2. هل ذهبت الختبار قيادة ال�سيارة ، و�س أالك املخترب عن بع�ض أاجزاء ال�سيارة 82
أ ؤ
وما طبيعة عملها ؟ ترى ملاذا ي�س أال�ن هذا ال�س�ال ؟ فهل معرفة االجزاء تفيد يف قيادة
أ أ
ال�سيارة ؟ بالطبع نعم الن فهم االجزاء وكيفية عملها معاً لت�سغيل ال�سيارة أامر حي�ي
لل�سائق حتى يتعامل مع ال�سيارة كجزء م�سغل لها يتفاعل معها ويراعيها ويعرف ما اإذا
كانت تعمل ب�سكل �سليم أام ال.
اإذا كـانت اإحدى الطـالبات تعمل
آ
على احلا�سب االيل ب�سكل معتاد؟
أاليــ�سـت بحاجة دومـاً لفهم ارتباطاته
مع أاجزاء أاخرى مهمة لتحــ�سني أادائـهــا
وت�سـريع عملها؟ أاال تـحتاج اإىل املـا�سح
ال�سـ�ئي، واإىل الطابعة واإىل االت�سال
باالنرتنت؟ هذا ف�سال عن احتياجها إ
لعدد كبري من الربامج املختلفة؟
أ
اإن فهم االجزاء املك�نة ن�سميه التق�سيم، وفهم كيف تتـكامل معاً الداء الدور أ
أ
االكرب ن�سميه التكامل.
هل من املبالغة أان نق�ل: " يكاد يك�ن كل �سيء من ح�لنا مك�نا من أاجزاء"؟
أاال تعتقد أان كل �سيء كذلك ه� جزء يتكامل مع أاجزاء أاخرى ترتبط به لتك�ين
منظ�مة أاو مركب أاكرب؟ اإن التفكري يف هذه احلقائق واملق�الت وفهمها يعد من أاهم
مهارات التفكري، وهي مهارات نق�م بها كثرياً دون تركيز، ويتفاوت فيها النا�ض فمنهم
أ
من يجيدها ومنهم من تفكريه �سطحي ال يفهم االجزاء الدقيقة.
أ
واال�سياء التي ميكن تق�سيمها الجزاء أاو ميكن أان تك�ن هي جزء من كل هي أ
أا�سياء كثرية من ح�لنا، وميكن أان تك�ن أا�سياء حم�س��سة كال�سيارة أاو القلم أاو املدينة،
وقد تك�ن أا�سياء غري حم�س��سة مثل املجتمع والق�سة واملقال والفكرة.
ً أ أ
• فـكــر يف ��شــيـاء يعتبـر�لعلــم باجـــز�ئهــــا وكــيف تــعــمـل مـعــــا �مـــر أ
ً ًأ
حــيوي عمليا �و علميا:
................................................................................................
التقسيم والتكامل
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
3. أ
ومن خالل االمثلة ال�سابقة ال بد أان نك�ن قد أادركنا أان التق�سيم والتكامل من
92
العمليات العقلية امل�ستمرة التي اإن ط�رناها ومار�سناها ب�سكل علمي واع، تط�ر تفكرينا
ب�سكل وا�سح وحققنا نتائج رائعة.
أ أ
�شنجيب يف هذ� �لف�شل على ��شئلة ��شا�شية:
4 ما التق�سيم والتكامل ؟وملاذا نتعلمه؟
4 كيف يك�ن تق�سيمنا علمياً؟
4 ما أان�اع التق�سيم والتكامل املختلفة وكيف منار�سها؟
4 كيف ن�ستفيد من تعلمنا التق�سيم والتكامل؟
ما �لتق�شيم و�لتكامل؟ وملاذ� نتعلمه؟
أ
التق�سيم والتكامل معرفة االجزاء وكيف تتكامل لتحقيق هدف حمدد.
والعالقة بني التق�سيم والتكامل وثيقة جداً؛ فنحن قد ننتقل من التق�سيم
للتكامل أاو من التكامل اإىل التق�سيم، فقد ننظر أاحياناً للكل ونبحث عن أاجزائه املك�نة
له وكيف تعمل لت�دي وظيفة الكل، و أاحياناً ننظر للجزء ثم نبحث عن الكل الذي ينتمي ؤ
له وكيف يعمل مع أاجزائه لت أادية وظيفة متكاملة.
لكن ملاذ� نق�شم �ل�شياء؟ و ملاذ� جنمعها لتتكامل؟ أ
1/ لتعميق فهمنا لل�شياء و�لعامل من حولنا: فمثال معرفتنا الجزاء النبات
أ ً أ
يجـعلنــا نفـهم كيــف ينم� ويتكاثر ويتغــذى، بل ي�ساعــدنا يف
تــف�سـي ــر بع�ض الظــ�اهر التي تبـدو عليه، وكــذلك معرفــتنا
الجزاء الق�سة وكيف يتم الت أاليف بينها ي�سهل علينا فهمها أ
ونقدها وكذلك الت أاليف اإن أاردنا م�ستقبال.
ً
2/ للمحافظة على �د�ء �لكل وتطويره:
أ
ً َ أ
فـم ـعــرفـتـنـا لالجــزاء املكــ�نـة لل�سيـ ــارة مثـ ـال يـُمكـ ِّـنـن ـ ــا مـن
�سيانتـه ــا، وعــند اإ�ســابتها ب ـ أاي عطل ي�سه ــل عـلينــا التـعرف
على اجلزء الذي ت�سبب بذلك كلما كانت معرفتنا ب أاجزائها
التقسيم والتكامل
أ
أاعـمــق. كـم ــا ميكـنن ــا أان نــط�ر بعــ�ض االجـزاء لتح�سني أاداء
أ
ال�سيارة ككل . وهذا أامر ينطبق على جميع االجهزة .
4. أ
3/ لفهم وتطوير �لنظمة: اإن كل اال�سياء من ح�لنا هي جزء من أانظمة خمتلفة،
أ 03
ؤ أ
وفهمنا لكيفية ارتباط اال�سياء - بع�سها ببع�ض - يف نظام م�حد ومتكامل بحيث ي�دي
كل جزء دور حمدد يف هذا النظام يجعلنا ن�ستطيع أان نط�ر هذه العالقة ونقدِّر الدور
الذي يق�م به كل جزء. ففي ال�سركات الكبرية – على �سبيل املثال - قد يبدو دور عامل
ؤ
ال�ساي ثان�ياً أاو هام�سياً، ولكن عند التفكري يف النظام كامال وكيف �سي�ثر فقدان عامل
ً
أ أ
ال�ساي على االداء الكلي للمنظمة - النه �سي�سبب ا�سطراباً داخل العمل وعدم ارتياح
وفقدان لرتكيز امل�ظفني – �سنفهم حينها – من خالل هذه املثال - طبيعة الت أاثري
والعالقات املتبادلة لدور اجلزء ال�سغري يف الكل املتكامل.
4/ للتقان يف �لنتاج: اإن اإدراك دور االجزاء يف تك�ين الكل وجناح اجلزء يف أاداء
أ إ إ
أ
دوره يجعلنا عند أاداء أاي عمــل نهتم بالتف�سيالت املتعلــقة باالجزاء والـدوراملن ــ�ط بكــل
ؤ
جزء؛ مما ي�دي اإىل خروج الكل ب�سكل متقن.
أ آ
�شع هدفني �خرين ترى �ن �لتق�شيم و�لتكامل يحققها:
5/....................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
6/....................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
التقسيم والتكامل
5. �وجه �لق�شور �ل�شائعة يف �لتق�شيم و�لتكامل: أ
13
التق�سيم والتكامل ميار�سه اجلميع وب�سه�لة تامة، وال جند أاي �سع�بة يف اإدراكه؛ ولكننا
أ
أاحياناً نقع يف �سيء من الق�س�ر عند نظرنا وتفكرينا يف االجزاء أاو يف الكل، وهذه بع�ض
�س�ر الق�س�ر ال�سائعة يف التق�سيم والتكامل:
أ
1 �ل�شطحية يف �لنظر �إىل �لجز�ء وعدم التعمق يف ما يعنيه ك�ن أاحد اال�سياء
أ
أ
ه� جزء من الكل ، وما الدور الذي يق�م به، وما عالقته بباقي االجزاء، وكيف تتكامل
أ
االجزاء معاً لتك�ين و أاداء مهمة الكل: فقد ندر�ض االجزاء ون�ستطيع تعدادها، ولكننا ال أ
أ
نفكر يف الدور املختلف الذي يق�م به كل جزء على حدة، وكيف يرتبط مع باقي االجزاء
لتك�ين الكل و أاداء مهمته.
قد ندرك أان املقدمة جزء من أاي كتاب أاو بحث ولكن ال نفكر يف أاهميتها وكيف
ترتبط بباقي أاجزاء الكتاب وما فائدتها للقارئ. وقد ندرك أان منظم احلرارة ه� ج ــزء
من ال�سيـ ــارة ولكن ال ندري ما الـدور الذي يق ــ�م ب ــه وم ــا عالقـ ــته بنـ ـظـ ـ ــام التـب ـ ــري ــد
يف ال�سـ ـيـ ــارة.
أ
2 عدم �لتف�شيل يف �عتبار �لجز�ء �لدقيقة: فقد ننظر فقط لالجزاء الكربى
أ
أ
املك�نة للكل وال ننظر اإىل أان هذه االجزاء مك�نة من أاجزاء أادق وهكذا، وهذا ما يجعل
فهمنا لالجزاء �سيقاً، فمثال قد جنزئ ال�سيارة اإىل حمرك وج�سم واإطارات ونظن
ِّ ً أ
أاننا نظرنا لكامل أاجزاء ال�سيارة، وبالطبع مثل هذه النظرة لن تفيدنا يف فهم ال�سيارة
وطريقة عملها أاو يف معرفة ما حتتاجه أاو ما يجب فعله ملعرفة �سبب العطل وطريقة
التقسيم والتكامل
اال�سالح املمكنة لها.
إ
6. 3 عدم �لربط بني �لجز�ء: ف أاحياناً نظن أاننا يكفينا أان نعرف االجزاء ودور كل
أ أ 23
أ
جزء ل�حده، لكن هذا ال يكفي، فاالجزاء ترتبط معاً برتابــط ديناميكي وب أادوار متبادلـ ــة
تـجعلها تعمل معـاً كـمــا ل� كانـت جــزءاً
واحــداً يختـلف عن مك�نــاته – كما أان
اجل ــزيْ ء يختـلــف عــن مـك ــ�ن ــاتــه م ــن
ال ــذرات - وعـ ــدم النـ ـظ ـ ــر ملـ ـ ـثــل هـ ـ ــذه
االدوار التي ال ميكن أان يق�م بهـا جزء أ
منفــرد عن االخــر يفقدنـا الكـثي ــر منآ
الـفـهـم لل ـتــرابــط.
4 عدم روية �لكل: فكثري من اال�سياء قد ننظر لها وك أانها منعزلة عن باقي اال�سياء.
أ أ ؤ
أ
واإننا ل� ت أاملنا يف هذا الك�ن من ح�لنا لر أاينا أان اال�سياء مرتابطة بطريقة جتعل كل
�سيء ه� جزء من كل ونظام أاكرب منه، فقد ننظر اإىل التعليم اجلامعي – مثال – يف
ً
ؤ
دولة من الدول ونتهمه ب�سعف م�ست�ى الطالب ونحمله وحده م�س�وليات االخفاق أاو
إ
ؤ
ال�سعف، وال�اقع أان اجلامعة غري م�س�ولة وحدها عن أاي �سعف، بل هناك جهات أاخرى
ترتبط بها وت�ثر على عمل اجلامعة؛ فهناك ثقافة املجتمع والتعليم العام وعدد من ؤ
اجلهات احلك�مية، كما أان هناك طبيعة احتياجات املجتمع وال��سع االقت�سادي للدولة،
كل هذه املك�نات – وعدد غريها - ترتابط يف كل متكامل ي�ثر يف امل�ست�ى.
ؤ
وهكذا فالنظر اجلزئي الذي ال يقدم ال�س�رة كاملة يحد من فهمنا للحقائق،
أ
ويح�ل بيننا وبني التغيري لالف�سل والتط�ير.
ما �جتاهات �لتق�شيم و�لتكامل �ملختلفة وكيف منار�شها؟
هناك اجتاهان للتفكري تتحدد بح�سب طبيعة امل�قف واحلاجة وهما:
أ أ
• �لتق�شيم للكل �إىل �جز�ء ومعرفة وظيفة كل جزء وكيف تتكامل �لجز�ء
معا لد�ء وظيفة �لكل: نحن ننظر هنا من االعلى لال�سفل الننا نحلل الكل اإىل
أ أ أ ً أ
أاجزاء، ونطلق على هذه العملية " التق�سيم ".
أ أ
• �لتكامل بالنظر يف �جلزء ودوره ومعرفة كيف يتكامل مع �جز�ء �خرى
أ
التقسيم والتكامل
لتكوين �لكل و�د�ء وظيفته: ونحن هنا ننظر من اال�سفل لالعلى أاي نعمل على
أ أ
جتميع االجزاء لتك�ين الكل، ونطلق على هذه العملية " التكامل ".
أ
7. 33 1 التقسيم:
ن�ستخدم التق�سيم عندما نريد أان نفهم الكل املحدد لدينا للتعمق يف فهمه.
فعندما أاريد درا�سة حمرك الديزل فيجب أاوال أان أات أاكد من الكل الذي أاريد
أ
تق�سيمه، ملاذا؟ الن حمركات الديزل متن�عة كما أانني قد أادخل يف املحرك ما ال يعترب
جزءا منه؛ فيجب أان أاختار أاحدها و أاحدده لكي ال تدخل فيه أاجزاء لي�ست منه، ثم
بعد ذلك أابد أا يف درا�سته ومعرفة أاجزاءه املك�نة له مثل: هيكل املحرك، والكبا�سات،
وال�سمامات، وذراع الت��سيل، واال�سط�انات، ور أا�ض اال�سط�انات، وعم�د املرفق، وحاقن
ال�ق�د، و�سمام العادم، وحدبة ( كامة ) �سمام ال�سحب، و�سمام ال�سحب، وعم�د احلدبات
( الكامات ). وكما تالحظ أان بع�ض االجزاء – بل رمبا كثري من االجزاء - قد ال نعرف
أ أ
أا�سماءها ف�سال عن عملها ولذلك ن�سطر للرج�ع اإىل م�سادر م�ث�قة لتعرفنا ب أا�سمائها،
ً
ؤ
أاو بعملها، بالرج�ع للكتب املتخ�س�سة أاو �س�ال أاحد امليكانيكيني العاملني يف اإ�سالح هذا
الن�ع من املحركات. ولذلك ينبغي لنا التحقق من م�سادرنا.
أ
ثم نتعمق أاكرث يف تك�ين كل جزء من االجزاء لدرا�سته أاكرث فمثال �سنجد
ً
التقسيم والتكامل
أان ذراع الت��سيل مك�ن من �ساق للذراع وثقب ملرور الزيت ونهايتني كربى و�سغرى
وم�سامري و�س�اميل للتثبيت...
8. ثم ن�س أال أانف�سنا ماذا يحدث ل� أان �ساق ذراع الت��سيل انحنت؟ ف أامامنا ثالث 43
ط ـ ـ ـ ـ ــرق:
- اإما التجريب ويبدو يف هذه احلالة �سعباً.
ؤ
- أاو �س�ال أاحد املخت�سني.
- أاو اال�ستق�ساء والتفكري.
فقد نكت�سف بعد ت أامل أان ذلك االنحناء يعني حدوث ق�سر يف ط�ل الذراع
ؤ ؤ
وخلل يف ت�ازن حركة املكب�ض، وقد ي�ثر يف ت��سيل الزيت مما �سي�ثر بزيادة االحتكاك
واحلرارة وبالتايل تقل ج�دة حت�يل احلركة الرتددية للكبا�سات اإىل حركة دورانية عند
عم�داملرفق.
ومن خالل ذلك ميكننا أان نعرف طبيعة عمل ذراع الت��سيل ب أانه يق�م بتح�يل
احلركة الرتددية من الكبا�ض اإىل حركة دورانية عند املرفق باال�سافة لت��سيل زيت
إ
املحرك �س�اء لتقليل االحتكاك أاو للتربيد.
ثم ندر�ض باقي أاجزاء املحرك ومك�ناته، حتى ن�سل اإىل ت�س�ر مكت�ب لطريقة
عمل املحرك وكيف أان أاجزاء املحرك تعمل معاً لتح�يل الطاقة الكيميائية اإىل طاقة
حركية دورانية.
أاال ت�افقني ب أان هذه الطريقة م�س�قة لدرا�سة كل �سيء من ح�لنا بطريقة
أ
علمية، ال�سعر والق�س�ض واملدن واالجهزة والكائنات احلية والفلك والك�ن واملجتمع
أ أ
واال�سرة والعـ ـبــادات واالديـ ــان وكاف ــة اال�سـ ــياء؟ حم�ســ��سـ ــة كــانت أام غـ ــري حم�س��سة،أ
حـقي ـقـ ـي ــة كانت أام معن�ية.
خطو�ت �لتق�شيم :
ن�ستعر�ض فيما يلي خط�ات التق�سيم الثالثة:
1 و�شع خطة للتفكري:
أ ؤ
نحن يف التق�سيم نهدف لفهم الكل: مم يتك�ن، وكيف تعمل أاجزاوه معاً الداء وظيفة
الكل، ولهذا �سن�سع خطة نخرج يف اآخرها بت��سيح �سامل للكل ووظيفته و أاجزائه الدقيقة
أ أ
ووظيفة كل جزء ثم ننتهي بت�س�ر لكيفية عمل االجزاء معاً الداء مهمة الكل.
ؤ ً ؤ ً
ون�سع اخلطة على �س�رة أا�سئلة مرتبة بحيث جنيب عليها متتابعة �س�اال �س�اال، مع
أ
التقسيم والتكامل
اال�ستفادة من اال�سئلة املقرتحة امل��سحة يف النم�ذج (1 ، 2).
9. 53 �خلطة �ملقرتحة للتق�شيم:
�ض1/ ما الكل الذي نريد درا�سته؟ وما وظيفته؟
أ ؤ
�ض2/ ما أاجزاوه؟ وما أاجزاء االجزاء؟ (اإن وجدت)
�ض3/ ماذا ل� فقد هذا اجلزء منه؟ (لكل جزء)
�ض4/ ما وظيفة هذا اجلزء، ك أاحد مك�نات الكل؟
أ أ
�ض5/ كيف تعمل االجزاء معاً الداء مهمة الكل؟
منوذج (1 ، 2)
2 و�شع خريطة للتفكري:
أ
واخلريطة املقرتحة للتق�سيم ولكل اال�سئلة اخلم�سة ن�سعها على �س�رة النم�ذج (2 ، 2)
ؤ ؤ أ
ما عدا ال�س�ال االخري فيك�ن يف ورقة كاملة لكتابة ن�ض تف�سيلي يجيب عن ت�ساول كيف
أ
تعمل االجزاء معاً.
3 عمليات �لتفكري:
ؤ أ
tأاوال: جنيب على ال�س�ال االول بتحديد الكل الذي نريد درا�سته، مع حتديد ال�ظيفة التي ً
أ
يق�م بها الكل، وقد يك�ن للكل أاكرث من وظيفة فنحاول أان نركز على ال�ظيفة اال�سا�سية التي
هي حمل االهتمام والدرا�سة، مع اإمكانية اعتبار أاكرث من وظيفة اإن كان والبد.
ؤ
tثانياً: نق�م بتحليل ال�سيء ككل اإىل أاجزائه املك�نة له، وهنا نحاول أان نعمق ال�س�ال عن
أ أ
أاجزاء االجزاء أاو االجزاء الداخلية.
ؤ ؤ
tثالثاً: بعد ذلك نفكر باإجابة ال�س�ال التايل: ماذا ل� فقد اجلزء؟ وهذا ال�س�ال يعترب
ؤ أ
�س�اال ج�هريا النه أاداة ت��سح لنا طبيعة الدور الذي ي�ديه اجلزء ، مما يدلنا على دور ؤ
ؤ
اجلزء يف أاداء وظيفة الكل ومنه ن�ستطيع االجابة على �س�ال: ما وظيفة هذا اجلزء؟ ثم
إ
أ
نكمل ذلك على باقي االجزاء.
أ ؤ
tرابعاً: نت أامل يف الكل وه� ي�دي وظيفته وكيف ي�سهم كل جزء بدوره وكيف تعمل االجزاء
أ
معاً الداء دورها ب�سكل جيد.
التقسيم والتكامل
11. 73 2 التكامل:
ن�ستخدم التكامل عندما يك�ن لدينا �سيء حمدد ونريد أان نفكر فيه ب�سكل �سامل
أ أ
لنفهم تك�ينه ودوره وعالقاته مع اال�سياء االخرى، وكيف ي�سكل ه� و أا�سياء أاخرى كال
ً
ونظاماً اآخـ ـ ــر أاكـب ـ ـ ــر.
ففي املثال ال�سابق عندما نريد أان نفهم حمرك الديزل كان من املفيد أان ننظر
أ أ
ما دور حمرك الديزل وما اال�سياء التي تت�سل به، فننظر ما اال�سياء التي تت أاثر ل� فقدنا
هذا املحرك أاو �سعفت قدرته، ف�سنجد أان امل�لد الكهربائي �سيت�قف، ورافعات الب�سائع
تت�قف، واالن�ار واملراوح، وعمل املحركات الكهربائية.أ
عندها �سنعرف أان حمرك الديزل ه� جزء من م�لد الديزل ( جهاز ي�لد الكهرباء
مك�ن من حمرك وم�لد ويعمل بالديزل ) وكل منهما جزء من نظام لت�ليد الطاقة،
وكلها جزء من �سفينة ب�سائع، ثم ميكننا هنا أان نتخيل كيف أان املحرك وامل�لد الكهربائي
أ
والرافعات واملراوح واالن�ار و أاجزاء أاخرى تعمل معاً من أاجل ترتيب الب�سائع ونقلها.
أ
يقال اإنه كان لدى ال�سينيني م�سكلة تتعلق مبح�س�ل االرز وهي أان الع�سافري ت أاكل 3%
أ أ أ
من حم�س�ل االرز، فقام�ا بقتلها حلماية االرز فف�جئ�ا بتكاثر دودة االر�ض والتي أاكلت
أ
05% من حم�س�ل االرز، فكيف كان يجب على ال�سينيني أان يفكروا؟.
خطو�ت �لتكامل:
�سنق�م بدرا�سة التكامل من خالل ثالث خط�ات كالتايل:
1 و�شع خطة للتفكري:
أ
تهدف اخلطة هنا لتحديد الكل الذي ينتـمي له ال�سيء، وكيف يعمل ه� واالجزاء
التقسيم والتكامل
االخرى لتك�ين الكل واإجناز مهمته ووظيفته.أ
�سنق�م ب��سع اخلطة على �س�رة أا�سئلة مرتبة بحيث جنـيب عليـها متـتابعة
أ أ
واحدة بعد االخرى، مع اال�ستفادة من اال�سئلة املقرتحة امل��سحة يف النم�ذج (3 ، 2).
12. �خلطة �ملقرتحة للتكامل: 83
�ض1/ ما ال�سيء الذي أاريد درا�سته ؟
أ
�ض2/ ما اال�سياء التي تت أاثر عند فقده أاو عدم أادائه لدوره؟
ؤ أ
�ض3/ ما الكل الذي ت�سكله هذه اال�سياء معاً؟ واملهمة التي ي�ديها.
أ أ أ
�ض4/ كيف يعمل مع االجزاء االخرى الداء مهمة الكل؟
منوذج (3 ، 2)
2 و�شع خريطة للتفكري:
أ
واخلريطة املقرتحة للتكامل ولكل اال�سئلة على �س�رة النم�ذج (4 ، 2) ما عدا
ؤ
ال�س�ال االخي ــر فيك�ن يف ورقـ ــة كامـلة لكـتابة نــ�ض تف�سيلي يـجيب عن تـ�س ــاول: كيــف ؤ أ
أ
تع ـم ــل االج ـ ــزاء مـ ـ ـعـ ـ ـاً.
3 عمليات �لتفكري:
tأاوال: نبد أا بتحديد ال�سيء املراد درا�سته ثم نت�ساءل عما ميكن أان يحدث ل� فقد أاو ت أاثر ً
أ
أاداوه، ونت أامل يف اال�سياء التي ميكن أان تت أاثر من ح�له، وكيف تت أاثر، علينا أان نعرف هذا ؤ
أ
بدقة الن اإجابتنا عن كيفية الت أاثر �ست�ساعدنا يف فهم الكل وكيف تعمل هذه اال�سياء معاً. أ
أ
tثانياً: نحدد الكل الذي يتك�ن من جمم�ع هذه اال�سياء، وقد جند أان ال�سيء الذي
انطلقنا منه يك�ن مع �سيء اآخر – أاو أاكرث من �سيء - كال متكامال ، ولكننا لن نت�قف
ً ً
أ أ
عند ذلك، بل لننظر للكل االكرب الذي ي�سم كافة اال�سياء التي �ستت أاثر بفقده.
أ
tثالثاً: نكتب و�سفاً لكيفية تكامل االجزاء وعملها معاً لت�سكيل الكل و أاداء وظيفته.
كيف ن�شتفيد من تعلمنا �لتق�شيم و�لتكامل �لعلمي؟
ت�شهيل �إ�شلح �خللل:
ل� وجدت الباب يحدث �س�ت �سرير عند فتحه و أاردت أان ت�سلحه، هل تذهب
ال�سالح يد الباب أام �ستذهب للمف�سالت؟ اإن معرفتنا ب أاجزاء الباب جعلتنا نحدد إ
ب�سه�لة اجلزء املعط�ب، ولذلك نتجه مبا�سرة لتزييت املف�سالت. هكذا ه� العالج دائماً
أ
حتى يف الطب: فمعرفة الطبيب ل�ظائف االع�ساء وعالقتها معاً ت�سهل معرفة املر�ض
وطرق العالج. عند كتابتك لق�سيدة أاو ق�سة أاو رواية؛ قد تكتب كتابة جميلة ومبدعة،
التقسيم والتكامل
اإال أان وق�عك يف خلل ما يف أاحد أاجزائها �سي�سعف من ن�سك الذي كتبته، ما احلل؟ أان
تراجــعه ــا على �س ـكــل أاجـ ــزاء اإىل أان تكت�سف اجلزء ال�س ــعيف ث ــم تق ــ�م بق ــراءته بــهدوء
