Teacher

1. L’ensenyament secundari en el
conjunt del sistema educatiu
 Marc legislatiu:
 LOE / LOMCE
 Decret 67/2008 (ordenació general dels ensenyaments de
l’educació infantil, l’educació primària i l’educació secundària
obligatò ria a les Illes Balears)

2. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 Finalitats de l’educació infantil i de
l’educació bàsica:
n El ple desenvolupament de la personalitat i de les
capacitats de l’alumnat
n L’educació en el respecte dels drets i les llibertats
fonamentals, en la igualtat dels drets i oportunitats entre
dones i homes i en la igualtat del tracte i la inclusió
n L’educació en l’exercici de la tolerància i de la llibertat
dins els principis democràtics de convivència
n L’educació en la responsabilitat individual i en el mèrit i
esforç personal
n La formació per a la pau, el respecte als drets humans,
la cohesió social, la cooperació…

3. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 Finalitats de l’educació infantil i de
l’educació bàsica:
n El desenvolupament de la capacitat de l’alumnat per regular
el seu propi aprenentatge, confiar en les seves aptituds i
coneixements…
n La formació en el respecte i reconeixement de la pluralitat
lingüística i cultural d’Espanya i la interculturalitat com un
element enriquidor…
n Aprenentatge i foment de la llengua catalana…
n Aprenentatge de la llengua castellana…
n Aprenentatge d’almenys una llengua estrangera…
n Adquisició d’hàbits intel·lectuals i tècniques de treball…
n La capacitació per a l’exercici d’activitats professionals
n Preparació per a l’exercici de la ciutadania…

4. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 L’atenció a la diversitat
 Donar resposta a les necessitats educatives i a l’assoliment
de les competències bàsiques sense suposar cap tipus de
discriminació
 L’atenció integral a l’alumnat amb NESE s’ha d’iniciar des del
mateix moment en que sigui identificada i s’ha de regir pels
principis de normalització i d’inclusió
 Les programacions didàctiques han de tenir un grau de
flexibilitat suficient que possibiliti l’adaptació del procès
d’ensenyament-aprenentatge
 Els centres educatius disposen d’un ventall de possibilitats
per donar resposta a la diversitat de l’alumnat

5. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 L’atenció a la diversitat
 Alumnat NESE:
• Alumnat amb nee que requereixi determinats suports i atencions
educatives derivades d’una discapacitat, de trastorns greus de
conducta o emocionals o de trastorns generalitzats de
desenvolupament
• Alumnat amb dificultats específiques d’aprenentatge causades
per trastorns d’aprenentatge, dèficit d’atenció amb o sense
hiperactivitat i trastorns greus del llenguatge
• Alumnat amb altes capacitats intel·lectuals
• Alumnat amb desfassamet curricular de dos o més cursos per
condicions personals de salut o derivades de factors socials,
econò mics, culturals, geogràfics i ètnics
• Alumnat d’incorporació tardana al sistema educatiu

6. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 Finalitats de l’ESO
 Aconseguir que l’alumnat adquireixi els elements bàsics de la
cultura
 Consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball que afavoreixin
l’aprenentatge autò nom i el desenvolupament de les seves
capacitats…
 Preparar a l’alumnat per a la seva incorporació a estudis
posteriors i per a la seva inserció laboral
 Formar-lo perquè assumeixi els seus deures i exerceixi els
seus drets com a ciutadà responsable
 Fomentar la conciència de pertànyer a la comunitat de les
Illes Balears i contribuir al coneixement i a la valoració del
patrimoni lingüístic, histò ric, artístic, cultural i ambiental

7. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 Principis pedagò gics de l’ESO
 Els centres han d’elaborar les propostes pedagò giques per
aquesta etapa des de la consideració de l’atenció a la
diversitat i d’accès de tot l’alumnat a l’educació comuna.
També han d’arbitrar mètodes que tenguin en compte els
diferents ritmes d’aprenentatge i promoguin el treball en
equip
 Prestar una especial atenció a l’adquisió de les competències
bàsiques i fomentar la correcta expresió oral i escrita i l’ús de
les matemàtiques
 Durant els dos primers cursos la Conselleria ha d’establir les
condicions perquè el professorat imparteixi més d’una
matèria en un mateix grup
 S’ha de fomentar el treball en equip del professorat i afavorir
la coordinació entre l’equip docent

8. REGLAMENT ORGÀNIC DE CENTRE
 Departaments Didàctics i Famílies Professionals
 Departament d’Orientació
 Equips docents

9. ROC: DD i FP
 Elaborar la programació didàctica dels ensenyaments
corresponents a les àrees, matèries i mòduls
integrats a cada un dels departaments per a la seva
inclusió en el projecte curricular
 Promoure l’actualització científica i didàctica del
professorat
 Col·laborar amb el DO en la prevenció i detecció
primarenca de problemes d’aprenentatge i/o
socioeducatius i en la programació, l’elaboració i
aplicació de les ACIs

10. ROC: DO
 Composició:
 Professorat pedagogia o psicologia
 Professorat àmbit lingüístic i social
 Professorat àmbit científic i tecnològic
 Professorat tècnic de l’àrea pràctica
 Professorat suport alumnat nee
 Professorat PQPI
 El cap d’estudis participa en les reunions

11. ROC: DO
 Funcions:
 Elaborar pla d’orientació educativa i pla d’acció
tutorial
 Col·laborar amb l’equip directiu en els plans o
projectes prevists
 Elaborar propostes i criteris per les ACIs
 Col·laborar en la detecció primarenca de dificultats
d’aprenentatge
 Realitzar les avaluacions psicopedagògiques i
facilitar el suport pertinent
 Col·laborar amb els equips educatius

12. ROC: EQUIPS DOCENTS
 Exercir col·legiadament la tutoria i orientació de
l’alumnat, coordinats pel tutor
 Avaluació i seguiment global i adoptar meures
de millora (acadèmiques i socials)
 Facilitar la convivència, integració i participació
de l’alumnat en el grup
 Actuar coordinadament tot el conjunt docent
 Posar en comú criteris educatius i experiències
que puguin millorar la pràctica
 Reflexionar i valorar la pràctica educativa

13. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 Programes de diversificació curricular (PDC)
 Es poden establir des del tercer curs per a l’alumnat que ho
requereixi desprès de l’oportuna avaluació
 Els objectius són els mateixos de l’etapa amb una
metodologia específica a través d’una organització de
continguts, activitats pràctiques i de matèries diferent a
l’establerta amb caràcter general
 Per entrar al PDC l’alumnat ha d’haver cursat segon, no estar
en condicions de passar a tercer i haver repetit una vegada a
secundària
 Els PDC estan orientats a la consecusió del titol de graduat
en educació secundària obligatò ria

14. Etapes i cicles de l’ensenyament
secundari
 Programes de qualificació professional inicial
(PQPI)
 Destinats a alumnat de 15 anys (a 31 de desembre) que no
hagin obtingut el titol d’ESO
 L’objectiu és que l’alumnat assoleixi les competències
professionals prò pies d’una qualificació de nivell 1 i tenir la
possibilitat d’una inserció sociolaboral satisfatò ria i s’ampliin
les seves competències bàsiques per proseguir els estudis
 Els PQPI han de ser d’oferta obligada en els centres
sostinguts amb fons públic