Garis panduan ini menjelaskan pelaksanaan Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah (PLaN) untuk meningkatkan penguasaan literasi dan numerasi murid tahun 2 dan 3. PLaN melibatkan penggunaan modul latihan berfokus, pendekatan pembelajaran profesional berkolaborasi, penggunaan item pentaksiran formatif, dan penglibatan ibu bapa untuk menyokong murid yang mengalami kesukaran. Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejab

1. LAMPIRAN B
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
SEKOLAH RENDAH (PLaN)
1. TUJUAN
Garis panduan ini bertujuan memaklumkan tentang pelaksanaan Program
Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah (PLaN) di sekolah rendah yang terpilih
di seluruh negara.
2. LATAR BELAKANG
2.1 Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bil.18/2018
bertarikh 19 Disember 2018 telah memaklumkan bahawa amalan peperiksaan
pertengahan dan akhir tahun murid Tahap l termasuk Program Saringan
Literasi dan Numerasi (LINUS2.0) dimansuhkan mulai tahun 2019. Oleh yang
demikian, sekolah diberi autonomi mengenal pasti murid Tahap l yang
mengalami kesukaran menguasai literasi dan numerasi serta menyediakan
intervensi yang bersesuaian di peringkat sekolah.
2.2 Satu Kajian Kebolehlaksanaan Agenda Literasi dan Numerasi Nasional
telah dijalankan oleh KPM pada tahun 2018 untuk meneliti kesesuaian dan
kaedah pentaksiran murid Tahap l, menambah baik pembelajaran murid secara
berterusan, serta menentukan instrumen pentaksiran yang diselaraskan
dengan KSSR dan sejajar dengan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP). Kajian tersebut telah mengesyorkan beberapa langkah
intervensi yang boleh diambil oleh pihak sekolah untuk menyokong murid yang
mengalami kesukaran menguasai literasi dan numerasi berdasarkan 4 fokus
yang berikut:
a. Menambah baik pengajaran dan pembelajaran
b. Memperkasa pengurusan sekolah
c. Memperkukuh penglibatan ibu bapa, dan
d. Mempertingkat intervensi awal

2. 2
2.3 Hala tuju baharu Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah berbeza
daripada Program Saringan Literasi dan Numerasi yang dikenali sebagai
Program LINUS2.0 (2013-2018) dalam tiga aspek, iaitu objektif, akauntabiliti
dan sokongan seperti berikut:
2.4. Justeru itu, Mesyuarat Jawatankuasa Pemandu Kajian Kebolehlaksanaan
Agenda Literasi dan Numerasi Nasional Bilangan 1 Tahun 2019 yang
dipengerusikan oleh YBhg. Datuk Dr. Amin bin Senin, Ketua Pengarah
Pelajaran Malaysia pada 5 Mac 2019 telah bersetuju untuk melaksanakan
PLaN berdasarkan dapatan kajian tersebut mulai tahun 2020.
LINUS2.0 PLaN
Objektif Menguasai asas literasi
dan numerasi
berdasarkan dua belas
konstruk
Menguasai literasi dan
numerasi dengan
mencapai sekurang-
kurangnya Tahap
Penguasaan 3 (TP3)
berdasarkan DSKP
Akauntabiliti Penentuan KPI secara
berpusat dan item
saringan yang sama
untuk semua murid yang
terlibat
Penentuan KPI berbeza
mengikut Take-Off Value
(TOV) sekolah dan
pentaksiran formatif
mengikut tahap
keupayaan murid
Sokongan Intervensi secara top-
down dan sama untuk
semua
Intervensi terbeza
mengikut keperluan
sekolah dengan
bimbingan oleh PPD dan
JPN

3. 3
3. KAEDAH PELAKSANAAN
3.1 Syor Kajian Kebolehlaksanaan Agenda Literasi dan Numerasi Nasional
telah mengetengahkan enam langkah intervensi dalam PLaN untuk
dilaksanakan oleh pihak sekolah seperti yang berikut:
a. Bahan Pengajaran Harian yang Berfokus dan Terbeza bagi
Bahasa Melayu, Matematik dan Bahasa Inggeris
Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) bagi
Bahasa Melayu dan Matematik serta Schemes of Work (SoW) bagi
Bahasa Inggeris telah dibangunkan sebagai panduan serta rujukan
kepada para guru untuk merancang pengajaran dan pembelajaran
secara berfokus dan terbeza bagi pelaksanaan PdP yang lebih
berkesan.
Objektif MoLIB:
 Guru menguasai asas kemahiran pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan berdasarkan pelbagai aras kebolehan murid;
 Guru melaksanakan pedagogi yang berfokus dan terbeza dalam
meningkatkan penguasaan murid;
 Guru berkeupayaan membangunkan bahan pengajaran dan
pembelajaran berfokus dan terbeza berdasarkan keperluan
murid.
MoLIB mengandungi bahan bimbingan terarah kepada guru-guru
literasi Bahasa Melayu dan Numerasi. Bagi Literasi, pemetaan
Bahasa Melayu berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (Semakan) Tahun 2 dan Tahun 3 yang merujuk kepada
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
 Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
 Kemahiran Membaca
 Kemahiran Menulis
 Aspek Seni Bahasa
 Aspek Tatabahasa

4. 4
Manakala, bahan Numerasi sebagai panduan dan bimbingan
terarah kepada guru matematik. Enam tajuk pembelajaran berfokus
dan terbeza Numerasi disediakan dalam MoLIB iaitu;
 Mengukur panjang
 Mengenal tanda senggatan minit pada muka jam
 Melukis bentuk asas bagi bentuk dua dimensi
 Menentukan nilai nombor hingga 10 000
 Mengenal pasti pecahan wajar sebagai sebahagian daripada
keseluruhan
 Menyelesaikan ayat matematik melibatkan wang.
SOW pula telah mengaplikasi pembelajaran berfokus dan terbeza
melalui contoh-contoh pelbagai strategi dan cadangan aktiviti
mengikut aras murid yang dimuatkan dalam SoW dengan setiap
kemahiran dan aspek bahasa melalui tujuh strategi;
 Strategi 1: Differentiate by the task pupil are given
 Stategi 2: Differentiate by the type and amount of support
provided
 Stategi 3 : Differentiate by the outcome expected from pupils
 Strategi 4: Differentiate by the time pupils are given to complete
a task
 Stategi 5: Differentiate by supporting individual learning
preferences and needs
 Strategi 6: Differentiate by the types of question asked
 Strategi 7: Differentiate by the feedback given.
b. Pelaksanaan Professional Learning Community (PLC) dalam
meningkatkan pedagogi
Pendekatan PLC yang berfokuskan kepada perancangan
pengajaran yang berkesan dapat membantu pihak sekolah
menangani isu literasi dan numerasi. Penglibatan pegawai
pemulihan, SISC+ dan SIP+ sebagai pasukan sokongan kepada
pihak sekolah adalah penting. Guru digalakkan menggunakan
pelbagai alat kolaboratif PLC seperti yang dinyatakan dalam Kit

5. 5
PLC. Melalui pendekatan PLC yang berkesan, guru dapat mengenal
pasti isu, melaksanakan intervensi dan membuat refleksi untuk
penambahbaikan PdP.
PLC dapat didefinisikan sebagai sekumpulan guru yang komited dan
berkolaboratif secara berterusan untuk meningkatkan kualiti guru
dalam merealisasikan kemenjadian murid. Justeru, dalam
melaksanakan PLC, guru perlu terlebih dahulu memahami konsep
FIS iaitu Focus, Improve dan Share.
Bagi konsep focus, guru perlu mengenal pasti, mencari punca dan
memahami masalah dalam PdP yang menyebabkan murid tidak
dapat menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran. Seterusnya
improve, di mana guru perlu menyusun strategi ke arah mencapai
matlamat dengan mengumpul, menganalisis data dan memilih alat
kolaboratif yang sesuai untuk dilaksanakan sebelum membuat
rumusan dan penambahbaikan. Hasil dapatan, pengalaman dan
amalan terbaik yang baik seharusnya dikongsi bersama di peringkat
sekolah, daerah, negeri atau kebangsaan.
c. Penggunaan bank item pentaksiran formatif yang menyokong
pentaksiran bilik darjah (PBD)
Guru boleh menggunakan bank item pentaksiran formatif yang telah
dijajarkan dengan DSKP Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan
Matematik. Item pentaksiran yang telah disediakan dapat membantu
guru menjalankan pentaksiran bilik darjah dengan lebih berkesan
mengikut tahap keupayaan murid dalam kelas masing-masing.
Melalui bank item yang telah disediakan, guru boleh menggunakan
item-item tersebut untuk mengetahui kemajuan murid dan membuat
penambahbaikan dalam PdP berdasarkan penguasaan murid.
Semua item yang dibuat berdasarkan Tahap Penguasaan 3 (TP3)
seperti yang terdapat di dalam DSKP.

6. 6
d. Penambahbaikan pengurusan instruksional
Kompetensi pentadbir sekolah sebagai pemimpin pendidikan
dipertingkatkan melalui bimbingan yang berterusan dan konsultasi
oleh pihak PPD, School Improvement Partners (SIP+) dan KPM.
Pentadbir sekolah perlu memantapkan kepimpinan instruksional,
meningkatkan pemahaman dan pengurusan isu literasi dan
numerasi serta merancang intervensi bagi menyelesaikan masalah
literasi dan numerasi dalam kalangan murid.
Sehubungan itu, peranan Guru Besar sebagai pemimpin
Instruksional adalah sangat penting dalam memastikan semua
murid di Tahap 1 sekolah rendah, kecuali murid berkeperluan khas
menguasai tahap minimum dalam literasi dan numerasi.
e. Penetapan sasaran berdasarkan kemajuan murid
(improvement-based targets)
Pihak sekolah bertanggungjawab untuk menetapkan sasaran (KPI)
bagi mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan
Matematik bagi murid Tahun 2 dan Tahun 3 berdasarkan kemajuan
dan pencapaian murid mereka bagi memastikan usaha yang
berterusan ke arah meningkatkan penguasaan dalam kemahiran
membaca, menulis dan mengira. Dengan penetapan KPI,
pengajaran dan pembelajaran (PdP) dapat dipastikan ke arah
membina asas pencapaian baik sekolah. Pegawai JPN dan PPD
tidak terkecuali dalam bekerjasama membantu pihak sekolah agar
sasaran tahap penguasaan murid yang ditetapkan iaitu sekurang-
kurangnya TP3 tercapai.
f. Pelaksanaan kempen kesedaran kepada ibu bapa
KPM turut menyokong usaha pelaksanaan kempen kesedaran
terhadap isu pendidikan dalam kalangan ibu bapa dan komuniti
khususnya untuk menangani murid yang belum menguasai literasi
dan numerasi melalui aktiviti seperti hebahan media sosial, libat urus
secara bersemuka dengan pelbagai pihak yang berkepentingan dan
juga penyediaan bahan bercetak yang berkaitan. Sebagai ibu bapa,

7. 7
mereka boleh membaca bersama-sama anak, memberi pujian dan
bermain sambil belajar dalam membantu anak-anak menguasai
kemahiran-kemahiran ini. Penglibatan komuniti setempat dengan
mengadakan pelbagai pendekatan sosial mampu meningkatkan
perkembangan akademik anak-anak.
4. PERANAN DAN FUNGSI
JPN dan PPD memainkan peranan yang penting bagi memastikan
pelaksanaan PLaN berjalan lancar pada peringkat daerah dan sekolah.
Penyelaras PLaN yang dikenal pasti di JPN bertanggungjawab menyelaraskan
pelaksanaan PLaN secara kolaboratif dengan PPD di negeri masing-masing.
JPN juga perlu memastikan penyaluran maklumat dan kaedah komunikasi
yang berkesan dapat membantu pihak PPD dan sekolah dalam pelaksanaan
PLaN.
Ketua Pegawai Pendidikan Daerah atau Timbalan Pembelajaran PPD adalah
sebagai focal person yang bertanggungjawab sebagai penghubung kepada
JPN dan KPM dalam pelaksanaan PLaN. Focal person bertindak melapor
pelaksanaan PLaN kepada JPN. Focal Person juga bertindak untuk melantik
pegawai PPD yang sesuai untuk membimbing dan membina upaya pihak
sekolah dalam perancangan dan pelaksanaan intervensi yang bersesuaian
untuk PLaN serta menentukan hala tuju sekolah secara kolaboratif, contohnya,
dalam penetapan baseline dan sasaran sekolah.
5. PENUTUP
Garis Panduan ini diharap dapat membantu semua pihak yang terlibat dengan
Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah agar pelaksanaannya cekap
dan berkesan. Maklumat lanjut berkaitan PLaN boleh didapati daripada laman
sesawang DELIMa (Digital Educational Learning Initiative Malaysia) melalui
pautan http://portal.moe-dl.edu.my/bahansumberpdp.