Abordarea prin competențe la informatica

1. APCI
„ ÎNVĂŢĂMÎNTUL ŞI EDUCAŢIA ESTE
CEA MAI PUTERNICĂ ARMĂ PE CARE
O POŢI FOLOSI PENTRU A
SCHIMBA LUMEA” ( NELSON MANDELA)
VOLONTÎRI OLESEA,
GRUPA DI11M,
EXAMEN

2. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
Definiția competenței școlare din curriculumul este următoare:
Competenţa şcolară este un ansamblu/sistem integrat de
cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini dobîndite de elevi
prin învăţare şi mobilizate în contexte specifice de realizare,
adaptate vîrstei elevului şi nivelului cognitiv al acestuia, în vederea
rezolvării unor problem cu care acesta se poate confrunta în viaţa
reală.
Definiția din curriculum arată că competența se reduce și poate fi
definită prin acest ansamblu de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi
şi atitudini.

3. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
Competenţa constă în folosirea
aptitudinilor şi trăsăturilor de personalitate
şi a cunoştinţelor dobândite cu scopul de a
duce la bun sfârşit o misiune specifică şi
complexă, în concordanţă cu cultura şi
strategia globală a organizaţiei.

4. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
2. Dcţionar Wikipedia propune următoare:
Компете́нция (от лат. competere —
соответствовать, подходить) — способность
применять coвокупность знаний, умений,
успешно действовать на основе практического
опыта при решении задач общего рода.
(Соответствовать требованиям общества.)

5. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
Core competencies typically comprise
fundamental knowledge, ability or expertise in a
specific subject area or skill set, allow a business
to reach a wide range of markets, and cannot be
easily replicated by competitors.
(Суть компетенции включает фундаментальные
знания , способности или знания в конкретной
предметной области , или набор навыков ,
позволяющий достичь успеха в широком
спектре спроса, и не может быть легко
воспроизведена конкурентами ).

6. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
1. O competenţă este întotdeauna asociată cu o situaţie;
2. Competenţa este bagajul/câmpul experimental de care dispune persoana ;
3. Dezvoltarea competenţei se sprijină pe mobilizarea şi coordonarea de către
persoană/grup de persoane a unei diversităţi de resurse;
4. O competenţă este, de fapt, construită doar în cazul tratării cu succes/tratării
complete a situaţiei şi acceptării sociale a acestui tratament;
5. Competenţa este rezultatul unui proces temporal, complex, dinamic, dialectic şi
constructiv de tratare a situaţiei;
6. O competenţă nu este predictibilă şi, prin urmare, nu poate fi definită a priori;
competenţa depinde de acţiunile persoanei/grupului de persoane, de cunoştinţele lor,
de modul în care ei au perceput situaţia, de ceea ce ei îşi imaginează că pot face în
această situaţie, de resursele de care ele dispun, de constrângerile şi obstacolele
întâlnite în tratarea situaţiei, de bagajul lor experimental etc.; o competenţă se
încadrează în segmentul temporal al construcţiei sale, al adaptărilor şi viabilităţii sale;

7. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
Competenţa este rezultatul punerii în aplicare de
către o persoană plasată în situaţie, într-un
context determinat, a unui ansamblu diversificat,
dar coordonat de resurse; această punere în
aplicare se sprijină pe selectarea, mobilizarea şi
organizarea acestor resurse şi pe acţiunile
pertinente, care îi permit persoanei să trateze
reuşit această situaţie
succes

8. DEFINIŢIA COMPETENŢEI
Indiferent de definiţia pe care o preferăm,
un lucru devine tot mai
sigur:,,Competenţa este o resursă care
vine să se adauge resurse tradiţionale de
producţie (capitalul, munca şi pământul).
Ea devine unica resursă semnificativă.”
(P.Drucker).

9. TRECEREA LA COMPETENŢE
Pe măsură ce lucrăm pentru a depăşi efectele crizei economice şi financiare,
importanţa competenţelor pentru creştere şi prosperitate au fost reafirmate. În
acest context şi s-a propus trecerea la competenţe în învăţămînt pentru obţinerea
rezultatelor economice şi sociale mai bune.

10. TRECEREA LA COMPETENŢE
S-a elaborat curriculum modernizat abordat prin competenţe.
Manualele existente sunt orientate spre achiziționarea cunoștințelor și formarea
deprinderilor ci nu spre formarea competenţelor.
Manual şcolar de informatică de calitate, în condiţiile unui învăţământ centrat pe
competenţe de învăţare, are în vedere câteva principii de bază:
•raportare la profilul de formare al absolvenţilor învăţământului preuniversitar,
concretizat în domeniile de competenţe cheie;
•raportare la competenţe generale;
•raportare la sistemul de competenţe promovat de
programele şcolare care presupune schimbarea
paradigmei de construire a acestora pe formarea
competenţelor presupuse de noul curriculum şcolar.

11. MANUALUL DE INFORMATICĂ BAZAT PE
COMPETENŢE
Din acest punct din vedere conţinutul trebuie să:
•asigure conformitatea manualului cu programa
şcolară prin:
1.adaptarea conţinuturilor existente în aşa mod
ca să fie posibilă introducerea lecţiilor de
integrare;
2.eliminarea surplusurilor de informaţii
suplimentare;
3. oferirea profesorilor sugestii şi oportunităţi
pentru organizarea didactică;

12. MANUALUL DE INFORMATICĂ BAZAT PE
COMPETENŢE
• asigure corespondenţa cu competenţele vizate in programă prin:
1. modul de construire şi organizare a situaţiilor complexe de învăţare, care permite realizarea
progresivă a competenţelor generale şi specifice din programa şcolară, în ansamblul lor;
2. influenţarea convenabilă asupra activităţilor din clasă;
3. capătarea atenţia elevului pentru învăţarea disciplinei;
4. propuneri de activităţi, care să se desfăşoare în afara clasei (nu neapărat clasicele „teme
pentru acasă”);
5. demersuri de învăţare cât mai variate;
6. adapatarea instrumentelor de evaluarea prin raportarea la finalităţile ciclului curricular/ la
profilul de formare al elevului;
7. introducerea unor probleme cu pondere ridicată, care permite învăţarea diferenţiată;
8. adăugarea unor activităţi, care privesc susţinerea creativităţii elevului, gândirea critică,
dezvoltarea puterii de decizie;
9. adăugarea unor activităţi astfel încât să reflecte valori ale societăţii: perseverenţă,
autonomie individuală, valorizarea progresului datorat tehnologiei, participare civică şi
toleranţă etc.

13. SITUAŢIA COMPLEXĂ
1.
Utilizarea resurselor
tehnice ale calculatorului.
Utilizarea dispozitivelor de
intrare-ieşire ale
calculatorului.
Elaboraţi lista echipamentului tehnicii
electronice necesare pentru:
1.Oficiului Xerox;
2.Oficiului Codec;
3.Oficiului BTV;
4.Oficiului Studierii Limbe Străine.
Precizaţi parametri fiecărui dispozitiv.
Prezentarea lucrărilor va fi orală.

14. TRATAREA SITUAŢIEI
1. Stabilim necesităţile fiecărui oficiul şi
parametrilor tehnicii necesare;
2. Lansăm aplicaţia Ms Word;
3. Introducem textul;
Cunoaşterea specificului de lucru
fiecărui oficiul;
Cunoaşterea parametrilor necesari
pentru fiecare dispozitiv;
Cunoaşterea aplicaţiei Word;
Cunoaşterea operaţiilor de introducerea
şi formatarea textului;

15. SITUAŢIA COMPLEXĂ
2.
Aplicarea
metodelor de
algoritmizare,
de formalizare,
de analiză, de
sinteză şi de
programare
pentru
soluţionarea
problemelor
legate de
prelucrarea
automatizată a
informaţiei.
În fişierul text METEO.TXT sunt înscrise temperaturile prognozate pentru luna ianuarie într-
o regiune montană. Conform rezultatelor prognozei fiecare zi a primit unul din codurile
meteorologice de ger: verde, galben sau portocaliu.
Sarcină: Scrieţi un program, care determină pentru fiecare zi din luna ianuarie codul
prognozat de ger - verde, galben sau portocaliu.
Rezultatele vor fi afişate pe ecran şi comentate.
Notă. Repartizarea codurilor de ger:- cod verde – temperatura aerului T≥ -15ºC;
- cod galben – temperatura aerului - 25ºC ≤ T < - 15ºC ;- cod portocaliu – temperatura aerului
T < - 25ºC.
Intrare: Fişierul text METEO.TXT conţine o linie, în care sunt înscrie 31 de numere întregi–
temperatura zilnică prognozată pentru luna ianuarie .
Ieşire: Într-un rînd la ecran vor fi afişate 31 de litere (V, G, P) separate prin spaţiu -
codurile de ger (verde, galben, portocaliu) prognozate pentru fiecare zi din luna ianuarie;

16. TRATAREA SITUAŢIEI
1. Lansarea aplicaţiei PascalFree;
2. Declararea corectă a variabilelor şi
definirea corectă a tipurilor;
3. Operații corecte de lucru cu fişiere (assign,
reset, close);
4. Citirea corectă din fişier;
5. Algoritmul corect de determinare a
codurilor pentru o zi (verde, galben şi
portocaliu);
6. pentru fiecare zi;
7. Utilizarea instrucţiunii repetitive pentru
determinare a codurilor pentru toate
zilele;
8. Afişarea corectă ;
9. Compilarea programei .
Cunoaşterea aplicaţiei PascalFree;
Cunoaşterea tipurilor de date şi
declararea lor;
Cunoaşterea operaţiilor cu fişiere;
Cunoaşterea instrucţiunilor if, for;
Cunoaşterea structurii algoritmului;
Cunoaşterea procedurii de compilare
programelor.

17. AVANTAJE ABORDĂRII PRIN COMPETENŢE
1) răspunde exigenţelor pieţei muncii, deoarece asigură
pregătirea absolvenţilor pentru viaţa socială şi
profesională;
2) asigură flexibilitatea parcursului educaţional prin
organizarea sistemului modular, sistem care debutează
şi se finalizează cu evaluarea competenţelor, este
orientat către cel care învaţă, respectiv către
disponibilităţile sale, urmând să le pună mai bine în
valoare;

18. AVANTAJE ABORDĂRII PRIN COMPETENŢE
Ph. Perrenoud (1998)
consideră că
utilizarea competenţelor
(ca ţinte ale instruirii) este
foarte generoasă, dar
implică transformări
radicale în programe,
didactică, evaluare şi chiar
în profesia de profesor,
Skills
Competency
The Best Work
Wonderful Life