1. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ / ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ
στο διδακτικό σενάριο
“Στα μονοπάτια της Κνωσού με οδηγό τον Καζαντζάκη”
ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΑΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ
Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΟΜΑΔΑ 1
Νατάσα Λογοθέτη

2. 1) Γνώσεις για τον κόσμο:
● Να αποκτήσουν οι μαθητές με αφετηρία το λογοτεχνικό κείμενο
πληρέστερη εικόνα για το μινωικό πολιτισμό με επίκεντρο το
ανάκτορο της Κνωσού.
● Να συλλέξουν συνδυαστικά πληροφορίες τόσο μέσα από τη
λογοτεχνική γραφή του Καζαντζάκη όσο και από πηγές του
διαδικτύου( γραπτές και οπτικοακουστικές ).
2) Γνώσεις για τη λογοτεχνία:
● Να κατανοήσουν οι μαθητές ότι η ιστορική γνώση και τα
αρχαιολογικά ευρήματα μπορούν να κινητοποιήσουν τη φαντασία,
την έμπνευση του λογοτέχνη με τρόπο δημιουργικό και να
μετουσιωθούν σε λογοτεχνικό κείμενο.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

3. 3) Γνώσεις για τη γλώσσα:
● Ένταξη/αξιοποίηση επιλεγμένων λέξεων της κρητικής διαλέκτου
στον προφορικό λόγο .
● Εξοικείωση με νέο κειμενικό είδος (δημοσιογραφικός λόγος-
συνέντευξη - στοιχεία προφορικότητας - αξιοποίηση
επικοινωνιακής περίστασης )
4) Γραμματισμοί:
● Ψηφιακός γραμματισμός: αναζήτηση πληροφορίας στο
διαδίκτυο.
● Κριτικός γραμματισμός: συνδυαστική αξιοποίηση των
πληροφοριών που οι μαθητές θα συλλέξουν από διαφορετικές
πηγές.
● Λειτουργικός γραμματισμός: αξιοποίηση δυνατοτήτων ΠΕΚ.
5) Διδακτικές πρακτικές: διερευνητική μάθηση - ενεργός συμμετοχή
μαθητή - εφαρμόζεται η ομαδοσυνεργατική μέθοδος.

4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ
● Η συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση πραγματοποιείται κατά την 4η
διδακτική ώρα του υπό μετασχηματισμό σεναρίου .
● Για την ολοκλήρωσή της απαιτείται μία επιπλέον διδακτική ώρα .
➢ 4η ώρα:
● Ζητείται από τις ομάδες εργασίας να εντοπίσουν και να καταγράψουν σε
αρχείο word στη 2η και 3η ενότητα του κειμένου λέξεις που χαρακτηρίζουν
και περιγράφουν το μινωικό πολιτισμό.
● Στη συνέχεια ζητείται από τις ομάδες: 1) να περιηγηθούν στην ιστοσελίδα
el.wikipedia.org/wiki/Κνωσός απ’ όπου θα συλλέξουν και θα καταγράψουν στο
ήδη υπάρχον αρχείο word ( αξιοποιώντας τις δυνατότητες του ΠΕΚ )
πληροφορίες για το ανάκτορο της Κνωσού σε σχέση με τις προεπιλεγμένες
λέξεις 2) να αξιοποιήσουν στην ίδια κατεύθυνση τον εξωτερικό σύνδεσμο :
Ψηφιακό Αρχείο ΕΡΤ “ Ελλάδος περιήγησις… Το ανάκτορο της Κνωσού ”

5. ➢ 5η ώρα :
● Ζητείται από τις ομάδες με βάση το συγκεντρωμένο υλικό και με άξονα την
περιγραφή της Κνωσού από τον Καζαντζάκη να γράψουν σε ΠΕΚ μια σύντομη
συνέντευξη του φύλακα από ένα δημοσιογράφο για τον αρχαιολογικό χώρο της
Κνωσού.
● Προτείνεται χρήση διαφορετικού χρώματος στο έγγραφο για τις ερωτήσεις του
δημ/φου και τις απαντήσεις του φύλακα καθώς και εισαγωγή σχολίων στις
επιλεγμένες λέξεις με πρόσθετο πληροφοριακό υλικό.
● Ο εκπ/κός συζητά σύντομα με τους μαθητές την έννοια του όρου “συνέντευξη” -
καθιστά σαφή τα χαρακτηριστικά του ( διαλογική μορφή / χρήση ερωταπαντήσεων/β΄
ενικό πρόσωπο/προφορικότητα /καθημερινός λόγος/ κρητική διάλεκτος)
● Το κείμενο της συνέντευξης κάθε ομάδας προβάλλεται στο διαδραστικό πίνακα απ’
όπου 2 μαθητές που έχουν επιλεγεί από τα μέλη της ομάδας σε ρόλο φύλακα /
δημ/φου αντίστοιχα το διαβάζουν . ( δραματοποίηση )

6. ● Κάθε ομάδα σχολιάζει και αξιολογεί την εργασία των άλλων
ομάδων (ετεροαξιολόγηση ) με βάση συγκεκριμένα κριτήρια :
➔ καταλληλότητα λεξιλογίου και ύφους ανάλογα με την επικοινωνιακή περίσταση και
τις ιδιότητες των προσώπων
➔ εκφραστική αρτιότητα
➔ εγκυρότητα /πληρότητα πληροφοριών
➔ δημιουργική αξιοποίηση τόσο της λογοτεχνικής αφήγησης όσο και του διαδικτύου
➔ αξιοποίηση των δυνατοτήτων του ΠΕΚ
➔ επιτυχής εφαρμογή δραματοποίησης
➔ δημιουργική αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου

7. ΠΡΟΣΤ ΙΘΕΜΕΝΗ ΑΞΙΑ
(της σχεδιαζόμενης δραστηριότητας
σε σχέση με το υπό μετασχηματισμό σενάριο )
Στην προτεινόμενη διδακτική δραστηριότητα :
❖ οι μαθητές αξιοποιούν δημιουργικά και συνδυαστικά περισσότερες πηγές
πληροφόρησης διαφορετικού τύπου ( γραπτές και οπτικοακουστικές ) με χρήση
ανοιχτών περιβαλλόντων ( διαδίκτυο )
❖ γνωρίζουν και εφαρμόζουν έμπρακτα ένα νέο κειμενικό είδος ( δημοσιογραφικός
λόγος / συνέντευξη )
❖ αξιολογούν τις προσπάθειές τους βάσει συγκεκριμένων κριτηρίων
❖ υποδύονται ρόλους - καλλιεργούν στην πράξη την ενσυναίσθηση
❖ αξιοποιούν συγκεκριμένες δυνατότητες των ΠΕΚ - ασκούνται στη χρήση τους
❖ η δραστηριότητα ευνοεί τη διαθεματικότητα ( λογοτεχνία - γλώσσα και τεχνικές
παραγωγής λόγου - ιστορία / αρχαιολογία )