...

1. Методичні рекомендації щодо викладання зарубіжної літератури у
2018/2019 навчальному році
(розроблені відповідно до Листа МОН № 1/9-415 від 03.07.18 року
«Щодо вивчення у закладах загальної середньої освіти навчальних предметів у
2018/2019 навчальному році»)
Організація навчальної діяльності на уроках зарубіжної літератури має
враховувати змістові лінії літературного компонента Державного стандарту
базової і повної загальної середньої освіти та компетентнісний підхід, на якому
побудовані чинні програми із зарубіжної літератури для загальноосвітніх
навчальних закладів.
У 2018–2019 навчальному році вивчення зарубіжної літератури
здійснюватиметься за такими програмами:
– у 5–9 класах – за навчальною програмою: Зарубіжна література. 5–9 класи.
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта»,
2013 зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 № 804 (електронний
ресурс: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/navchalni-programi-5-9-
klas-2017.html);
– у 10 класі – за начальною програмою «Зарубіжна література. Програма для 10–
11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.
Рівень стандарту. Профільний рівень» (Авторський колектив програми: голова –
учитель-методист зарубіжної літератури Л. П. Юлдашева; наукові консультанти –
д. філол. н., проф. О. М. Ніколенко, д. пед. н., проф. О. О. Ісаєва, д. пед. н.,
проф. Ж. В. Клименко, к. філол. н., проф. Ю. І. Ковбасенко, к. пед. н., та ін.)
(електронний ресурс: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-
programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv);
– в 11 класі – за навчальною програмою, затвердженою наказом Міністерства
освіти і науки від 28.10.2010 № 1021, крім рівня стандарту та академічного рівня зі
змінами 2016 року (електронний ресурс: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-
serednya/navchalni-programy.html) ;
З огляду на те, що основним результатом вивчення зарубіжної
літератури в школі є досягнення належного рівня сформованості вмінь учнів у всіх
видах читацької діяльності, якостей творчого читача, осягнення сучасного світу з
урахуванням здобутків художньої літератури, української та іноземної мов,
культури різних країн і народів, важливо звернути увагу на використання на
уроках форм і прийомів, спрямованих на мотивацію і активізацію читацької
діяльності учнів, творчу, критичну, самостійну роботу з текстом, самостійний
пошук та опрацювання інформації, орієнтацію у сучасному інформаційному
просторі, наявність завдань для індивідуальної, парної, групової роботи;
використання проблемно-пошукових методів, інтерактивних форм і прийомів,
диференціацію (варіативність, різнорівневість) домашніх завдань та мотивацію

2. необхідності їх виконання; урізноманітнення форм та нові підходи до оцінювання
роботи учнів тощо.
Основою для календарно-тематичного планування уроків зарубіжної
літератури є чинні програми. Учитель має право самостійно розподіляти години на
текстуальне вивчення творів, розвиток мовлення, позакласне читання, враховуючи
визначену кількість годин на опрацювання конкретного розділу. Учитель має змогу
вільно і творчо, з урахуванням духовних запитів і читацьких інтересів учнів,
конкретних умов викладання підійти до організації навчальної діяльності на уроках
зарубіжної літератури.
Із метою систематизації та упорядкування навантаження учнів протягом
навчального року подаємо рекомендовану кількість видів контролю у процесі
вивчення зарубіжної літератури в кожному класі. Поданий у таблиці розподіл годин
є мінімальним і обов’язковим для проведення в кожному семестрі. Вчитель на
власний розсуд може збільшити кількість видів контрою відповідно до рівня
підготовки учнів, особливостей класу тощо.
Обов’язкова кількість видів контролю
5–9 класи
Класи 5 6 7 8 9
Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ
Контрольні
роботи
у формі:
контрольного
класного
твору;
виконання
інших
завдань
(тестів,
відповідей на
запитання
тощо)
2
–
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
Уроки
розвитку
мовлення*
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
Уроки
позакласного
читання
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3. У 8–9 класах з поглибленим вивченням зарубіжної літератури пропорційно
збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку мовлення (на розсуд
учителя визначається кількість і види контрольних робіт).
10 клас
10 клас
Рівні Стандарт Профільний
Семестри І ІІ І ІІ
Контрольні
роботи
у формі:
2 2 4 4
контрольного
класного твору;
1 1 1 1
виконання інших
завдань (тестів,
відповідей на
запитання тощо)
1 1 3 3
Уроки розвитку
мовлення*
2
(1у+1п; у межах
текстуального
вивчення)
2
(1у+1п; у межах
текстуального
вивчення)
3
(1у+2п)
3
(2у+1п)
Уроки
позакласного
читання
1 1 3 3
Літературне
краєзнавство
- - 1 1
Перевірка
зошитів
4 5 4 5 4 5 4 5
11 клас
11 клас
Рівні Стандарт Академічний Профільний
Семестри І ІІ І ІІ І ІІ
Контрольні
роботи
у формі:
2 2 3 3 4 4
контрольного
класного твору;
1 1 1 1 1 1
виконання
інших завдань
(тестів,
1 1 2 2 3 3
Перевірка
зошитів
4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

4. відповідей на
запитання
тощо)
Уроки розвитку
мовлення*
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
2
(у+п)
3
(1у+2п)
3
(2у+1п)
Уроки
позакласного
читання
1 1 1 1 2 2
Перевірка
зошитів
4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5
*У кожному семестріобов’язковим є проведення уроків розвитку мовлення: усного
та письмового (у + п).
Викладання зарубіжної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах
України здійснюється українською мовою. Твори зарубіжних письменників в курсі
зарубіжної літератури вивчаються в українських перекладах. Для зіставлення
можливе залучення перекладів, переспівів іншими мовами, якими володіють учні
(англійською, німецькою, французькою тощо). За наявності необхідних умов
бажаним є розгляд художніх текстів (у фрагментах або цілісно) мовами оригіналів.
Це сприятиме вдосконаленню володіння учнями іноземними мовами
У контексті поєднання особистісно зорієнтованого, компетентнісного та
діяльнісного підходів організації навчальної діяльності на уроках зарубіжної
літератури важливого значення набуває проблема підвищення значимості
оцінювання, тому необхідно звернути увагу на урізноманітнення форм та нові
підходи до оцінювання роботи учнів на уроці та вдома. Оцінювання має
розглядатися як один із засобів ефективного управління навчальним процесом,
основною функцією якого є не лише контроль результатів і підбиття підсумків, а
стимулювання покращення якості досягнень учнів, ефективний мотиваційний засіб
зворотного зв’язку щодо ступеня власних досягнень і як засіб самооцінювання. У
просторі сучасного уроку, побудованого на засадах компетентнісного підходу,
самооцінювання сприяє більш свідомому засвоєнню здобутків зарубіжної
літератури, мотивує на досягнення успіху в особистісному зростанні. Важливо при
оцінюванні учнів використовувати особистісно зорієнтований підхід, насамперед
враховувати позитивну динаміку рівня їх досягнень, формування і розвиток
предметних та ключових компетентностей, пов’язаних з навчальними темами, що
вивчаються.
Вимоги до оцінювання навчальних
досягнень учнів із зарубіжної літератури
Рівні
навчальних
досягнень
учнів
Бали Оцінювання навчальних досягнень учнів
Початко-
вий
1 Учні відтворюють матеріал на елементарному рівні, називаючи
окремий літературний факт або явище.
2 Учні розуміють навчальний матеріал на елементарному рівні

5. його засвоєння, відтворюють якийсь фрагмент окремим
реченням.
3 Учні сприймають навчальний матеріал, дають відповідь у формі
зв’язного висловлювання (з допомогою вчителя).
Середній 4 Учні володіють літературним матеріалом на початковому рівні
його засвоєння, відтворюють незначну його частину, дають
визначення літературного явища без посилання на текст.
5 Учні володіють матеріалом та окремими навичками аналізу
літературного твору, з допомогою вчителя відтворюють матеріал
і наводить приклади з тексту.
6 Учні володіють матеріалом, відтворюють значну його частину, з
допомогою вчителя знаходять потрібні приклади у тексті
літературного твору.
Достатній 7 Учні володіють матеріалом і навичками аналізу лiтературного
твору за поданим учителем зразком, наводять окремі власні
приклади на підтвердження певних суджень.
8 Учні володіють матеріалом, навичками текстуального аналізу на
рівні цілісно-комплексного уявлення про певне літературне
явище, під керівництвом учителя виправляють допущені
помилки й добирають аргументи на підтвердження висловленого
судження або висновку.
9 Учні володіють матеріалом та навичками цілісно-комплексного
аналізу художнього твору, систематизують та узагальнюють
набуті знання, самостійно виправляють допущені помилки,
добирають переконливі аргументи на підтвердження власного
судження.
Високий 10 Учні володіють матеріалом та навичками цілісно-комплексного
аналізу літературного твору, виявляють початкові творчі
здібності, самостійно оцінюють окремі нові літературні явища,
знаходять і виправляють допущені помилки, працюють з різними
джерелами інформації, систематизують та творчо
використовують дібраний матеріал.
11 Учні на високому рівні володіють матеріалом, вміннями і
навичками аналізу художнього твору, висловлюють свої думки,
самостійно оцінюють різноманітні явища культурного життя,
виявляючи власну позицію щодо них.
12 Учні вільно володіють матеріалом та навичками текстуального
аналізу літературного твору, виявляють особливі творчі
здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних
навчальних завдань, до використання набутих знань та вмінь у
нестандартних ситуаціях, схильність до літературної творчості.

6. Можливі види контрольних робіт: тест; відповіді на запитання;
контрольний літературний диктант; анкета головного героя; комбінована
контрольна робота; письмові контрольні твори (твір-роздум, есе тощо).
Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення: складання
оповідання (казки) за прислів’ям;добір прислів’їв, крилатих виразів, фразеологічних
зворотів, що виражають головну ідею твору; введення власних описів в інтер’єр,
портрет, пейзаж у вже існуючому творі; усний переказ оповідання, епізоду твору;
твір-характеристика персонажа; розповідь від імені літературного персонажа,
написання асоціативногоетюду, викликаного певним художнім образом; написання
вітального слова на честь літературного героя, автора тощо; твір-опис за
картиною; складання тез літературно-критичноїстатті(параграфа підручника);
підготовка проекту (з можливим використанням мультимедійних технологій) –
індивідуального чи колективного – з метою представлення життєвого і творчого
шляху, естетичних уподобань письменника тощо; складання анкети головного
героя, «літературної візитівки» (твору, літературного напряму, течії,
літературно-мистецької доби), цитатних характеристик, порівняльних
характеристик героїв, конспекту, рецензії, анотації, передмови до твору;
написання критичного есе, літературного огляду; ідейно-художній аналіз
поетичного чи прозового твору; написання листа літературному герою, митцю,
сторінки щоденника персонажа; складання інтерв’ю з митцем або літературним
героєм; зіставлення твору з екранізацією або театральноювиставою та написання
рецензії; створення сценарію за твором (або його фрагментом), до буктрейлеру;
інсценізація твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору), написання
фанфікшн тощо.
Орієнтовний обсяг письмового твору, складеного учнем
Клас Кількість
сторінок
5-Й 0,5–1,0
6-Й 1,0–1,5
7-Й 1,5–2,0
8-Й 2,0–2,5
9-Й 2,5–3,0
Орієнтовний обсяг письмового твору
(рівень стандарту, академічний рівень)
Клас Кількість сторінок
10-й 3,0–3,5
11-й 3,0–3,5
Орієнтовний обсяг письмового твору

7. (філологічний напрям: профіль – українська філологія)
Клас Кількість сторінок
10-й 3,0–3,5
11-й 3,5–4,5
Оцінка за контрольнийтвір із зарубіжної літератури є середнім арифметичним за
зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою написання роботи, надпис у
журнальній колонці «Твір» не робиться.
Вимоги до оцінювання контрольних творів
Рівень
Ба
ли
Вимоги до оцінювання навчальних
досягнень учнів
Грамотність
Припустима
кількість
орфографічних
і
пунктуаційних
помилок
Припусти
ма
кількість
лексичних,
граматичн
их і
стилістичн
их
помилок
Початковий 1 Побудованому учнем (ученицею) тексту
бракує зв’язності й цілісності,
урізноманітнення потребує лексичне та
граматичне оформлення роботи
15-16
і більше
9-10
2 Побудоване учнем (ученицею) висловлювання
характеризується фрагментарністю, думки
викладаються на елементарному рівні;
потребує збагачення й урізноманітнення
лексика і граматична будова мовлення
13-14
3 Учневі (учениці) слід працювати над
виробленням умінь послідовніше й чіткіше
викладати власні думки, дотримуватися
змістової та стилістичної єдності
висловлювання, потребує збагачення та
урізноманітнення лексика й граматична будова
висловлювання
11-12
Середній 4 Висловлювання учня (учениці) за обсягом
складає дещо більше половини від норми і
характеризується певною завершеністю,
зв’язністю; розкриття теми має бути повнішим,
ґрунтовнішим і послідовнішим; чіткіше мають
розрізнюватися основна та другорядна
інформація; потребує урізноманітнення добір
слів, більше має використовуватися авторська
лексика
9-10
7-8
5 За обсягом робота учня (учениці)
наближається до норми, загалом є завершеною,
тему значною мірою розкрито, проте вона
потребує глибшого висвітлення, має бути
увиразнена основна думка, посилена єдність
стилю, мовне оформлення різноманітнішим
7-8

8. 6 За обсягом висловлювання учня (учениці)
сягає норми, його тема розкривається, виклад
загалом зв’язний, але учневі ще слід
працювати над умінням самостійно
формулювати судження, належно їх
аргументувати, точніше добирати слова й
синтаксичні конструкції
5-6
Достатній 7 Учень (учениця) самостійно створює
достатньо повний, зв’язний, з елементами
самостійних суджень текст, вдало добирає
лексичні засоби, але ще має вдосконалювати
вміння чітко висвітлювати тему, послідовно її
викладати, належно аргументувати основну
думку
4
5-6
8 Учень (учениця) самостійно будує достатньо
повне, осмислене висловлювання, загалом
ґрунтовно висвітлює тему, добирає
переконливі аргументи на їх користь, проте ще
має працювати над урізноманітненням
словника, граматичного та стилістичного
оформлення роботи
3
9 Учень (учениця) самостійно будує
послідовний, повний, логічно викладений
текст; загалом розкриває тему, висловлює
основну думку; вдало добирає лексичні засоби,
проте ще має працювати над умінням виразно
висловлювати власнупозицію і належно її
аргументувати
1+1
(негруба)
Високий 10 Учень (учениця) самостійно будує
послідовний, повний текст, ураховує
комунікативне завдання, висловлює власну
думку, певним чином аргументує різні погляди
на проблему, робота відзначається багатством
словника, граматичною правильністю,
дотриманням стильової єдності й виразності
тексту
1 3
11 Учень (учениця) самостійно будує
послідовний, повний текст, ураховує
комунікативне завдання; аргументовано, чітко
висловлює власну думку, зіставляє її з
думками інших, уміє пов’язати обговорюваний
предмет із власним життєвим досвідом,
добирає переконливі докази для обґрунтування
тієї чи іншої позиції з огляду на необхідність
розв’язувати певні життєві проблеми; робота
відзначається багатством словника, точністю
слововживання, стилістичною єдністю,
граматичною різноманітністю
1 (негруба) 2

9. 12 Учень (учениця) самостійно створює яскраве,
оригінальне за думкою та оформленням
висловлювання відповідно до мовленнєвої
ситуації; повно, вичерпно висвітлює тему;
аналізує різні погляди на той самий предмет,
добирає переконливі аргументи на користь тієї
чи іншої позиції, використовує набуту з різних
джерел інформацію для розв’язання певних
життєвих проблем; робота відзначається
багатством слововживання, граматичною
правильністю та різноманітністю,
стилістичною довершеністю
– 1
Чинними програмами із зарубіжної літератури передбачено вивчення творів
(уривків творів) напам’ять та їх виразне читання.
Оцінкуза читання напам’ять творів із зарубіжної літератури виставляють
у колонку без дати з надписом «Напам’ять».
Вимоги до виразного читання
1. Відтворення емоційної насиченостітвору (внутрішнє «бачення», робота
творчої уяви читця – особливо поетичного тексту).
2. Розуміння ідейно-художнього смислу, а не лише фактичного змісту тексту.
3. Вміння висловитисвоєособистеставлення, передати зміст і настрій слухачам.
Зазначаємо критерії оцінювання виразного читання
напам’ять художніх творів (за О.О. Ісаєвою)
Рівні навчальних
досягнень
Критерії оцінювання
Початковий
1 Учень монотонно читає напам’ять лише окремі фрази
художнього тексту.
2 Учень невиразно читає напам’ять невеличкий фрагмент
рекомендованогодля вивчення твору.
3 Учень читає напам’ять недостатній за обсягом уривоктворузі
значноюкількістю фактичних мовленнєвих помилок.
Середній
1 При читанні напам’ять творуучень допускає значну кількість
помилок різного характеру.
2 Учень читає вивчений напам’ять твір зі значнимизмістовими
неточностями, порушенням правил техніки мовлення.
3 Учень читає напам’ять художній твір з окремими
орфоепічнимита змістовимиогріхами.
Достатній
1 При читанні напам’ять творуучень правильно, чітко передає
зміст твору, але виконує його невиразно, монотонно.
2 Вивчений напам’ять твір учень читає з окремими
декламаційними огріхами.
3 Учень виразно читає напам’ять вивчений твір, але час від часу
допускає змістовінеточності.
Високий
1 Учень виразно, без помилок та неточностей, декламує твір
напам’ять.
2 Вивчений напам’ять твір учень декламує, виявляючи
індивідуальне розуміння тексту, своє ставлення до

10. прочитаного.
3 Читання напам’ять твору учнем відзначається високим рівнем
артистизму, мовленнєвої вправності. Учень виявляє особисте
ставлення до прочитаного,можесформулювати і висловити
своє«надзавдання» (мету) читання твору.
Оцінку за ведення зошита із зарубіжної літератури виставляють у кожному
класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до
найближчої тематичної. Оцінюючи зошит, учитель має врахувати наявність різних
видів робіт, дотримання вимог орфографічного режиму, грамотність, охайність
тощо. З метою виставлення аргументованої, об’єктивної оцінки за зошит учитель
перевіряє не менше двох робіт на місяць.
Кількість робочих зошитів із зарубіжної літератури – по одному в кожному
класі.
Для навчальних і контрольнихвидів письмовихробіт використовують зошити в
лінію (з позначеним берегом) на 12, 18 або 24 сторінки (у 10–11 класах зошит для
навчальних робіт може бути більшим за обсягом).
Основними видами класних і домашніх письмових робіт із зарубіжної
літератури є: відповідь на поставлене в підручнику або вчителем запитання;
написання навчальнихтворчих робіт: складання таблиць, написання конспектів (у
старших класах), робота з цитатним матеріалом, з літературними джерелами
та інші види робіт, передбачені чинними програмами.
Для контрольних робіт із зарубіжної літератури в усіх класах використовують
по одному зошиту. Зошити для контрольних робіт повинні зберігатися в школі
протягом усього навчального року.
Записи в зошиті учні виконують кульковою ручкою із синім чорнилом
чи його відтінками (для оформлення таблиць, схем тощо використовують простий
олівець). Між класною й домашньою роботою пропускають два рядки (між видами
робіт, що входять до складу класної чи домашньої роботи, рядків не пропускають).
Дату класної, домашньої роботи із зарубіжної літератури у 5–11 класах
записують так: на першому рядку дату записують словами, а на другому – вид
роботи (класна, домашня), наприклад:
П’яте вересня
Класна робота
У зошитах для контрольних робіт у всіх класах записується лише дата і назва
розділу (теми), у межах якого виконується контрольна робота, наприклад:
Двадцяте жовтня
Міфи народів світу
Після заголовків, назв видів робіт, підпису зошита крапку не ставлять.
Щодо використання посібників, що містять календарно-тематичний план і
конспекти (плани-конспекти) уроків нагадуємо, що вчитель-словесник може

11. використовувати книжку для вчителя й не готувати окремий конспект для кожного
уроку, якщо:
 посібник має гриф «Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних
закладах»;
 від дати надання грифу посібникові минуло не більше п’яти років.
Навчально-методична література із зарубіжної літератури, програми курсів за
вибором та факультативів, які мають гриф МОН і схвалені для використання в
загальноосвітніх навчальних закладах, зазначені в Переліку навчальних програм,
підручників та навчально-методичних посібників, що розміщений на офіційному
сайті МОН (електронний ресурс: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/navchalni-programi-pidruchniki-ta-navchalno-metodichni-posibniki-
rekomendovani-mo або https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki/.) і постійно
оновлюється.
Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовуватиперіодичні
фахові видання: журнали «Всесвітня література в школах України», «Зарубіжна
література в школах України», газету «Зарубіжна література» та ін.