Oivallus verkkoon 6.10.

1. Perusta pedagogiikkaan –
tavoittele toimivuutta
Tavoitteiden määrittely
verkko-opetuksen
suunnittelun lähtökohtana
Oivallus verkkoon – koulutus 6.10.2010
Pauliina Kupila, Hanne Koli GROUP

2. Tavoitteet
Kurssin tavoitteena on, että opiskelija
o tuntee maailmanuskontojen ominaispiirteet
o ymmärtää uskontoihin liittyvän sisäisen monimuotoisuuden ja
niiden vaikutuksen ajatteluun, kulttuuriin ja yhteiskuntaan
o ymmärtää eri uskonnoissa ilmenevien ihmiselämän
peruskysymysten samankaltaisuuden ja oppii arvostamaan
muiden kulttuurien uskonnollista ja eettistä perinnettä.

3. Keskeiset sisällöt
Kurssilla käsitellään hindulaisuutta, buddhalaisuutta, Kiinan ja
Japanin uskontoja, juutalaisuutta ja islamia alla olevien teemojen
näkökulmasta. Lisäksi tarkastellaan luonnonkansojen uskontojen
yhteisiä piirteitä.
o uskontojen levinneisyys ja kannattajamäärät
o uskontojen pyhät kirjat ja oppi
o uskontojen eettiset ohjeet
o uskontojen kultit ja rituaalit
o uskontojen suuntaukset
o uskonnot ja yhteiskunta

4. Arviointi
o Kurssin taidot arvioidaan lopussa olevalla kurssikokeella, jossa
kirjoitetaan kaksi esseetä neljästä vaihtoehdosta.
o Kurssin aikana oppilas tekee tutkielman maailman uskontoihin
liittyvästä aiheesta. Tutkielma arvostellaan.

5. Tavoitteet
Maailmanuskontojen kurssin tavoitteet olivat
Kurssin tavoitteena on, että opiskelija
o tuntee maailmanuskontojen ominaispiirteet
o ymmärtää uskontoihin liittyvän sisäisen monimuotoisuuden ja
niiden vaikutuksen ajatteluun, kulttuuriin ja yhteiskuntaan
o ymmärtää eri uskonnoissa ilmenevien ihmiselämän
peruskysymysten samankaltaisuuden ja oppii arvostamaan
muiden kulttuurien uskonnollista ja eettistä perinnettä.

6. Analysointi
Tavoitteet analysoidaan muuttamalla tavoitelauseet ja sisällöt
kysymysmuotoon.
Keksi mahdollisimman monta MITÄ, MITEN, MIKSI -kysymystä
ESIM.
Mitä uskonnolla tarkoitetaan?
Mitä maailmanuskonnoilla tarkoitetaan ja miksi?
Mitä maailmanuskontoja on olemassa?
Mitä ovat eri maailmanuskontojen ominaispiirteet?
Mitä tarkoitetaan uskontoihin liittyvällä sisäisellä monimuotoisuudella ja miksi?
Miten ed. mainittu vaikuttaa ajatteluun, kulttuuriin ja yhteiskuntaan?
Mitä ihmiselämän peruskysymyksillä tarkoitetaan?
Miten samankaltaisia ihmiselämän peruskysymykset ovat eri uskonnoissa?
Minkälaisia ovat eri maailmanuskontojen uskonnolliset ja eettiset periaatteet?
Miten voi oppia arvostamaan muiden kulttuurien uskonnollista ja eettistä
perinnettä?
Mitä tarkoitetaan luonnonkansojen uskonnoilla ja miksi?
Mitä yhteisiä piirteitä luonnonkansojen uskonnoilla on?

7. Rypästely
Kysymykset on rypästellään samaa aihetta käsitteleviin ryhmiin.
Teemoille annetaan kuvaava nimi.
MAAILMANUSKONNOT LUONNONKANSOJEN USKONNOT
Uskonto - maailmanuskonto Mitä tarkoitetaan luonnonkansojen
Mitä uskonnolla tarkoitetaan? uskonnoilla ja miksi?
Mitä maailmanuskonnoilla tarkoitetaan ja Mitä yhteisiä piirteitä luonnonkansojen
miksi? uskonnoilla on?
Mitä maailmanuskontoja on olemassa?
Mitä ovat eri maailmanuskontojen
ominaispiirteet?
Sisäinen monimuotoisuus
Mitä tarkoitetaan uskontoihin liittyvällä
sisäisellä monimuotoisuudella ja miksi?
Miten uskontoihin liittyvä sisäinen
monimuotoisuus vaikuttaa ajatteluun?
Miten uskontoihin liittyvä sisäinen
monimuotoisuus vaikuttaa kulttuuriin?
Miten uskontoihin liittyvä sisäinen
monimuotoisuus vaikuttaa yhteiskuntaan?

8. Rypästely
Kysymykset on rypästellään samaa aihetta käsitteleviin ryhmiin.
Teemoille annetaan kuvaava nimi.
IHMISELÄMÄN PERUSKYSYMYKSET ERI MITEN ARVOSTAA MUIDEN KULTTUURIEN
USKONNOISSA USKONNOLLISTA JA EETTISTÄ PERINNETTÄ?
Mitä ihmiselämän peruskysymyksillä Mitä muiden kulttuurien arvostamisella
tarkoitetaan? tarkoitetaan?
Miten samankaltaisia ihmiselämän Miksi arvostaa muiden kulttuurien
peruskysymykset ovat eri uskonnoissa? uskonnollista ja eettistä perinnettä?
Minkälaisia ovat eri maailmanuskontojen Miten voi oppia arvostamaan muiden
uskonnolliset ja eettiset periaatteet? kulttuurien uskonnollista ja eettistä
perinnettä?
Miten muiden kulttuurien arvostaminen
ilmenee?

9. Juoni
Mitä uskonnolla HAVAITTAVAA MITEN OPITAAN? ESIM.
tarkoitetaan? - käsitys, uskomus, - ulkoistetaan oma
Mitä maailmanuskonnoilla tieto, selitys aikaisempi käsitys, uskomus
tarkoitetaan? - käsitteitä, ilmiöitä, - etsitään tietoa, kirjoitetaan
Mitä maailmanuskontoja on vertailuja, selityksiä ymmärryksen lisäämiseksi
olemassa ja miksi? - selvitetään, kuvataan
Mitä ovat eri - tieto, tiedonhaku - selvitetään, kuvataan,
maailmanuskontojen - tieto verrataan
ominaispiirteet?
Yläpuolella on MITÄ kysymyksiä eli kohteena on
tiedollinen osaaminen (käsitteet ja ilmiöt)
Tässä vaiheessa
o tarkastellaan aikaisempia käsityksiä ja tietoja ao. aiheesta ainakin
yksilötasolla.
o etsitään aiheeseen liittyvää tietoa, tutustutaan käsitteisiin, perustellaan
o selvitetään asioita, kuvataan niitä
o tehdään asioista caseja, joita voidaan verrata toisiinsa

10. Menetelmät
Juonen voisi toteuttaa seuraavilla menetelmillä
o aikaisemmat käsitysten herättely
• pienet kyselyt mitä tiedät aiheesta entuudestaan?
• kirjoita muutamalla lauseella mitä maailman uskontoja
tiedät…
o tiedonhankinta: www, wikipedia, sähköiset lehdet
• löydetyt lähteet laitetaan yhteisesti jakoon, esim.
sanastotyökalu
• perustellaan valinnat
o caset/ ryhmätyöt
• verkkokeskusteluryhmät: hindulaiset, buddhalaiset,
juutalaiset, islamlaiset…
• tutustutaan tarkemmin ominaispiirteisiin ja
keskustellaan niistä verkossa
• jos mahdollista ”vierailevat tähdet”

11. Välineet
Välineet ja työkalut verkossa
Moodle/ Live@edu
o keskustelualue
o miniquiz
o sanastotyökalu
o wiki (ryhmätyöskentely)
Muuta:
o videot (youtube, YleAreena yms.)
o podcastit
o eri uskontojen symbolit (kuva-arkistot)

12. Kurssin 1 tekstit käsittelevät nuorten jokapäiväistä elämää,
ihmissuhteita ja nuorten verkostoja sekä valoisaa elämänasennetta
ja vapaa-ajan viettoa.
Rakenteissa kerrataan aikamuodot (preesens, imperfekti, perfekti,
pluskvamperfekti, futuuri), substantiivien sukusäännöt,
substantiivien sijamuodot (nominatiivi, akkusatiivi ja datiivi),
akkusatiivia ja datiivia vaativat prepositiot sekä
persoonapronominit.

13. Kurssin painopistealue on suullinen viestintä: mielipiteen ilmaisu,
aktiivinen kuunteleminen ja kohtelias reagointi. Lisäksi esitellään
muulle ryhmälle jokin Saksan osavaltio, kaupunki tai saksalainen
henkilö lyhyesti (n. 5 min). Kurssilla kirjoitetaan myös lyhyt kuvaus
omasta elämästä epävirallisen kirjeen muodossa.

14. Tavoitteet
1. Oppimisprosessin suunnittelua varten tavoitteet täytyy löytää
tekstistä eli
Opiskelija osaa
o ilmaista mielipiteensä suullisesti
o kuunnella toista aktiivisesti
o reagoida toisen puheeseen kohteliaasti
o esitellä lyhyesti jonkin Saksan alueen tai paikkakunnan suullisesti
o kirjoittaa lyhyen kuvauksen omasta elämästään epävirallisen kirjeen
muodossa
o lukea ja käsitellä nuorten jokapäiväiseen elämään, ihmissuhteisiin,
nuorten verkostoihin, valoisaan elämänasenteeseen ja vapaa-ajan
viettoon liittyviä teemoja
o eri aikamuodot, substantiivien sijamuodot, akkusatiivia ja datiivia
vaativat prepositiot ja persoonapronominit

15. Analysointi
2. Tavoitteet muutetaan kysymysmuotoon –
Keksi mahdollisimman monta MITÄ, MITEN, MIKSI -kysymystä
Mitä mielipiteellä tarkoitetaan?
Miten mielipide ilmaistaan suullisesti?
Mitä aktiivisella kuuntelulla tarkoitetaan?
Miten kuunnellaan aktiivisesti?
Miten (millä eri tavoin) toisen puheeseen voidaan reagoida kohteliaasti?
Miten suunnitella jonkin osavaltion/ kaupungin/ henkilön esittely lyhyttä suullista
esitystä varten?
Miten pitää edellä mainittu esitys?
Miten kuvata omaa elämää epävirallisen kirjeen muodossa?
Miten lukea erilaisia tekstejä?
Miten oppia lukemaan erilaisia tekstejä?
Miten oppia näkemään (havaitsemaan) erilaisia asioita teksteissä?
Miten harjoitella ja oppia käyttämään eri aikamuotoja, sijamuotoja jne.?
oppimisen kannalta oleellinen eli oppimisen kohteet

16. Rypästely
3. Kysymykset rypästellään samaa aihetta käsitteleviin ryhmiin.
Teemoille annetaan kuvaava nimi.
VUOROVAIKUTUSTILANTEESSA TOIMIMINEN ELI SUULLINEN ILMAISU
Mitä mielipiteellä tarkoitetaan?
Miten mielipide ilmaistaan suullisesti?
Mitä aktiivisella kuuntelulla tarkoitetaan?
Miten kuunnellaan aktiivisesti?
Miten (millä eri tavoin) toisen puheeseen voidaan reagoida kohteliaasti?
ESITYS JA KIRJE
Miten suunnitella osavaltion/ kaupungin/ henkilön kuvaus/esittely lyhyttä
suullista esitystä varten?
Miten pitää edellä mainittu esitys?
Miten kuvata omaa elämää epävirallisen kirjeen muodossa?
Miten lukea erilaisia tekstejä? Miten oppia lukemaan erilaisia tekstejä? Miten
oppia näkemään (havaitsemaan) erilaisia asioita teksteissä?
KIELIOPPIA
Miten harjoitella ja oppia käyttämään eri aikamuotoja, sijamuotoja jne.?

17. Juoni
ESITYS JA KIRJE HAVAITTAVAA MITEN OPITAAN? ESIM.
Miten suunnitella - tieto, tiedonhaku, - oma aikaisempi tietämys
osavaltion/kaupungin/ vertailu, kuvaaminen, - etsitään tietoa, kirjoitetaan
henkilön esittely lyhyttä rajaaminen, suullinen ymmärryksen lisäämiseksi
suullista esitystä varten? - selvitetään, kuvataan,
rajataan
Miten kuvata omaa elämää - kuvaaminen,
epävirallisen kirjeen selittäminen, - Kirjoitetaan toiselle,
muodossa? rajaaminen, kirjallinen kuvataan,
Yläpuolella on MITEN kysymyksiä eli oppimisen kohteena on erilaisia taitoja
Tässä vaiheessa
o etsitään aiheeseen tietoja suullista esitystä varten
o selvitetään asioita, kuvataan niitä toisille
o rakennetaan lyhyt suullinen esitys saksankielellä valitusta aiheesta
o kirjoitetaan kirje omasta elämästä

18. Menetelmät
Juonen voisi toteuttaa seuraavilla menetelmillä
o Aikaisemman tiedon herättely
• kirjoita muutama lause mitä tiedät etukäteen valistemastasi
aiheesta/henkilöstä
o Tiedonhankinta: www, wikipedia, sähköiset lehdet, tv,yms.
o Kirjoita oma esitys paperille, harjoitellaan suullinen esitys (huom. aikaraja 5min)
o Kirjoita kirje vierustoverillesi omasta elämästäsi (oikea vs. email)

19. Välineet
Välineet ja työkalut verkossa
Moodle/ Live@edu
o keskustelualue (kirjeen lähettäminen esim.)
o tiedoston palautus (oman esityksen versiot)
o sähköposti
Muuta:
o entäpä saksankielinen ystäväkoulu?
• ACP keskustelut oppitunneilla saksalaisten nuorten kanssa
o oikean kirjeen lähettäminen