1. Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
ім.М.В.Остроградського
Методичні рекомендації щодо вивчення зарубіжної літератури
у закладах загальної середньої освіти
у 2019-2020 навчальному році
Серед першочергових завдань, що вирішує сучасна школа, чільне місце
займає розвитоккомпетентнісної особистостішколяра, успішно інтегрованого в
сучасному соціумі.
На учителя літератури покладена місія виховати ініціативну, творчу,
наполегливу в досягненні поставленої мети людину і, водночас, співчутливу та
милосердну. Значною мірою цього можна досягти шляхом залучення школярів
до читання, працюючинад формуванням їхніх компетентнісних характеристик.
В історії розвитку людства читання завжди відігравало важливу роль.
Воно пронизує всі сфери нашого життя: зумовлює освітню, інформаційну,
пізнавальну, професійну діяльність людини. Але, на жаль, нині в українському
суспільстві цінність читання знижується. Тенденція зменшення інтересу до
нього характерна не лише для України.
Світ вражає нова проблема з читанням. Вона називається
неонеписьменністю. Ця проблема визначається як «уміння читати, але
незацікавленість у ньому»*(«Університетський словник Мерріама й Вебстера,
десяте видання», англ.). Неонеписьменність не слід плутати з
«неписьменністю», що є «невмінням читати й писати».
Адже більшість сучасних учнів не хочуть читати, не виявляють інтересу
до художньої літератури. Діти відвикають думати, аналізувати. Підлітки
відмовляються читати книги про минулий, а отже, чужий їм світ і значно
охочіше переглядають сучасні телепередачі, глянцеві журнали, сайти Інтернету.
Саме томуперед учителем літератури дедалі наполегливіше постають проблеми
залучення учнів до книги, до духовних цінностей світу літератури. Педагогу
необхідно шукати сучасні підходи до спрямування читацької діяльності
школярів із урахуванням умов культурного розвитку суспільства. Знаючи, що у
нашій пам’яті залишається лише те, що вражає, філолог не повинен забувати,
що розумовий розвиток накладається на емоційний.
Як же привернути увагу дитини до книжки?
Сучасне підростаюче покоління спілкується, переважно, у віртуальному
світі. Томуреальне спілкування стає мистецтвом, якомупотрібно навчати знову.
Для цього чудово підходить метод «сторітелінгу» – створення історії та
передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну,
мотиваційну, когнітивну сфери слухача.
Отже, сторітелінг – це розповідання історій з вкрапленням власного або
чужого досвіду, передбачає комунікацію та емоційне співпереживання.
Донесення ідеї, а не лише інформації. Це творча розповідь. На відміну від
фактичної розповіді (переказу, опису по пам’яті), яка ґрунтується на роботі
сприймання, пам’яті, відтворювальної уяви, в основітворчих розповідейлежить
2. роботатворчої уяви. Обов’язковими компонентами такої розповіді мають бути
самостійно створені мовцем нові образи, ситуації, дії. При цьому учні
використовують свій набутий досвід, знання, але по-новому комбінують їх.
Вони вчаться більш повно уявляти час та події, описані в літературному творі,
аналізувати й зіставляти важливі факти, продумувати структуру публічного
виступу.
Для слухачів це теж має хороший ефект: імовірність того, що вони
запам’ятають літературний твір і конкретні моментиз нього, значно зростає.
Адже тепер в уяві закріпиться стійка асоціація: літературний твір — цікавий
виступ когось з однокласників. Також вправа розвиваєемоційний інтелект і
здатність до емпатії.
Учителям зарубіжної літератури у 2019/2020 навчальному році
зосередити увагу на таких аспектах професійної діяльності:
1. У відповідності з методичними рекомендаціями МОН України,
викладання зарубіжної літератури в закладах загальної середньої освіти
здійснюється українською мовою. На методичних об’єднаннях фахівців слід
обговорити основні положення Закону України “Про забезпечення
функціонування української мови як державної “ (прийнятого Верховною
Радою України 25 квітня 2019 року) та нової редакції Українського правопису
(схваленого Кабінетом Міністрів України 22 травня 2019 року).
2. Ознайомитись з листом МОН України № 1/9-365 від 10 червня 2019
року “Про перелік навчальної літератури, рекомендованої МОН для
використання у закладах освіти у 2019-2020 н.р.”, за покликанням:
https://goo.gl/93BNko)
3. При підготовцідо новогонавчального рокуопрацювати нормативно-правову
базу, зокрема, методичні рекомендації МОН України щодо вивчення
зарубіжної літератури у 2019/2020 навчальному році, лист № 1/11-5966 від
01.07.2019, та керуватися ними у процесі викладання предмета.
Взяти до уваги, що у 2019/2020 навчальному році вивчення зарубіжної
літератури в 5 – 9 класах здійснюватиметься за програмою: Світова література.
5 – 9 класи. Програмадля закладів загальної середньої освіти – К.: Видавничий
дім «Освіта», 2013 зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №
804;
у 10-11 класах– за новими навчальними програмами (рівень стандарту та
профільний рівень), що затверджені наказом МОН від 23.10.2017 № 1407.
Основою для календарно-тематичного планування уроків зарубіжної
літератури є чинні навчальні програми. Учитель має право самостійно
розподіляти години на текстуальне вивчення творів, розвиток мовлення,
позакласне читання, ураховуючи визначену кількість годин на опрацювання
конкретного розділу. Він має змогу вільно і творчо підійти до організації
навчальної діяльності на уроках зарубіжної літератури з урахуванням
конкретних умов викладання, читацьких інтересів учнів.
3. Твори зарубіжнихписьменників у курсі зарубіжної літератури вивчаютьв
українських перекладах. Для зіставлення можливе залучення перекладів,
переспівів іншими мовами, якими володіють учні (англійською, німецькою,
французькоютощо). За наявності необхідних умов бажаним є розгляд художніх
текстів (у фрагментах або цілісно) мовами оригіналів.
Рекомендовану кількість видів контролю в процесі вивчення зарубіжної
літератури в кожному класі подано у таблиці; розподіл годин є мінімальним і
обов’язковим для проведення в кожному семестрі. Учитель на власний розсуд
може збільшити кількість видів контролю відповідно до рівня підготовленості
учнів, особливостей класу тощо.
Обов’язкова кількість видів контролю із зарубіжної літератури в 5–9
класах
Класи 5 6 7 8 9
Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ
Контрольні роботи у формі: 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
контрольногокласного
твору; - 1 1 1 1 1 1 1 1 1
виконання інших завдань
(тестів, відповідей на
запитання)
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Уроки розвитку мовлення*
(у+п)
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Уроки позакласного
читання 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Перевірка зошитів 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5
Обов’язкова кількість видів контролю із зарубіжної літератури в 10-11
класах
Семестри І ІІ І ІІ
Рівні стандарту профільний
Контрольні роботи у
формі:
2 2 4 4
контрольногокласного
твору*; 1 1 1 1
виконання інших завдань
(тестів, відповідей на
запитання)
1 1 3 3
Уроки розвитку
мовлення**
2 (1у+1п; у
межах
2 (1у+1п; у
межах
3
(1у+2п)
3
(2у+1п)
4. текстуально
го вивчення)
текстуально
го
вивчення)
Уроки позакласного
читання
1 1 2 2
Перевірка зошитів 4 5 4 5
У 8 – 9 класах з поглибленим вивченням зарубіжної літератури
пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку
мовлення (на розсуд учителя визначається кількість і види контрольних робіт).
Під час оцінювання зошита із зарубіжної літератури слід ураховувати
наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність;
уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог до оформлення
орфографічного режиму).
Оцінку за ведення зошита із зарубіжної літератури виставляють у кожному
класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до
найближчої тематичної.
У разі відсутності учня на уроках протягом місяця рекомендуємо в колонці
за ведення зошита зазначати н/о (нема оцінки).
Оцінка за контрольний твір із зарубіжної літератури є середнім
арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють у колонці з датою
написання роботи, надпис у журнальній колонці «Твір» не роблять.
Орієнтовний обсяг письмового твору, складеного учнем/ученицею
Клас Кількість
сторінок
5-Й 0,5–1,0
6-Й 1,0–1,5
7-Й 1,5–2,0
8-Й 2,0–2,5
9-Й 2,5–3,0
Орієнтовний обсяг письмового твору
(рівень стандарту)
Клас Кількість сторінок
10-й 3,0–3,5
11-й 3,0–3,5
Орієнтовний обсяг письмового твору
(профільний рівень)
Клас Кількість сторінок
10-й 3,0–3,5
11-й 3,5–4,5
Оцінку за читання напам’ять творів із зарубіжної літератури виставляють у
колонку без дати з надписом «Напам’ять».
5. Усі навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН України
за покликанням: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-
programi.
6. При організації навчального процесу з зарубіжної літератури
використовувати сучасні підходи до навчання: компетентнісний, емоційно-
ціннісний, українознавчий, культурологічний, комунікативно-діяльнісний,
особистісно орієнтований, текстоцентричний.
7. Корисними для роботи вчителя-словесника буде використання
електронних ресурсів, персональних сайтів, блогів, методичних лоцій відомих
педагогів, методистів України і Полтавщини: Ірини Горобченко, Адріани
Химинець, Євдокії Кашуби, Ірини Доброгорської, Володимира Глібовця та
інших.
8. Формуванню ключових та предметних компетентностей сприятиме
ознайомлення з публікаціями творчих учителів зарубіжної літератури, серед
яких і наші активні краяни.
У їх доробках яскраво представлені різноманітні ефективні методи і
прийоми осягнення художнього тексту, календарно-тематичне планування. Ви
з’ясуєте, як розвивати емоційний інтелект та що високий емоційний коефіцієнт
забезпечується двомаосновнимиякостями:самоконтролем і здатністю “читати”
почуття інших людей, емпатією. Опануєте техніки розвитку емоційного
інтелекту та вправи для рефлексії.
Дізнаєтесь, як використання елементів компаративного аналізу дає змогу
“розширити діапазон читацьких можливостей”, пробудити інтерес до
дослідницької роботи, спонукати до самостійності та творчості, формувати
уміння обстоювати свої погляди, аргументуючи їх. Як Теорія розв’язання
винахідницьких завдань (ТРВЗ) допомагає з’ясувати проблему батьків і дітей.
Матеріал для опрацювання:
Богосвятська Анна-Марія. Практика роботи з текстами «нової природи»
на уроках літератури / Анна-Марія Богосвятська // Зарубіжна література в
школах України. - 2018. №6. – с.7 – 8.
Білецька Л.П. Схожість протилежностей, протилежність схожостей
(нотатки на тлі зіставлення літературних героїв). 10 клас // Зарубіжна література
в школі. — Квітень 2019 - № 7 - 8. - С. 3 — 5.
Васильчук Леся. Інтелект-картка — дієвий засіб формування життєвих
компетентностей, розвитку критичного мислення учнів ( на прикладі вивчення
творчості Дж. Байрона // Зарубіжна література в школах України. - 2019. - № 5.
- С. 31 — 35.
Гузь Ольга. Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної
літератури у 11 класі за Програмою 2017 року. Рівень стандарту // Зарубіжна
література в школах України. - 2019. - № 4. - С. 44 — 45.
Гузь Ольга. Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної
6. літератури у 11 класі за Програмою 2017 року. Рівень стандарту // Зарубіжна
література в школах України. - 2019. - № 4. - С. 46 — 50.
Доброгорська Ірина. Фільми ? На уроках зарубіжної літератури?//
Зарубіжна література в школах України. - 2019. - № 6. - С. 20 — 21. сайт
“Методична палітра вчителя-словесника Доброгорської І.А.”
Кашуба Євдокія. Метод креолізації тексту на уроках словесності.
Соціалізація особистостічерез текстоцентричний принцип навчання: методичні
рекомендації. – Котельва, 2019. – 35с.
Лексико-семантичні ключі до розуміння сенсу авторського роману
Маркуса Зузака “Крадійка книжок” // Зарубіжна література в школах України. -
2019. - № 6. - С. 22 — 25.
Малигіна Любов. Актуальність проблематики роману Маркуса Зузака
“Крадійка книжок” для сучасного читача. // Зарубіжна література в школах
України. - 2019. - № 4. - С.7 — 11.
Мрічко В.М. Компетентнісний підхід під час вивчення роману О.Уайльда
“Портрет Доріана Грея”. 10 клас // Зарубіжна література в школі. — Травень
2019 - № 9 - 10. - С. 4 — 21.
Практичні поради щодо створення власного бренду ви знайдете у
публікації Наталії Рудницької Персональний бренд, творення медіа-іміджу, або
Практичні поради від “чайника”. // Зарубіжна література в школах України. -
2019. - № 4. - С. 2 — 3.
Пшенична С.А. Застосування прийому ТРВЗ “Дерево рішень” для
вивчення оповідання Дж.Олдріджа “Останній дюйм”. 7 клас // Зарубіжна
література в школі. — Червень 2019 - № 11 - 12. - С. 3 — 16.
Світова література. Посібник для підготовкидо зовнішнього незалежного
оцінювання, 2015/ Ф.М.Штейнбук, К.В.Таранік-Ткачук, О.О.Гузь,
І.П.Дворницька. _ К.: Грамота, 2014. – 256 с. (Допоможе у підготовці до участі
у Всеукраїнському конкурсі “Учитель року” в номінації “Зарубіжна
література”)
Смерчинська Тетяна. Йоанна Ягелло. “Кава з кардамоном”. Система
уроків. 10 клас // Всесвітня література в сучасній школі. - 2019. - №5. _ С.29-33
Ткач Ірина. Міжпредметні й міжмистецькі зв’язки на уроках зарубіжної
літератури: взаємодія літератури з образотворчим мистецтвом // Зарубіжна
література в школах України. - 2019. - № 4. - С.4 — 6.
Фененко В.В. Технологія розвитку емоційного інтелекту на уроках
зарубіжної літератури // Всесвітня література в сучасній школі. - 2019. - №6. _
С.22-27.
Сучасний учитель, щоб досягти бажаних результатів, повинен довести
на практиці Переваги Читання. З досвідом упровадження технологій
прилучення до читання на уроках зарубіжної літератури в ЗЗСО
Горішньоплавнівської міської ради можна ознайомитися на сайті ПОІППО.
Методист ВГМД В.В.Чирка
