работа с одаренными детьми

1. «Система работы с
одаренными детьми»
МБДОУ «Детский сад № 135»
«ВВ ккаажжддоомм ччееллооввееккее еессттьь ссввоояя ддуушшееввннааяя
ннооттаа.. ИИ ввееллииккаа ццееннннооссттьь ттеехх,, ккттоо
ссппооссооббеенн ууссллыышшааттьь ееее ззввууччааннииее,, ппооммооччьь
ооббрреессттии еейй ннуужжннууюю ттооннааллььннооссттьь»
ЛЛ..НН..ТТооллссттоойй

2. Охрана и укрепление физического,
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.

3. Обеспечение равных возможностей для
полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства.

4. Создание благоприятных условий
развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого
потенциала каждого ре6бенка как
субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром

5. ААккттууааллььннооссттьь ппррооббллееммыы
 ППееррееххоодд кк ннооввоойй ооббррааззооввааттееллььнноойй ппааррааддииггммее,, ввыыззвваанннныыйй
ппррееооббррааззоовваанниияяммии ррооссссииййссккооггоо ооббщщеессттвваа..
 ИИззммееннеенниияя,, ппррооииссххооддяящщииее вв ссииссттееммее ддоошшккооллььннооггоо
ооббууччеенниияя ии ввооссппииттаанниияя,, ооррииееннттаацциияя ннаа ггууммааннииззааццииюю ввссеейй
ппееддааггооггииччеессккоойй ррааббооттыы -- ттррееббууюютт ссооззддаанниияя ууссллооввиийй ддлляя
ррааззввииттиияя ииннддииввииддууааллььннооссттии ккаажжддооггоо ррееббееннккаа ..
 ННаа ггооссууддааррссттввеенннноомм ууррооввннее ввыыддввииггааююттссяя ззааддааччии
ввыыяяввллеенниияя ии ррааззввииттиияя ооддаарреенннныыхх ддееттеейй..
 РРааззррааббооттааннаа ппррееззииддееннттссккааяя ппррооггррааммммаа «ДДееттии РРооссссииии»
((ррааззддеелл «ООддаарреенннныыее ддееттии»))..

6. Разработка
плана
сопровождения
ОД
Кейс
диагностических
методик
Составление
индивидуальных
программ для
ОД
Определение
стратегии
педагогического
взаимодействия
Координация
деятельности
специалистов
и родителей
Создание
банка
данных
ОД
Организация
работы
кружков
для ОД
Организация
конкурсов
фестивалей
выставок
Создание
системы
выявления
ОД
Задачи
проекта

7. Нормативно-ппррааввооввааяя ббааззаа
 ““ДДееккллааррааццииии ппрраавв ччееллооввееккаа””
 ““ККооннввееннццииии оо ппрраавваахх ррееббееннккаа»
 ФФееддееррааллььнныыйй ЗЗааккоонн ““ООбб ооббррааззооввааннииии
РРооссссииййссккоойй ФФееддееррааццииии»
 «ККооннццееппцциияя ммооддееррннииззааццииии
ррооссссииййссккооггоо ооббррааззоовваанниияя»
 ФФееддееррааллььннааяя ццееллееввааяя ппррооггррааммммаа
““ООддаарреенннныыее ддееттии””,, вв ррааммккаахх
ппррееззииддееннттссккоойй ппррооггррааммммыы ““ДДееттии
РРооссссииии””

8. РРееггииооннааллььнныыее ддооккууммееннттыы::
 ППооддппррооггррааммммаа «ООддаарреенннныыее ддееттии» ддооллггооссррооччнноойй
ццееллееввоойй ппррооггррааммммыы «РРааззввииттииее ооббррааззоовваанниияя РРяяззааннссккоойй
ооббллаассттии»..
 ППооссттааннооввллееннииее ГГууббееррннааттоорраа РРяяззааннссккоойй ооббллаассттии «ООбб
ууччрреежжддееннииии ппоооощщррииттееллььнныыхх ссттииппееннддиийй ГГууббееррннааттоорраа
РРяяззааннссккоойй ооббллаассттии ооддаарреенннныымм ддееттяямм ии ппррееммиийй
ГГууббееррннааттоорраа РРяяззааннссккоойй ооббллаассттии иихх ппееддааггооггаамм»..
 РРаассппоорряяжжееннииее ГГууббееррннааттоорраа РРяяззааннссккоойй ооббллаассттии оо
ппррииссуужжддееннииии ппоооощщррииттееллььнныыхх ссттииппееннддиийй ГГууббееррннааттоорраа
РРяяззааннссккоойй ооббллаассттии ооддаарреенннныымм ддееттяямм –– ппооббееддииттеелляямм
ввссееррооссссииййссккиихх ии ммеежжддууннаарроодднныыхх ооллииммппииаадд,,
ккооннффееррееннцциийй,, ккооннккууррссоовв,, ссооррееввнноовваанниийй ии ппррееммиийй
ГГууббееррннааттоорраа РРяяззааннссккоойй ооббллаассттии ппееддааггооггаамм,,
ввооссппииттааввшшиимм ооддаарреенннныыхх ддееттеейй..

9. Стратегический ппллаанн ррааббооттыы
ММББДДООУУ «ДДееттссккиийй ссаадд № 113355» сс
ооддаарреенннныыммии ддееттььммии
Создание благоприятных
условий для оптимального
развития детей
Психолого-
педагогическое
сопровождение
одаренных детей
Организация
Кружковой и
Студийной работы
с одаренными детьми
Повышение компетент-
ности педагогического
коллектива
Организация
конструктивного
сотрудничества
с семьей
Создание банка
Данных
«Одаренных
Детей»
Создание
банка методических
материалов

10. Первое стратегическое ннааппррааввллееннииее ррааббооттыы

11. Формы работы с
педагогами
 Консультации: «Особенности современной
образовательной ситуации», «Запросы родителей и
педагогов на развитие способностей детей д/в».
 Дискуссионные качели: «Роль взрослого и
сверстников в развитии разных способностей».
 Практическая лаборатория по решению
проблемных ситуация.
 Анализ видеофрагментов занятий с детьми.
 Творческие задания для педагогов по созданию
условий для развития способностей детей
 Игровые тренинги с участием педагога-психолога
детского сада.
 Анализ детской продукции
 Использование метода проектов, как средства
развития способностей

12. Критерии профессиональной
компетентности педагогов
понимание психолого-педагогических проблем воспитанников;
знание классификации способностей, значение интереса и эмоций к
деятельности в развитии способностей детей;
умение организовать предметно-развивающую среду и использовать
разные методы и приемы для развития способностей детей;
овладение методами определения склонностей и способностей
детей;
овладение навыками организации эффективного общения с
ребенком.
обеспечение мотивационной готовности педагогов к работе с
одаренными детьми

13. Второе стратегическое ннааппррааввллееннииее
ррааббооттыы

14. Творческая группа

15. Содержание деятельности
творческой группы
 Разработка карт выявления одаренности с
критериями оценки.
 Отбор специальных методики, тестов и
анкеты, позволяющие определить наличие
одаренности у детей.
 Изучение и отбор приемов
целенаправленного педагогического
воздействия для развития детской
одаренности в различных областях.
 Разработка планов - программ
сопровождения одаренных детей
 Создание банка методических материалов.

16. ТТррееттььее ссттррааттееггииччеессккооее ннааппррааввллееннииее ррааббооттыы
н Разработка системы мероприятий, нааппррааввллеенннныыхх ннаа
ввыыяяввллееннииее ии ссттииммууллииррооввааннииее ррааззнныыхх ввииддоовв ддееттссккоойй
ооддааррееннннооссттии..
..

17. Формы работы,
стимулирующие проявление детской одаренности
Выставки
Кружки по
интересам
Конкурсы
Концерты
Музыкальные
шоу
Постановка
спектаклей и
инсценирово
к
Спортивные
соревнования Интеллектуальны
«Минута
Славы»
е игры ,
викторины

20. ЧЧееттввееррттооее ссттррааттееггииччеессккооее ннааппррааввллееннииее
ррааббооттыы
ООррггааннииззаацциияя
ккооннссттррууккттииввннооггоо ссооттррууддннииччеессттвваа
сс ссееммььяяммии ввооссппииттааннннииккоовв..
Анкетирование родителей
с целью получения
первичной информации
Повышение уровня
психолого-педагогической
культуры родителей
Совместное составление
индивидуального плана –
программы
развития ребенка.

21. Задачи работы
 Привлечение родителей к участию в
воспитательно- образовательном
процессе
 Повышение уровня психолого-
педагогической культуры родителей
 Организация конструктивного
сотрудничества с семьями
воспитанников

23. Пятое стратегическое ннааппррааввллееннииее
ррааббооттыы

24. ШШеессттооее ссттррааттееггииччеессккооее ннааппррааввллееннииее ррааббооттыы
ССооззддааннииее ббааннккаа ддаанннныыхх ообб
ооддаарреенннныыхх ддееттяяхх..

26. Исследовательски –
диагностический этап
Алгоритм работы на данном этапе:
1. Работа с педагогами (беседы, заполнение
экспертных листов на воспитанников,
анализ результатов педагогического
мониторинга или индивидуальных карт
развития)
2. Работа с детьми (наблюдение,
тестирование, анализ продуктов детского
творчества)
3. Работа с родителями (беседы,
анкетирование)

27. Информационный
этап
Цель данного этапа - повышение
психологической компетенции участников
педагогического процесса. Обучение
педагогического персонала идет постоянно,
потому что в ходе организации работы
возникает много вопросов, требующих
изучения
 индивидуальные и групповые консультации с
педагогами и родителями по итогам
исследований;
 родительские собрания.

28. Подготовительный
этап
 Определяются функции каждого субъекта
воспитательно-образовательного процесса;
 разрабатывается алгоритм распределения
детей по кружкам соответственно их интересам;
совместными усилиями всех специалистов
ДОУ;
 составляются индивидуальные программы
развития для каждой категории специальной
одаренности;
 разрабатываются рекомендации для родителей
по сопровождению развития одаренного
ребенка.

29. Основа для распределения детей по
кружкам
 Психодиагностика: анкетирование
родителей, педагогов, тестирование детей.
 Опрос детей о желании или нежелании
посещать кружок.
 Согласие родителей на посещение
ребенком кружка.
 Заполнение карты индивидуальных
особенностей и интересов дошкольника.
 Зачисление ребенка в кружок на основании
полученных сведений

30. Развивающий этап
 организацию работы студий и кружков по
интересам по специально разработанному плану;
 организацию различных мероприятий,
формирующих развивающую среду для одаренных
детей, с включением в них всех субъектов
воспитательно-образовательного процесса
(педагоги, воспитатели, администрация, психолог,
родители и др.).
 продолжается содействие в повышении
профессионального мастерства педагогов,
работающих с талантливыми детьми.
 Организуется взаимодействие с семьей по
созданию благоприятных условий для развития
личности ребенка, с учетом опыта детей,
приобретенного в детском саду.

31. Аналитический этап
 Контроль за выполнением программы
сопровождения; мониторинг динамики
развития ребенка (срезы) осуществляет
заместитель заведующей по ВМР.
 Анализ результатов деятельности
педагогов.
 Построение перспективы дальнейшей
работы по данной теме.

32. Принципы сопровождения
 Непрерывность сопровождения развития
одаренного ребенка;
 признание уникальности ребенка, исключающее
усреднение, сравнение одного ребенка с другим;
 бережное отношение к психическому миру ребенка,
его потребностям, особенностям субъективного
отношения к миру и самому себе;
 защита интересов ребенка;
 индивидуальный путь развития ребенка;
 учет специфики возрастного и индивидуального
развития;
 принцип диалогичности;
 принцип личностно-ориентировочного подхода к
ребенку;
 принцип построения развивающей работы на
основе диагностики

33. Качества, необходимые педагогу
для работы с одаренными детьми
 быть доброжелательным и чутким;
 разбираться в особенностях психологии одарѐнных детей,
чувствовать их потребности и интересы;
 иметь высокий уровень интеллектуального развития;
 иметь широкий круг интересов и умений;
 иметь живой и активный характер; обладать чувством
юмора;
 проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих
взглядов и постоянному самосовершенствованию;
 иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное
мировоззрение.

34.  Результаты работы детского сада по
работе с одаренными детьми
 Создана программа работы с одаренными
детьми «Одаренные дети – будущее
России». Накоплен богатый теоретический
материал.
 Детский сад включен в экспериментальную
работу регионального значения по работе с
одаренными детьми.
 Творческая группа «Поиск» разработала
модель работы детского сада с одаренными
детьми.

35.  Создана развивающая среда,
способствующая развитию детских талантов
и способностей:
 Работают кружки по интересам в группах ( 15
кружков)
 Работают студии детского сада (театральная,
изобразительного творчества, бисероплетения,
музыкальные гостиные)
 Работают кружки, организованные совместно с
детской школой искусств № 2 (хоровое пение,
оркестр).
 Дети активно посещают студии, секции, кружки
учреждений дополнительного образования.
 Организовано конкурсное движение. В детском
саду регулярно проводятся выставки, конкурсы,
соревнования и т.д.

36.  Организация методических
мероприятий позволила повысить
уровень компетентности педагогов по
вопросам выявления и поддержки
одаренных детей.
 Все педагоги детского сада активно
включены в работу с одаренными
детьми.

37. «ВВссее ддееттии рроожжддааююттссяя ббыыттьь
ууссппеешшнныыммии.. ЕЕддииннссттввееннннооее,, вв ччеемм
ооннии ннуужжддааююттссяя –– вв ррааззввииттииии ссввооиихх
ттааллааннттоовв.. ВВеерраа –– ддввииггааеетт ггооррыы……
ввеерраа вв ддееттеейй ммоожжеетт ппоодднняяттьь иихх ннаа
ттааккииее ввыыссооттыы,, ккооттооррыыее ннаамм
ттрруудднноо ддаажжее ппррееддссттааввииттьь..
ККаажжддыыйй ддеенньь ммоожжнноо ссооббииррааттьь
ббооллььшшоойй уурроожжаайй ддееттссккиихх ууссппееххоовв..»

38. «Воспитание –– ннее ссууммммаа ммееррооппрриияяттиийй
ии ппррииееммоовв,, аа ммууддррооее ооббщщееннииее
ввззррооссллооггоо сс жжииввоойй ддуушшоойй ррееббееннккаа»..
ВВ..АА.. ССууххооммллииннссккиийй