fpk

1. ANALISIS TERHADAP FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DENGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT ISLAM DAN TIMUR
1. Tradisional
• Perenialisme
• Essensialisme
2. Moden
• Progressivisme
• Rekonstruktivisme
• Eksistentialisme
Tradisional
A. Perenialisme
• Konsep : ciri-ciri asas semulajadi manusia berbentuk sejagat dan tidak berubah.
• Matlamat pendidikan : untuk mengajar pengetahuan dan nilai sejagat, abadi atau
dan tidak mempunyai had masa.
• Tumpuan :
• a. jenis kurikulum : bidang kemanusiaan dan kesusasteraan - mengandungi sifat
ketelusan yang kukuh mengenai fitrah manusia. mata pelajaran yang disyorkan -
bahasa, sastera, matematik, seni dan sains.
• b. peranan guru : menyampaikan ilmu, membimbing perbincangan kumpulan,
mendisiplinkan murid.
• c. kaedah mengajar : didaktik.
• d. peranan murid : berusaha memperoleh ilmu mengikut kemampuan masing-
masing.

2. B. Esensialisme
• Konsep : menumpukan kepada perkara-perkara asas yang perlu diketahui
seseorang individu agar menjadi ahi masyarakat yang produktif. Bersifat praktikal
dan pragmatik.
• Matlamat pendidikan : pengajaran maklumat berbentuk fakta yang perlu
dipelajari, dihayati dan disimpan oleh murid serta penghayatan budaya.
• Tumpuan :
• a. jenis kurikulum : Kemahiran asas - 3M. Mata pelajaran wajib - sains, sejarah,
seni, muzik.
• b. peranan guru : berwibawa dalam p&p. kawal bilik darjah. rol model kepada
anak murid.
• c. Kaedah pengajaran : didaktik.
• d. Peranan murid : rajin belajar, menumpukan perhatian dan usaha kepada
ajaran guru.
Moden
A. Progresivisme
• Konsep : Ilmu sesuatu yang bersifat relatif dan tentatif bagi menerangkan realiti
masa kini.
• Matlamat Pendidikan : untuk menyediakan golongan murid agar berupaya
mengakomodasi sebarang perubahan yang berlaku dalam kehidupan seharian
mereka.
• Tumpuan :
• a. Jenis kurikulum : Kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang diminati agar
pembelajaran lebih berkesan dan kebolehan serta potensi murid dapat
dimaksimakan.

3. • b. Peranan guru : Pembimbing dan membantu anak murid. Pengurus
pengajaran.
• c. Kaedah mengajar : pendekatan induktif . Kaedah mengajar yang disyorkan.
• - pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah menggunakan pendekatan
induktif dan berpandukan kaedah saintifik.
• - kerja makmal dan eksperimen.
• - pengalaman langsung dengan persekitaran.
• d. Peranan murid : Mencari keterangan masing-masing bagi menjelaskan
fenomena yang diberi oleh guru.
B. Rekonstruktivisme
• Konsep : Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru.
• Matlamat Pendidikan : mengasaskan corak budaya baru serta menghapuskan
penyakit sosial.
• Tumpuan
• a. Jenis kurikulum : Bidang sains sosial.
• b. Peranan guru : Agen perubahan dan pembaharuan.
• c. Kaedah mengajar : Kaedah berpusatkan murid.
• d. Peranan murid : mengambil bahagian yang aktif dan berani mencuba.
C. Eksistensialisme
• Konsep : Individu bertanggungjawab terhadap diri sendiri.
• Matlamat Pendidikan : tidak digariskan.
• Tumpuan
• a. Jenis kurikulum : tiada mata pelajaran khusus. Matapelajaran estetika dan
falsafah difikirkan relevan.

4. • b. Peranan guru : pemangkin yang menyediakan peluang pendidikan bagi murid.
Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua aktiviti pendidikan di
Malaysia dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Dengan adanya
FPK, maka sistem pendidikan negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan
terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang
mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling
rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. FPK menjelaskan tujuan dan
matlamat pendidikan untuk individu dan negara. Kedua-dua tujuan selaras, iaitu untuk
melahirkan insan yang berilmu, berakhlak mulia dan bertanggungjawab yang juga akan
menjadi seorang warganegara yang baik.
Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik,
seimbang dan bersepadu yang secara langsung merupakan saluran utama dan yang
paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita negara. FPK melihat individu
dalam beberapa lapisan pertalian atau perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja
untuk pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan
dan kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan
keluarga, meluas kepada masyarakat dan negara.
Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat
memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk pembangunan diri
manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan, ahli
keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, berakhlak
mulia, dan berbakti. Berikut merupakan perincian yang dihuraikan oleh pengkaji
mengenai FPK.