Avoimen ypeda 14122010

554 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
554
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • LÄHTÖKOHTA/LÄHTÖTILANNE  ryhmän kokooppimistavoitteet, miten saavutetaan verkkokeskustelussa?opiskelijat mukaan tavoitteiden asetteluunmiksi keskustellaan? = miten opiskelijoille konkretisoidaan verkkokeskustelun hyötymiten aktivoidaan ja synnytetään tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?mihin ja missä kohtaa oppimisprosessia verkkokeskustelua käytetään?PÄÄMÄÄRÄ/ LOPPUTULOSmitkä ovat tavoitteet? eli mitä opiskelijoiden tulisi oppia verkkokeskustelun aikana? (tiedolliset, metakognitiiviset, taidolliset…)mitkä ovat tuotokset?miten tuotoksia työstetään ja hyödynnetään tulevissa oppimisprosesseissa? KESKUSTELUN AIHE/KÄYTTÖKOHDE itsensä esittelyryhmäytyminen ja pelisäännöistä sopiminenorientointi ja kontekstin luominentavoitteiden asettaminenomien selitysten esittäminen/hypoteesitmuiden käsityksiin tutustuminenomien käsitysten reflektointitiedon rakentelusyventävän tiedon tuottaminen oppimisprosessiinoppimisprosessin ja/tai lopputuotoksen reflektointiohjauspalautteen antovertaisarviointi…VAIHEET, AIKATAULU, TOIMINTA kuinka monesta vaiheesta keskustelu muodostuu?1. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 12. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 23. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 34. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 4jne… opettajan /ohjaajan osallistuminen ja toiminta kaikissa vaiheissa 1-4…..kirjoitetaan juoni ja suunnitellaan aikataulutusOHJEISTUS/ PELISÄÄNNÖT kirjoitetaan verkkokeskustelun säännöt: Esimerkiksi:uusien viestien otsikointi informatiivinenviesteihin vastaaminen, asian eteenpäin vieminen, perusteluliitetiedostot: miten otsikoidaan, pvm, tekijät…lähteiden käyttö: miten käytetään ja merkitään?
  • https://www.avoin.jyu.fi/verkko_opiskeluopas/tyotapoja/verkkokeskustelu
  • LÄHTÖKOHTA/LÄHTÖTILANNE  ryhmän kokooppimistavoitteet, miten saavutetaan verkkokeskustelussa?opiskelijat mukaan tavoitteiden asetteluunmiksi keskustellaan? = miten opiskelijoille konkretisoidaan verkkokeskustelun hyötymiten aktivoidaan ja synnytetään tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?mihin ja missä kohtaa oppimisprosessia verkkokeskustelua käytetään?PÄÄMÄÄRÄ/ LOPPUTULOSmitkä ovat tavoitteet? eli mitä opiskelijoiden tulisi oppia verkkokeskustelun aikana? (tiedolliset, metakognitiiviset, taidolliset…)mitkä ovat tuotokset?miten tuotoksia työstetään ja hyödynnetään tulevissa oppimisprosesseissa? KESKUSTELUN AIHE/KÄYTTÖKOHDE itsensä esittelyryhmäytyminen ja pelisäännöistä sopiminenorientointi ja kontekstin luominentavoitteiden asettaminenomien selitysten esittäminen/hypoteesitmuiden käsityksiin tutustuminenomien käsitysten reflektointitiedon rakentelusyventävän tiedon tuottaminen oppimisprosessiinoppimisprosessin ja/tai lopputuotoksen reflektointiohjauspalautteen antovertaisarviointi…VAIHEET, AIKATAULU, TOIMINTA kuinka monesta vaiheesta keskustelu muodostuu?1. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 12. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 23. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 34. opiskelijan osallistuminen ja toiminta, vaihe 4jne… opettajan /ohjaajan osallistuminen ja toiminta kaikissa vaiheissa 1-4…..kirjoitetaan juoni ja suunnitellaan aikataulutusOHJEISTUS/ PELISÄÄNNÖT kirjoitetaan verkkokeskustelun säännöt: Esimerkiksi:uusien viestien otsikointi informatiivinenviesteihin vastaaminen, asian eteenpäin vieminen, perusteluliitetiedostot: miten otsikoidaan, pvm, tekijät…lähteiden käyttö: miten käytetään ja merkitään?
  • Avoimen ypeda 14122010

    1. 1. Linjakas opetus verkossa - verkko-opetuksen vaihtoehtoja<br />Verkkokeskustelun suunnittelu ja toteutusPauliina Kupila<br />14.12.2010<br />14.12.2010<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />1<br />
    2. 2. Tavoitteet olivat, että opiskelija osaa keskustelun jälkeen <br /><ul><li> selittää, mitä on linjakas opetus
    3. 3. selittää, minkälainen oppimisteoria on linjakkaan opetuksen taustalla
    4. 4. perustella, miksi linjakas opetus on opiskelijan kannalta tärkeää
    5. 5. soveltaa sitä avoimen yliopiston kurssien suunnitteluun, jossa hyödynnetään myös verkkopedagogiikkaa
    6. 6. Keskustelu on myös tuottanut ideoita siitä, miten suunnittelija voisi tukea opettajia sulautuvan linjakkaan opetuksen suunnittelussa. </li></ul>Pariporina 10min + yhteinen lyhyt koonti<br /><ul><li>Miten ko. tavoitteissa onnistuttiin?
    7. 7. Suunnittelijan näkökulmasta huomioita verkkokeskustelun onnistumiseen?</li></ul>14.12.2010<br />2<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Pariporina: Opetuksellisen verkkokeskustelun onnistuminen <br />
    8. 8. <ul><li>Keskustelualueella (aihe 4, Opetuksellinen verkkokeskustelu) oli eilen 2078 erilaista tapahtumaa
    9. 9. eli kirjoitettuja viestejä, luettuja viestejä/sivun latauksia yms.</li></ul>14.12.2010<br />3<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Verkkokeskustelun analysointi<br />
    10. 10. 14.12.2010<br />4<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Aktiivisuus kirjoitettujen viestien perusteella (22.-30.11. -> 10.12.)<br />YHT. 91 viestiä, joista 28 viestiä Saaran/ohjaajan eli n. 30%<br /><ul><li>aktiivisuus ryhmittäin (viestien aloitus + vastaus)
    11. 11. ET: 6 + 14 = 20
    12. 12. Muumimammat: 5 + 18 = 23
    13. 13. Pendelöijät: 4 + 16 = 20
    14. 14. Viisikkoa: 6 + 22 = 28</li></li></ul><li><ul><li> kävin lukemassa viestejä viidesti keskustelujen aikana
    15. 15. keskustelut käynnistyivät varsin verkkaisesti
    16. 16. ensimmäiset vastaukset Saaran esittämiin kysymyksiin tulivat varsin myöhään ajatellen keskustelun aikatauluja
    17. 17. yksi ryhmä aloitti keskustelut vasta ”virallisen aikataulun” jälkeen
    18. 18. Syitä:
    19. 19. ajanpuute?
    20. 20. liian lyhyt keskusteluaika?
    21. 21. keskustelun rakenne?
    22. 22. valmiit kysymykset -> motivaatio/sitoutuminen???</li></ul>14.12.2010<br />5<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Muita huomioita keskusteluista<br />
    23. 23. ”Linjakkuus on helppo allekirjoittaa. Mutta miten linjakkuuden toteuttaa (yhdessä opettajan kanssa), onkin sitten haasteellisempaa. Miten valita ja ohjata opettajaa valitsemaan opettava aines ja sisältö linjakkaasti.”<br />14.12.2010<br />6<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Poimintoja keskustelusta: Linjakkuudesta (1)<br />
    24. 24. Linjakkuus opetuksessa olisi parhaimmillaan pienryhmäopetuksessa. Tuntuu, että avoimen suuret opetusryhmät ja pienet palkkiot eivät tue opetuksen linjakkuutta. Esimerkiksi opiskelijan oppimisprosessia vie parhaiten eteenpäin opettajalta saatu henkilökohtainen palaute ja sitä saa aivan liian vähän lähiopetuksessa, eikä juuri verkossakaan, ellei ole aivan poikkeuksellisen paneutuneesta opettajasta kyse. Vertaispalautteella on oma arvonsa, mutta ei se vedä vertoja opettajan antamalle palautteelle. <br />14.12.2010<br />7<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Poimintoja keskustelusta: Linjakkuudesta (2)<br />
    25. 25. Suunnittelija voi hyödyntää mielekkään oppimisen mallia, jos/kun opettajalla on tarve/halu keskustella opetuksen toteuttamisesta suunnittelijan kanssa. Tällöin voi mm. yhdessä pohtia<br /> * miten opiskelijoiden aktiivisuutta voidaan lisätä?<br /> * voiko opiskelijat olla mukana miettimässä jakson tavoitteita?<br /> * voisiko suoritustapa edesauttaa reflektiivisyyttä?<br /> * miten opiskeltavaa asiaa voisi kytkeä opiskelijan arkipäivään?<br />(Margit Koivumaa) <br />14.12.2010<br />8<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Poimintoja keskustelusta: Mielekäs oppiminen<br />
    26. 26. Verkkokeskustelun suunnittelu ja ohjauksen suunnittelu<br />14.12.2010<br />9<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />LÄHTÖTILANNE<br /><ul><li> ryhmän koko, oppimistavoitteet..
    27. 27. miten tavoitteet saavutetaan verkkokeskustelussa
    28. 28. missä kohdin oppimisprosessia keskustelua käytetään ja miksi?</li></ul>PÄÄMÄÄRÄ/ LOPPUTULOS<br /><ul><li>mitkä olivat tavoitteet? eli mitä opiskelijoiden tuli oppia verkkokeskustelun aikana? (tiedolliset, metakognitiiviset, taidolliset…)</li></ul>KESKUSTELUN KÄYTTÖ esim.<br /><ul><li> itsensä esittely
    29. 29. ryhmäytyminen
    30. 30. orientointi ja kontekstin luominen
    31. 31. tavoitteiden asettaminen
    32. 32. muiden käsityksiin tutustuminen
    33. 33. omien käsitysten reflektointi
    34. 34. oppimisprosessin ja/tai
    35. 35. lopputuotoksen reflektointi
    36. 36. ohjaus
    37. 37. palautteen anto
    38. 38. vertaisarviointi…</li></ul>VAIHEET, TOIMINTA, AIKA<br /><ul><li> Kuinka monesta vaiheesta keskustelu muodostuu?1. opiskelijan osallist. ja toiminta, vaihe 1</li></ul>2. opiskelijan osallist. ja toiminta, vaihe 23. opiskelijan osallist. ja toiminta, vaihe 3 jne…<br /><ul><li> opettajan /ohjaajan osallist. ja toiminta kaikissa vaiheissa
    39. 39. kirjoitetaan juoni ja suunnitellaan aikataulutus</li></li></ul><li><ul><li>Kommentoiva keskustelu (ypeda5op)
    40. 40. Esim. lähdemateriaaliin, toisen opiskelijan tuotokseen liittyen (vertaisarviointi)
    41. 41. osallistujien vapaus keskustelujen avaukseen ja kommentointiin
    42. 42. Argumentoiva keskustelu (ongelmanratkaisu)
    43. 43. Mitä tietty käsite/teoria/näkökulma pitää sisällään?
    44. 44. Vahvuudet? Millä tavalla se on perusteltu?
    45. 45. Miten voi kritisoida? Mitä näkökulmia se jättää huomiotta?
    46. 46. Millaisia vaihtoehtoisia käsitteitä/teorioita/näkökulmia aiheeseen on?
    47. 47. argumentoinnin harjoittelu esim. roolien kautta
    48. 48. Teemoitettu keskustelu
    49. 49. valmiit ohjaajan laatimat keskustelun avaukset/kysymykset (struturoitu)
    50. 50. aikataulutus teemakeskusteluille ja yhteenvedolle</li></ul>14.12.2010<br />10<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Eri tapoja järjestää verkkokeskustelu esim.<br />
    51. 51. Eritapoja: Verkkolukupiiri<br /><ul><li>vaatiiyhteistoiminnallisenoppimisentaitoja
    52. 52. eivaadiopettajaltavarsinaistaopetustavaanopiskelijoidenselkeääohjausta
    53. 53. sopiivastuuntuntoisilleopiskelijoille (vastuuomastajatoistenoppimisesta)
    54. 54. voi olla hauskempitapaopiskellakirjansisällötkuinperinteinenyksinopiskelu
    55. 55. sopiikorvaamaankirjatentin (vrt. opetuksenlinjakkuus) </li></ul>14.12.2010<br />11<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />
    56. 56. Eri tapoja: Keskustelu ja dialogi esim. oppimistehtävään liittyen<br /><ul><li>synkroninen vs. asynkroninen (keskustelualue vs. chat)
    57. 57. järkevää käyttää pienempiä ryhmiä (6-8 hlöämax)
    58. 58. aihe/teemakohtaiset ryhmät
    59. 59. dialogi
    60. 60. yhdessä työskentelyä, tavoitteena yhteinen ymmärrys -> kysymysten tekeminen
    61. 61. näkökulma laajentuu ja ehkä muuttuu
    62. 62. näkökulmat tuodaan arvioitavaksi jo keskeneräisinä
    63. 63. Opiskelijoiden ohjeistus siitä, mitä on keskustelu verkossa!</li></ul>14.12.2010<br />12<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />
    64. 64. Eri tapoja: Roolit<br /><ul><li>ryhmäläisilleannetaantoimintaaohjaavatroolitverkkokeskustelussa
    65. 65. työyhteisön eri ammattiryhmiä
    66. 66. erilaiset ominaisuuksia
    67. 67. keskustelun organisointiin liittyen esim. keskustelun avaaja (pj), kysyjä, opponentti eli vastaväittäjä, mukaan vetäjä,yhteenvetojen tekijä (sihteeri)
    68. 68. kuvitteellisia (esim. kuusi hattua: deBono)
    69. 69. keskustelu saattaa olla vapaampaa roolin kautta & löytyy erilaisia näkökulmia
    70. 70. voidaan myös vaihtaa roolia työskentelyn puolessa välissä</li></ul>14.12.2010<br />13<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />
    71. 71. Perehdy teksteihin huolella ennen verkkokeskustelun alkua. <br />22.11. Keskustelu alkaa Opettaja laittaa ensimmäiset kaksi kysymystä keskustelualueelle. Opiskelijat ja opettaja keskustelevat, kukin kysymys muodostaa oman keskusteluketjun. Opettaja tai ryhmä voi nostaa uusia kysymyksiä uuden keskusteluketjun aluksi. <br />25.11. Opettaja laittaa seuraavat kaksi kysymystä, jos ryhmä ei ole niitä vielä tuottanut. <br />30.11. Aiheesta käyty keskustelu päättyy <br />1.-2.12. Jokainen ryhmän jäsen ja opettaja arvioi keskustelun laatua ja kirjoittaa siitä kommentin erilliseen viestiketjuun. Arvioinnin tekemisessä voi hyödyntää toisten ryhmien keskusteluja, joihin kaikki pääsevät tutustumaan. <br />Tämän jälkeen ryhmän sihteeri laatii keskustelusta koosteen ja tallentaa sen moodleen viimeistään 10.12. <br />Osallistumisen arviointi : hyväksytty/täydennettävä ks. tarkemmin keskustelun tavoitteet ja seuraavat pelisäännöt <br />Opetuksellisen verkkokeskustelun pelisäännöt – tutustu näihin ennen kuin aloitat keskustelun http://www.valt.helsinki.fi/blogs/opetuskesk/pelisaannot.htm<br />14.12.2010<br />14<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Aikatauluttaminen vaihe vaiheelta ja ohjeistus (esim. 22.11.-2.12. )<br />
    72. 72. Verkkokeskustelun suunnittelu ja ohjauksen suunnittelu<br />14.12.2010<br />15<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />LÄHTÖTILANNE<br /><ul><li> ryhmän koko, oppimistavoitteet..
    73. 73. miten tavoitteet saavutetaan verkkokeskustelussa
    74. 74. missä kohdin oppimisprosessia keskustelua käytetään ja miksi?</li></ul>PÄÄMÄÄRÄ/ LOPPUTULOS<br /><ul><li>mitkä olivat tavoitteet? eli mitä opiskelijoiden tuli oppia verkkokeskustelun aikana? (tiedolliset, metakognitiiviset, taidolliset…)</li></ul>KESKUSTELUN KÄYTTÖ esim.<br /><ul><li> itsensä esittely
    75. 75. ryhmäytyminen
    76. 76. orientointi ja kontekstin luominen
    77. 77. tavoitteiden asettaminen
    78. 78. muiden käsityksiin tutustuminen
    79. 79. omien käsitysten reflektointi
    80. 80. oppimisprosessin ja/tai
    81. 81. lopputuotoksen reflektointi
    82. 82. ohjaus
    83. 83. palautteen anto
    84. 84. vertaisarviointi…</li></ul>OHJEET / PELISÄÄNNÖT<br /> Esimerkiksi:<br /><ul><li> uusien viestien otsikointi informatiivinen
    85. 85. viesteihin vastaaminen, asian eteenpäin vieminen, perustelu
    86. 86. liitetiedostot: miten otsikoidaan, pvm, tekijät…</li></ul>lähteiden käyttö: miten käytetään ja merkitään?<br />VAIHEET, TOIMINTA, AIKA<br /><ul><li> Kuinka monesta vaiheesta keskustelu muodostuu?1. opiskelijan osallist. ja toiminta, vaihe 1</li></ul>2. opiskelijan osallist. ja toiminta, vaihe 23. opiskelijan osallist. ja toiminta, vaihe 3 jne…<br /><ul><li> opettajan /ohjaajan osallist. ja toiminta kaikissa vaiheissa
    87. 87. kirjoitetaan juoni ja suunnitellaan aikataulutus</li></li></ul><li>Verkkokeskustelun arvioinnin suunnittelusta<br />14.12.2010<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />16<br />
    88. 88. Jokainen ryhmän jäsen arvioi verkkokeskustelua vastaamalla tähän viestiin 1.-6.12. esim. seuraavista näkökulmista.Ryhmän sihteeri tekee keskustelusta ja sen arvioinnista koosteen ja tallettaa sen tukiryhmien pöytäkirjat kansioon viimeistään 10.12.<br />Arviointinäkökulmat:<br />1. Miten keskustelu edisti oppimistasi kohti asetettuja tavoitteita? <br />2. Mielekkään oppimisen mallin näkökulmasta eli miten tehtävä tuki mielekästä oppimista?<br />14.12.2010<br />17<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Arviointi tässä verkkokeskustelutehtävässä: <br />
    89. 89. <ul><li> vain yksi ryhmistä palauttanut yhteenvedon määräaikaan mennessä
    90. 90. oman vastauksensa viestiketjuun on kirjoittanut 7
    91. 91. yksi ryhmä ei ollenkaan
    92. 92. yhdessä ryhmässä arviointi alkoi omatoimisesti tehtävänannon mukaan
    93. 93. Millaisia ohjeita suunnittelijana antaisit opettajalle ko. tilanteessa?</li></ul>14.12.2010<br />18<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Arviointi opettajan/suunnittelijan näkökulmasta<br />
    94. 94. <ul><li>Ko. Opetuksellisen verkkokeskustelun arvioinnista:
    95. 95. osallistumisen arviointi: hyväksytty – täydennettävä
    96. 96. Yksilön arviointi
    97. 97. ei määrä, vaan sisältö?
    98. 98. vrt. lähiopetuksen tuntiaktiivisuus (+/ - arvosanaan)
    99. 99. opettajalle työtä helpottamaan tarkistuslistat</li></ul>Tunnisteet (eri sarakkeisiin ylös, mitä viestissä on ollut)<br />copy-pastet yhteenvetoihin<br />Erilaiset raportit (esim. moodlen yksilökohtaiset raporttinäkymät)<br />14.12.2010<br />19<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Suunnittelu: Verkkokeskustelun arvioinnista (1)<br />
    100. 100. Ryhmän arviointi:<br /><ul><li> Kognitiivinen ja sosiaalinen
    101. 101. Opiskelijat mukaan luomaan kriteereitä/tunnisteita
    102. 102. Sosiaalisen aktiivisuuden tunnisteet
    103. 103. Montako viestiä?
    104. 104. Onko innostunut, tukenut prosessia, kannustanut, tuonut uutta työskentelyyn?
    105. 105. Miten on pysynyt tavoitteissa…? Jne
    106. 106. Tunnisteille annetaan numeraalinen vastine
    107. 107. Millainen toiminta antaa kiitettävän, hyväksyttävän, tyydyttävän?</li></ul>14.12.2010<br />20<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Suunnittelu: Verkkokeskustelun arvioinnista (2)<br />
    108. 108. Kuinka omatoimisesti opiskelijat ovat opiskelleet? (aktiivisuus)<br />Kuinka tavoitteellisesti opiskelijat ovat pyrkineet oppimistavoitteisiinsa (intentionaalisuus)<br />Kuinka onnistuneesti opiskeltava aines on liitetty opiskelijoille relevanttiin yhteyteen? (kontekstuaalisuus)<br />Kuinka onnistuneesti opiskelijat kykenevät soveltamaan opittua erilaisissa tilanteissa? (transfer)<br />Kuinka onnistuneesti opittu aines on onnistuttu liittämään opiskelijoiden aiempaan tietoon? (konstruktiivisuus)<br />8.12.2010<br />21<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Linjakas opetus: oppimisen mielekkyys arvioinnin kohteena<br />Löfström et al. 2006. Laadukkaasti verkossa: Verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle<br />
    109. 109. Kuinka hyvin opiskelijat ovat kyenneet työskentelemään yhdessä yhteisten päämäärien hyväksi? (yhteisöllisyys)<br />Kuinka onnistuneesti opiskelijat ovat kyenneet käymään avointa, mutta samalla rakentavasti kriittistä keskustelua verkkoyhteisössä? (vuorovaikutteisuus)<br />Kuinka onnistuneesti opiskelijat ovat kyenneet analysoimaan omaa oppimistaan?(reflektiivisyys) Arvioinnin kohteena on se, miten onnistuneesti opettaja pystyy edistämään mielekkään oppimisen osa-alueiden (8kpl) toteutumista. <br />8.12.2010<br />22<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Linjakas opetus: oppimisen mielekkyys arvioinnin kohteena<br />Löfström et al. 2006. Laadukkaasti verkossa: Verkko-opetuksen käsikirja yliopisto-opettajalle<br />
    110. 110. 14.12.2010<br />23<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Opettajan rooli verkossa: miten suunnittelijana valmistaa tähän? (1)<br />
    111. 111. <ul><li> ohjaussuunnitelma -> tiedossa myös opiskelijoille
    112. 112. opettaja ei verkossa 24/7 vaan esim. joka toinen pv
    113. 113. ohjauksen aikatauluttaminen omaan kalenteriin
    114. 114. jos lupaa yksilöohjausta verkossa, laskettava siihen käytettävä aika/per osallistuja
    115. 115. työn palastelu, ei liikaa kerralla (ähky)
    116. 116. keinoja helpottaa opettajan työtä
    117. 117. valmiit viestipohjat
    118. 118. valmiit ohjauslomakkeet
    119. 119. viestien lukeminen osissa ja copy-pastet yhteenvetoja varten</li></ul>14.12.2010<br />24<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Opettajan rooli verkossa: miten suunnittelijana valmistaa tähän? (2)<br />
    120. 120. <ul><li>ei tekniikkavetoisesti: oppimistavoitteet ja sisällöt määrittävät soveltuvat välineet ja menetelmät
    121. 121. verkkokeskustelun juoni: kirjoita auki yhdessä opettajan kanssa
    122. 122. mitä tapahtuu missäkin keskustelun vaiheessa?
    123. 123. kuka tekee, mitä tekee?
    124. 124. linjakkuus: oppimistavoitteet, ohjaus/ohjaussuunnitelma, arviointikäytänteet näkyvillä ja kaikkien tiedossa
    125. 125. Hyvin suunniteltu, on puoliksi tehty!</li></ul>14.12.2010<br />25<br />Opetusteknologiakeskus / Pauliina Kupila<br />Verkkokeskustelun suunnittelusta: yhteenvetoa<br />

    ×