Treball que va exposar el meu grup en l'expocició del temari.

1. LES TECNOLOGIES DE LA
INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ I LA
INCLUSIÓ EDUCATIVA
DESENVOLUPAMENT CURRICULAR I AULES DIGITALS
EN L’EDUCACIÓ INFANTIL.
DATA D’EXPOSICIÓ: 12/11/2019
MARIA CALATAYUD
ANDREA JORDÀ
JUDIT SÀNCHEZ
ÁNGELA SOLER

2.  QUE US TRANSMETEN LES SIGLES TIC?
 I LES PARAULES INCLUSIÓ EDUCATIVA?
 CONSIDEREU QUE UN PROFESSOR/A HA DE TENIR EN COMPTE ELS
PROBLEMES QUE PODEN SORGIR QUAN ELS ALUMNES UTILITZEN LES TIC
EN L’AULA?
 PENSEU QUE ÉS FÁCIL PORTAR LES TIC A L’AULA SENSE PRÈVIA REVISIÓ?

3. ÍNDEX
1. CONTINGUTS
1.1. IMPORTÀNCIA DE LES TECNOLOGÍES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ EN LA ESCOLA
INCLUSIVA.
1.2. L’ACCÉS A LES TECNOLOGÍES DE LA NFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ .
1.3. BARRERES D’ACCÉS A LES TIC QUE IMPEDEIXEN LA INCLUSIÓ
1.4. LA TECNOLOGÍA DE RECOLZAMENT
1.5. SOFTWARE QUE FACILITA L’ACCÉS AL ORDINADOR
1.6. EL PROFESSOR EN LA SELECCIÓ DE LA TECNOLOGÍA

4. 1.1. IMPORTÀNCIA DE LES TIC EN L’ESCOLA INCLUSIVA
Al llarg d’aquest tema es parlarà sobre l’ús i els beneficis que ofereixen les TIC als alumnes amb Necessitats
Especials.
El principi fonamental de la
Educació inclusiva és:
Valorar la diversitat dins de la
comunitat humana.
Exigeix una educació de qualitat per a
tot el món, nombrant termes com:
 Tots els ciutadans han de
aconseguir el màxim
desenvolupament en les seves
capacitats.
 Garantir igualtat d’oportunitats

5. lLOE
Els alumnes amb NEE són aquells que han necessitat recolzament
d’atenció educativa especial però no sols ells sinó també aquells
alumnes amb altes capacitats intel·lectuals, condicions
personals...
Han de garantir què tots
els alumnes:
LES ADMINISTRACIONS
EDUCATIVES:
Arriben al màxim desenvolupament
Personal Social Intel·lectual
PRINCIPI D’INCUSIÓ

6. TOMKO Procés d’educar en l’aula
ordinària amb els recolzaments i
serveis necessaris, a tots els
alumnes, mentre aquest
participa en les activitats d’aula
com un membre més del grup.
El compliment del principi d’inclusió
Garantitza la igualtat d’oportunitats en la
educació i dona opció als alumnes amb
discapacitat de rebre una educació de qualitat
junt amb tots els seus companys.

7. PENSEU QUÈ L’ESCOLA INCLUSIVA
EXIGEIX TRANSFORMACIONS EN
L’EDUCACIÓ??

8. Doncs si que exigeix canvis tan en l’educació i en l’escolarització
Defenent així els drets dels alumnes
I respectant les seves necessitats i afavorint
la individualitat de cada alumne.
Per això hi ha que eliminar BARRERES per a què no existeixi L’EXCLUSIÓ SOCIAL.

9. LES TIC EN LES AULES INCLUSIVES AJUDEN A:
CREAR CONDICIONS
D’IGUALTAT
D’APRENENTATGE.
ELIMINAR
BARRERES
PER TANT, L’OBJECTIU ÉS ADAPTAR EL CURRÍCULUM A LES NECCESITATS DELS ALUMNES AMB AJUDA DE LES TIC.

10. ✘ RAONS QUE EXPLIQUEN L’INTERÉS DE L’ÚS DE LES TICS EN L’AULA:
1. 2.
3.
4.

11. Procés d’ensenyança-
aprenentatge en
necessitats concretes
d’alumnes en aules
inclusives
Desenvolupant una
educació més
flexible

12. 12
Alumnes amb NEE
Gràcies a les TIC, obtenen les
mateixes oportunitats que els
altres alumnes.

13. ✘ Avantatges que aporten les TIC en una escola inclusiva.
1. 2. 3.
4.
5.
6.
7.

14. 1.2. L’ACCÈS A LES TECNOLOGIES
DE LA INFORMACIÓ I LA
COMUNICACIÓ
Tecnologies = Integració

15. • Seria l’exemple d’un xiquet/a amb cadira de rodes i la taula de
treball on està l’ordinador, si no està adaptat, el nen o nena no
podrà arribar bé a l’emulador o al teclat que necesita per a treballar.
Si existeixen recursos tecnològics en l’escola però no
poden ser utilitzats es com si no existiren.

16. ACCESSIBILITAT
Fer el medi informàtic útil per a
tots els alumnes.
Mateixes oportunitats d’ús

17. HARDWARE SOFTWARE

18. 2 Fases en l’accès a les tecnologies
per als alumnes en l’aula inclusiva
ACCÈS A L’ORDINADOR
ACCÈS A LES XARXES

19. ACCÈS A
L’ORDINADOR
Adaptacions
necessaries per a
utilizar-lo sense
cap problema.
En molts casos el
centre no dispon
de dispositius
necessaris per als
xiquets/es amb
necessitats
especials
Falta d’ajuda i
formación del
profesorat
EJ. Problemes
visuals
HARDWARE: dispositius que ajuden a donar
odres, informació o una eixida alternativa
SOFTWARE: adaptacions o modificacions:
- Permitir administrar els
recursos de l’ordinador
- Les app de software,
realizar diferents tasques a
l’ordinador

20. ACCÈS A LES XARXES
Aconseguir que tots els
alumnes puguen utilizar
els recursos que ofereixen
les reds, tant per a la
búsqueda d’información
com a ferramenta per a la
comunicació

21. A) Què passa si la informació que està distribuïda a les
xares no és accessible?
B) I si l’alumne a causa de la seua discapacitat no pot “veure” o
“escoltar” o “manipular” el contingut educatiu d’internet?

22. ARCHAMBAULT
La xarxa accesible son aquells
llocs que tots els usuaris poden
explorar de qualsevol manera
que siga la seua manera
d’accès.

23. Els alumnes cegs poden
consultar els documents
web per mitjà de
sintetitzadors de veuo
eclats blaille. També es
pot adaptar el color i la
lletra per al alumnes amb
déficit visual.

24. Tecnologia
assistida de
tipus
HARDWARE
DISPOSITIUS DE L’ENTRADA DE
L’INFORMACIÓ
DISPOSITIUS DE L’EIXIDA DE
L’INFORMACIÓ

25. ACCESSIBILITAT A LES
XARXES
ACCESSINILITAT ALS
NAVEGADORS
ACCESSIBILITAT ALS
DOCUMENTS

27. DOS GRUPS DE BARRERES O PROBLEMÀTIQUES.
BARRERES D’ACCÉS AL PROPI
MEDI- ORDINADOR
BARRERES D’ACCÈS A LES XARXES O
INTERNET
FERRAMENTES
TECNOLÒGIQUES
ADEQUADES
DISCAPACITAT SUPERADA
1.3. BARRERES D’ACCÉS A LES TIC QUE IMPEDEIXEN LA
INCLUSIÓ

28. BARRERES D’ACCÉS PER A ALUMNES AMB PORBLEMES
ACCÉS AL ORDINADOR ACCÉS A INTERNET
Aa
PINCHA
AQUÍ
1.
2
.
3.
4.
5. 6.

29. BARRERES D’ACCÉS PER ALS ALUMNES AMB PROBLEMES
ACCÉS AL ORDINADOR ACCÉS A INTERNET
1.
2.
3.
4.

30. BARRERES D’ACCÉS PER A ALUMNES AMB PROBLEMES
ACCÉS AL ORDINADOR
ACCÉS A INTERNET
1.
2.
3.
4.

31. BARRERES D’ACCÉS PER A ALUMNES AMB PROBLEMES
ACCÉS AL ORDINADOR
ACCÉS A INTERNET
1.
2.
3.
4.

32. 1.4. TECNOLOGÍA DE RECOLZAMENT
OBJECTIU
Compensar la pèrdua de una funció o limitació funcional
per aconseguir que l’alumne sigui capaç de realitzar una
activitat però pot ser utilitzada per qualsevol altre
alumne.

33. TECNOLOGIA ASSISTIDA

34. 1.5. COM ENS FACILITA EL SOFTWARE L’ACCES AL
ORDINADOR

35. ✘ PANTALLA TÁCTIL
HI HA DIVERSOS
✘ PROGRAMES DE REDEFINICIÓ DEL TECLAT

36. ✘ TECLATS VIRTUALS
✘ MAGNIFICADOR DE CARÀCTER

37. ORC: RECONEIXEMENTS ÓPTICS DE CARÀCTERS:
✘ SOFTWARE LECTOR DE
PANTALLA:

38. 1.6. COM INFLUEIX EL PROFESSOR/A EN LA SELECCIÓ DE
LA TECNOLOGÍA
✘ El fet de tenir gran quantitat de recursos
tecnològics al nostre abast, facilita diverses
activitats als alumnes amb NEE

39. QUIN PAPER PENSEU QUE TÉ EL DOCENT?
✘ El paper del docente és :
FONAMENTAL DECISIU

40. NO totes les tecnologies son adequades per a tots/es els alumnes
Cada alumne amb NEE necesita
un tipus de tecnologia diferent

41. MOLT IMPOTANT
Conèixer les solucions que ens ofereix cada tecnologia
Saber quina tecnologia és apropiada per a cada alumne amb NEE

42. ARA QUE JA SABEM QUINA TECNOLOGIA UTILITZAR…
✘ Caracteristiques operatives:
✘ Caracteristiques de qui ho utilitza:

43. DEPENENT DE LA NECESSITAT DE L’ALUMNE…
ÀREA PERSONAL ÀREA CONTEXTUAL
ÀREA CURRICULAR ÀREA TECNOLÒGICA

44. LES TIC EN L’AULA

46. ✘ SEGONS UN MESTRE EN
ACTIU DE LA UNIVERSITAT
D’ALACANT, DAVID BELDA
MARTINEZ....

47. DEFINICIÓ D’EDUCACIÓ INCLUSIVA:
✘ Procés que tracta de:
PRINCIPIS FONAMENTALS:
PROGRÈS
PARTICIPACIÓ
PRESÈNCIA

48. AVNAÇOS EDUCATIUS EN ESPANYA:
LOE (2006)
LOMCE (2013)

49. OBSTACLES SEGONS LA OMS:
POLÍTIQUES I NORMES
INSUFICIENTS
FALTA D’ACCESIBILITAT
ACTITUDS NEGATIVES

50. PROPOSTES DE MILLORA DE L’EDUCACIÓ INCLUSIVA
1. 2.
3.
4. 5.
6.

51. L’APLICACIÓ D’AJUDES COM
ACTIVITATS QUE AUGMENTEN LA
CAPACITAT D’UN CENTRE
EDUCATIU PER ATENDRE A TOTS
ELS ALUMNES: AQUEST MODEL
EDUCATIU ES CONCRETA AMB LA
PRÀCTICA COM LA IDENTIFICACIÓ I
ELIMINACIÓ DE LES BARRERES PER
A L’APRENENTATGE I
PARTICIPACIÓ.

54. ✘ ACTIVITATS

55. ✘ PASOS:
✗ Agrupar-se en els grups formats.
✗ Elegir un líder de cada grup.
✗ Repartir targetes dels 4 colors del
kahoot.
✗ Iniciar el joc amb un mòbil de cada
equip en la taula del professor.
✗ Els membres del grup, mostrar la
targeta de la resposta correcta.
✗ El líder anar el més ràpid possible
a la taula del professor i marcar la
resposta que han acordat el grup
KAHOOT DINÀMIC

56. ✘ PASOS:
✗ Agrupar-se en els grups formats.
✗ Pensar una frase inclusiva
✗ Col·locar les frases en les
parets de l’aula
✗ Llegir-les en veu alta a la resta
dels grups de classe
FRASES INCLUSIVES

57. GRÀCIES PER LA VOSTRA
ATENCIÓ