Внутрішня система забезпечення якості освіти ЗДО

1. 1
СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
педагогічною радою наказ № 53 від 16.12.20р.
ЗДО № 1 «Дзвіночок» директор ЗДО №1«Дзвіночок»
протокол № 2 від 14.12.20р. ______________Т.І.Багнатова
Положення
про внутрішню систему забезпечення якості освіти
в Мурованокуриловецькому ЗДО я/с №1 «Дзвіночок»
Могилів-Подільського району Вінницької області

2. 2
1. Положення про внутрішнюсистемузабезпечення якості освіти
в Мурованокуриловецькому закладі дошкільної освіти я/с №1 «Дзвіночок»
Могилів-Подільського району Вінницької області (далі – ЗДО №1)
розроблено відповідно до
 вимог частини третьої статті 41, абзацу третього частинидругої
статті 67 Закону України «Про освіту»,
 Закону України «Про дошкільну освіту»,
 Наказу ДСЯОУ № 01-11/71 від 30.11.2020 року «Про затвердження
методичнихрекомендацій з питань формування внутрішньої системи
забезпечення якостіосвіти у закладах дошкільної освіти»,
 вимог оновленого Базовогокомпонента дошкільної освіти,
 статуту закладу.
Основнимидокументами, які визначають критерії якостідошкільної
освіти є Державний стандарт дошкільної освіти – Базовийкомпонент
дошкільної освіти, освітня програмарозвиткудитини від 2 до 7 років
«Дитина», що розкриваєзмістйого реалізації в кожномувіковому періоді
розвиткудошкільника, парціальні програмидля реалізації змісту
варіативної складової Базовогокомпонента.
2. Метою формування та функціонування внутрішньоїсистеми
якості освіти є
 забезпечення реалізації права дитини на здобуття якісної дошкільної
освіти, її соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту;
 формування довіри суспільства до ЗДО.
3. Стратегія (політика)забезпечення якостіосвіти в ЗДО №1
базується на таких принципах:
 автономії закладу дошкільної освіти, який несе відповідальність за
забезпечення якостіосвітньої діяльності;
 відповідності Базовомукомпоненту дошкільної освіти;
 наступність і перспективність між дошкільною та початковою
загальною освітою;
 системного підходу, який передбачає управління якістю на всіх
стадіях освітнього процесу;
 здійснення моніторингу якостідошкільної освіти;
 вивчення стану педагогічної діяльності, щодо рівня розвитку
компетентностей дошкільників;
 демократизація та гуманізація педагогічного процесу;
 готовностісуб’єктів освітньої діяльностідо ефективних змін;
 залучення всіх учасників освітнього діяльностідо процесу
забезпечення якості;
 відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якостіта

3. 3
 прозоростіпроцедур системи забезпечення якостіосвітньої
діяльності.
4. Освітнійзакладпрацює у взаємодії з усіма зацікавленими
суб’єктами, до яких відносяться:
- здобувачіосвіти і їхні батьки;
- педагогічні працівники;
- засновникМурованокуриловецькаселищна рада;
- громадськість, представникимісцевої громади;
- органи, що здійснюють управління в сфері освіти.
5. Критеріямиефективностівнутрішньоїсистеми забезпечення
якості освіти ЗДО є:
 відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до
рівня освіченості, розвиненостіта вихованостідитини 6 (7) років,
сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій
перед її вступом до школи;
 відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи
(сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній,
визначених інваріантною складовою Базового компонента
дошкільної освіти;
 ефективність реалізації варіативної складової змістудошкільної
освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей,
запитів і побажань батьків, наявних умов розвиткудошкільників;
 якісний склад та ефективність роботипедагогічних працівників;
 показник наявностіосвітніх, методичнихі матеріально-технічних
ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.
6. Забезпечення якості освітив ЗДО №1 передбачає здійснення таких
процедур та заходів:
 виконання Закону«Про освіту», «Про дошкільну освіту»,
Базового компонента дошкільної освіти;
 дотримання Статуту, правил внутрішнього трудового розпорядкуй
інших локальних актів закладу освіти;
 реалізація затвердженихосвітніх та парціальних програм,
дотримання затверджених графіків, циклограм освітньої діяльності;
 удосконалення планування освітньої діяльності;
 посилення кадрового потенціалу закладу та підвищення кваліфікації
педагогічних працівників;
 підвищення якості знань здобувачів освіти;
 забезпечення наявностінеобхідних ресурсів для організації
освітнього процесута підтримки здобувачів освіти;
 організація харчування та медичного обслуговування дітей;
 охоронажиття та здоров’я учасників освітнього процесу;
 розвитокінформаційних систем з метою підвищення ефективності

4. 4
управління освітнім процесом;
 забезпечення публічності інформації про діяльність закладу;
 створення системизапобігання та виявлення академічної
недоброчесностів діяльності педагогічних працівників ЗДО.
7. Характеристика чинноївнутрішньоїсистеми забезпечення якості
освіти в ЗДО №1:
7.1. Зміст внутрішньої системи якостіосвіти формується та
реалізується закладом дошкільної освіти за напрямами:
 «Освітнє середовище»,
 «Педагогічна діяльність»,
 «Здобувачі освіти. Результати формування компетентностей»,
 «Управління закладом освіти»,
 «Формування іміджу сучасного закладу освіти»
Напрям «Освітнє середовище»
Освітнє середовище закладу дошкільної освіти сприяє забезпеченню
ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок
самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля
реалізації власних можливостей.
Сучасне освітнє середовище - комплекс психолого-педагогічних,
матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що
забезпечують організацію комфортної життєдіяльностідитини.
Освітній простір ЗДО є сукупністю локальних освітніх середовищ, які
перебувають у взаємодії одне з одним та забезпечують реалізацію прав усіх
дітей раннього та дошкільного віку на освіту.
Забезпечення наявностінеобхідних ресурсівдля організаціїосвітнього
процесу
Одним із основнихелементів забезпечення якості освітнього процесу
є наявність відповідних ресурсів (кадрових, матеріально-технічних,
навчально-методичнихта інформаційних) та ефективність їх застосування.
Освітній процес в ЗДО здійснюється у груповихприміщеннях та
музично-спортивнійзалі, музейній кімнаті, на спортивномумайданчику.
Дизайн освітнього середовищазакладу функціональний,
ергономічнийта дозволяє максимально ефективно використовувати
приміщення та територію закладу в освітньому процесі.
В кожній віковій групі ЗДО наявне предметно-розвивальнета ігрове
середовище, куточки вітань, що створенніз метою підняття настрою дітей
в години ранкового прийомуїхв ЗДО, а також куточки емоцій, які
виконують функцію на запобігання та протидію булінгу, є інструментом
для виявлення психолого-емоційного станудітей.
Освітній процес здобувачів дошкільної освіти здійснюється за
освітньоюпрограмою «Дитина» від 2 до 7 років (Лист МОН України

5. 5
№ 1/11-4960 від 23.07.20 року), яка забезпечує можливість набуття дітьми
компетентностей згідно вимог Базового компонентадошкільної освіти за
освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитинав соціумі», «Дитина
в сенсорно-пізнавальномупросторі», «Мовлення дитини», «Дитина в
природномудовкіллі», «Дитина у світі мистецтва», «Гра дитини».
Варіативна складоваосвітнього процесув ЗДО реалізовується через
програму«TIP-TOP ENGLISH».
Додаткове використання в освітньомупроцесіпарціальних програм:
«Про себе треба знати, про себе треба дбати», «Скарбничкаморалі»,
автором яких є Л.Лохвицька.
Заклад забезпечено науково-методичнимиматеріалами щодо
забезпечення високого рівня роботиз досягнення якостіосвітнього
процесу.
У закладі функціонує методичнийкабінет, у якомузібрані методична
література, періодичні фахові видання: «Дошкільне виховання»,
«Вихователь-методистдошкільного закладу», «Джміль», «Палітра
педагога», «Методичнаскарбничкавихователя», «Практика управління
дошкільним закладом», «Дошкільний навчальний заклад».
Наявні інформаційні матеріали: нормативнідокументи, інструктивно
– методичнілисти.
Матеріали на допомогувихователям: з правового виховання,
еколого-природничоїдіяльності, охоронибезпеки життєдіяльності, логіко-
математичного та сенсорногорозвитку, трудовоговиховання, з розвитку
мовлення дітей, фізичного, валеологічного виховання, здоров'язбережу-
вальній діяльності, військово-патріотичного та національного виховання
дітей, з музейної педагогіки, по співпраці з батьками вихованців та НУШ,
матеріали семінарів-практикумів ЗДО та конспекти заходів колективного
перегляду, матеріали участі ЗДО в районних заходах, матеріали
педагогічних інноваційних технологій, в тому числі П3(психолого-
педагогічного проектування).
Забезпечення наявностіінформаційнихсистем для ефективного
управління закладом освіти.
В ЗДО №1 здійснюється збір, узагальнення, аналіз та використання
відповідної інформації для ефективного управління освітнім процесом та
іншою діяльністю.
Завдання інформаційної системив управлінні ЗДО:
 забезпечення єдиного порядкудокументування, організація роботиз
документами;
 впровадження в роботуз документами новітніх інформаційних
технологій;
 забезпечення адміністрування веб-сайту ЗДО, актуалізації інформації
на ньому, безпеки захисту інформації, інформаційної безпеки,
супровід роботиелектронної пошти;
 висвітлення через засобимасової комунікації діяльності закладу;

6. 6
 розгляд запитів на публічну інформацію, звернення громадян.
Для обміну інформацією з якостіосвітнього процесу
використовується відео-, аудіо- носії інформації, розмножувальнатехніка.
Для забезпечення більш широких і різноманітних зв'язків освітнього
закладу із зовнішнім середовищем заклад дошкільної освіти, підключено
до швидкісного Інтернету. Є зона Wі-Fі підключення.
Для подачі звітності в закладі освіти використовують:
 електронну систему збирання й аналізу інформації - програма
«КУРС:Дошкілля» ( програмнезабезпечення, яке взаємодіє з ІТС
«ДІСО»),
 офіційну електронну поштову скриню ЗДО -dzvinochok1.dnz@ukr.net.
Під час оцінювання якості освітнього процесу використовуються
комп'ютернітехнології . Для обробкидосягнень здобувачів освіти, а саме
рівня розвиткудітей старшого дошкільного віку, в ЗДО застосовується
кваліметрична модель за методикою докторапедагогічних наук
Єльникової Г.В.
Для забезпечення створення єдиного інформаційного поля ЗДО
функціонує офіційний сайт закладу- https://dnz1-mur-kur.ucoz.ua.
Окрім цього свою освітню діяльність ЗДО періодично висвітлює на
сторінці у мережі Facebook -https://www.facebook.com/groups/543281309957123
та в груповихмесенджерах мережі Viber.
У разі необхідності дистанційне навчання реалізовується через
програмне середовище Google.
Створення взакладі освіти інклюзивногоосвітньогосередовища,
універсальногота розумногопристосування
Необхідними умовами формування інклюзивного середовищау ЗДО
є: подолання соціальних бар’єрів, створення універсального дизайну та
розумнихпристосувань у закладі освіти, впровадження педагогіки
партнерства, створення безбар’єрногофізичного простору.
Для відвідування ЗДО дітьми з ООП:
 наявні місця для безоплатного паркування транспортнихзасобів,
якими керують водії, що перевозять осіб з інвалідністю;
 при вході на територію освітнього закладу встановлено дзвінок на
хвіртці та на вхідних дверяхв приміщення ЗДО;
 ширина входу на прилеглу територію та ширина дверей, хвірток
становить не менше 0,9 метра;
 ширина пішохідних доріжокдо будівлі становить не менше 1,8
метра;
 всі сходив межах одного маршу однаковіза формою в плані, за
шириною сходинкиі висотою підйому сходинок;
 дверні отворибез порогів і перепадів висот, ширина дверних отворів
становить не менш як 0,9 метра.

7. 7
Процедури, що забезпечують інклюзивне навчання в ЗДО:
 застосування індивідуальних програм розвитку, забезпечується
корекційна спрямованість освітнього процесу(у разі потреби);
 використання ресурсноїкімнати (у разі потреби);
 налагодження роботикомандипсихолого-педагогічногосупроводу.
1) Вимога 1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.
 Приміщення і територія закладу дошкільної освіти є безпечними
та комфортнимидля навчання та праці.
 Заклад дошкільної освіти забезпечений навчальними та іншими
приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для
реалізації освітньої програми.
 Здобувачіосвіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами
охоронипраці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки,
правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і
дотримуються їх.
 Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного
випадку зі здобувачамиосвіти та працівниками закладу освіти чи
раптового погіршення їх стану здоров’я івживають необхідних
заходів у таких ситуаціях.
 У закладі дошкільної освіти створюються умови для харчування
здобувачів освіти (відповідно до Постанови Кабінету Міністрів
України «Про затвердження норм та Порядку організації
харчування у закладах освіти та дитячихзакладах оздоровлення та
відпочинку» від 24.03.2021року №305, Наказу Міністерства
аграрної політики та продовольстваУкраїни«Про затвердження
Вимог щодо розробки, впровадження тазастосування постійно
діючих процедур, заснова - них на принципах Системи управління
безпечністю харчових продуктів (НАССР)» зі змінами від
01.10.2012 року№590).
 У закладі дошкільної освіти створюються умови для безпечного
використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу
формуються навичкибезпечної поведінки в Інтернеті.
 У закладі дошкільної освіти застосовуютьсяпідходи для адаптації
та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної
адаптації працівників.
2) Вимога 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких
форм насильства та дискримінації.
 Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо
запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.
 Правила поведінки учасників освітнього процесув закладі освіти
забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і
свобод людини.

8. 8
 Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу
освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу (цькуванню),
іншому насильству, дотримуються порядкуреагування на їх
прояви.
3) Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого
до навчання освітнього простору.
 Приміщення та територія закладу дошкільної освіти
облаштовуються з урахуванням принципів універсального
дизайну та/або розумногопристосування.
 Освітнє середовищемотивує здобувачів освіти до оволодіння
ключовимикомпетентностямита наскрізними уміннями, ведення
здоровогоспособужиття, екологічно доцільної поведінки.
 У закладі дошкільної освіти застосовуютьсяметодикита
технології роботиз дітьми з особливимиосвітніми потребами
(у разі необхідності).
 Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливимиосвітніми
потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсногоцентру, залучає їх
до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти (у разі
необхідності).
 У закладі дошкільної освіти створено простір інформаційної
взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників
освітнього процесу(інформаційно-ресурснийцентр, методичний
кабінет).
Напрям «Педагогічна діяльність»:
Основними критеріями оцінювання педагогічної діяльності
педагогічних працівників у закладі дошкільної освіти є:
 стан забезпечення кадрами відповідно фахової освіти;
 освітній рівень педагогічних працівників;
 результати атестації;
 систематичність підвищення кваліфікації;
 наявність педагогічних звань, почесних нагород;
 наявність авторськихпрограм, посібників, методичних
рекомендацій, статей тощо;
 результати освітньої діяльності;
 оптимальність розподілу педагогічного навантаження;
 показник плинності кадрів.
З метою вдосконалення професійної підготовкишляхом
поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей
організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗДО
здійснюється відповідно до Закону України "Про освіту".

9. 9
Загальна кількість академічних годиндля підвищення кваліфікації
педагогічного працівника впродовж п’ятироків не може бути меншою за
120 годин.
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за
такими видами:
 довгострокове підвищення кваліфікації: курси;
 короткострокове підвищення кваліфікації: вебінари, семінари-
практикуми, тренінги, конференції, «круглі столи» тощо.
Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників
затверджує педагогічна рада закладу.
Показником ефективності та результативностідіяльності педагогічних
працівників є їх атестація.
Атестація педагогічних працівників є обов'язковою і здійснюється
одинраз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію
педагогічних працівників та присвоюються такі кваліфікаційні категорії:
Кваліфікаційна категорія «спеціаліст» присвоюється педагогічним
працівникам з повноювищою освітою, діяльність яких характеризується:
здатністю забезпечуватизасвоєння дітьми освітніх програм;знанням основ
педагогіки, психології, дитячої та вікової фізіології; використанням
інформаційно-комунікаційних технологій, цифрових освітніх ресурсів в
освітньомупроцесі; вмінням вирішувати педагогічні проблеми;вмінням
установлювати контакт з вихованцями, батьками, колегами по роботі;
додержанням педагогічної етики, моралі.
Випускникам вищих навчальних закладів, які отрималиповну вищу
освіту, при прийомі на роботувстановлюється кваліфікаційна категорія
«спеціаліст».
Кваліфікаційна категорія «спеціалістдругоїкатегорії»
присвоюєтьсяпедагогічним працівникам, які відповідають вимогам,
встановленим до працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст», та
які постійно вдосконалюють свій професійний рівень; володіють
сучаснимиосвітніми технологіями, методичнимиприйомами,
педагогічними засобамита їх якісним застосуванням;застосовують
інноваційні технології в освітньомупроцесі. Знають основнінормативно-
правовіакти у галузі освіти; користуються авторитетом серед колег, учнів
та їх батьків.
Кваліфікаційна категорія «спеціалістпершої категорії»
присвоюєтьсяпедагогічним працівникам, які відповідають вимогам,
встановленим до працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст
другої категорії», та які використовують методикомпетентнісно-
орієнтованого підходу до організації освітнього процесу;володіють
технологіями творчоїпедагогічної діяльностіта впроваджують передовий
педагогічний досвід. Впроваджують передовийпедагогічний досвід;
формують навички самостійно здобуватизнання й застосовуватиїх на

10. 1
0
практиці; уміють лаконічно, образно і виразно податиматеріал; вміють
аргументувати своюпозицію та володіють ораторським мистецтвом.
Кваліфікаційна категорія «спеціаліствищої категорії»
присвоюєтьсяпрацівникам, які відповідають вимогам, встановленим до
працівників з кваліфікаційною категорією «спеціаліст першої категорії», та
які володіють інноваційними освітніми методиками й технологіями,
активно їх використовують та поширюють у професійномусередовищі;
володіють широким спектром стратегій навчання; вміють продукувати
оригінальні, інноваційні ідеї. Активно впроваджують формита методи
організації освітнього процесу, що проявляють максимальну самостійність
у своїйдіяльності; вносять пропозиції щодо вдосконалення освітнього
процесув освітньомузакладі.
Процедуроюоцінювання педагогічної діяльності може бути
проведення внутрішнього моніторингув ЗДО щодо визначення
професійних компетентностейабо окремих знань, умінь педагогічного
працівника.
Під час вивчення системи роботипедагога застосовуються такі
методи:
 спостереження та аналіз заняття та інших форм взаємодії педагогаі
дітей;
 вивчення перспективно-календарного планування4
 проведення контрольно-діагностичнихзрізів обсягузнань, умінь та
навичок дошкільників;
 бесіди, інтерв’ювання з педагогом;
 анкетування батьків.
1) Вимога 1. Ефективність планування педагогічними працівникамисвоєї
діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації
освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей
здобувачів освіти.
 Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її
результативність.
 Педагогічні працівники застосовують освітнітехнології, які
спрямованіна формування ключовихкомпетентностей і наскрізних
умінь здобувачів освіти.
 Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації
індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за
потреби).
 Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні
ресурси(електронні презентації, відеоматеріали, методичні
розробки, веб-сайти, блоги тощо).
 Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних
цінностей у здобувачів освіти у процесіїх навчання, виховання та
розвитку.

11. 1
1
 Педагогічні працівники використовують інформаційно-
комунікаційні технології в освітньому процесі, зокрема для
проведення вебзанять, дидактичних ігор, екскурсій, дослідів та
інших форм роботиз дітьми, під час проведення майстер-класів,
круглих столів, відеоконференцій для батьків, під час відвідування
онлайн вебінарів, тренінгів для самоосвітита підвищення рівня
своєї фахової компетентностічерез застосування електронних
сервісів відеотелефонного зв'язку Google Meet, Viber, Zoom.
2) Вимога 2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної
майстерностіпедагогічних працівників:
 Педагогічні працівники забезпечують власний професійний
розвитокі підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик
роботиз дітьми з особливимиосвітніми потребами(за потреби).
 Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню
діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до
роботияк освітні експерти.
3) Вимога 3. Налагодження співпрацізі здобувачами освіти, їх батьками,
працівниками закладуосвіти:
 Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства.
 Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти
з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний
зворотнійзв’язок якв звичайному режимі, так і під час роботив
умовах адаптивного карантину, у формі дистанційного навчання
здобувачів освіти (за потреби).
 Педагогічні працівники у закладі освіти практикують педагогічне
наставництво, взаємонавчання та інші формипрофесійної
співпраці.
4) Вимога 4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів
освіти на засадахакадемічноїдоброчесності;
- Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової
(творчої)діяльностідотримуються академічної доброчесності.
Напрям «Здобувачі освіти. Результати формування компетентностей».
Дошкільна освіта є невід’ємним складником та першим рівнем у
системі освіти – стартовоюплатформою особистіснихдосягненьдитини.
Важливим показником результативностіроботизакладу дошкільної
освіти є забезпечення якості освіти, зорієнтованої на якість результатів
засвоєння випускниками ЗДО обсягупотрібної інформації, життєво
важливих умінь і навичок, системиціннісних ставлень до світу та самого
себе, на рівень розвиненостіта вихованості дітей.
Одним із інструментів утілення моделі якісної дошкільної освіти є
моніторинг.
Для отримання об’єктивноїінформації про якість освітнього процесу

12. 1
2
в ЗДО здійснюється моніторинговедослідження дітей щодо їхнього рівня
розвиткута сформованостіключових компетентностей за освітніми лініями
БКДО, тобто виявлення ступеня відповідності результатів діяльності ЗДО
стандартам і вимогам дошкільної освіти.
Змістом моніторингу є фіксування результатів особистіснихдосягнень
дітей за певний час (місяць, квартал, півріччя, навчальний рік).
Види моніторингу:
 початковий (на початку навчального року, вересень) – визначення
рівня досягнень дошкільників і постановкиконкретних завдань на
перспективу;
 поточний (за місяць, квартал, півріччя) – відстеження результатів
освітнього процесуз дітьми на певному етапі;
 узагальню вальний (наприкінці навчального року) – підбиття
підсумків життєдіяльності дошкільників за тривалий період,
визначення рівня досягнень дітей та виконання освітньої програми.
Для обробкирезультатів досягнень дітей в ЗДО застосовуються:
 методичнірекомендації «Моніторинг якостідошкільної освіти:
кваліметричний підхід до оцінки розвитку дитини» І.Карабаєва -
орієнтовні показники оцінювання критеріїв:
 4 бали - компетенція сформованав повній мірі (П);
 3 бали - компетенція сформованав достатній мірі (Д);
 2 бали - компетенція сформованапосередньо(С);
 1 бал - компетенція сформованамінімально (М);
 0 балів - компетенція не сформована(Н);
 методичний посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного
віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» Н.Шаповал -
орієнтовні показники оцінювання критеріїв:
 високийрівень (В): дитина виявляє інтерес до
пізнавальної діяльності, виявляє активність,
ініціативність, самостійність; має достатній для успішної
комунікації словниковийзапас, уміє аналізувати наслідки
своєї діяльності;
 достатній рівень (Д): дитина самостійно вирішує
запропонованепроблемнезапитання своєї вікової групи;
 середній рівень (С): дитина розуміє запитання та з
незначноюдопомогою знаходить відповідь або рішення;
 початковийрівень (П): дитина розуміє, але не може
самостійно дати відповідь на запитання і відповідає зі
значноюдопомогою вихователя або ж потребує постійної
допомогидорослого.
Методологія комплексної оцінки розвиткудитини, інструментарій та
критерії оцінки спираються на принцип цілісності розвиткудитини.
Через те, що розвитокдитини – це цілісний процес, що відбувається в

13. 1
3
усіх освітніх напрямках та не може розглядатися ізольовано одним від
одного.
Моніторинг проводитьсяпід час звичнихдля дітей видів діяльності:
ігрової, рухової, трудової, самостійної, освітньої (заняття)та режимних
моментів – прогулянки, приймання їжі тощо.
Експерти моніторинговогодослідження в ЗДО використовують
підготовлений інструментарій: анкетування батьків, діагностичні карти
розвитку, міні-заняття з окремимидітьми, спостереження за дітьми, бесіди з
вихованцями, контрольніта підсумкові заняття, вивчення продуктів праці
дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої
праці), дидактичні ігри та вправи тощо.
Результати моніторингуузагальнюються за освітніми лініями
Базового компонентудошкільної освіти у виглядіаналітичних таблиць,
діаграм, тексту та відображають якісні показники організації освітнього
процесуу закладі дошкільної освіти, що дає можливість і педагогам, і
батькам проаналізувати якість власних освітніх впливів на дитину і
зробитивисновок, якможна і треба вдосконалитиосвітній процес в
подальшому в ЗДО та забезпечити наступність між дошкільною та
початковоюланками освіти.
Показниками ефективностіосвітньогопроцесу, якості надання
освітніх послуг можуть бути:
 % здобувачів освіти, які мають достатній і високийрівень
компетентності;
 позитивна динаміка розвитку дітей, засвоєння дітьми вимог
комплексної освітньої програми;
 відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи
(сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній,
визначених інваріантною складовою Базового компонентадошкільної
освіти;
 відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до
рівня освіченості, розвиненостіта вихованостідитини 6 (7) років,
сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її
вступом до школи.
1) Вимога 1. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає
систематичневідстеження та коригування результатів навчання
кожного здобувача освіти
 У закладі дошкільної освіти здійснюється щорічний аналіз
результатів розвитку здобувачів освіти.
2) Вимога 2. Спрямованість системи оцінювання на формування у
здобувачів освіти здатності до самооцінювання.
 Заклад дошкільної освіти забезпечує самооцінювання та
взаємооцінювання здобувачів освіти.

14. 1
4
Напрям «Управліннязакладом освіти»
Критеріїефективності управлінської діяльностіщодо забезпечення
функціонування внутрішньої системизабезпечення якості освіти:
 наявність нормативнихдокументів, де закріплені вимоги за якістю
освітнього процесу(модель випускника, програма (стратегія)
розвиткуЗДО і т.д.);
 оптимальність та дієвість управлінських рішень;
 керованість процесууправління забезпеченням функціонування
внутрішньої системизабезпечення якості освіти (наявність підрозділу
або посадовоїособи, яківідповідають за управління якістю освітнього
процесу);
 формування освітньої програмизакладу освіти (раціональність
використання інваріантної, варіативної складової, використання
альтернативних програм) ;
 підвищення показника відповідностізасвоєних і набутих здобувачами
освіти компетентностей згідно вимог Базового компонентадошкільної
освіти;
 наявність та ефективність системи моральнихстимулів для
досягнення високого рівня якостіосвітнього процесу.
З метою забезпечення якісних змін в роботіЗДО розроблено стратегію
його діяльності, яка представлена в ПрограмірозвиткуМурованокурило -
вецького ЗДО я/с №1 «Дзвіночок»Могилів-Подільського району
Вінницької області (далі – Програма розвитку).
Це локальний стратегічний документ, складений з урахуванням
конкретних умов й особливостейЗДО, що відображає перспективу
здійснення основнихінновацій і нововведень та покликаний забезпечити
ефективний розвитокосвітнього процесу, якийформується в закладі, та
його якісні результати.
Механізм самооцінювання таперіодичність йогопроведення
В ЗДО регулярно здійснюється внутрішній контроль з метою оцінити
як стан виконання річного плану на рік, так і дієвість самої внутрішньої
системи.
Види контолю внутрішньої системи забезпеченняякостіосвіти в ЗДО:
оперативний (є підґрунтям для проведення підсумкового,
тематичного та фронтального контролю. Відіграє випереджувальну
роль - на виявлення загроз для кінцевих результатів діяльності ЗДО);
тематичний (глибоке вивчення певного конкретного питання у
практиці роботипедагогічного колективу, вікової групи, окремого
педагога, ЗДО загалом);
фронтальний (усебічне вивчення педагогічного колективу, вікової
групи або одного педагога, діяльностіЗДО загалом);
 підсумковий (вивчення результативності роботизарізні періоди
(наприклад літнього оздоровлення чипідготовки ЗДО до нового

15. 1
5
навчального року), підбиття підсумків за різними напрямами
роботи закладу чи вікової групи).
Форми контролю внутрішньої системи забезпеченняякостіосвіти:
адміністративний (здійснюється під час фронтального та
оперативного контролю безпосередньокерівником ЗДО в
залежності від мети та змісту можливе залучення вихователя-
методиста, старшої медичної сестри, завгоспа);
адміністративно-педагогічний (залучення досвідченихпедагогів до
контролюз метою об’єднання колективу, для процесів гуманізації
управління ЗДО);
суспільно-педагогічний (застосування у разі проведення на базі ЗДО
семінарів, творчихлабораторій, майстер-класів тощо з метою
висвітлення власного досвідуроботиЗДО перед педагогами району,
територіальної громади, селища);
самоконтроль (здійснення педагогом самоаналізу за певною темою
чи за визначеними для певного виду контролю параметрами задля
підвищення відповідальності, стимуляції його до грунтовної
професійної діяльності, самооцінювання всієї освітньої діяльності
ЗДО безпосередньосамою адміністрацією ЗДО).
Організація перевірки стану кожного з питань змісту внутрішньої
системи забезпечення якостіосвіти складається з таких етапів:
 визначення мети контролю;
 об’єктів контролю;
 складання плану перевірки;
 інструктаж учасників;
 вибір форм і методів контролю (анкетування, інтервю,
фокус-груповедослідження, спостереження, вивчення
документації тощо);
 констатація фактичного стану справ;
 об’єктивнаоцінка цього стану;
 висновки, що випливають з оцінки;
 рекомендації або пропозиції з удосконалення освітнього
процесуабо усунення недоліків;
 визначення строків для ліквідації недоліків або повторний
контроль.
Контроль внутрішньої системи забезпечення якостіосвіти
здійснює директор закладу освіти. Як експерти до участі в контролі можуть
залучатися стороннікомпетентні організації й окремі фахівці.
Підстави для проведення контролю:
 атестація педагогічних працівників;
 плановість контролю;

16. 1
6
 перевірка стану справ для підготовкиуправлінських рішень;
 звертання фізичних та юридичнихосіб із приводупорушень у
галузі освіти.
Результати перевірки оформлюютьсяу вигляді аналітичної довідки
чи наказу по ЗДО, в яких вказується:
 мета контролю;
 строки;
 яка роботапроведенау процесіперевірки (відвідані заняття,
переглянута документація педагогів, проведені співбесіди);
 констатація фактів, що виявлені;
 висновки;
 рекомендації або пропозиції;
 де підведені підсумки перевірки (засідання педагогічних рад,
нарада при директору, індивідуально тощо);
 дата та підпис відповідального за написання довідки.
Педагогічний працівник, який підлягає контролю, маєправо:
 знати строкиконтролю та критерії оцінки його діяльності;
 знати мету, зміст, види, форми та методиконтролю,
 вчасно знайомитися з висновкамита рекомендаціями дирекції.
На засіданні педагогічної ради, ознайомлюючись з річним планом
роботиЗДО на новийнавчальний рік,обговорюються напрями, мета і
терміни проведення тематичного, фронтального, підсумковогоконтролю.
Саме циклограмма внутрішнього контролю на навчальний рік, яка
презентується під час засідання, засвідчує теми оперативного контролю за
місяцями.
Систематично та заздалегідь на стенді методичного кабінету
висвітлюється план роботиЗДО на місяць і теми оперативного контролю.
За підсумками контролю з метою забезпечення якостіосвіти у
залежності від його форми, цілей і задач, а також з урахуванням реального
стану справ:
 проводятьсязасідання педагогічної або методичної ради, наради
при директору, робочінаради з педагогічним складом,
з представниками батьківської громади,з представником
засновникаЗДО, з експертами у сфері дошкільної освіти та
управління тощо;
 результати перевірок можуть ураховуватись при проведенні
атестації педагогічних працівників.
Директор ЗДО за результатами контролю з метою забезпечення якості
освіти приймає рішення:
 про видання відповідного наказу;

17. 1
7
 про обговорення підсумковихматеріалів контролю на засіданні
педагогічної радизакладу;
 про проведення повторногоконтролю із залученням певних
експертів;
 про представлення до дисциплінарної відповідальності
працівників;
 про заохочення працівників;
 інші рішення в межах своєї компетенції.
Періодичність та види контролю визначаються директором ЗДО
самостійно на навчальний рік (відповідно до перспективного плану роботи
ЗДО)у міру необхідності отримання об’єктивноїінформації про реальний
стан справ та результати діяльності працівників і доводяться до відома
колективу.
Для забезпечення прозоростіта інформаційної відкритості результати
самооцінювання включаються до річного звіту керівника про діяльність
закладу, який оприлюднюється наофіційному сайті ЗДО.
Інформація, отриманапід час самооцінювання, може бути
використанав цілях:
 прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення
внутрішньої системи;
 визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і
управлінських процесів ЗДО;
 аналізу тенденцій в освітній діяльностіЗДО і корегування його плану
роботина рік та/або стратегії розвиткузакладу (у разі потреби);
 аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльностіЗДО педагогічними
працівниками, батьками вихованців (шляхом співставлення
результатів опитування учасників освітнього процесувпродовж
кількох років).
Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
Академічна доброчесність - це сукупність етичних принципів та
визначених законом правил, якими мають керуватися учасники
освітнього процесупід час навчання, викладання та провадження
наукової (творчої)діяльностіз метою забезпечення довіри до результатів
навчання та/або наукових (творчих) досягнень.
Дотримання академічної доброчесностіпедагогічнимипрацівниками
передбачає:
 посилання на джерела інформації у разі використання ідей,
розробок,тверджень, відомостей;
 дотримання норм законодавствапро авторськеправо i суміжні
права;
 надання достовірної інформації про методики i результати
досліджень, джерела використаної інформації та власну

18. 1
8
педагогічну (науково-педагогічну, творчу)
 об’єктивнеоцінювання результатів навчання.
Порушенням академічної доброчесностівважається:
 академічний плагіат — оприлюднення (частково або повністю)
наукових (творчих)результатів, отриманих іншими особами, як
результатів власного дослідження (творчості)та/або відтворення
опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів
без зазначення авторства;
 самоплагіат - оприлюднення (частково a6o повністю) власних раніше
опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів;
 фабрикація - вигадування даних чи фактів, що використовуються в
освітньомупроцесі або наукових дослідженнях;
 фальсифікація - свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що
стосуються освітньогопроцесучинаукових досліджень;
 обман - надання завідомо неправдивої інформації щодо власної
освітньої (наукової, творчої)діяльностічи організації освітнього
процесу;формами обману є, зокрема, академічний плагіат,
самоплагіат, фабрикація, фальсифікація;
 хабарництво - надання (отримання) учасником освітнього процесучи
пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи
будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з
метою отримання неправомірної переваги в освітньомупроцесі;
 необ’єктивнеоцінювання - свідоме завищення або заниження оцінки
результатів навчання здобувачів освіти.
1) Вимога 1. Наявність стратегії розвиткута системи планування
діяльності закладу, моніторинг виконання поставленихцілей і завдань.
 У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовануна
підвищення якості освітньої діяльності.
 У закладі освіти річне планування та відстеження його
результативностіздійснюються відповідно до стратегії його розвитку
та з урахуванням освітньої програми.
 У закладі освіти здійснюється самооцінювання якостіосвітньої
діяльності на основістратегії (політики) і процедур забезпечення
якостіосвіти.
 Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо
утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.
2) Вимога 2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних
норм
 Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно
комфортногосередовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію
здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників
закладу освіти та взаємну довіру.

19. 1
9
 Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на
відкритих загальнодоступнихресурсах.
3) Вимога 3. Ефективність кадрової політики та забезпечення
можливостей для професійного розвиткупедагогічних працівників
 Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи
кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до
штатного розписута освітньої програми.
 Керівництво закладу дошкільної освіти за допомогою системи
матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних
працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку,
здійснення інноваційної освітньої діяльності.
 Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню
кваліфікації педагогічних працівників.
4) Вимога 4. Організація освітнього процесу на засадахлюдиноцентризму,
прийняття управлінськихрішень на основі конструктивної співпраці
учасників освітнього процесу, взаємодії закладуосвіти з місцевою
громадою
 У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і
обов’язків учасників освітнього процесу.
 Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій
учасників освітнього процесу.
 Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку
громадськогосамоврядування.
 Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє виявленню
громадськоїактивностіта ініціативи учасників освітнього процесу, їх
участі в житті місцевої громади.
 Режим роботизакладу дошкільної освіти та розклад занять
враховують вікові особливостіздобувачів освіти, відповідають їх
освітнім потребам.
 У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації
індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.
5) Вимога 5. Формування та забезпечення реалізаціїполітики академічної
доброчесності.
- Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної
доброчесності.
- Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє формуванню в учасників
освітнього процесунегативного ставлення до корупції.
Напрям «Формування іміджусучасногозакладуосвіти»
визначає шляхи та джерела формування позитивних характеристик перед
громадськістющодо ефективності діяльностізакладу дошкільної освіти з
надання якісної освіти.
Формування іміджу закладу дошкільної освіти №1 «Дзвіночок»

20. 2
0
здійснюється шляхом оприлюднення інформації про якість освітнього
процесу, освітньої діяльностіна офіційному сайті закладу
(виконання ст. 30 Закону України «Про освіту») де розміщуються:
 статут закладу;
 ліцензії на провадження освітньої діяльності;
 структури та органиуправління закладу освіти;
 кадровийсклад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами;
 освітня програма, що реалізуються в закладі освіти, та перелік
освітніх компонентів, що передбаченівідповідною освітньою
програмою;
 територія обслуговування, закріплена за ЗДО його засновником;
 потужність закладу та фактична кількість осіб, які здобувають освіту
в закладі;
 мова освітнього процесу;
 наявність вакантних посад;
 матеріально-технічне забезпечення закладу освіти;
 результати моніторингу якості освіти;
 річний звіт про діяльність закладу освіти;
 правила прийомудо закладу освіти;
 умови доступностізакладу освіти для навчання осіб з особливими
освітніми потребами;
 перелік додатковихосвітніх та інших послуг, їх вартість, порядок
надання та оплати
та інша цікава інформація щодо проведення різноманітних музично-
естетичних, фізкультурно-оздоровчихта творчихзаходів, щодо
проведення в ЗДО методично-педагогічнихзаходів, освітньої роботив
дистанційному режимі тощо.
Крім зазначеного, на сайті розміщуються фінансові звіти про
надходження та використання всіх державних бюджетних коштів,
отриманих як благодійна допомога.
Публічну інформацію про здобуткидіяльності закладу забезпечують:
 публікації педагогічних працівників, батьків здобувачів освіти;
 друкована продукція педагогічних працівників закладу у фахових
виданнях;
 щорічний звіт керівника закладу освіти.
Формуванню позитивного іміджу закладу освіти сприяють участь у
заходах на рівні громадськостіселища, територіальної громади, району,
області.