Презентація досвіду Ракша С.О.

1. L/O/G/O
Презентація педагогічного досвіду
вчителя Чугуївської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 2
Ракши Світлани Олександрівни
2013 рік
Харківська область
““ Якщо хочеш виховати в дітяхЯкщо хочеш виховати в дітях
сміливість розуму, самостійністьсміливість розуму, самостійність
як особистісну рису, то створияк особистісну рису, то створи
такі умови, щоб спалахи їх думоктакі умови, щоб спалахи їх думок
утворювали царство думки, дайутворювали царство думки, дай
їм можливість відчути себе вїм можливість відчути себе в
ньому володарями. ”ньому володарями. ”
Ш. АмонашвіліШ. Амонашвілі

2. Дата народження: 28 травня 1965 р.
Освіта: вища
Закінчила у 1987 році Харківський державний
педагогічний інститут ім. Г.С. Сковороди за
спеціальністю «Педагогіка та методика
початкового навчання»
Професія: вчитель початкових класів
Місце роботи: Чугуївська ЗОШ I – III ступенів
№ 2
Стаж роботи: 24 років
Категорія: перша
Курси підвищення кваліфікації пройшла в 2012
році.
Керівник шкільного методичного об’єднання
вчителів початкових класів з 2011 р.
Ракша Світлана Олександрівна
Ракша Світлана ОлександрівнаРакша Світлана ОлександрівнаРакша Світлана ОлександрівнаРакша Світлана Олександрівна
Загальні відомостіЗагальні відомості

3. www.themegallery.com
Педагогічне кредо:
КОЖНА ДИТИНА ЗДАТНА
ВИНАХОДИТИ ТА ТВОРИТИ!
Ракша Світлана Олександрівна

4. www.themegallery.com
Проблема, над якою працюю:
ТЕОРІЯ РОЗВ’ЯЗАННЯТЕОРІЯ РОЗВ’ЯЗАННЯ
ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАДАЧВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАДАЧ
НА УРОКАХ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІНА УРОКАХ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
У СВІТІ ФОРМУВАННЯУ СВІТІ ФОРМУВАННЯ
НАЦІОНАЛЬНОЇ ТАНАЦІОНАЛЬНОЇ ТА
ГРОМАДЯНСЬКОЇ САМОСВІДОМОСТІГРОМАДЯНСЬКОЇ САМОСВІДОМОСТІ
ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ
ПОЛІЕТНІЧНОГО ОСВІТНЬОГОПОЛІЕТНІЧНОГО ОСВІТНЬОГО
СЕРЕДОВИЩАСЕРЕДОВИЩА
Ракша Світлана Олександрівна

5. Обгрунтування проблеми:
• формування сильного мислення і вихован­
ня творчої особистості, підготовленої до
розв'язування складних проблем в різних
сферах діяльності.
• вміння висловлюватися і знаходити будь­
які навіть незвичні пропозиції для
знаходження компромісного варіанту
вирішення проблеми;
• розвиток уяви, фантазії, кмітливості,
уваги, пам'яті, мови.
Ракша Світлана Олександрівна

6. www.themegallery.com
Шляхи формування мотивації
З перших днів підхоплюю думки учнів, оцінюючи їх одразу,
підкреслюючи оригінальність, важливість, інтерес до нового.
ОцінюванняСловесне
заохочення
• ситуації
новизни
• опора на
життєвий
досвід
• пізнавальна
дискусія
• ситуація
успіху
1.
Вер-
бальне
(100
способів
заохочен
ня)
2.
Альтер-
нативне
(листяч-
ко,
наліпки,
квіточ-
ки…)
3.
Тради
цій-
не
(за 12-
баль-
ною
систе-
мою)
Стимулю-
вання
-медалі (різні
номінації)
- перехідний
приз
- вкладинки в
зошити
- динамічна
виставка
- “Круговий
зошит”
- листи взаємо-
контролю
Ракша Світлана Олександрівна
4.
Само-,
взаємо
оцінка

7. Впроваджуючи методику ТРВЗ,
застосовую методи:
Ракша Світлана Олександрівна

8. Ідея досвіду базується на положеннях
праць:
В.О.СухомлинськогоВ.О.Сухомлинського
Я.А.КоменськогоЯ.А.Коменського
Ш.АмонашвіліШ.Амонашвілі
Г.С. АльтшуллераГ.С. Альтшуллера
К.Д.УшинськогоК.Д.Ушинського
Ракша Світлана Олександрівна

9. Використання методики ТРВЗ в
навчальній діяльності сприяє:
розвитку розумових здібностей,
пам’яті, просторової уяви, уваги,
фантазії;
підвищує інтерес до навчання;
створює гарний настрій.
Ракша Світлана Олександрівна

10. www.themegallery.com
ТРВЗ, як універсальний спосіб вирішення
будь-якої проблеми.
«ТРВЗ докорінно змінює
стиль роботи з дітьми, робить
їх вільними, вчить думати,
шукати, розв'язувати свої
проблеми самостійно».
різноманітність ідей
оригінальність
аналіз і синтез
виявлення і
постановка проблеми
удосконалення об’єктів
велике число ідей
нестандартність
гнучкість
Ракша Світлана Олександрівна

11. www.themegallery.com
Принципи які лежать в основі ТРВЗ:
Ракша Світлана Олександрівна

12. ТРВЗ включає в себе:
Механізми планомірного перетворення проблеми в образ майбутнього рішення.
Механізми подолання психологічної інерції, яка перешкоджає пошуку рішень.
Широкий інформаційний фонд – конкретний досвід рішення проблем.
Ракша Світлана Олександрівна

13. www.themegallery.com
Методи розвитку творчого мислення та
уяви:
Ракша Світлана Олександрівна
Наприклад:
1. Кіт (об'єкт) — говорить (додана ознака
людини) — балакучий кіт (новий об'єкт).
2. Кіт (об'єкт) — без кольору (забрали
ознаку кольору) — кіт-невидимка (новий
об'єкт).
3. Кіт (об'єкт) — всі частини тіла змінили
форму і стали круглими (удосконалення
значення ознаки форми) — кіт, складений
із шариків (новий об'єкт — Шарокіт).

14. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
Ракша Світлана Олександрівна

15. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
І. «Круги Луллія»
Мета: уточнити знання учнів про різні галузі діяльності людей; розви¬вати варіативність уявних
образів. Тренінги з кругами Луллія складаються з двох частин: І частина — реальне завдання, II
частина — фантастичне завдання на розвиток уяви.
Наприклад: для дітей 6-7 років.
1 круг — зразки матеріалів (метал, тканина, скло, тощо).
2 круг — зображення будь-яких предметів, зроблених руками людей (шафа, телефон, книга,
тощо).
3 круг — зображення різних місць знаходження об'єктів (квартира, вулиця, човен, тощо).
4 круг — зразки кольорів (синій, червоний, зелений, тощо).
Реальне завдання: вибрати який-небудь об'єкт, підібрати матеріал, з яко¬го його виготовили,
колір і визначити місце його знаходження (телефон — пластмаса — квартира — зелений).
Фантастичне завдання: навмання вибрати по одному показнику з кожного круга та пояснити
практичне значення даного об'єкта. Наприклад, якщо під стрілкою випали такі сектори: скло,
стілець, космічна ракета, червоний колір. Обговорюється ситуація: на космічній ракеті дуже
необхідний скляний стілець червоного кольору, тому що... (відповіді дітей).
Очікувані результати
• діти вчаться самостійно придумувати завдання як реального, так і фантастичного плану;
• складати розповіді про практичне значення і застосування об'єктів з незвичними властивостями
та ознаками.
Ракша Світлана Олександрівна

16. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
ІІ. Мозковий штурм – колективний пошук нетрадиційних
шляхів вирішення проблем, навіть нереальний.
Наприклад: Немає олівця. Як написати записку мамі?
На столі лежить буханець хліба. Біля нього сидить голодний
лев. Як хлопчику забрати хліб?
Ракша Світлана Олександрівна

17. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
ІІІ. Символічна синектика – використання невербальних знаків: жестів,
рухів, геометричних фігур, умовних позначок ґрунтованих на аналогії
чотирьох прийомів:
Прямої аналогії, як раніше розв’язувалися подібні проблеми;
Особистісної – спробувати ввійти в образ даного об’єкта й розв’язати
проблему з його точки зору;
Символічної – дати коротке символічне визначення проблеми;
Фантастичної – уявити, якби це розв’язували фантастичні персонажі.
Приклад:
- викласти птаха з геометричних фігур;
зобразити за допомогою символів пори року;
зобразити символами героїв казки або відгадати назву за зображеннями;
переказ казки, вивчення вірша за схематичними позначками;
зобразити емоції знаками чи мімікою;
зобразити за допомогою пантоміми різні ситуації.
Ракша Світлана Олександрівна

18. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
ІV. Морфологічний аналіз - об’єднання між собою різних об’єктів, їх ознак
тощо.
Приклад: поєднати між собою знаки «Стоп», «Залізничний шлагбаум» і «Пункт
харчування». Це – дорожній знак, що означає: біля залізної дороги є чудове кафе,
водій не має права їхати далі, поки не поїсть.
Часто використовують «Морфологічний ящик» - таблицю , в яку по вертикалі та
горизонталі вписують об’єкти, їх ознаки, а потім вибирають їх в довільному
порядку і складають нову розповідь, казку чи утворюють новий фантастичний
об’єкт.
Реальне завдання – вибрати з таблиці героїв і розказати існуючу казку.
Фантастичне завдання – вибрати героїв різних казок і скласти про них нову
казку.
Очікувані результати:
• уміння давати велику кількість варіантів відповідей у рамках заданої теми;
• самостійний вибір найбільш цікавих, їх оцінка і розповідь про фантастичну
дію з достатньою мірою достовірності;
• побудова сюжету на основі самостійно вибраних показників: героя (героїв),
функції (цілі);
• опис змін властивостей і поведінки героя в різних обставинах.
Ракша Світлана Олександрівна

19. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
V. Метод фокальних об’єктів
Навчити дітей наділяти предмети нетиповими ознаками. Пропонувати й пояснювати практичне
застосування предмета з не-типовими ознаками.
Слово з теми ДЕРЕВО
2 сторонніх слова СУКНЯ ВАЗА
Ознаки Нарядна Висока
Гарна Скляна
Кольорова Струнка
На основі поданих слів скласти розповідь про ДЕРЕВО: Дерево нарядне – ялинка взимку. Вона
висока і струнка. На ній – кольорові скляні іграшки.
Очікувані результати:
• розповідь (фантазування) на основі незвичної ознаки вибраного об'єкта;
• пояснення можливих варіантів;
• придумування історій (казок) з поясненням нетипових властивостей і практичного значення
даної властивості
Ракша Світлана Олександрівна

20. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
VI. Думай про інше.
Багато винаходів у нашому житті мають «аналоги» у природі. Літак схо­жий на птаха, вертоліт — на
бабку, підводний човен — на рибу. Щоб вина­ходити, треба бути спостережливим, уміти придумувати
на що схожі різні предмети.
Технологія проведення тренінгу
1. На дошці малюють який­небудь схематичний малюнок.
2. Пропонується декілька варіантів, на що схоже намальоване.
3. Пропонується назвати 3­4 об'єкти, які не схожі наданий малюнок.
4. Треба довести, що малюнок схожий на кожний з названих випадкових об'єктів.
5. Порівнюються варіанти відповідей І і II стовпчиків: де розв'язання більш цікаві й чому?
6. Організувати продуктивну діяльність дітей (малювання, ліплення, складання казки тощо).
Очікувані результати:
• фантазування на основі незвичної ознаки вибраного об'єкта;
• пояснення можливих варіантів;
Наприклад:
На що схоже Думай про інше Доведення
М'яч Крокодил Крокодил, який кусає себе за хвіст
Сонце Лінійка Якщо лінійку швидко крутити в повітрі, це
схоже на круг
Гарбуз Молоток Збоку торець ручки молотка круглий
Шайба Зошит Зошит, звернутий у трубочку
Ракша Світлана Олександрівна

21. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
VІІ. «Емпатія» - поставити себе на місце іншого, передати його думки, почуття.
Наприклад: гра «Ми пожаліли ображених звірят». Ситуація. Ображена білочка, тому що в неї хтось
забрав горішки.
Мета: учити дітей приймати на себе образи яких-небудь об'єктів живої природи та проявляти
співпереживання до них у проблемній ситуації.
Наприклад: гра «Речі, які захворіли». Ситуація. Брудний самовар, розмальована книга.
Мета: учити дітей виводити правила користування речами побуту; ство-рювати умови для розвитку
емпатії щодо об'єктів рукотворного світу.
Наприклад: гра «Історії, про які не написано в книгах».
Мета: продовжувати вчити дітей перетворюватися на який-небудь об'єкт навколишнього світу і від
імені цього об'єкта розповісти про свій стан.
1. Учитель пропонує дітям пригадати який-небудь епізод знайомої казки та перерахувати об'єкти в
цьому сюжеті.
Наприклад: доріжка, колобок, пеньок, лисичка, ліс.
2. Кожна дитина бере на себе роль якого-небудь об'єкта і розказує про свою рису характеру.
3. Кожна дитина розказує про своє ставлення до епізоду казки з точки зору свого героя.
Очікувані результати:
• уміння уявляти себе в ролі кого-небудь або чого-небудь в проблемній ситуації та складати розповідь
про себе з точки зору обраного об'єкта.
Ракша Світлана Олександрівна

22. Методи розвитку творчого мислення
та уяви:
ІІХ. «Добре – погано» - вчить в будь-якому об’єкті, явищі, якості бачити обидві
сторони: позитивну і негативну.
Наприклад: крейда.
Крейда – це добре: можна писати на дошці.
Писати на дошці – це погано: треба витирати.
Треба витирати – це добре: можна написати щось нове.
Можна писати щось нове – це погано…
Очікувані результати:
уміння розрізняти поняття добре і погано
уміння обґрунтовувати свою думку
Ракша Світлана Олександрівна

23. ПРИЙОМИ ФАНТАЗУВАННЯ
Фантазування – процес, коли в уяві людини створюється ідеальна ситуація, яка навіть
суперечить законам природи, в якій задача легко розв’язується. Типові прийоми
фантазування (ТПФ) створені Г С: Альтшуллером у 70-х роках XX ст. для активізації
розумової діяльності людей, які займалися винахідництвом. Загальна мета ТПФ: навчити
дітей робити фантастичні перетворення об’єкта за певною ознакою.
1. Інверсія (або зроби навпаки) – змінити властивість, дію, принцип.
Попелюшка стала злою, а сестри добрими. Як зміниться казка?
2. Збільшення чи зменшення об’єкту: Збільшуємо колобка, що буде?
3. Прискорення чи затримка: На Землі перестали рости рослини, що буде?
4. Об’єднання чи роз’єднання: слон + качка = качон, слокачка тощо.
5. Безперервні процеси зробити такими, що перериваються і навпаки: повітря
подається частинами, сонце світить постійно. Як зміниться середовище?
6. Знищення чи відродження властивостей об’єкта: Баба Яга стала доброю.
7. Зміна середовища, в якому живе об’єкт: Колобок живе на 16 поверсі. Як втекти?
8. Живий об’єкт наділяється властивостями неживого і навпаки: книга заговорила
тощо.
Ракша Світлана Олександрівна

24. Фрагменти уроків математики
у 1 класі:
Ракша Світлана Олександрівна
. Допоможіть Лунтіку та його друзям порахувати дні тижня і розташувати їх
правильно.
— На що схожа наша схема?( квітка, сонечко, планети)
(методика ТРВЗ – «Синектика»).
Складіть істинне ти хибне висловлювання
реальне та фантастичне).
П’ятниця червоний скляний.
(Діти купили у п’ятницю мамі червону
скляну вазу. На червону скляну планету п
рилетів Лунтік зі своїм другом П’ятницею. )
(Методика ТРВЗ – Круги Луллія).
. З’ясування значення термінівдорожчей дешевше.
— Що коштує більше— батон чиморозиво? (Морозиво.)
— Що коштуєменше — машинкачи лялька?(Машинка)
Більше— дорожче, менше— дешевше.
3 грн 8грн
12 грн 35грн
Кузя з Лунтіком не можуть вирішити чи корисне морозиво, чи ні.
Допоможіть їм.
(методика ТРВЗ– метод «Добре-погано»)
МОРОЗИВО
Добре Погано
смачне захворіє горло
солодке температура
прохолодне багато цукру

25. Фрагменти уроків математики
у 1 класі:
Ракша Світлана Олександрівна
Застосування переставної властивості додавання.
— Допоможіть Мауглі правильно виконати завдання.
— Що доцільно поміняти, щоб зручніше було додати?
(Методика ТРВЗ – «Мозковий штурм»)
7+3+80=90
Які геометричні фігури ми використали? Побудуйте з цих
фігур житло для Мауглі.
(Робота по групах) (Метод ТРВЗ – «Символічна синектика»).
7 80
3
Розв’яжіть приклади та розташуйте відповіді у порядку зростання.
30+20=50 90-30=60 80+20=100
10+30=40 70-60=10 100-30=70
Подумайті і розкажіть Мауглі на що схожі наші хмаринки.
(Подушка; кішка, яка спить згорнувшись; на зім’яту бумагу;
на здутий м’яч, на олівець під серветкою).
(Методика ТРВЗ – метод «Думай про інше»)
10 40 50
10060 70
Допоможіть Маші розгадати анаграми і знайти зайвий предмет.
(методика ТРВЗ – прийом фантазування «об’єднання та роз’єднання»).
олмоко (молоко) (Діти знаходять два рішення:
• бліх (хліб) Чашка – це посуд, молоко і хліб – це продукти
• шакач (чашка) Молоко наливають у чашку – хліб зайвий)

26. www.themegallery.com
Очікувані результати:
 Діти стають більш комунікабельними.
 Різко підвищується пізнавальна активність,
зростає мотивація, ініціатива.
 Зростає спрага до знань, бажання здобути
знання або якусь інформацію самостійно,
розвивається культура навчальної праці.
 Учні запропоновують свої ідеї, шукають нові
рішення різних проблем.
 У класі поліпшуються міжособистіснi
стосунки, формується толерантне ставлення до
однолітків та дорослих.
 Здійснюється творчий підхід до будь-якої
справи.
Ракша Світлана Олександрівна

27. www.themegallery.com
Використання методів ТРВЗ:
Ракша Світлана Олександрівна
ТРВЗ
Експресивне малювання
Монотипія
Кляксографія
Шаблонографія
Колаж
Вітраж
Граттаж
Пуантилізм
Кавотехнологія
Квілінг
Торцування
Аквакопія
Сліпе ліплення
Ліногравюра

28. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !
Ракша Світлана ОлександрівнаРакша Світлана Олександрівна