1. ‫العلوم‬
‫للصف الثاني االبتدائي‬
‫الفصل الدراسي األول‬
‫دليل المعلم‬
‫الطبعة التجريبية‬
‫0341 هـ - 9002 م‬
‫قررت وزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية ال�سعودية‬
‫تدري�س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها‬
‫ً‬
‫يوزع جمانا وال يباع‬

2. ‫:‪Original Title‬‬
‫�أعدَّ الن�سخة العربية‬
‫�شركة العبيكان للأبحاث والتطوير‬
‫التحرير والمراجعة والمواءمة‬
‫د.�أحمد محمد رفيع‬
‫د. �صالح بن �إبراهيم النفي�سة‬
‫د. من�صور بن عبدالعزيز بن �سلمه‬
‫نا�صر بن محمد طرجم الدو�سري‬
‫عبدالرحمن بن علي العريني‬
‫‪Science‬‬
‫‪A closer Look‬‬
‫:‪By‬‬
‫‪Dr. Jek K. Hackett‬‬
‫‪Kathryn LeRoy. M.S‬‬
‫‪Dr. Richard H.Moyer‬‬
‫‪Dr. Dorothy J.T. Terman‬‬
‫‪Dr. JoAnne Vasquez‬‬
‫‪Dr. Gerald F. Wheeler‬‬
‫.‪Mulugheta Teferi. M.A‬‬
‫.‪Dinah Zike. M.Ed‬‬
‫التعريب والتحرير اللغوي‬
‫نخبة من المتخ�ص�صين‬
‫�إعداد ال�صور‬
‫د. �سعود بن عبدالعزيز الفراج‬
‫الإ�شراف‬
‫د. علي بن �صديق الحكمي‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫حقوق الطبعة الإنجليزية محفوظة ل�شركة ماجروهل©، 8002 م.‬
‫الطبعة العربية: مجموعة العبيكان لال�ستثمار‬
‫وفقًا التفاقيتها مع �شركة ماجروهل© 8002م/ 9241هـ.‬
‫‪www.macmillanmh.com‬‬
‫.‪English Edition Copyright © 2008 the McGraw-Hill Companies, Inc‬‬
‫.‪All rights reserved‬‬
‫‪Arabic Edition is published by Obeikan under agreement with‬‬
‫.8002 © .‪The McGraw-Hill Companies, Inc‬‬
‫ال ي�سمح ب�إعادة �إ�صدار هذا الكتاب �أو نقله في �أي �شكل �أو وا�سطة، �سواء �أكانت �إلكترونية �أو ميكانيكية، بما في ذلك الت�صوير بالن�سخ «فوتوكوبي»، �أو الت�سجيل، �أو التخزين و اال�سترجاع، دون �إذن خطي‬
‫ً‬
‫من النا�شر.‬

3. ‫المقدمة‬
‫يجيء هذا الدليل كأحد المصادر المساندة للمعلم، لتحقيق أهداف تدريس العلوم المنشودة للصف الثاني االبتدائي، آملين‬
‫االسترشاد به في التخطيط لدروس العلوم وتنفيذها، ويأتي هذا الدليل في إطار مشروع تطوير مناهج العلوم الطبيعية الذي يستهدف‬
‫إحداث تطور نوعي في تعليم العلوم وتعلمها.‬
‫ويشتمل هذا الدليل على عرض مفصل لكيفية التخطيط للدروس وتنفيذها بما يتالءم مع قدرات التالميذ، والبيئة المادية‬
‫الصفية، واألهداف المنشودة، من خالل مجموعة من العناصر المترابطة التي تمثل جوانب الموقف التعليمي. وفيما يلي توضيح‬
‫مختصر لكل من هذه العناصر:‬
‫ً ِّ‬
‫أوال: منظم الوحدة‬
‫َ‬
‫تحديد المواد واألدوات المطلوبة لتنفيذ النشاطات العملية التي جاءت في الوحدة، باإلضافة إلى األفكار والمفاهيم العلمية،‬
‫واألفكار العامة للفصول، باإلضافة إلى األفكار الرئيسة في الدروس.‬
‫ثانيا: مخطط عام للفصل وأنشطته‬
‫ً‬
‫تعريف بأهداف كل درس، ومفرداته، وأنشطته العملية.‬
‫ثالثًا: نظرة عامة على الفصل‬
‫تعريف بالفكرة العامة، وتقويم المعرفة السابقة لدى التالميذ، وحفزهم على توقع موضوعات الفصل، وجعلهم على ألفة مع‬
‫مفرداته ومصطلحاته.‬
‫رابعا: مقترحات لتقديم الدرس‬
‫ً‬
‫تقديم الدرس من خالل تقويم المعرفة السابقة لدى التالميذ وتوجيه انتباههم إلى صورة الدرس، وإثارة اهتمامهم من خالل‬
‫نشاطات تمهيدية متنوعة، يختار منها المعلم حسب الحاجة.‬
‫خامسا: تنفيذ التدريس‬
‫ً‬
‫تحديد فكرته الرئيسة ومناقشتها، وكيفية توظيف الصور واألشكال والمنظمات التخطيطية. كما يشتمل هذا العنصر على أنشطة‬
‫تعليمية متنوعة ومقترحات للتقويم البنائي (التكويني) تتالءم مع مستويات التالميذ، ومعلومات إثرائية للمعلم، وإجابات أسئلة‬
‫التقويم المستمر، وأسئلة «اقرأ الصورة» و«اقرأ الشكل».‬
‫سادسا: خاتمة الدرس‬
‫ً‬
‫لمراجعة الدرس وتقويم التع ُّلم، وإجابات أسئلة الدرس، إضافة إلى المهام التي تربط المحتوى العملي بمجاالت معرفية‬
‫وعلمية أخرى.‬
‫سابعا: مراجعة الفصل‬
‫ً‬
‫تقويم ختامي للتعلم من خالل اإلجابة عن أسئلة المفردات، وأسئلة المهارات والمفاهيم العلمية.‬
‫ثام ًنا: المالحق‬
‫تحتوي على معلومات علمية إثرائية للمعلم، ونماذج من المنظمات التخطيطية، وساللم تقدير لمساعدة المعلم على تقويم‬
‫ّ‬
‫تعلم التالميذ.‬
‫تاسعا: عناصر أخرى‬
‫ً‬
‫وباإلضافة إلى ما سبق، يعرض الدليل مقترحات لتنفيذ موضوعات اإلثراء والتوسع في كل فصل، ويعرض في مقدمته دورة‬
‫التع ُّلم، إضافة إلى تعليمات السالمة المهمة وكيفية التعامل مع الطريقة العلمية والمهارات المتضمنة فيها.‬
‫ونحن إذ نضع هذا الدليل بين أيديكم - فإن ما يقدمه هو مقترحات وأمثلة - ال يتوقع منكم الوقوف عندها فحسب، بل هي تعد‬
‫منطلق ًا إلبراز قدراتكم اإلبداعية في وضع البدائل، أو إضافة الجديد، أو بناء أدوات التقويم المناسبة.‬
‫والله نسأل أن يعينكم هذا الدليل على أداء رسالتكم في خدمة أبنائنا، وتحقيق تطلعات المجتمع.‬

4. ‫قائمة المحتويات‬
‫أنشطة استقصائية .................................................................................................................. 6‬
‫محتوى مبني على المعايير ................................................................................................. 7‬
‫مراعات متسويات المختلفة للتالميذ ............................................................................... 8‬
‫التقويم .................................................................................................................................... 9‬
‫دورة التعلم ............................................................................................................................ 01‬
‫المهارات العلمية ................................................................................................................ 41‬
‫الطريقة العلمية ...................................................................................................................... 71‬
‫تعليمات السالمة .................................................................................................................. 02‬
‫علم الحياة‬
‫علم الحياة‬
‫الوحدة الأولى:النباتات والحيوانات‬
‫َّ‬
‫الف�صل الأول: النَّباتات‬
‫خطة الدرس األول: حاجات النباتات............................................................................. 82‬
‫خطة الدرس الثاني: النباتات تنتِج نباتات جديدة ........................................................ 43‬
‫مراجعة الفصل األول ......................................................................................................... 24‬
‫ّ‬
‫الف�صل الثاني: الحيوانات‬
‫خطة الدرس األول: مجموعات الحيوانات................................................................... 84‬
‫خطة الدرس الثاني: الحيوانات تنمو وتتغير ............................................................ .....45‬
‫مراجعة الفصل الثاني .........................................................................................................06‬
‫ِ‬
‫الوحدة الثانية: المواطن‬
‫الف�صل الثالث: نظرة �إلى الموطن‬
‫خطة الدرس األول: أماكن العيش .................................................................................. 07‬
‫خطة الدرس الثاني: سالسل الغذاء ................................................................................ 67‬
‫مراجعة الفصل الثالث ....................................................................................................... 28‬
‫الف�صل الرابع: �أنواع المواطن‬
‫خطة الدرس األول: الصحاري الحارة والباردة ............................................................88‬
‫خطة الدرس الثاني: الغابات .............................................................................................49‬
‫مراجعة الفصل الرابع .........................................................................................................99‬
‫4‬

5. ‫علم الأر�ض‬
‫الوحدة الثالثة: �أر�ضنا‬
‫الف�صل الخام�س: الياب�سة والماء‬
‫خطة الدرس األول: اليابسة .......................................................................................... 801‬
‫َ‬
‫خطة الدرس الثاني: الماء على األرض ..................................................................... 211‬
‫مراجعة الفصل الخامس .................................................................................................811‬
‫الف�صل ال�ساد�س: موارد الأر�ض‬
‫خطة الدرس األول: الصخور والمعادن .................................................................... 421‬
‫خطة الدرس الثاني: التربة ............................................................................................ 031‬
‫مراجعة الفصل السادس .................................................................................................631‬
‫مرجعيات الطالب:‬
‫جسم اإلنسان ....................................................................................................................... 931‬
‫الصحة .................................................................................................................................. 341‬
‫السالمة ................................................................................................................................. 641‬
‫م�صادر للمعلم‬
‫المنظمات التخطيطية............................................................................................................. 941‬
‫المطويات التعليمية .............................................................................................................. 461‬
‫سلم التقدير للنشاط .............................................................................................................. 661‬
‫سلم التقدير للكتابة................................................................................................................ 861‬
‫خلفية علمية.......................................................................................................................... 671‬
‫5‬

6. ‫في هذه السلسلة‬
‫ •‬
‫ •‬
‫ •‬
‫�أن�شطة ا�ستق�صائية‬
‫تقدم �أنواعا من اخلربات اال�ستق�صائية‬
‫ً‬
‫ت�ؤكد �أهمية اال�ستق�صاء العلمي ب�أنواعه:املبني،‬
‫واملوجه، واملفتوح‬
‫ت�شجع على ا�ستيعاب املفاهيم‬
‫اَلدر�س الثَّاني‬
‫َّ ْ ُ‬
‫الْحيوانَاتُ تنمو وتتغير‬
‫َ َ َ‬
‫َ ْ ُ َ َ َ َ َّ ُ‬
‫مِ‬
‫م ج ُ ُ ال شَ‬
‫مَاَا َأ َأوْْوجهه ال َّت َّتشَ اا ُب مِمُِبهه َب َب ْي ْينَ الصغَغَاار مِمِر وَوَ َب َب ْي ْينَ اا ْل ْلك َب َباارمِ؟ وَوَمَاَا‬
‫نَ كمِ رمِ؟ م‬
‫نَ الص‬
‫ِّ ِّ‬
‫ُُ‬
‫ْ ْ َ مِ مِ‬
‫َأ َأوْْوجهه االختمِتمِالف؟‬
‫ج ُ ُ االخ ال َف؟‬
‫ُُ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫م ََماا األشرْ ياء اا َّل َّلتِتِي َي َيقوم بِبِهََهاا الصغار؟‬
‫األ َشرْ ياءُ ي قومُ الصغارُ؟‬
‫ُ‬
‫َ ُ‬
‫ِّ ِّ ُ‬
‫ِ‬
‫م ََماا األشرْ ياء اا َّل َّلتِتِي َي َيقوم بِبِها الكبار؟‬
‫األ َشرْ ياء ُ ي قومُ ها الكِبارُ؟‬
‫ُ‬
‫َ ُ‬
‫ُ‬
‫رْ رْ ِ ِ َ َ‬
‫ُأ ُأقار مِمِرنُنُ .أستتَخد ِِدمُُم الرسمَم ال َّت َّتخطيطي لكي ُأ ُأقار ِِرنَنَ‬
‫قا .أس َخ الرّس َ ال خطِيطِي لكي قا‬
‫رْ رْ رْ رْ‬
‫ّ رْ رْ‬
‫َّ َّ رْ رْ‬
‫ِِ‬
‫َب َب رْي رْينم ََماا يقُ ومبِب ِِِهه الصغاروََو َب َب رْي رْينم ََماا يقُ ومبِب ِِِههااللرْكبار..‬
‫ِّ ِّ ُ َ َ‬
‫ََ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ن يقُ ومُ الصغارُ ن يقُ ومُ رْكبارُ‬
‫ُ‬
‫ْ ْ ْ ْ مِ مِ ُ ُ‬
‫أستتَكشف َأ َأكْكْثثَرَََر‬
‫أس َكشف‬
‫‪‬‬
‫�أن�شطة ا�ستك�شافية‬
‫ل ‪  ‬‬
‫ا‪ ‬ال‪‬خ‪‬خ‪‬ط‪‬ط‪‬ووةة‬
‫ففيم َت َتتَشا َب َُُبهه صغار ااإلننرْسان وََوصغار الننُّمور ِِر؟‬
‫ِ ِيم َشا صغارُ إل ِ رْسانِ صغارُ ال ُّمو ؟‬
‫ِِ ُ ِ ِ ِِ ُ ُُ‬
‫ََ‬
‫ِ‬
‫وََوففيم تتَختتَلَلففَان؟‬
‫ِ ِيم َخ ِ ِ َانِ؟‬
‫َ َ رْ رْ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اا‪‬‬
‫‪‬‬
‫اا‪ْْ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ال‪‬ص‪‬‬
‫ال‪‬ص‪‬‬
‫كَك رْي رْيف تتَختتَلَلف صغار اا رْل رْلح َي َيوانات عَعن آبائِها؟‬
‫َ ف َخ ِ ِف صغار ح وانات َ ن آبائِها؟‬
‫َ َ رْ رْ ُ ُ ِ ِ ُ ُ َ َ‬
‫ِ ِ رْ رْ‬
‫التتههييئَةَُةُ 24‬
‫ال َّ َّ ْ ْ ِ ِ ئ 24‬
‫34‬
‫34‬
‫�أحتاج �إِلى:‬
‫ْ ُ‬
‫اأُكونُ فَر�سيةً .‬
‫َّ‬
‫َ ِّ‬
‫ْ ِ‬
‫ِ ََِْ‬
‫يَجذبُ �لْمِ غْناطي�س �لأَ�شْ ياء �لم�شنوعة منَ �لْحديد، ومنهَا مَ�شابِك �لورق.‬
‫َ َْ ْ ََ ِ َ ِ َِْ‬
‫ُ‬
‫ِ ََْ َ ِ ْ َ َ ِ‬
‫ماذ� يَحدُثُ عندَما �أُغير �لم�شافة بينَ �لْمِ غْناطي�س وبينَ م�شَ ابِك �لورق؟‬
‫ْ ِْ‬
‫َ ِّ ُ ْ َ َ َ َ ْ‬
‫ِ ََِْ‬
‫�أَكتــب فَر�شية تبد ُ�أ ِبـ ـ ـ « �إِذ� قربْتُ �لْمِ غْناطي�س �أَكثر منْ م ــ�شابِك �لورق،‬
‫َّ ً َ ْ َ‬
‫َ ََْ ِ َ‬
‫ُْ ُ‬
‫َ َّ‬
‫َ‬
‫فـ ـ ـاإِنَّ...».‬
‫اأَخْ تبِر فَر�سيتي.‬
‫َّ‬
‫َ ُ‬
‫ُ َ ِّ َّ ً ِ‬
‫ِ ََِْ‬
‫َِِ َ ُ ِ ْ ًَ‬
‫�أَ�شَ ع كمية منْ مَ�شابِك �لورق عَلى �لطَّ اولة، و�أَ�شَ ع م�شطَ رة بِ�شَ كْلٍّ ر�ْ�شي‬
‫َ ِ ٍّ‬
‫ُ َْ ِ‬
‫قرْبَ �لم�شابِك.‬
‫ّ َ ِ َ َ ِّ ُ ُ ِ ْ َ ِ‬
‫َ ِّ ُ ْ ِ‬
‫‪ ‬اأُجرب. �أُم�شكُ �لْمِ غْناطي�س كَما في �ل�شورة، و�أُقربه منَ �لم�شابِك حتَّى‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ُِْ‬
‫َ‬
‫يَكون عَلى بعد 1 �شم منْها.‬
‫مِ غْناطي�س‬
‫َ‬
‫ِ ٍِ‬
‫مَ �شابِك َورَق‬
‫مِ �شطَ ر ٍة‬
‫ْ َ‬
‫َُ‬
‫�َلْخُ طْ وة‬
‫2‬
‫011‬
‫مهارات االستِقْصاء ا ْلعلمي‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ِ ِ ْ ِّ‬
‫الإِثْراء والتو�سع‬
‫ُ َ َّ َ ُّ ُ‬
‫�أُجرب‬
‫َ ِّ ُ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َْ ِ‬
‫ُ َّ َ‬
‫الْماء ماد ٌة ضروريةٌ لِلْحياة. وهو موجودٌ على األرض في الْحاالت الثَّالث:‬
‫َ‬
‫َ ِ َ ُ َ َْ ُ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َّ ِ ِ ُ َ ِ ُ ُ َ َ ُ ُ ِ ِ‬
‫اَلصلْبة، والسائ َِلة، والْغازية. َأقيس كَ ما َيقيس العلماء ألجيب عنِ السؤَ ال ال َّتالِي:‬
‫َ َ‬
‫َ‬
‫ُّ‬
‫ُّ َ َ ّ‬
‫ٍ‬
‫َ ِ ِ َ َ َّ َ‬
‫هَ لْ َتتَغَ َّير كُ ْتلَةُ الجليد إِذا تَحول إِ َلى ماء سائِلٍ ؟‬
‫َ َ‬
‫ُ‬
‫ِْ َ ِ َ ِ‬
‫ٍ َّ ِ ُ َ َ َ َ ِ‬
‫1 أضع عدَ د ًا من مكعبات الْجليد في كَ ْأس، ثُم ُأغْ لق الْك َأس بِورق تَغْ ليف ح ّتى‬
‫َ ُ َ‬
‫ٍ َ‬
‫ُ َّ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ُأحافظ على محتَو َياتِه.‬
‫َ َ ََ ُ ْ َ‬
‫ً ِْ ِ ً‬
‫ِ َّ‬
‫2 َأقيس كُ ْتلة َالْك ْأس بِوضعها على إِحدى كفتَي الْميزان، ثُم أضع كُ َتال مع َيار َّية‬
‫ُ ََ َ ِ َ ْ ِ َ‬
‫ِ َّ َ ُ‬
‫ْ‬
‫ِ ِ‬
‫ْ َ ِ ِ‬
‫ُ ْ ً َ ِ ٍ َ ِّ ُ ُ َ َ‬
‫على الْكفَّة الثَّانِ َية، ح ّتى تُصبِح الْكفَّتان في مستَوى واحد. ُأسجل َالْك ْتلة في‬
‫َ‬
‫ِ َ‬
‫َ َ ِ‬
‫الْجدْ ول ال ّتالي:‬
‫القياس‬
‫ِ ُ‬
‫ٍ‬
‫ِ‬
‫َيستَعمل الْعلماء َأدَوات كَ ثيرة لِلْقياس تُظْ هر الصور‬
‫ًَ‬
‫ْ ْ ِ ُ َُ ُ‬
‫ِ ُ ُّ َ ُ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ْ َ‬
‫َبعضها، و َيقومونَ بِالْقياسات لِوصف األجسام‬
‫َ ْ ِ‬
‫َ‬
‫َ ْ‬
‫ِ‬
‫والْمقارنَة َب ْينَها.‬
‫َ ُ َ‬
‫ُ ُ‬
‫َا ْلك ْت َلة‬
‫3‬
‫4‬
‫كوب قياس‬
‫مقياس حرارة‬
‫86‬
‫�لإِثْر�ء و�لتو�سع‬
‫ُ َ َّ َ ُّ ُ‬
‫6‬
‫اال�سْ ن اف ٌ‬
‫اال�س ِت ِتككْ�سَْ�سََشَافاط استِقْصائي‬
‫ُُ‬
‫ْ‬
‫ْ َ ٌّ‬
‫�أن�شطة ا�ستق�صائية‬
‫تدعم وتوسع عملية التعليم‬
‫تنمية املهارات‬
‫ِ َ ْ َ ِ‬
‫َيقيس الْعلماء األشْ ياء لِإلجا َبة عن األسئ َِلة.‬
‫ُ َُ ُ َ َ‬
‫ْ‬
‫َ ِ‬
‫ِ‬
‫ُ َ َ ُ ِ ِ ِ‬
‫عنْدَ ما َأقيس، فَأنا ُأع ِّين صفات الجسمِ ، م ْثلَ : كُ ْتلتِه،‬
‫ِ َ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ُ ِ‬
‫َ ِِ‬
‫َأو حجمه، َأو طولِه، َأو دَرجة حرارتَه.‬
‫ْ َ َ َ َ‬
‫ْ ْ‬
‫ْ‬
‫شريط متري‬
‫اا‪ُُ ‬‬
‫َ َ‪‬‬
‫ال‪‬ص‪ُُ ‬‬
‫ال‪َ‬ص ‪‬‬
‫‪ُ ُ َ َ َ‬‬
‫‪ ‬اأَقي�س. �أَعُدُّ �لم�شابِكَ �لَّتي �لت�شَ قَتْ بِالْمِ غْناطي�س، و�أُ�شجلِ‬
‫ِْ َ‬
‫ِ َ َ ِّ‬
‫َْ‬
‫ُ‬
‫�َلْخُ طْ َو ُة ‪‬‬
‫�لعدد في �لْجدولِ .‬
‫َََْ‬
‫َ َْ‬
‫ُِْ‬
‫ِ‬
‫‪� ‬أُكرر �لْخُ طُ و�ت �ل�شا ِبقة بِحيثُ يَكونُ �لْمِ غْناطي�س عَلى بعد ا َْلم�سافَ ةُ عدددالم�شابِك‬
‫ْ‬
‫َ ِّ ُ‬
‫ُ‬
‫ِ َّ َ َ َ ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ِ َْ ِ‬
‫2�شم، ثم 3�شم، ثم 4�شم، منْ �لم�شابِك.‬
‫ُ َّ‬
‫ُ َّ‬
‫1�سم‬
‫اأَ�ستنتِج‬
‫ْ َْ ُ‬
‫2�سم‬
‫َ َ َُ‬
‫َْ‬
‫‪ ‬اأَ�ستَخْ دِ م الأَرقام. مَا �لم�شافة �ل ِتي �لتقَطَ �لْمِ غْناطي�س‬
‫ُ ْ َ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫3�سم‬
‫َِْ ََْ َ ٍَ ِ َْ ِ‬
‫عندهَا �أَكبر عدد منَ �لم�شابِك؟‬
‫4�سم‬
‫6 اأُفَ�سر ا ْلبياناتِ . هَلْ تزْد�د قوة جذْبِ �لْمِ غْناطي�س، �أَم تنقُ�س‬
‫ِ ْ َْ ُ‬
‫َ ُ ُ َّ ُ َ‬
‫ِّ ُ َ‬
‫كلَّما �بتعد عَنِ �لأَج�شامِ؟‬
‫ُ َََْ‬
‫ْ‬
‫ا�ستق�ساء موجه.‬
‫ُ ّ‬
‫ا�ستق�ساء مفتوح.‬
‫َْ‬
‫ِْ‬
‫ْ ِّ‬
‫مَا المَواد التي يَ�ستطِ يْعُ المغْناطي�س اأنْ يَجذِ بُ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫ْ ِ ِ ِ ِ‬
‫هَلْ لدَيَّ �أ�شئلَة �أخْ رى عَنِ �لمِ غنَاطي�س، منْ مثْلِ :‬
‫َ ِْ ٌ َ‬
‫مِنْ خِ اللِها؟‬
‫ْ َ ُ َ َُ‬
‫مَا �لأج�شام �لم ْاألوفة �لتي يَجذبهَا �لمِ غنَاطي�س؟‬
‫ْ ُِ‬
‫ْ ِ ُ‬
‫اأُكونُ فَر�سيةً .‬
‫َّ‬
‫َ ِّ‬
‫َ ِّ ُ ْ ِ َ ً َ ِّ ِ َ ْ ِ َ ِ َ َ ِ‬
‫�أ�شمم تَجربة ُ�أنفذُها لمعرفة �لإجابة.‬
‫ُ َّ ُ ْ ْ ِ َّ ُ َ َّ ِ ِ‬
‫هــلْ تَخْ ترِقُ �لـقـوة �لمِ غنَاطي�شية مــو�د مــنْ مثْلِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫�لخَ �شَ بِ ، و�لبِال�ش ِتيك، و�ل ـ ـورقِ ، و�لألومِ‬
‫ْ ِ‬
‫نْيومِ؟‬
‫َ ََ َ‬
‫َ‬
‫�أكتُب فر�شية مُنا�شبةً.‬
‫ْ ُ َ َ ِ َّ ً ِ َ‬
‫�أحرِ�س عَلى �تباع خُ طُ و�تِ‬
‫ِّ َ ِ‬
‫ْ ُ‬
‫اأَخْ تبِر فَر�سيتي.‬
‫َّ‬
‫َ ُ‬
‫َ ِ ِ َّ ِ‬
‫�لطَّ ريقة �لعلْمِ ية‬
‫�أ�شَ ع خطَّ ة لأخْ تبر فر�شي ِتي. �أكتُب قائمة بالموَ�د‬
‫ُ ِ ً َ ِ َ َ َ ِ َّ ْ ُ ِ َ ً َ ِّ‬
‫َُ ُ ً‬
‫�أطْ رح �شوؤ�ل‬
‫و�لأدو�ت �ل ِتي �أحتَاج �إليها. �أكتُب �لخُ طْ وَ�ت �لتِ‬
‫ِ‬
‫َ ََ ِ‬
‫ي‬
‫ْ ُ ْ ْ ُ‬
‫�شاأتبعها.‬
‫َ َ َ ِ َّ ً‬
‫�أُكوِّنُ فر�شية‬
‫َ َّ ِ ُ‬
‫اأ�ستَخْ لِ�ص النتَائِج.‬
‫ُ َّ َ‬
‫ْ‬
‫�أخْ تبر فر�شيتِي‬
‫َ ِ ُ َ َ ِ َّ‬
‫ِ‬
‫َ ِّ َّ َ ِ ُ َّ َ‬
‫ََ‬
‫هَلْ منعَتْ �أيٌّ منَ �لموَ�د �ل�شا ِبقة �لقوة‬
‫�لمِ غنَاطي�شية منَ �لجذْبِ منْ خاللِ‬
‫َ ِ ِ‬
‫ْ ِ ْ ِ َّ َ ِ‬
‫هَا؟ هَلْ ز�دَتْ‬
‫�أ�شتَخْ لِ�س �لنتَائج‬
‫ُ َّ ِ َ‬
‫ْ‬
‫ِ ِ ِ َ ِّ ِ‬
‫�أيٌّ منْ هَذه �لموَ�د منَ �لقوة �لمِ غنَاطي�شيةَ، �أو‬
‫ُ َّ ِ ْ ِ ْ ِ َّ ْ‬
‫111‬
‫ََ ُ‬
‫ََ ْ ْ َ َ َ َ‬
‫جعلَتهَا �أ�شعفَ ؟ توَ��شلْ ِبنتَائِجِ كَ مع زمَالئِكَ .‬
‫الإِثْراء والتو�سع‬
‫ُ َ َّ َ ُّ ُ‬
‫َُ َْ َ‬
‫اأَثر الم�سافةِ في قوة جَ ذْ ب المغْناطي�س‬
‫ِ ِ‬
‫َ َّ ِ‬
‫ِ‬
‫اا‪ُُ ْَْ‬‬
‫َ َ‪ َ‬‬
‫يف بداية كل درس‬
‫�أن�شطة تنمية املهارات‬
‫َالزَّمَ نُ‬
‫تنمي مهارات االستقصاء‬
‫ُ ُ ََ‬
‫َأقيس َالْك ْتلة كُ لَّ نِصف ساعة ح ْتى َي ْنصهر الْجليدُ تَماما.‬
‫ْ ِ َ ٍ َ‬
‫َ َْ َ‬
‫ً‬
‫ِ ِ‬
‫َ َ ِ‬
‫ِ‬
‫ً ََ‬
‫بِنَاء على الْقياسات ا َّلتي قُمت بِها: هَ لْ تَبقى كُ ْتلة ُالْجليد كَ ما هي عنْدَ ما انْصهر‬
‫ْ ُ‬
‫َ َِ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫وتَحول إِلى سائِ‬
‫َ َ َّ َ‬
‫لٍ ؟‬
‫�أُطَ بقُ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫هَ لْ َتتَغَ َّير كُ ْتلَةُ علْبة من اآليس كريم عنْدَ ما‬
‫ُ ٍَ َِ‬
‫ُ‬
‫َي ْنصهر في جو حار؟ أُ‬
‫َ ٍّ ٍّ فَسر إجا َبتي.‬
‫ِّ ُ‬
‫َ ُِ‬
‫96‬
‫�لإِثْر�ء و�لتو�سع‬
‫ُ َ َّ َ ُّ ُ‬

7. ‫يف هذه السلسلة‬
‫ •‬
‫ •‬
‫ •‬
‫حمتوى مبني على املعايري‬
‫ينمي الأفكار الكلية واملفاهيم ال�شاملة‬
‫يعمق الفهم واال�ستيعاب‬
‫يدعم مهارات القراءة‬
‫مِ ُ‬
‫ما دورات حياة َبعض ا ْلح َيوانات األخرى؟‬
‫َ ْ ُ َ مِ ْ مِ َ‬
‫ْ َ‬
‫ْ َ َ مِ‬
‫ما دَور ُة ا ْلحياة؟‬
‫َ َ ُ َ َّ ِ‬
‫ا رْلحشَ رات والطيور وارْألسماك وا رْلزواحف وا رْل َبرمائِ ّيات كُ ُّلها َتبِيض. َأما‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ُ َ ُّ ُ‬
‫ُ َّ‬
‫رْ‬
‫ُ َ ّ‬
‫ُ ِ‬
‫الثّدرْ ييات َفتَلدُ صغارا.‬
‫ِ ً‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫َ ِ‬
‫جميع ا رْلح َيوانات َلها دورة حياة. دور ُة ا ْلحياة تُب ِّين كَ رْيف تَبدَ ُأ ح َيا ُة ا رْلح َيوان،‬
‫َ رْ َ ُ َ ٍ َ ْ َ َ مِ َ ُ َ رْ َ‬
‫َ ُ َ‬
‫وكَ رْيف َي رْنمو لِ َيص رْير كَ بيرا َله صغار، ُثم َيموت.‬
‫َ ُ ِ َ ً ُ ِ ﹲ َّ ُ ُ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫رْ ِ‬
‫َ‬
‫َبعض ا رْلح َيوانات � وم رْنها ا رْلفراشات والضفادع وسرطانات ا رْل َبحر � ال تُشرْ بِه آباءها‬
‫رْ ُ‬
‫َ َّ ِ ُ َ َ َ ُ‬
‫ُ َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫وهي صغيرةﹲ، َبلرْ َت َتغَ َّير خالل حياتِها.‬
‫ُ ِ َ َ‬
‫َ َ َ َ‬
‫ِ رْ َ ٍ َ‬
‫رْ ِ رْ َ ّ ِ رْ َ َ‬
‫َ‬
‫َلقدرْ شاءت حكمةُ الله أنرْ تَبدَ َأ ا رْلفراشةُ حياتَها من َب رْيضة، َتتَكونُ في داخلها َيرقة. تَخرج‬
‫ِ ِ َ َ ﹲ رْ‬
‫َ‬
‫ُ ُ‬
‫َّ‬
‫َ ِ‬
‫ِ‬
‫ِ ُ َ ِ ً َ ُّ ِ َ ُ َ ِ‬
‫َ ِ َ ُ‬
‫اليرقَةُ من ا رْل َب رْيضة، وتَأكُ ل ال َّن َباتات، و َت رْنمو. وعنرْدَ ما تَصير جاهزَ ة لِل َّتحول َتتَوقَّف عن‬
‫َ َِ‬
‫َ ُ‬
‫رْ ٍ َ َ ِ ِ ِ‬
‫ِ ِ‬
‫ِ‬
‫ِ َ ً ُ رْ‬
‫َ ِ َ رْ ُ ِ رْ‬
‫ا رْلحركَ ة، و ُيصبِح جلدُ ها قشرْ رة صل َبةً. في داخلِ ا رْلقشرْ رة َتتَحول ا رْل َيرقَةُ بِ ُبطء، وهذه هي‬
‫َ َ َّ ُ َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َّ مِ‬
‫مرحلَةُ الشر َنقَة، َبعدَ ذلِك تَخرج ا رْلفراشةُ من الشر َنقَة وتَطير.‬
‫َ رْ َ‬
‫رْ َ َ رْ ُ ُ َ َ َ َّ رْ َ ُ‬
‫ْ‬
‫َيتَكونُ صغير ا رْلماعز في َبطن ُأمه. وعنرْدَ ما تَلدُ ه فإنَّها تُرضعه حليبها ح َّتى‬
‫ِ ُُ َ ِ َ َ‬
‫َ َّ َ ُ َ ِ ِ رْ ِ ِّ ِ َ ِ َ ِ ُ‬
‫َ ُ َ ٍ َ ِ‬
‫َ ِ‬
‫َي رْنمو. وعنرْدَ ما َيك َبر فإنَّه ُي رْنجب صغارا، وتَبدَ ُأ دورة حياة جديدَ ةﹲ.‬
‫رْ ُ ُ ِ ُ ِ ً َ رْ رْ َ‬
‫ُ َ‬
‫ْ َ َ مِ َ َ مِ‬
‫دَور ُة حـيـاة ا ْلفراشة‬
‫َ ْ َ َ مِ َ مِ مِ‬
‫دور ُة حياة ا ْلماعز‬
‫‪  ‬‬
‫بي‪‬شة‬
‫ْ َ َ مِ‬
‫ما دَور ُة ا ْلحياة؟‬
‫ديك‪. ‬‬
‫‪‬‬
‫َ َ ُ َ َّ ِ‬
‫ا رْلحشَ رات والطيور وارْألسماك وا رْلزواحف وا رْل َبرمائِ ّيات كُ ُّلها َتبِيض. َأما‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ُ َ ُّ ُ‬
‫ُ َّ‬
‫رْ‬
‫ُ َ ّ‬
‫ُ ِ‬
‫الثّدرْ ييات َفتَلدُ صغارا.‬
‫ِ ً‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫َ ِ‬
‫جميع ا رْلح َيوانات َلها دورة حياة. دور ُة ا ْلحياة تُب ِّين كَ رْيف تَبدَ ُأ ح َيا ُة ا رْلح َيوان،‬
‫َ رْ َ ُ َ ٍ َ ْ َ َ مِ َ ُ َ رْ َ‬
‫َ ُ َ‬
‫وكَ رْيف َي رْنمو لِ َيص رْير كَ بيرا َله صغار، ُثم َيموت.‬
‫َ ُ ِ َ ً ُ ِ ﹲ َّ ُ ُ‬
‫َ ْ َ َ مِ َ مِ مِ‬
‫دور ُة حياة ا ْلماعز‬
‫‪‬‬
‫م‪‬اع‪ ‬ز ح‪ ‬ديث‪ ‬الو‪‬لدة‬
‫‪‬‬
‫م‪‬اع‪ ‬ز �ش‪‬ير‬
‫‪  ‬‬
‫َيتَكونُ صغير ا رْلماعز في َبطن ُأمه. وعنرْدَ ما تَلدُ ه فإنَّها تُرضعه حليبها ح َّتى‬
‫ِ ُُ َ ِ َ َ‬
‫َ َّ َ ُ َ ِ ِ رْ ِ ِّ ِ َ ِ َ ِ ُ‬
‫ال�سَّ رح وال َّتفْ�سِ ُير َ 44 َ ِ‬
‫َ ِ‬
‫َ ُْ َ ُ ٍ‬
‫َي رْنمو. وعنرْدَ ما َيك َبر فإنَّه ُي رْنجب صغارا، وتَبدَ ُأ دورة حياة جديدَ ةﹲ.‬
‫رْ رْ َ‬
‫رْ ُ ُ ِ ُ ِ ً‬
‫ُ َ‬
‫مِ ُ‬
‫ما دورات حياة َبعض ا ْلح َيوانات األخرى؟‬
‫َ ْ ُ َ مِ ْ مِ َ‬
‫ْ َ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫رْ ِ‬
‫َ‬
‫َبعض ا رْلح َيوانات � وم رْنها ا رْلفراشات والضفادع وسرطانات ا رْل َبحر � ال تُشرْ بِه آباءها‬
‫رْ ُ‬
‫َ َّ ِ ُ َ َ َ ُ‬
‫ُ َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫وهي صغيرةﹲ، َبلرْ َت َتغَ َّير خالل حياتِها.‬
‫ُ ِ َ َ‬
‫َ َ َ َ‬
‫ِ رْ َ ٍ َ‬
‫رْ ِ رْ َ ّ ِ رْ َ َ‬
‫َ‬
‫َلقدرْ شاءت حكمةُ الله أنرْ تَبدَ َأ ا رْلفراشةُ حياتَها من َب رْيضة، َتتَكونُ في داخلها َيرقة. تَخرج‬
‫ِ ِ َ َ ﹲ رْ‬
‫َ‬
‫ُ ُ‬
‫َّ‬
‫َ ِ‬
‫ِ‬
‫ِ ُ َ ِ ً َ ُّ ِ َ ُ َ ِ‬
‫َ ِ َ ُ‬
‫اليرقَةُ من ا رْل َب رْيضة، وتَأكُ ل ال َّن َباتات، و َت رْنمو. وعنرْدَ ما تَصير جاهزَ ة لِل َّتحول َتتَوقَّف عن‬
‫َ َِ‬
‫َ ُ‬
‫رْ ٍ َ َ ِ ِ ِ‬
‫ِ‬
‫ِ َ ِ َ َّ ُ‬
‫ِ َ ً ُ رْ‬
‫َ ِ َ رْ ُ ِ رْ‬
‫ا رْلحركَ ة، و ُيصبِح جلدُ ها قشرْ رة صل َبةً. في داخلِ ا رْلقشرْ رة َتتَحول ا رْل َيرقَةُ�ش‪‬ب ُِربطةء، وهذه هي‬
‫َ‬
‫َ ‪ ‬نق ‪‬‬
‫‪‬‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َّ مِ‬
‫م‪‬اع‪ ‬ز م ‪‬كت‪‬م‪ ‬ل الم‪‬نرحلَةُ الشر َنقَة، َبعدَ ذلِك تَخرج ا رْلفراشةُ من الشر َنقَة وتَطير.‬
‫‪ َ ‬مو َ‬
‫رْ َ َ رْ ُ ُ َ َ َ َّ رْ َ ُ‬
‫‪‬‬
‫ْ‬
‫رْ ‪ ‬‬
‫َ َ مِ ُ َ َ ُ َ َ ً‬
‫ك ْيف تَصير ا ْل َيرقة فراشة؟‬
‫‪‬‬
‫يرقة‬
‫ْ َ َ مِ َ َ مِ‬
‫دَور ُة حـيـاة ا ْلفراشة‬
‫ف‪‬را�ش‪ ‬ة مكت‪‬م‪ ‬ل‪‬ة النمو‬
‫‪   ‬‬
‫‪  ‬‬
‫ف‪‬را�ش‪ ‬ة �ش‪‬ير ة‬
‫‪ ‬‬
‫�ش‪ ‬ر نقة‬
‫م‪‬اع‪ ‬ز �ش‪‬ير‬
‫‪  ‬‬
‫َ َ مِ ُ َ َ ُ َ َ ً‬
‫ك ْيف تَصير ا ْل َيرقة فراشة؟‬
‫ال�سَّ رح والتفْ�سِ ير 44‬
‫ْ ُ َّ ُ‬
‫54 ال�سَّ رح والتفْ�سِ ير‬
‫ْ ُ َّ ُ‬
‫الثَّعابمِيـــــن‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫رْ َ رْ َ ِ ُ‬
‫هر ل َِينرْمو و ُيو َلدَ ، َبينَما َيستغرْرق‬
‫ٍُ َُ‬
‫مل نُموها؟‬
‫ِ ُ ُ ُّ َ‬
‫ِ ِ ِ‬
‫ة اإلنرْسان؟‬
‫الثَّعابِين من الزواحف، ومعظمها َيبِيض. تَضع‬
‫ُ‬
‫َ ُ ِ َ َّ َ ِ ِ َ ُ رْ َ ُ َ‬
‫َ ُ‬
‫الثَّعابِين عشرْ ر ًا إِ َلى خمس وعشرْ رين بيضة فِ‬
‫َ رْ ٍ َ ِ ِ‬
‫َ َ رْ َ ً ي‬
‫َ ُ َ‬
‫ِ ِ‬
‫ِ‬
‫ا رْلمرة ا رْلواحدَ ة. َلونُ صغَ ار الثَّعابِين فاتِح، و َبعدَ‬
‫َ َّ َ‬
‫رْ ِ ِ َ ِ َ ﹲ َ رْ‬
‫ف رْترة من ال ُّنمو َت َتلونُ بِ َأ رْلوان آبائِ‬
‫َ ِ‬
‫َ َ ٍ ِ َ ُ ِّ َ‬
‫َ ها.‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫ال تَع َتمدُ صغَ ار الثَّعابِين على ُأمهاتِها، ف َبعدَ‬
‫ِ ُ َ ِ َ َ َّ َ َ َ رْ‬
‫َ رْ‬
‫َ ِ‬
‫فقرْس ا رْل َب رْيض تَخرج الصغَ ار، وتَع َتمدُ فورا علَ‬
‫َ ِ‬
‫َ رْ ً َ ى‬
‫ِ رْ ُ ُ ِّ ُ‬
‫رْ‬
‫ِ َ ِ‬
‫ُ ُ ِ‬
‫َنفرْسها في ا رْلحصول على غذائِها. َت َتغَ ذى صغَ ار‬
‫َِ َ‬
‫َّ ِ ُ‬
‫ِ‬
‫َ ِ ََ‬
‫الثَّعابِين على ا رْلحشَ رات.‬
‫َ َ‬
‫بعض الثَّعابِين سامة، فاح َترس مِ‬
‫َ ِ َ َّ ﹲ َ رْ ِ‬
‫رْ رْنها!‬
‫َ رْ ُ‬
‫َ‬
‫‪www.o‬‬
‫تعزز استيعاب املفاهيم‬
‫منوذج تعلم‬
‫يستند إىل نتائج بحوث تربوية‬
‫ويشجع التالميذ عىل التعلم‬
‫قراءة علمية‬
‫توفر للتالميذ فرصا‬
‫ً‬
‫للقراءة واملزيد من التعلم‬
‫مها.‬
‫ِ ُ ِ‬
‫ِ‬
‫ن ا رْلحيوانات ا َّلتِي تَعيش في‬
‫َ‬
‫‪  ‬‬
‫ف‪‬را�ش‪ ‬ة �ش‪‬ير ة‬
‫ال�صور والر�سوم والأ�شكال‬
‫‪‬‬
‫يرقة‬
‫م‪‬اع‪ ‬ز مكت‪‬م‪ ‬ل النمو‬
‫‪   ‬‬
‫ف‪‬را�ش‪ ‬ة مكت‪‬م‪ ‬ل‪‬ة النمو‬
‫‪   ‬‬
‫54 ال�سَّ رح والتفْ�سِ ير‬
‫ْ ُ َّ ُ‬
‫‪  ‬‬
‫بي‪‬شة‬
‫‪‬‬
‫م‪‬اع‪ ‬ز ح‪ ‬ديث‪ ‬الو‪‬لدة‬
‫‪‬‬
‫�إبراز املفردات وامل�صطلحات‬
‫املهمة‬
‫َ ُ ُّ َ مِ مِ ْ ُ مِ‬
‫َأ ْبحﺚ: َأي ا ْلمنَاطق تَك ُثر فيهَ ا الثَّعابمِين؟‬
‫َ ُ‬
‫َ ُ ُّ َ ِ َ َّ ً‬
‫َل رْيس كل الثَّعابِين سامة.‬
‫74‬
‫74‬
‫االإثْراء والتو�سع‬
‫َّ َ ‪ُ ‬‬
‫َ ُ التقويم‬
‫َّ ْ ِ ْ ُ‬
‫7‬

8. ‫في هذه السلسلة‬
‫ •‬
‫ •‬
‫مراعاة امل�ستويات‬
‫املختلفة للتالميذ‬
‫توفر مفاهيم علمية جمربة تربويا‬
‫ً‬
‫ت�شمل �أدوات تعليم متنوعة تراعي جميع‬
‫التالميذ‬
‫دليل املعلم‬
‫االستكشاف ال�سرح‬
‫اإلثراء‬
‫التقويم‬
‫التهيئة‬
‫مِ‬
‫ْ َ مِ‬
‫ما حاجات ا ْلمخ ُلوقات مِ ا ْلح َّية؟‬
‫َ مِ‬
‫َ َ َ ُُ َ ْ َ‬
‫َ ما َ ح َاجات ا َ ْلمخ ُلوقات ا ْل َح َّية؟‬
‫االستكشاف ال�سرح‬
‫اإلثراء‬
‫التقويم‬
‫التهيئة‬
‫مِ‬
‫َ‬
‫وقات حَ ة ْ َ ُ غََ ير مِ. ِ ِ ْلحية؟ ِ‬
‫ِ َ‬
‫ُ‬
‫َ ُُ‬
‫االستكشاف ال�سرح‬
‫َت رْنمو ا رْلمَماخلَُُرْحاجاتا رْلا ْلرْ َميخوْل َتَُتوقات مِمانْ َالس مِهل ِ َأحيانًا َأنرْ نَعر ِف ا رْلمخ ُلوق‬
‫اإلثراء‬
‫التقويم‬
‫التهيئة‬
‫ُ‬
‫رْ رْ َ‬
‫َ مِ‬
‫َ‬
‫ما حاجاترْنم ْلما َ رْلمَْمل رْحوقاتححَّميخوَل َتوغَق ُيَّاتم َانَحََّالسرْ؟ل َأ رْحيانًا َأنرْ ن رْرَْعرف ا رْل ََمخ ُلوق‬
‫َ و اج مِ ُا ُ ْل مَِ‬
‫َّ رْ‬
‫َ َ َ ُ َت ُا و َ ْ خ ْاخ ََلُقاتاتْا َلا ْلَّي َة َّ؟ُمِة َت َّ َ ر. ل ََّّية ه رْ‬
‫ُِ‬
‫ما حاجات المخ ُلوقَ‬
‫ات الحية؟‬
‫َ‬
‫رْ‬
‫َ َ َ ُ َ‬
‫َ ِ‬
‫ِِ َ ً ُ ً َ‬
‫ِ ِ َ‬
‫نَح َتاج ِ َإِ َلى مراق َِبة ال َّنباتات ف رْترة مع َّي َنة؛ ِ َلِكي نُالحظ َأنَّها‬
‫َ‬
‫ُ َ‬
‫َ ً َُ ً‬
‫نَحرْ َتاجُ إلى م ُراق َبة ال َّنباتات ف رْترة معي َ َنة؛ لكي نُالحظ َأنَّها‬
‫ُ‬
‫رْ ُ ن تاج . مراق ُب ِ ال باتات تر ً َّ ينةِ َ َرْل َي ِ ُالح َظ َأنِ‬
‫ِ َ ِ‬
‫ُِ‬
‫َت رْنموَحو َت َت ُغَ َّيإ ُ َِرلىتَحتاجة ال َّن َّنباتاتِ إ َِفلىةرْ ا ُرْلمهََعواء؛ ولِاكماءن والم َكان‬
‫َ‬
‫َت رْنمو رْو َ َت َتغَ يرَ ِ. تَحُ رْتاج َِ ال َّنباتات إلى ا ِلهواء َ ًو ِا َرْلماء والم َكان َّها‬
‫ِ ُ ِ َ رْ َ َ َّ ً ِ َ َ َ ِ َ َ ِ‬
‫نَح َتاج إِ َلى مراق ُ َِبة رْالَتِ َّناج َّ ِإُِ ِلى فمراق ُبَُمةع َّيالة؛ ِ لكي فن رْتُالحمُظ َّي َنأةَّهالكي نُالحظ أنَّها‬
‫ُ َ نَِح باتات َ ُرْت رْرة َ َ َن ً َّنباتات ر ًِة ع ن؛‬
‫َ‬
‫ُ َ ً‬
‫َ ََ‬
‫رْ ُ‬
‫َِ ِ‬
‫رْ و ِ‬
‫ُ َ َبةُ َتالن ِ َّنمُباتات غَ َف ر مَحيَنة و رْنمو. ك ُما َحتاجَُه ال َّن ِ وا رْل َُماء رْي والملى ِ‬
‫َ‬
‫رْ ُ‬
‫نَح َتاج إِ َلى مراقالمناسبوكَتي َّرْتيرةتً.َعيشَتاجرْنلَتمكَوَّني كنُالحإِتلىأ رْناَّهاالواءباتاتيضضإِالىكان‬
‫ُت ع َّ ً ؛ . َ ظ رْ رْل‬
‫َ‬
‫تَحتاجوالن َ َلَِتتَلَتَكيي َعيشا ُرْلو َ الالُ َ باتات َحالمكانِ وا َرْل َُم أ ِ أ ً َ ا ًَ َ َإ ِ‬
‫َت رْنمو و َت َتغَ َّير. المناسبوباتاتتُ. إِتَح رْتاجَه َُتواءباتاتاءإِتلىتاجَُه ِواءباتاتاء رْ والمكان‬
‫ُ َ ُ رْ ُ ِ َت رْنم ِ ِ َّ غَ َّ ُُر ِ لىَ رْ َ ِ ُ َّنِ وا َرْلمَُما و ا َل َِّن ِ َ‬
‫َتنمو و َت َتغَ ير. تَح رْتاج ُ ال َّنباتات ِ َّإلى رْ الهواء وا َرْلماء و رَْ‬
‫الغذاء. وقد ُ مكن الله -س َبحانَهِ‬
‫ِ ِ ِ َ ِ َب َ ي تَعيش َُ َ وتَعالى- رْ ُلل ال َّتَات ُ ً رْ ا إِ‬
‫َ ما كان ِ رْ ِ ِ َص‬
‫َ‬
‫رْ ُ َ ِ َّ ُ ِ ا رْ رْلغ ُالمُ.ناسد رْ ِم َل ََِّكن َالله َ ُ-س ُبو َترَْح رْن َامَهو.ُوتكالم تَحتاجباَّنتبانباتاتَأنرْ َأ رْيتضَعنَعَلى‬
‫ذاء‬
‫المناسب لكي ت المناسَتقنرْبول.ككَماتَعيش ُو رْ َتالمباتاتَعالى-إِلىنال َّن َات ُأنرْأ رْيتَصانإ َِ‬
‫ُ رْ َ ُ َ نَ أَ‬
‫ُ ِ ِ ِ َ َعيش و ُِرْم ََ َي تَح َتاج رْنَ َّنُ و ُ. ََُك َما رْيتَحا رْ لل َّ‬
‫ض تاج باتات ض لى‬
‫ً رْ‬
‫ً رْ ِ ُ‬
‫َُ و ِ‬
‫إلى‬
‫ِ َ ِ َ ِ َ َ.‬
‫ُ‬
‫الم ِناس ِب لكي غَِعيشِغوَذاءنِمرْسِرْسقها.مَّكََّحَرْن اللهال َّن ِباتاتا ِأن ُرْيَهضًَواتَعالى- رْ ل رِْل َّنباتَات أنرْ تَصنَع‬
‫تغذارْا رْل ها َتبِ رَِْنن َُِ.وو ََك رْما ت تاج ُ ُ رْبح‬
‫ا رْل ُغذاء. وقد مك ذااءءَغذاءبففوحددَه َونََعالى--سحت ُاََاتوأنرْ تَصنَعلِل َّنباتَات ِأنرْ تَصن رَْع َ‬
‫ِ‬
‫َل‬
‫ُ رْ َ‬
‫رْ َ‬
‫ا رْلغذاء. وقد رْم ََّك َّنَناللهُها -سحقاَها.م َُوكَعالى- ل رِْللَّنلُبا رَّْنبتَاتَهأنرَْ تتَعالى- َ‬
‫ِ ِ َ َ رْ َ َ اللهُ-س.ُب َرْب َ ناُرَْهن ِ َ ت َ ت الله -س با ِن ُ َصن رْ‬
‫رْ َع‬
‫َ‬
‫رْ‬
‫ِ ِ غِغِذاءء ُهابِنب َنِفرْسِرْسها.‬
‫ِ‬
‫ذا َها ف ها.‬
‫اً‬
‫يوفر دعم واف ًيا للمعلم‬
‫ثان ًيا: تنفيذ التدريس‬
‫ثانيا: ثان ًيا: تنفيذ التدريس‬
‫ً تنفيذ التدريس‬
‫َ‬
‫َرى‬
‫َّ ؛ ف ف ن َرى ا َّ رْل رْ حي ُ و َ َت ِ ُِ َ ا رْل وا ، و َأ َ ُ ف ُ ل َ‬
‫ا رْلحيينمنَح رْل ُمنرْن ُلوقاتاحي رْواناتت َغَ ََّيتر َن.فَّس السههواء َأحياو َتًا َتحرنكرِ، ِ َوات رْلَأك ل ُلوق‬
‫َ ُرْ‬
‫ِ َ‬
‫َ‬
‫ُ َ رْ َ رْلح َّ َُت و ارْوي خخ ر. ُِم رْلاَل َا حةهةلتِو َ ِأت َت رْغَ َُّيَت من َُن َع َِّار َرَْه َهرْل ِا َ رْخ َ ُن وقََأنرْنرْ َعُرْرَْعرف مخ َ‬
‫َ‬
‫َت رْنمو ا رْلمخ ُلاوقاترْ؛ َتُان رْلمنََحَح َُارْة رْلوَُم َت َرْتنغَ ُل َّيوقاتَُنحل َيََالسََّواناتحياتُنَرًاَن.فأمنرَََّْسن السَّرْلفللَرْءأ رَْمَ،حرْيالنَتًاَتح ََّّرنك، َواتلرْرَْأمَُكخ ُلوق‬
‫َ َ ُ رْ‬
‫َّي رْ ُ َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫رْ ِ‬
‫ًَ‬
‫ف رْ ر ه ُ رْ وق‬
‫ُ‬
‫َّوقات ي َ َ و َرْت َ ُ ِن َ م ،ف رْن َّل ِ ِ رَْه ي َُُِل ن َأ َن ا‬
‫ََ‬
‫ُ خ ُلعاما، ُ ، ترْلََّشرْت َّ؛ ََّي ر ُنَحتنَّي رْلرُماءن َعاَعرْرحف ََأأحرَّْهياِانحأ َّيَت ﹲ َعالالَّنف اا رْلرْلموا ضَا تحرْرَْخَّلوقات رْ ُ ُ‬
‫، َ َ َّ‬
‫مهارة القراءة: أقارن، عندما تقارن، فإنك تقرر فيم تتشابه َت رْنمو ا رْلمَالطَّرْالطعامحََواوحرةفُبَباغَرْلُاما.ءَرىنفَالسررْفواناتًِا َحنرْتﹲيَةةنَن..َّسنََّباتاتُخأَ رَْءُلَأيرْي،ضوا َتمَمخرلوقاتتَأ رْكل‬
‫ك، ﹲ َﹲو‬
‫رْل‬
‫َ رْ ُ َرى َ َ ا ؛ َ َ َحن َرى رْال َ ه َّهء، ََّ َت ف ُرباتاتت ًُ َ َ َّ ُ َ ُ ُ‬
‫ا رْلحي؛ فنَحن َن َا رْلحيرْلََّشرْح نََُيفواناتِ ن َ َت َت َنفَّسحا َي رْلوانات َ وتَنَتحََُّسك، رْلهوَواَأ ُرَْرْءك،لو َت َتحرك، وتَأكل‬
‫َّ ُ ا‬
‫ُ َ واَ‬
‫رْ ُ‬
‫األشياء، وفيم ختتلف.‬
‫َ َّ‬
‫َ ﹲ ُ َ، َ َ ُ ُ‬
‫َ َ‬
‫ﹲ رْ‬
‫ك‬
‫مهارة القراءة: أقارن، عندما تقارن، فإنك تقرر فيم تتشابهحي؛ حن َّيَح،ن،الطََّرىنا، رْليحتسرننالسَتامالءععَع رْلنيهرمُِوامءالأَحَنََّها َتََظةَتحََةذةِ ﹲل.ك.َّن وتَأك ُل َأيضا مخلوقات‬
‫ِ ن، س م ب َنفءِ،ُ َ َ َ ُالأ‬
‫ا رْل َ َّ َف ة ُو َلنكعام،َل و َيوانات ا رْلَّ َتههَّسفنلايَ رَِاف َ ،ن و ُحيرَّلكال باتات ً رْ‬
‫ِ رْ َ ِ ِ ِ َ‬
‫ﹲ‬
‫َ‬
‫مهارة القراءة: أقارن، عندما تقارن، فإنك تقرر فيم تتشابه‬
‫الطعام، و َتحي ﹲََّرةبوا َل رْلكعام،رْلف رْينَوََشرْتَشرْ َفبالسحل،.فنرْلَعننباتاتحَأَََّه رْياَظَض ًََّحاذةَِم. َ رْال. َّنباتات َأ رْ رْيضا ََمخلوقات‬
‫َّ َ َ َشرْ ُ الطَّما رْ ََء، ََ َع َر مَُر ُ َ ُ َأن ََّها َّرْل رْما ََّي ﹲِة َ ال رْ َّ َا ُف ُ ُ ََّي خلوقات ً رْ‬
‫َ‬
‫ﹲ‬
‫ﹲُ‬
‫رْ َ ﹲ‬
‫األشياء، وفيم ختتلف.‬
‫َ ِ َ رْ ُ‬
‫الطعام، وتَشرْ ربيةا،مالََءكننَعريسأ َنم ََِّهن َالسهل َّنباتاتمأال ًحاظَمةُخذلوقات‬
‫َّ َ َ َ ح ﹲ رْل و ، ف رْ، َلِ ف ا ح َّية. ال علين َُا رْيض‬
‫َ َ رْ َ ِك ﹲ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫األشياء، وفيم ختتلف.‬
‫ِ رْ‬
‫ِ‬
‫َ ح ِ ة و َلكن رْ َ َ َرْي ن ََا ُ ِ َالح َََّّظ رْ ُ رْ ِ ِلِ َِع ُ َ َ َ ُ َ َ‬
‫ﹲ‬
‫كلف التالميذ بتعبئة املنظم التخطيطي بعد قراءة كل صفحتني،ح َّية، و َلكن، َل رْي َس َّ َم َّين،السهل،علل رْيََسممن َالسةهذَلك َرْل. رْينَا ُ مال َحظة ذَللِك..‬
‫َ ِ َ َ َّ َّ رْ رْ رْ ِ ِ َ ُ َ َ َ َ ُ َ َ َ‬
‫َﹲ ﹲ‬
‫َ ح َّية، و َلكن، ل رْي َس من السهل عل رْينَا مالحظة ذلك.‬
‫ِ رْ رْ‬
‫ويمكن كلف التالميذ بتعبئة املنظم التخطيطي بعد قراءة كل صفحتني،‬
‫كلف التالميذ بتعبئة املنظم التخطيطي يف هاتني الصفحتني.‬
‫االستعانة باألسئلة الواردة بعد قراءة كل صفحتني،‬
‫االستكشاف ال�سرح‬
‫اإلثراء‬
‫التقويم‬
‫التهيئة‬
‫ويمكن ويمكن االستعانة باألسئلة الواردة يف هاتني الصفحتني.‬
‫االستعانة باألسئلة الواردة يف هاتني الصفحتني.‬
‫‪َ ِ    ‬‬
‫اختالف تشابه اختالف‬
‫‪‬‬
‫ةُ ‪ َ ‬ل ا ِ ِ ‪ ‬د ‪  ‬اأ َ ‪‬هار ن رف ‪َ ← ‬‬
‫َتنرْمو الرْمخ ُلوقات الرْح َّيتاأكت‪‬ك َّيرل‪‬ج‪‬نراراةلِلِ‪‬ح‪‬ها َأ َنرْ‪‬النَعَّباتا.لرْمخ ُلوق‬
‫َ َّ‬
‫ُ َ رْ رْ ُ ُ َ وتت َغَ ‪َُّ ‬ي‪ .ُ ‬ممنالس َّهه ‪ ‬أ رْيانًا أ ن رْ نِ ف ا ََ. رْ رْ← َ‬
‫ثان ًيا: تنفيذ التدريس‬
‫َ‬
‫َتُنرْمو ا َلرْمخ ُلوقات الَرْح َّيةُ َ واأ َتتَغَلر.الَ‪‬جالسرْدة َأاأرْحيانًارنرْ الرَْعرَّباتلرْمخ ُلوق‬
‫َ‬
‫رْ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫رْ ُ‬
‫الرْحي؛ فنَحن نَرى الرْحيوانات َت َت َنفَّس الرْهواء، و َتتَحرك، وتَأكُ ل‬
‫َ ُ‬
‫مِ‬
‫ْ َ مِ‬
‫مَا ات ا ْلمخ ُلوقات مِ ا ْلح َّية؟‬
‫ُ‬
‫َ مِ‬
‫محَ اجَاجَ ات ا َ ْلمخ ُلوقات ا ْل َح َّية؟‬
‫َا حَ ُ َ ْ َ ‪‬‬
‫اختالف‬
‫اختالف‬
‫تشابه‬
‫تشابه اختالف‬
‫اختالف أقارن، عندما تقارن، فإنك تقرر فيم تتشابه‬
‫مهارة القراءة:‬
‫األشياء، وفيم ختتلف.‬
‫كلف التالميذ بتعبئة املنظم التخطيطي بعد قراءة كل صفحتني،‬
‫ويمكن االستعانة باألسئلة الواردة يف هاتني الصفحتني.‬
‫اختالف‬
‫تشابه اختالف‬
‫َ‬
‫َ‬
‫رْ‬
‫َ َّ‬
‫ِ ‪ ‬ف ُ ُا را ‪َ ‬ح َّ ‪ ُ ‬تَأكُ ُ‬
‫‪  ‬رْه‬
‫ا َلرْحي‪‬؛ ‪ ‬رْنَفلَحان نَرىد ا‪‬لَرْح َيواناتت ‪ ‬ت‪َ‬تَتكنلَّسلاا ‪َ ‬لل‪‬ج‪‬واءَد‪َ‬را،ةد ‪َ‬و َتت‪‬ها َّررك ‪َ ،‬نَوَّبات‪‬ل ‪← .‬‬
‫الطَّ عامت،اأ‪‬كتاأ‪َ‬شرْ‪‬ك رَرْل ُلاُ‪‬جاراراة،د َ‪‬اأ‪َ‬ةفن‪َ‬عر‪‬هارالانَأَّهالاأحَ‪‬نََّباتَّ‪َّ‬بات‪‬ج َنَّباتات ‪‬اأَة َأ َيرْ‪‬اأ َ‪ً‬ض‪‬هارالالنَّبات. ←‬
‫ِ‬
‫َّ َ ‪ ‬‬
‫‪‬ها ‪ُ‬ر ُ كل. ←‬
‫َ و بل ل ‪‬ارْما َ‪‬ء َ ‪َ‬ع ف َأن ا ي‪‬ةﹲ . ال ← ُ ‪ ً ‬ا مخلوقات‬
‫رْ‬
‫ﹲ‬
‫َ رْ ِ‬
‫الطَّ عام،ت وتَشرْ ‪ ‬رب‪‬جلرْماء ‪ ،‬فنرْاأ‪‬رف ‪َ ‬أنَّها ح َّيةﹲ ‪.. ‬النَّباتات أ رْيضا ََمخلوقات‬
‫رْ‬
‫ﹲ‬
‫ُ‬
‫َ َ َ ُ‬
‫َ َ‬
‫َ‬
‫َ َّيةﹲ ، َو ِ َلك ، َل ي َس ِ م الس رْ لِ َ ُ الَحظ َةُ ذِك‬
‫َِ‬
‫ِ رْ‬
‫ََ‬
‫حح َّي،ةﹲ ولكنن، رْي َلسَ منن السَّههلِعَعَليَرْلن رْيَانَاممال ََحظةُ ذَلَلِك..‬
‫ُ َ‬
‫َ‬
‫َ َّ رْ‬
‫رْ رْ‬
‫غذاءءهابِنبفرْسِرْسها.‬
‫ِغذاَ َها َ َنف ها.‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫ِ ِ َ‬
‫نَحتَاج ِ َإِ َلى مراقَبة النَّباتات ف رْترة مع َّي َنةً؛ ِ َلِكي نُالحظ َأنَّها‬
‫ََِِ ً ً ُ‬
‫َِ‬
‫َ‬
‫نَحرْتَاجُ إلى م ُراقَبة النَّباتات ف رْترة معي َ َنةً؛ لكي نُالحظ َأنَّها‬
‫َُ‬
‫رْ ُ‬
‫ُ َ‬
‫َّ َ ِ َ َ ِ َ َ ِ‬
‫َتنرْمو و َتتَغَ َّير. تَحتاج النَّباتات ِ إِلى الرْهواء والرْماء والمكان‬
‫ُ‬
‫َ ِ َ َ ِ َ َ ِ‬
‫َتنرْم ُو و َ َتتَغَ َّير ُ. تَح رْتاج ُ النَّباتات إلى الرْهواء والرْماء والمكان‬
‫ُ‬
‫ُ َ ُ رْ ُ‬
‫ِ‬
‫َُ ً‬
‫المناسب ِ لَِكي تَعيش و َتنرْمو كَ كَ ما تَحتاج النَّباتات َأ رْيض ِا إِلى‬
‫الم ُناسبِ لك َي تَعيش و َتَنرْمو. . ما تَحتاج ُ‬
‫رْ‬
‫ََ َ ُ َ‬
‫ُ ِ ِ‬
‫ُ ً‬
‫رْ ُ النَّباتات أ رْيضا إلى‬
‫ُ َ‬
‫ِ ِ َ‬
‫ال ِرْغذاء. وقدرْ مَّكن اللهُ -س رْبحَا َنهُ وتَعالى- رْ ل رِْلنَّباتَات أنرْ تَصنَع‬
‫الرْغذاء. وقدرْ م َك َّن َاللهُ -س ُبح َانهُ وت ََعالى- لِلنَّباتَات ِأنرْ تَصن رَْع َ‬
‫ِ‬
‫ِ َ َ َ‬
‫ُ رْ َ َ‬
‫رْ َ‬
‫ِ‬
‫غِغِذاءءهابِنب َنِفرْسِرْسها.‬
‫ذاَ َها َ ف ها.‬
‫َّ مِ‬
‫ممَاا َّلاذذيي ي َْج لل ْلامَْلمْخلوقات ْلحيَة َّيتََةنْمنْمو؟‬
‫ُ َ‬
‫مِ مِ ْ َّ َ ُ‬
‫َا ل مِ ي َج ْعَ عَ ُ ا خ ْلوقات ا ا َلح َتُ و؟‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪  ‬تل ‪ ‬ا ‪  ‬ج‪ ‬د ‪  ‬اأ‪ ‬هار ‪ ‬نَّبات‪← ‬‬
‫تاأكاأ‪‬كللاج‪‬ل راراةدة‪‬اأ‪‬هارالالنَّبات‪← . .‬‬
‫َّ مِ‬
‫مماا َّلاذذي َي َي ْجَْعلُل ْلامخَخلوقات ْل اْحيَة َّيتَةنْمنْمو؟‬
‫َ َ‬
‫َّ َ ُ‬
‫مِ‬
‫َ َا ل مِ ي ج ع ا َلمْ ْلوقات َا َل َح َتُ َ و؟‬
‫← استخدام الصور واألشكال والرسوم‬
‫‪  ‬ظ‪‬‬
‫محمتملة:�ش‪‬اأ‪ ‬ه هرف ف‪�‬شل‪‬ال�شيَّ‪ ‬ح ححية. االختالف:‬
‫‪ ‬ب ال�ش‬
‫إجابات ‪ ‬عظ‪   ‬ن التشابه:ا‪ ‬ال�شَّ َّ ‪� ‬س ‪ ‬يي‪�‬ش‪   ‬ق‪َّ ‬ى ‪‬‬
‫‪‬ب ‪‬ب ‪ ‬ال�شَّ م�سمع ‪‬ت‪ ‬اأ ‪‬بنب�ش‪ ‬رت ‪‬ت‪�‬شعل‪‬مجيعهامخملوقاتتترَّىترق‬
‫�س ‪   ‬‬
‫ّ‬
‫‪ ّ ‬تباع الشمس ‪‬ق‪‬ات‪‬غذاءه، أما اإلوزةي ‪  ‬‬
‫نبنات‪‬ات‪ ‬تبتاعاعال�شَّ م�س ‪ ‬ي�ش‪‬ي�ش‪‬ر‪‬ق‪‬ر‪‬ات‪‬تك‪‬م ‪‬تل‪‬مّ‪‬بان‪‬ع نال�شَّ‪.‬م‪�↓ .‬شتواجلرادة فتأكالن ما‬
‫‪    ‬ت يصنع ‪ ‬و‬
‫‪‬‬
‫‪  ‬‬
‫م ‪‬ع ‪‬ظ‪  ‬اأ‪ ّ ‬هر ف‪�‬شل‪ ‬ال�شميع‪‬م‪‬ظ‪‬ي‪‬ي‪‬ح‪‬تَّى ه‪‬لر‪‬هم ‪‬رو ‪‬م‪�‬ش‪‬ل‪↓‬ال�شَّ‪‬حتح‪َّ‬ىتَّى‬
‫‪�  ‬ش‪   ‬هلم من‪  ‬ع ‪‬ظ‪‬ك ‪  ‬‬
‫معظ‪  ‬اأ‪�‬ش‪ ‬هر ‪‬فيتوافرال�شيَّ‪‬غذاء.‪َّ‬ىاأ‪�‬ش‪‬اأ�ش‪  ‬ف ف‪�‬شل‪‬ال�شي ‪‬ي ‪‬‬
‫‪ َّ  ‬‬
‫‪ ‬ل‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪�     ‬ش ‪  َّ ‬حت ‪          ‬‬
‫ي ‪‬ك ‪¡‬تمكيفمتنمو هذه يكيتكمتملنمنو ‪‬م‪‬و‪↓ ..‬‬
‫يك ‪‬تمللنمنو ‪‬و‪ ↓ ..‬املخلوقات ‪‬ل‪‬وتتغري؟‪↓ ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪‬‬
‫← مناقشة الفكرة الرئيسة‬
‫← مناقشة الفكرة الرئيسة‬
‫← مناقشة الفكرة الرئيسة‬
‫الفكرة الرئيسة: النباتات خملوقات حية حتتاج إىل اهلواء واملاء‬
‫الفكرة الرئيسة: النباتات خملوقات حية حتتاج إىلحية حتتاج إىل اهلواء واملاء‬
‫الفكرة الرئيسة: النباتات خملوقات اهلواء واملاء‬
‫واملكان لكي تعيش وتنمو. بعد قراءة الفكرة الرئيسة مع التالميذ،‬
‫ال�سَّ رْحُ والتفْ�سِ ير 02‬
‫1212 ال�سَّ رْحُ والتفْ�سِ ير‬
‫َّ ُ 02‬
‫َّ ُ‬
‫واملكان واملكان لكي تعيش قراءة الفكرة قراءة الفكرة الرئيسة مع التالميذ،‬
‫لكي تعيش وتنمو. بعد وتنمو. بعد الرئيسة مع التالميذ،‬
‫مِ مِ‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫ن‪‬بات‪� ‬ش�ش‪‬ير‬
‫ال ‪    ‬‬
‫اسأل:‬
‫↑ تبتبنيالإ‪‬لإ‪‬وةَّ‪‬ةعع‪�‬ش‪�‬ش‪‬ا ال�ش‪‬رر‪‬هه‪‬ابب‪‬اللققررب‪‬ب‪ ‬م ‪‬من‪‬ن‪ ‬الب ‪‬بر ‪‬رككةة..‬
‫ن‪‬بات‪  ‬ير ‪‬‬
‫بذذة ‪‬رةنانات ‪‬بةتة( َب(ادرةﹲر)ﹲة)‬
‫‪ ‬ب ر ‪ ‬ب ‪َ  ‬باد‬
‫‪َّ ‬‬
‫‪‬‬
‫↑ ‪  ‬ني ا و‪    ‬ل ‪�‬ش‪‬ا‪‬ا ‪‬ا ‪‬ا ‪     ‬‬
‫‪ ‬‬
‫مِ مِ‬
‫مِ ‪‬بات‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫بذذة ‪‬رةنانات ‪‬بةتة( َب(ادرةﹲر)ﹲة) بذذة ‪‬رةنانات ‪‬بة‪‬تة(بَ(ادرةﹲر)ﹲةن) �ش�ش‪‬ير‬
‫‪  ‬‬
‫ال ‪ ‬‬
‫ن‪‬بات‪� ‬ش�ش‪‬ير‬
‫اسأل:‬
‫ال ‪    ‬‬
‫‪‬‬
‫اسأل:‬
‫‪ ‬ب ر ‪ ‬ب ‪َ  ‬ب مِاد ن ‪‬بات‪  ‬ير ‪‬‬
‫↑ تبتبنيالإ‪‬لإوةَّ‪‬ةعع‪�‬ش‪�‬ش‪‬ا↑�ش‪‬ت‪‬انيه‪‬اابلو‪‬إ‪‬ال‪‬لإ‪‬و َّ‪‬لققرةرةب‪‬عم�ش‪‬ا‪�‬ش‪‬من‪‬ن‪‬ال�ش‪‬بر‪‬ب‪‬ر‪‬ا‪‬كرةة.ه‪‬ابب‪‬اللققررب‪‬ب‪ ‬م ‪‬من‪‬ن‪ ‬الب ‪‬بر ‪‬رككةة..‬
‫ن‪‬بات‪  ‬ير ‪‬‬
‫‪ ‬ب ر ‪ ‬ب ‪َ  ‬باد‬
‫‪َّ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪� ‬ش‪  ‬ه‪‬ا َّ‪‬‬
‫↑ ‪  ‬ني ا و‪↑   ‬ال ‪‬ل ‪ ‬ت‪‬اب ‪‬ربرني ا‪‬اب ‪  ‬ب‪ ‬ع ‪ ‬لال‪�‬ش ‪‬ا‪‬كر‪‬ه.‪‬ا ‪‬ا ‪     ‬‬
‫¡ كيف تعرف أن النباتات خملوقات حية؟‬
‫اأن�سطة تعليمية متنوعة‬
‫ال�سَّال�سَّحروالتفتَّ�سِفيرير 02‬
‫ْ ُ َّ ْ‬
‫¡ أن النباتات خملوقات حية؟‬
‫ر ُ ْ ح وال ْ �سِ ُ ُ 02‬
‫¡ كيف تعرفكيف تعرف أن النباتات خملوقات حية؟‬
‫اأ�ساليب داعمة‬
‫ر ُ ْ ح وال ْ �سِ ُ ُ 02ر ُامل�ستويات ُير 02‬
‫إجابة حمتملة: النباتات تنمو وتتغري.ية‬
‫ال�سَّال�سَّحروالتفتَّ�سِفيرير ال�سَّال�سَّحروالتفتَّ�سِفيراملختلفة‬
‫02 ْ ُ َّ ْ‬
‫خلفية علم ّ‬
‫ْ ُ َّ ْ مراعاة ْ ح وال ْ �سِ ُ 02‬
‫إجابة حمتملة: النباتات تنمو وتتغري.تنمو وتتغري.‬
‫إجابة حمتملة: النباتات‬
‫ اطلب إىل التالميذ استخدام احلركات (األفعال) إلظهار أن‬‫تلبي هذه األنشطة احتياجات التالميذ وفق ًا ملبدأ الفروق الفردية من‬
‫النباتات‬
‫¡ ماذا حتتاج النباتات لكي تعيش؟‬
‫املخلوقات احلية تتنفس، تأكل، وتتحرك من خالل سقاية النبات،‬
‫خالل:‬
‫¡ ماذا حتتاج النباتات لكي تعيش؟لكي تعيش؟حية تنمو وتتكاثر ومتوت مثل مجيع املخلوقات‬
‫ماذا حتتاج النباتات النباتات خملوقات‬
‫واحلاجة إىل اهلواء من خالل التنفس العميق والتوقف عن التنفس‬
‫¡‬
‫دعم إضايف‬
‫اطلب إىل التالميذ أن يرسموا نباتًا، وشجعهم عىل‬
‫احلية. وهي تتكون من خاليا، وتتنفس وتستهلك الطاقة،‬
‫للحظة، وحتريك أيادهيم حوهلم بحيث تبني حركة اهلواء.‬
‫اهلواء، واملاء، واملكان، والضوء.‬
‫رسم األشياء التي حيتاج إليها النبات وتسميتها، كالرتبة والشمس واهلواء‬
‫ استخدام صور للبيت (املسكن) عش العصفور، أصيص به تربة‬‫اهلواء، واملاء، واملكان، والضوء.‬
‫ً‬
‫اهلواء، واملاء، واملكان، والضوء. وتستجيب للمؤثرات، وتتكيف مع بيئتها. وخالفا للحيوانات،‬
‫واملطر.‬
‫زراعية لتوضيح أماكن للنمو، وأسأل من يعيش يف هذهأن�سطة اأن�سطة تعليمية متنوعة‬
‫ا األماكن؟ تعليمية متنوعة‬
‫تصنع النباتات غذاءها خالل عملية البناء الضوئي باستخدام‬
‫اأن�سطة تعليمية متنوعة‬
‫اإلنسان، العصفور، النبات.‬
‫علمعلمية‬
‫خلفية ية ّ‬
‫ّ‬
‫خلفية خلفية علمية‬
‫ّ‬
‫الطاقة من ضوء الشمس، واملاء وثاين أكسيد الكربون.‬
‫وملزيد من املعلومات ارجع إىل الصفحات الصفراء يف مصادر‬
‫املعلم من هذا الدليل واملوقع اإللكرتوين:‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫↑ تبتب‪‬نيالإ‪‬لإ‪‬وةَّ‪‬ةع‪�‬ش‪�‬ش‪‬ا ال‪�‬ش‪‬رر‪‬هه‪‬ابب‪‬اللققررب‪‬ب‪ ‬م‪‬م‪‬ن‪‬ن‪ ‬الب ‪‬بر ‪‬رككةة‪.‬‬
‫‪َّ ‬‬
‫↑ ‪ ‬ني ا و‪  ‬ع ل ‪�‬ش‪‬ا‪‬ا ‪‬ا ‪‬ا ‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫ال ‪.   ‬‬
‫مِ مِ‬
‫‪‬‬
‫بذذةرةنانات ‪‬بةتة( َب(ادرةﹲر)ﹲة)‬
‫‪ ‬ب ر ‪   ‬ب ‪َ  ‬باد‬
‫ال�سَّ رْحُ والتفْ�سِ ير‬
‫َّ ُ‬
‫إثـراء‬
‫ً‬
‫اطلب إىل التالميذ أن يكتبوا تقريرا بسيطا عن‬
‫مبتدئ: اطلب إىل‬
‫مستوى التسمية الصحيحةالطالب إعادة احلركات وتسميتها بلغتهم، اأ�ساليب داعمة‬
‫ودعهم‬
‫ثم اذكر‬
‫مستوى متوسط: اطلب إىل التالميذيكرروها.تم متثيله اأ�ساليب داعمةأ�ساليب داعمة‬
‫ا‬
‫باحلركات.‬
‫ختمني ما‬
‫منالفردية من‬
‫تلبي هذه األنشطة احتياجات وفق ًا ملبدأ وفق ًا ملبدأ الفروق‬
‫احتياجات التالميذ التالميذ‬
‫النباتات‬
‫تلبي هذه األنشطة هذه األنشطة احتياجات التالميذ وفق ًاالفرديةالفروق الفردية من‬
‫الفروق ملبدأ‬
‫تلبي‬
‫النباتات النباتات‬
‫النباتات خملوقات حية تنمو وتتكاثر ومتوت مثل مجيع املخلوقاتخالل: خالل:‬
‫خالل:‬
‫النباتات خملوقات حية تنمو وتتكاثرتنمو وتتكاثرمجيع املخلوقات‬
‫النباتات خملوقات حية ومتوت مثل‬
‫ومتوت مثل مجيع املخلوقات‬
‫03‬
‫اطلب يرسموا نبا ًا، يرسمواًا، وشجعهم عىل‬
‫دعم إضايفإضايف اطلب إىل التالميذ أن يرسموا نبات عىل‬
‫احلية. وهي تتكون خاليا، وتتنفس وتستهلك الطاقة،الطاقة، دعم إضايف دعم اطلب إىل التالميذ أن إىل التالميذت أنوشجعهمنباتًا، وشجعهم عىل‬
‫احلية. وهي تتكون من من خاليا، وتتنفس وتستهلك‬
‫احلية. وهي تتكون من خاليا، وتتنفس وتستهلك الطاقة، رسم رسمحيتاج إليها النبات وتسميتها،وتسميتها، كالرتبة والشمس واهلواء‬
‫األشياء التي‬
‫رسم األشياء التي األشياءحيتاج إليها النبات كالرتبة والشمس واهلواء‬
‫التي حيتاج إليها النبات وتسميتها، كالرتبة والشمس واهلواء‬
‫ً‬
‫ً‬
‫ً‬
‫وتستجيب وتستجيب وتتكيف مع بيئتها. وخالفوخالفا للحيوانات،واملطر. واملطر.‬
‫وتستجيب للمؤثرات، وتتكيف مع بيئتها. ا للحيوانات،ا للحيوانات،‬
‫للمؤثرات، للمؤثرات، وتتكيف مع بيئتها. وخالف‬
‫واملطر.‬
‫تصنع النباتات غذاءها خالل عملية الضوئي باستخدام‬
‫تصنع النباتات غذاءها خالل عملية البناء عملية الضوئي باستخدام‬
‫تصنع النباتات غذاءها خالل البناء البناء الضوئي باستخدام‬
‫إثـراء‬
‫ً‬
‫من ضوء الشمس، واملاء وثاين الكربون.‬
‫ً‬
‫إثـراءإثـراء‬
‫التالميذ التالميذ أن يكتبوا تقريرا ً ً ً‬
‫الطاقة من ضوء الشمس، واملاء وثاين واملاء وثاين الكربون.‬
‫ً‬
‫اطلب إىل اطلب إىل التالميذ أن يكتبوا عن بسيطا عن عن‬
‫اطلب إىل أن يكتبوا تقريرا بسيطا تقريرا بسيطا‬
‫الطاقة الطاقة من ضوء الشمس،أكسيدأكسيد أكسيد الكربون.‬
‫بحيث يشمل التقرير نباتات‬
‫وملزيد املعلومات ارجع إىل الصفحات الصفراء يف مصادرمصادرالطريقة التي يمكن هبا معرفة أن اليشء حي،أن اليشء بحيث يشمل التقرير نباتات‬
‫الطريقةيمكن هبا معرفة أن اليشء حي،حي، بحيث يشمل التقرير نباتات‬
‫وملزيد من وملزيد من املعلومات ارجع إىل الصفحات الصفراء يف مصادر الطريقة التي التي يمكن هبا معرفة‬
‫من املعلومات ارجع إىل الصفحات الصفراء يف‬
‫اهلواء‬
‫وناسا، وأن ًيذكروا‬
‫ً‬
‫وحيوانات وحيوانات ا، وأن فيه أن املخلوقات احلية حتتاج إىل حتتاج إىل اهلواء‬
‫وحيوانات وناس وناسا، وأن يذكروا فيهاملخلوقات احليةاحلية حتتاج إىل اهلواء‬
‫ً يذكروا فيه أن أن املخلوقات‬
‫هذا الدليل واملوقع اإللكرتوين:‬
‫املعلم من املعلم الدليل الدليل اإللكرتوين:‬
‫واملاء والغذاء واملكان. وشجعهم عىل استخدام الصور يف‬
‫املعلم من هذامن هذا واملوقعواملوقع اإللكرتوين:‬
‫واملاء والغذاء واملكان. وشجعهم عىل استخدام الصور التوضيحيةالتوضيحية يف‬
‫واملاء والغذاء واملكان. وشجعهم عىل استخدام الصور التوضيحية يف‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫تقاريرهم.‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫تقاريرهم.‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫تقاريرهم.‬
‫0303 03‬
‫8‬
‫واملاء والغذاء واملكان. وشجعهم عىل استخدام الصور التوضيحية يف‬
‫تقاريرهم.‬
‫← استخدام الصور واألشكال وال‬
‫اطلب تتشابه اإلوز‬
‫¡ فيم إىل التالميذ‬
‫اطلب إىل التالميذ مقارنة الصور ص 0‬
‫¡ فيم تتشابهحمتملة‬
‫إجابات اإلوز‬
‫¡ فيم تتشابه اإلوزة واجلرادة ونبات تب‬
‫إجابات حمتملة‬
‫إجابات حمتملة: التشابه: مجيعهاي‬
‫تباع الشمس‬
‫يتوافرالشمس‬
‫تباع الشمس يصنع غذاءه، أما غ‬
‫تباع هلم من‬
‫يتوافر هلم من¡ يتوافر هلم هذهغ‬
‫كيف تنمو من‬
‫غذاء.‬
‫تباع تنمو هذه‬
‫كيف تنمو هذه¡ كيفالشمس يز‬
‫املخلوقات وتتغري؟‬
‫¡‬
‫تباع الشمس يزداد طوله ثم يمكنيز‬
‫تباع الشمس‬
‫هلا ريش يزهر،ّه‬
‫هلا ريش يمكنّها هلا ريش يمكنّه‬
‫من الطريان، اجلر‬
‫إجابة‬
‫إجابة السؤالإجابة‬
‫إجابات حمت‬
‫إجابات حم‬
‫إجابات حمتملة: حتتاج املخلو‬
‫واملكان، وا‬
‫واملكان، وا‬
‫واملكان، والطاقة من الغذاء لتن‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫نن‪‬بات‪‬ن م‪‬مككتتم‪‬مل ‪‬لتال‪‬اللم‪‬موو ‪‬نمو‬
‫‪‬بات‪‬بات‪   ‬م‪‬ك م ‪‬ن ‪‬ن ال ‪ ‬‬
‫ال�سَّ رْحُ والتفْ�سِ ير‬
‫َّ ُ‬
‫ً‬
‫الطريقة التي امل�ستويات املختلفةاملختلفة‬
‫مراعاة امل�ستويات‬
‫هبا معرفة أن اليشء حي، بحيث يشمل التقرير نباتات‬
‫مراعاةيمكنوأنمراعاةأنامل�ستويات املختلفة‬
‫يذكروا فيه املخلوقات احلية حتتاج إىل اهلواء‬
‫وحيوانات وناسا،‬
‫ً‬
‫التهيئة‬
‫‪↓ ‬‬
‫إجابات حمتملة: حتتاج املخلوقات احلية إىل املاء، واهلواء،‬
‫واملكان، والطاقة من الغذاء لتنمو.‬
‫‪‬‬
‫ن‪‬بات‪� ‬ش‪ ‬ي‪‬ير‬
‫ن‪‬بات‪� ‬ش‪ ‬ر ‪‬‬
‫التهيئة‬
‫االستكشاف‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ن ن‪‬بات‪‬كتم‪‬مك ‪‬لتم‪‬اللمو ‪‬نمو‬
‫‪‬بات‪ ‬م ‪   ‬ن ‪‬ال ‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ن‪‬بات‪‬ن‪‬بات‪‬كتم‪‬مك ‪‬لتم‪‬اللمو ‪‬نمو ن ن‪‬بات‪‬كتم‪‬مك ‪‬لتم‪‬اللمو ‪‬نمو‬
‫م ‪   ‬ن ‪‬ال ‪ ‬‬
‫‪‬بات‪ ‬م ‪   ‬ن ‪‬ال ‪ ‬‬
‫12 ال�سَّ ال�سَّ رحتوالتير�سِ ير‬
‫ْ ُ ْ ُ ْ �سِ ْ‬
‫12 رح وال َّ ف َّ ف ُ ُ‬
‫ْ‬
‫ْ ُ وال َّ ف�سِ ْ‬
‫12 ال�سَّ رح رحتوالتير�سِ ير 12 ال�سَّ ال�سَّ رحتوالتير�سِ ير‬
‫ْ ُ ْ ُ ْ �سِ ْ‬
‫12 ال�سَّ ْ ُ َّ ف ُ ُ 12 رح وال َّ ف َّ ف ُ ُ‬
‫ التالميذ إىل التالميذ استخدام احلركات (األفعال) إلظهار أن‬‫اطلب استخدام احلركات (األفعال) إلظهار أن‬
‫ اطلب إىل - اطلب إىل التالميذ استخدام احلركات (األفعال) إلظهار أن‬‫تتنفس، تأكل،تتنفس، تأكل، وتتحرك من خالل سقاية النبات،‬
‫املخلوقات احلية وتتحرك تأكل، وتتحرك النبات،‬
‫املخلوقات احليةاملخلوقات احلية تتنفس، من خالل سقاية من خالل سقاية النبات،‬
‫واحلاجة إىل اهلواء من خالل التنفس العميقالتنفس العميق والتوقف عن التنفس‬
‫واحلاجة إىل اهلواء من خالل التنفس عن التنفس‬
‫13‬
‫واحلاجة إىل اهلواء من خالل والتوقفالعميق والتوقف عن التنفس‬
‫للحظة، وحتريك بحيث حوهلم بحيث تبني حركة اهلواء.‬
‫للحظة، وحتريكللحظة، حوهلمأيادهيم تبني حركة اهلواء.تبني حركة اهلواء.‬
‫أيادهيم وحتريك أيادهيم حوهلم بحيث‬
‫ استخدام صور عش العصفور، أصيص به تربة أصيص به تربة‬‫صور للبيت صور للبيت (املسكن) عش العصفور،‬
‫ استخدام - استخدام (املسكن)للبيت (املسكن) عش العصفور، أصيص به تربة‬‫زراعية لتوضيح أماكن لتوضيح أماكن للنمو، وأسألمن األماكن؟يف هذهاألماكن؟‬
‫زراعية للنمو، وأسأل للنمو، وأسأل من يعيشيف هذه‬
‫زراعية لتوضيح أماكن من يعيش يف هذه يعيش‬
‫األماكن؟‬
‫العصفور، النبات.‬
‫اإلنسان، اإلنسان، العصفور، النبات.‬
‫اإلنسان، العصفور، النبات.‬
‫الطالب وتسميتها بلغتهم،‬
‫مستوى مبتدئ: اطلب إىل الطالب إعادة احلركات إعادة احلركات وتسميتها بلغتهم،‬
‫مستوى مبتدئ: اطلب إىلإىل الطالب إعادة احلركات وتسميتها بلغتهم،‬
‫مستوى مبتدئ: اطلب‬
‫الصحيحة ودعهم يكرروها.‬
‫ثم اذكر التسمية اذكر التسمية الصحيحة ودعهم يكرروها.‬
‫ثم ثم اذكر التسمية الصحيحة ودعهم يكرروها.‬
‫اطلب‬
‫مستوى متوسط:مستوىإىل التالميذ ختمني ما تم متثيله باحلركات.متثيله باحلركات.‬
‫مستوى متوسط: اطلب إىل التالميذ ختمني ما تم‬
‫متوسط: اطلب إىل التالميذ ختمني ما تم متثيله باحلركات.‬
‫التالميذ قراءة 12 واالمتداد‬
‫مستوى متقدم: اطلب إىل التالميذ قراءة الصفحتني 02،الصفحتني 02، 12 واالمتداد‬
‫مستوى متقدم: اطلب إىلإىل التالميذ قراءة الصفحتني 02، 12 واالمتداد‬
‫مستوى متقدم: اطلب‬
‫يف حمتوامها. حمتوامها.‬
‫يف يف حمتوامها.‬
‫مستوى متقدم: اطلب إىل التالميذ قراءة الصفحتني 02، 12 واالمتداد‬
‫يف حمتوامها.‬
‫االستكش‬
‫ال�سر‬
‫← استخدام الص‬
‫← استخدام الصم‬
‫اطلب إىل التالميذ‬
‫تباع الشمس يزداد طوله ثم يزهر، اإلوزة الصغرية تكرب ويصبح‬
‫هلا ريش يمكنّها من الطريان، اجلرادة تكرب وقد تضع بيضا.‬
‫إجابة السؤال‬
‫← مناقشة الفكرة الرئيسة‬
‫الفكرة الرئيسة: النباتات خملوقات حية حتتاج إىل اهلواء واملاء‬
‫واملكان لكي تعيش وتنمو. بعد قراءة الفكرة الرئيسة مع التالميذ،‬
‫اسأل:‬
‫¡ كيف تعرف أن النباتات خملوقات حية؟‬
‫إجابة حمتملة: النباتات تنمو وتتغري.‬
‫¡ ماذا حتتاج النباتات لكي تعيش؟‬
‫اهلواء، واملاء، واملكان، والضوء.‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫اطلب إىل التالميذ مقارنة الصور ص 02- 12 ثم اسأل:‬
‫اإلوزة تبتابعاعال�شَّ م�س تب‪�‬ش‪‬ي�ش‪‬تر‪‬ق‪‬رق‪‬‬
‫‪  ‬ات‪   ّ  ّ  ‬ال�شَّ م�سّ ‪      ‬‬
‫¡ فيم تتشابه نبنبات‪‬واجلرادة ونبات ‪ ‬ياعتالشمس؟ وفيم ختتلف؟‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬ب ‪    ‬ال�شَّ‪�‬س ‪ ‬ت ‪     ‬‬
‫نبن‪‬ات‪‬ات‪ ‬تبتّابعّاعال�شَّ م م‪�‬سي‪�‬ش‪‬ي‪�‬ش‪‬تر‪‬ق‪‬رق‬
‫‪ ‬‬
‫ممع ‪‬اأ‪�‬ش‪‬اأ‪ ‬هر‪‬هرف ف‪�‬شل‪ ‬ال�شَّ‪‬ي‪‬ح‪ ‬تح‪َّ‬ىتَّى‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬عظ‪‬ظ‪�   ‬ش‪�   ‬شل‪ ‬ال�شَّ ي ‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫يكيتكمتملنمنو ‪‬م‪‬و‪↓ ..‬‬
‫‪      ‬ل ‪↓     ‬‬
‫مِ‬
‫مِ‬
‫ما حاجات املخلوقات احلية؟‬
‫ما املخلوقات احلية؟ مِ مِ مِ‬
‫مِما حاجاتمِ‬
‫ما حاجات حاجات املخلوقات احلية؟‬
‫مِ‬
‫املخلوقات احلية؟‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ مِ‬
‫مماا َّلاذذي َي َي ْجَْعلُل ْلاممْخلوقات ْلحيَة َّيتََةنْمنْمو؟‬
‫َ ُ َْ‬
‫مِ مِ ْ َّ َ ُ‬
‫َ َا ل مِ ي ج ع ا َل خ ْلوقات ا ا َلح َتُ و؟‬
‫مِ‬
‫ْ‬
‫التهيئة ْ مماااالستكشافَيجْعلُل ْلامخ ْلوقاتالتقويميَة َّيتََةنْمنْمو؟‬
‫ا لاذي يج ْ ع ُ َا لمْخلوقاتل الح ت اإلثراء‬
‫َْ‬
‫ُ َ َّ َّل مِذيمِ َ ال�سرح مِ مِا ْ ح َ َ ُ‬
‫و؟‬
‫َ‬
‫التهيئة‬
‫االستكش‬