئ‬ ‫ن‬ ‫للتبليغ‬ ‫أو‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫المبتشرة‬ ‫اللقتءا‬ ‫أوقت‬ ‫أو‬ ، ‫االمتحتنت‬ ‫يد‬ ‫موا‬ ‫ن‬ ‫للتبليغ‬
‫الطلبة‬ ‫جت‬
.
2
-
‫لي‬ ‫ت‬ ‫الي‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫والبحوث‬ ‫المصتدر‬ ‫آخر‬ ‫ن‬ ‫الطلبة‬ ‫لتبليغ‬ ‫البحوث‬ ‫ومراكز‬ ‫المكتبت‬ ‫ت‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫تمكن‬
‫ت‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الطتلب‬
.
‫ج‬
-
‫والتعلح‬ ‫التعليح‬ ‫في‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫استخدامت‬
:
1
-
‫ونش‬ ‫المعلومت‬ ‫وتبتدل‬ ‫فيه‬ ‫للمشتركة‬ ‫الطالب‬ ‫وة‬ ‫ود‬ ‫تعليمي‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫لمتدة‬ ‫صفحة‬ ‫الطتلب‬ ‫أو‬ ‫المعلح‬ ‫إنشتء‬
‫ر‬
‫تمين‬ ‫والم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ت‬ ‫وتبتدل‬ ‫للمتدة‬ ‫المنتسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الفيديو‬ ‫ومقتطع‬ ‫الصور‬
,
‫ومنتقش‬ ‫ت‬ ‫لي‬ ‫والتعليق‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫مت‬ ‫ة‬
.
‫د‬
-
‫التعليح‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫استخدامت‬
:
1
-
‫المؤتمرا‬ ‫و‬ ‫المحتضرا‬ ‫نقل‬
.
2
-
‫التعليمية‬ ‫المتدة‬ ‫يل‬ ‫لتس‬ ‫ة‬ ‫متنو‬ ‫فيدوهت‬ ‫وتحميل‬ ‫مشتهدة‬ ‫اتتحة‬
.

7. ‫التواصلية‬ ‫النظرية‬ ‫مبتدئ‬
(1
‫يعتمد‬
‫التعلح‬
‫والمعرفة‬
‫لي‬
‫تنوع‬
‫اآلراء‬
‫ت‬ ‫ووج‬
‫النظر‬
‫المختلفة‬
‫التي‬
‫تعمل‬
‫ل‬
‫تكوين‬
‫كل‬
‫متكتمل‬
.
(2
‫يتضمن‬
‫التعلح‬
‫ملية‬
‫تكوين‬
‫شبكة‬
‫تعمل‬
‫ل‬
‫الرابط‬
‫بين‬
‫ة‬ ‫مجمو‬
‫من‬
‫العقد‬
‫أونقتط‬
‫االلتقتء‬
Nodes
‫ومصتدر‬
‫المعلومت‬
.
(3
‫يمكن‬
‫أن‬
‫يحدث‬
‫جزء‬
‫من‬
‫التعلح‬
‫خترج‬
‫المتعلح‬
‫في‬
‫بعض‬
‫األدوا‬
‫والتطبيقت‬
‫غيرالبشرية‬
‫مثل‬
‫الحتسوب‬
،
‫والمواقع‬
‫ا‬
‫إللكترونية‬
،
‫د‬ ‫قوا‬
‫البيتنت‬
)
‫وذلك‬
‫ل‬
‫العكس‬
‫من‬
‫االفتراض‬
‫الذي‬
‫وضعته‬
‫النظريت‬
‫المعرفية‬
‫والسلوكية‬
‫والبنتئية‬
‫بأن‬
‫ملية‬
‫ال‬
‫تعلح‬
‫تحدث‬
‫بتلكتمل‬
‫داخل‬
‫المتعلح‬
.
(4
‫تعد‬
‫القدرة‬
‫ل‬
‫معرفة‬
‫المزيد‬
‫من‬
‫المعرفة‬
‫أكثر‬
‫أهمية‬
‫من‬
‫معرفة‬
‫مت‬
‫هو‬
‫معروف‬
‫حتليت‬
،
‫فتعلح‬
‫كيفية‬
‫العثور‬
‫ل‬
‫المع‬
‫لومت‬
‫أكثر‬
‫أهمية‬
‫من‬
‫معرفة‬
‫المعلومت‬
.
(5
‫يعد‬
‫توفير‬
‫االتصتال‬
‫والحفتظ‬
‫ت‬ ‫لي‬
‫ضروريت‬
‫يل‬ ‫لتس‬
‫وتيسير‬
‫ملية‬
‫التعلح‬
‫المستمر‬
.
(6
‫تعد‬
‫القدرة‬
‫ل‬
‫ح‬ ‫ف‬
‫ورؤية‬
‫الروابط‬
‫والوصال‬
‫بين‬
‫المجتال‬
‫واألفكتر‬
‫والمفتهيح‬
‫المختلفة‬
‫بمثتبة‬
‫ترة‬ ‫م‬
‫محورية‬
‫للت‬
‫علح‬
‫نظرا‬
‫ألن‬
‫المتعلح‬
‫في‬
‫ضوء‬
‫النظرية‬
‫التواصلية‬
‫يشترك‬
‫كنقطة‬
‫التقتء‬
‫أو‬
‫قدة‬
(Node)
‫في‬
‫شبكة‬
‫المعلومت‬
..
‫تعد‬
‫الحداثة‬
‫وحصول‬
‫الفرد‬
‫ل‬
‫معرفة‬
‫دقيقة‬
‫ومحدثة‬
‫بتستمرار‬
‫بمثتبة‬
‫ال‬
‫دف‬
‫الرئيسي‬
‫ألنشطة‬
‫التعلح‬
‫التواصلية‬
.
(7
‫ال‬ ‫متطلبت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫يتحدد‬ ‫تعلمه‬ ‫يجب‬ ‫مت‬ ‫فتختيتر‬ ،‫تعلح‬ ‫ملية‬ ‫ت‬ ‫ذات‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫واتختذ‬ ‫صنع‬ ‫لي‬ ‫القدرة‬ ‫تعد‬
‫واقع‬
‫يك‬ ‫ربمت‬ ‫الراهن‬ ‫الوق‬ ‫في‬ ‫صحيحه‬ ‫اجتبه‬ ‫يعد‬ ‫فمت‬ ‫المستقبليه‬ ‫المعلومت‬ ‫معني‬ ‫لي‬ ‫االمر‬ ‫نفس‬ ‫ويسري‬ ،‫المتغيرة‬
‫ختطئت‬ ‫ون‬
‫غدا‬
.
(8
‫التواصليه‬ ‫التعلح‬ ‫النشطه‬ ‫اهداف‬ ‫بمثتبه‬ ‫بتستمرار‬ ‫ومحدثه‬ ‫دقيقه‬ ‫معرفه‬ ‫لي‬ ‫افرد‬ ‫حصول‬ ‫و‬ ‫الحداثه‬ ‫تعد‬
.

8. ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫والمتعلح‬ ‫المعلح‬ ‫أدوار‬
‫االتصتلية‬ ‫النظرية‬
:
‫أوال‬
:
-
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعلح‬ ‫أدوار‬
‫االتصتلية‬ ‫النظرية‬
:
1
-
ً‫ت‬‫ومرش‬ ً‫ت‬‫م‬ ‫دا‬ ‫ليصبح‬ ‫األلقتء‬ ‫في‬ ‫والمتمثل‬ ‫للمعلح‬ ‫التقليدي‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫تطور‬ ‫المعلح‬ ‫دور‬
.
2
-
‫مدرب‬
:
‫ح‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيت‬ ‫استخداح‬ ‫ل‬ ‫تالميذه‬ ‫يدرب‬ ‫أن‬ ‫بمعن‬
.
3
-
‫نموذج‬
:
‫األش‬ ‫مل‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫ويحتكيه‬ ‫يقلده‬ ‫حت‬ ‫بنفسه‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيت‬ ‫الستخداح‬ ‫جيد‬ ‫مخطط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بمعن‬
‫والمواد‬ ‫يتء‬
‫بتنفيذهت‬ ‫يقوح‬ ‫التي‬
.
4
-
‫قرار‬ ‫متخذ‬
:
‫التع‬ ‫ملية‬ ‫يل‬ ‫تس‬ ‫دف‬ ‫ب‬ ‫بتآلخرين‬ ‫االتصتل‬ ‫ل‬ ‫القدرة‬ ‫ولديه‬ ‫القرار‬ ‫اتختذ‬ ‫ل‬ ً‫ا‬‫قتدر‬ ‫المعلح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫لح‬
.
5
-
‫إيجتد‬
‫بنفسه‬ ‫معرفته‬ ‫يبني‬ ‫الطتلب‬ ‫لتجعل‬ ‫ح‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫بيئة‬ ‫يئة‬ ‫وت‬ ‫المنتسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬
.
6
-
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫والتعتون‬ ‫التبتدل‬ ‫وتشجيع‬ ‫تنمية‬
.
7
-
‫العم‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتمكين‬ ‫المودل‬ ‫نظتح‬ ‫في‬ ‫كمت‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الوق‬ ‫وتحديد‬ ‫مة‬ ‫الم‬ ‫إنجتز‬ ‫في‬ ‫الوق‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫التأكيد‬
‫ل‬
‫تعلمي‬ ‫قد‬ ‫أستس‬ ‫ل‬ ‫والدراسة‬
.
8
-
‫ت‬ ‫إلي‬ ‫الرجوع‬ ‫يل‬ ‫لتس‬ ‫يت‬ ‫موضو‬ ‫أو‬ ‫زمنيت‬ ‫ت‬ ‫وترتيب‬ ‫ت‬ ‫للموضو‬ ‫المستمر‬ ‫التدوين‬
.
9
-
‫اصبح‬ ‫حيث‬ ‫التعليح‬ ‫تصميح‬
‫العلمي‬ ‫المتدة‬ ‫اخراج‬ ‫و‬ ‫وكتب‬ ‫وأنشطة‬ ‫وبرام‬ ‫دراسية‬ ‫متدة‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمح‬ ‫هو‬ ‫المعلح‬
‫ة‬
‫متنتسق‬ ‫وشكل‬ ‫شيق‬ ‫بأسلوب‬
.
10
-
‫التربية‬ ‫مجتل‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫مت‬ ‫بكل‬ ‫اإللمتح‬
.
11
-
‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرام‬ ‫وإنشتء‬ ‫ابتكتر‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫نفسه‬ ‫تلقتء‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫الوستئل‬ ‫استخداح‬ ‫ل‬ ‫المتعلح‬ ‫يشجع‬
.
12
-
‫بمفت‬ ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬ ‫يطرح‬ ‫وأن‬ ‫ت‬ ‫تعلم‬ ‫المراد‬ ‫الدراسية‬ ‫بتلمتدة‬ ‫التحكح‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫للمتعلح‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫المعلح‬ ‫من‬ ‫تحتتج‬
‫تمة‬ ‫هيح‬
‫جزئية‬ ‫بحقتئق‬ ‫تتعلق‬ ‫ممت‬ ‫أكثر‬ ‫نظر‬ ‫ت‬ ‫ووج‬
.
13
–
‫وتحدي‬ ‫الطالب‬ ‫ل‬ ‫التعليمية‬ ‫تح‬ ‫الم‬ ‫وتوزيع‬ ‫للمعلومت‬ ‫ومصحح‬ ‫ومقوح‬ ‫تالميذه‬ ‫بمعتونة‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مخطط‬
‫قتدة‬ ‫د‬
‫ت‬ ‫المجمو‬
.
14
-
‫وقوية‬ ‫مة‬ ‫مد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫طتء‬ ‫إ‬
.

9. ً‫ت‬‫ثتني‬
:
-
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المتعلح‬ ‫أدوار‬
‫االتصتلية‬ ‫النظرية‬
:
1
-
‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومت‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫التعلح‬ ‫ملية‬ ‫في‬ ‫المشتركة‬
‫والم‬ ‫االنشطة‬ ‫ف‬ ‫المشتركة‬
‫واقف‬
ً‫ال‬‫وفعت‬ ً‫ت‬‫نشط‬ ً‫ت‬‫متعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بمعن‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫المحتوى‬ ‫وتبتدل‬ ‫واآلراء‬
.
2
-
‫الذاتية‬ ‫التجربة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفته‬ ‫ببنتء‬ ‫يقوح‬
.
3
-
‫ت‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫المستعملة‬ ‫زة‬ ‫واألج‬ ‫واألدوا‬ ‫المواد‬ ‫ل‬ ‫تعرفه‬
.
4
-
‫ومبدع‬ ‫لألفكتر‬ ‫ونتقد‬ ‫المعلومت‬ ‫ن‬ ‫بتحث‬
.
5
-
‫الويكي‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫األدوا‬ ‫من‬ ‫دد‬ ‫استخداح‬ ‫طريق‬ ‫ن‬ ‫األلكتروني‬ ‫للمحتوى‬ ‫صتنع‬
wiki
،
‫والمدونت‬
blogs
،
‫الوستئل‬ ‫بث‬ ‫وخدمة‬
streaming media
،
‫اليوتيوب‬ ‫وقنوا‬
you tube
،
‫من‬ ‫وغيرهت‬
‫األدوا‬
.
6
-
‫المحدد‬ ‫الوق‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫مة‬ ‫الم‬ ‫إنجتز‬
.
7
–
‫ل‬ ‫ومصحح‬ ‫مقوح‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫الجميع‬ ‫ت‬ ‫يكتسب‬ ‫حت‬ ‫تبتدلية‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫وه‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫لغيره‬ ‫قتئد‬
‫من‬ ‫غيرة‬
‫ت‬ ‫المجمو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬
.