1. Natalia Vinent Riudavets. Grau en Educació Infantil, 4t curs.
22025 - Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament – Aprenentatge en
la Primera Infància.
FITXA DE CATALOGACIÓ I AVALUACIÓ MULTIMÈDIA
Títol del programa, versió i
idiomes:
URL:
Temàtica del programa (àrea,
matèria... és transversal?)
Objectius i continguts que
s’han treballat amb el
programa:
Característiques dels
alumnes que han emprat el
programa (etapa educativa,
edat, coneixements previs,
habilitat en l’ús dels
ordinadors)
“El bosque de las actividades”. Versió en anglès i
en espanyol.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recur
sos
%20Infinity/escritorio_infantil_/castellano/escritorio.
html
Hi ha diferents temàtiques al joc. Cada temàtica
treballa una disciplina diferent: ed. plàstica,
matemàtiques, coneixement de l’entorn, llengua,
etc.
Es treballarien objectius curriculars relacionats amb
l’àrea del currículum en què estiguessin immerses
les activitats: àrea de coneixement de l’entorn, de
comunicació i llenguatges, de coneixement de si
mateix i autonomia personal.
En un principi, pensava que els infants podrien
tenir 5 anys i emprar el joc autònomament. Però
jugant-hi jo mateixa, he descobert que només
poden emprar de manera autònoma les activitats a
les quals les instruccions són narrades. Aquells
jocs que no són narrats, tenen lletra d’impremta (no
de pal ni lligada), de manera que no la podrien
llegir.
Requereixen coneixements previs de lògica –
matemàtica, de llenguatge escrit i de comprensió
oral.
Els símbols per seguir endavant o endarrere són
clars, alhora que narrats, pel que són fàcilment
utilitzables pels infants.
Tipologia del programa:
d’exercitació – tutorial – base
de dades – llibre –
simulador / aventura – joc /
taller creatiu – eina per a
processar dades
Funció per a la qual s’ha
utilitzat: exercitar habilitats –
instruir – informar – motivar
– explorar – entretenir –
experimentar / resoldre
problemes – crear /
expressar-se – avaluar –
processar dades
El programa té tipologies diverses, en funció de
l’activitat que es triï. N’hi ha d’exercitació, tutorials,
simulador i de creativitat.
Si hagués d’emprar aquest material multimèdia
amb infants, el faria servir principalment per
exercitar
habilitats
(llenguatge,
aritmètica,
classificació, adquirir traça en l’ús de l’ordinador);
per informar (el guardaboscs informa sobre el què
es pot fer o no al bosc i la marieta explica què
succeeix a les estacions); per avaluar els
processos dels infants respecte diferents àrees
curriculars.
Universitat de les Illes Balears. Curs 2013 – 2014

2. Natalia Vinent Riudavets. Grau en Educació Infantil, 4t curs.
22025 - Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament – Aprenentatge en
la Primera Infància.
BREU DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS DEL PROGRAMA
QUE S’HAN UTILITZAT:
Entorn d’ús: classe, aula
informàtica, a casa...
Usuaris: només el professor,
alguns alumnes, tots els
alumnes
Tipus d’agrupament:
individual, per parelles...
Breu descripció de la forma
d’ús: distribució dels
alumnes, metodologia...
Usaria aquest joc dins la classe, al racó
d’ordinador, perquè hi ha activitats que no es
poden fer de manera autònoma. Ho faria en aquest
entorn, també, per així poder avaluar els infants.
Tots els alumnes podrien emprar el joc; el que
passa és que alguns necessitarien més ajuda que
altres.
Intentaria fer un agrupament per parelles, afavorint
la col·laboració. Però cal estar atent i veure que els
dos alumnes hi juguin equitativament.
A l’hora del joc per racons, deixaria que els infants
anessin a jugar al racó d’ordinador. Caldria tenir un
registre de quins alumnes hi ha jugat i quins no, per
assegurar-me que tots passessin pel joc.
Altres circumstàncies: classe
improvisada o planificada, és
la primera vegada que s’usa
el programa?, ús de la
documentació del programa...
−
Característiques de l’aula
d’informàtica (si la sessió
s’ha fet allà)
Com ja he dit més amunt, es faria al racó
d’ordinador de l’aula. Seria òptim que estigués
situat entre la paret i la taula de la mestra, per així
ajudar a què estiguessin concentrats, alhora que
permetria una avaluació més còmoda a la mestra
(des de la seva taula).
ASPECTES FUNCIONALS, UTILITAT (marcar amb una X)
EXCEL·LENT
Eficàcia del programa (facilita
l’assoliment dels seus objectius)
Facilitat d’ús i instal·lació (entorn
amable)
Documentació (si s’ha utilitzat)
Servei de teleformació i assistència (si
s’ha utilitzat)
ALTA
CORRECTA
BAIXA
X
X
ASPECTES TÈCNICS I ESTÈTICS
EXCEL·LENT
Entorn audiovisual (presentació,
pantalles, tipus de lletra...)
Universitat de les Illes Balears. Curs 2013 – 2014
ALTA
CORRECTA
X
(en
segons
quines
BAIXA

3. Natalia Vinent Riudavets. Grau en Educació Infantil, 4t curs.
22025 - Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament – Aprenentatge en
la Primera Infància.
pantalles)
Elements multimèdia (quantitat,
qualitat)
Continguts (qualitat, profunditat,
organització)
Navegació (fiabilitat, eficàcia,
velocitat...)
Interacció (tipus de diàleg, entrada de
dades, anàlisi respostes)
X
X
X
X
ASPECTES PEDAGÒGICS
EXCEL·LENT
Capacitat de motivació (atractiu,
interès)
Adequació a l’usuari (continguts,
activitats)
Tutorització i avaluació (preguntes,
reforçaments)
Recursos didàctics (activitats,
organitzadors)
ALTA
CORRECTA
BAIXA
X
X
X
X
OBSERVACIONS
Problemes i inconvenients: al principi els diferents escenaris tarden un poc a
carregar-se.
Hi ha jocs als quals no es narren les instruccions, i la lletra no és ni de pal ni lligada.
A destacar (observacions): hi ha moltíssims jocs, cosa que permetria emprar-ho
en diferents sessions a una aula sense que els infants s’avorrissin (potser si les
activitats fossin sempre les mateixes arribaria a avorrir).
Ara bé, només els jocs narrats podran ser emprats de manera autònoma pels infants.
A aquells que no siguin narrats, els alumnes necessitaran l’ajuda del docent.
EXCEL·LENT
Valoració global
Universitat de les Illes Balears. Curs 2013 – 2014
ALTA
CORRECTA
BAIXA
X