1. ΣΕΝΑΡΙΟ
Ονοματεπώνυμο: Παρχαρίδου Εμμέλεια
Σχολείο: 3ο Γυμνάσιο Λαγκαδά
Τάξη: Γ΄Γυμνασίου
1.Τίτλος: Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ΄ Γυμνασίου
Κ.Π.Καβάφης, «Στα 200 π.Χ.»
2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές
Διαθεματική προσέγγιση
Λογοτεχνία Γ΄ Γυμνασίου: Κ.Π.Καβάφης, «Στα 200 π.Χ.»
Ιστορία Α΄Γυμνασίου: Ενότητες: 7.3 και 7.4: «Αλέξανδρος. Η κατάκτηση
της Ανατολής και το έργο του»
3.Στόχοι
Γνωστικοί
α) Να γνωρίσουν οι μαθητές ένα χαρακτηριστικό δείγμα γραφής του
ποιητή από την κατηγορία των ιστορικών του ποιημάτων.
β) Να συνδέσουν τις ιστορικές τους γνώσεις με το υλικό της
ελληνιστικής περιόδου που αξιοποιεί και προβάλλει ο Καβάφης στο
ποίημά του.
γ) Να εξοικειωθούν οι μαθητές με την μελέτη, ερμηνεία και
αξιοποίηση των ιστορικών πηγών
δ) Να διαπιστώσουν την έκταση του κράτους του Μ.Αλεξάνδρου και το
μέγεθος του εκπολιτιστικού του έργου
ε) Να διαπιστώσουν πως ένα σπουδαίο ιστορικό γεγονός, όπως είναι η
κατάκτηση της ανατολής από τον Μ. Αλέξανδρο, μπορεί ν΄αποτελέσει
πηγή έμπνευσης για κάθε μορφή τέχνης, στην προκειμένη περίπτωση,
της λογοτεχνίας
Τεχνογραμματισμού
• Η εξοικείωση των μαθητών με τη διαδικασία άντλησης
πληροφοριών από το διαδίκτυο
• Η ικανότητα αξιοποίησης των Νέων Τεχνολογιών με τη χρήση
Επεξεργαστή Κειμένου και Υπολογιστικών Φύλλων
• Η δημιουργία πολυτροπικών κειμένων
• Η Ικανότητα ανάρτησης πληροφοριών σε ιστολόγιο
• Γενικότερα, διαπραγμάτευση των ζητηθέντων και των ευρεθέντων
μέσω πληροφορικών εργαλείων

2. Παιδαγωγικοί
• Η διερευνητική- ανακαλυπτική μάθηση: Οι μαθητές αναζητούν την
πληροφορία, ερευνούν και εξάγουν συμπεράσματα, με την
καθοδήγηση του διδάσκοντος, όπου κρίνεται απαραίτητο
• Η ομαδοσυνεργατική μάθηση-αλληλεπίδραση: Οι μαθητές εργάζονται
σε ομάδες, συνεργάζονται, ανταλλάσσουν απόψεις, συμπαράγουν
λόγο και αλληλοσυμπληρώνονται
• Η διαθεματικότητα/διεπιστημονικότητα: Ο ελληνιστικός κόσμος
προσεγγίζεται ταυτόχρονα μέσα από την Ιστορία και τη Λογοτεχνία
• Η καλλιέργεια της μεταγνώσης
4.Λογισμικό- συνδυασμός λογισμικών
Χρήση Προγραμμάτων Επεξεργασίας Κειμένου, Υπολογιστικών
Φύλλων, Διαδίκτυου, και Ιστολογίου,
5. Διάρκεια (Συνολικά τρεις (3) ώρες)
Ως προϋπόθεση για την εφαρμογή του σεναρίου θεωρείται η
ερμηνευτική ανάλυση του ποιήματος του Κ.Π.Καβάφη , για την
οποία έχουν αφιερωθεί ήδη δύο (2) διδακτικές ώρες
Μία(1) ώρα για αναζήτηση και επεξεργασία του υλικού που έχει
διανεμηθεί στους μαθητές καθώς και έρευνα για στο Διαδίκτυο
Μία(1) ώρα για την παραγωγή του πολυτροπικού κειμένου, των
κειμένων στον επεξεργαστή κειμένου και της χρονογραμμής στα
υπολογιστικά φύλλα
Μία(1) ώρα για την παρουσίαση των εργασιών των μαθητών και την
ανάρτησή τους στο Ιστολόγιο
6. Οργάνωση Τάξης
Χωρισμός των μαθητών σε 5 ομάδες των 4 ατόμων
Η κάθε ομάδα θα διαθέτει έναν συντονιστή, έναν χειριστή Η.Υ, έναν
γραμματέα που θα κρατά σημειώσεις και θα καταγράψει το παραγόμενο
κείμενο και ένα μέλος που θα αναλάβει την παρουσίαση της εργασίας
στην ολομέλεια και ένα που θα αναλάβει την ανάρτηση στο ιστολόγιο

3. 7. Απαιτούμενη υλικοτεχνική Υποδομή
Το σενάριο θα υλοποιηθεί στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου,
στο οποίο υπάρχει και βιντεοπλροβολέας.
8. Φύλλα Εργασίας
Κάθε ομάδα θα λάβει διαφορετικό φύλλο εργασίας, ώστε να παραχθούν
διαφορετικοί τύποι κειμένων και να καλλιεργηθούν ποικίλες δεξιότητες
1ο Φύλλο εργασίας (Α΄Ομάδα)
Επισκεφθείτε στο διαδίκτυο την ιστοσελίδα
http//www.kavafis.gr του Σπουδαστηρίου Νέου Ελληνισμού. Αφού
συλλέξετε πληροφορίες για τη ζωή του ποιητή, δημιουργήστε ένα
πολυτροπικό κείμενο το οποίο θα περιλαμβάνει φωτογραφίες του
Καβάφη, εικόνες από την Αλεξάνδρεια της εποχής του και στοιχεία για τη
ζωή του.
Καλή επιτυχία!

4. 2ο Φύλλο Εργασίας ( Β΄Ομάδα)
Αφού μελετήσετε προσεκτικά το ποίημα του Κ.Π.Καβάφη και το
εισαγωγικό του σημείωμα, δημιουργήστε μία χρονογραμμή στο
Πρόγραμμα Υπολογιστικών Φύλλων για να αποτυπώσετε τα τρία χρονικά
επίπεδα του ποιήματος, με αναφορά:
Α) Στο παρελθόν : Εκστρατεία του Μ.Αλεξάνδρου (334-323 π.Χ)
Β) Στο Παρόν : Στα 200π.Χ. ( Ο αφηγητής διαβάζει στον Παρθενώνα την
επιγραφή)
Γ) Στο χρονικό επίπεδο δημιουργίας του ποιήματος (1931 μ.Χ)
Καλή Επιτυχία!
3ο Φύλλο Εργασίας ( Γ΄Ομάδα)
«Και την Κοινήν Ελληνική Λαλιά, ως μέσα στην Βακτριανή την πήγαμεν,
ως τους Ινδούς.»,γράφει ο Καβάφης.
Να συντάξετε ένα κείμενο στον Επεξεργαστή κειμένου με τον
παραπάνω τίτλο, το οποίο θα επιβεβαιώνει ιστορικά τα λεγόμενα του
ποιητή. Για το σκοπό αυτό θα χρειαστεί να κάνετε μια μικρή έρευνα….
Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα www.hellenichistory.gr και ακολουθήστε
τα παρακάτω βήματα: Ελληνιστική Εποχή – Πολιτισμός- Γλώσσα.
Επιπλέον, μελετήστε τις ιστορικές πηγές του Πλούταρχου και του
Αρριανού που σας έχουν δοθεί σε μορφή αρχείου και αξιοποιήστε τις
πληροφορίες τους.

5. Καλή Επιτυχία!
4ο Φύλλο Εργασίας (Δ΄Ομάδα)
«Έτσι, πλην Λακεδαιμονίων στον Γρανικό∙ και στην Ισσό μετά ∙
και στην τελειωτική την μάχη, όπου εσαρώθη ο φοβερός στρατός
που στ ΄Άρβηλα συγκέντρωσαν οι Πέρσαι….»
Επισκεφθείτε την ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια www.wikipedia.org και
αναζητήστε πληροφορίες για τις μάχες που αναφέρει ο Καβάφης στο
ποίημά του. Στη συνέχεια χρησιμοποιήστε τη μηχανή αναζήτησης Google
και επιλέξτε Εικόνες από μάχες του Μ.Αλεξάνδρου. Αξιοποιήστε το υλικό
που συγκεντρώσατε για να δημιουργήσετε ένα πολυτροπικό κείμενο, με
τίτλο τους παραπάνω στίχους του ποιητή.
Καλή Επιτυχία!
5ο Φύλλο Εργασίας ( Ε΄Ομάδα)
«Με τες εκτεταμένες επικράτειες…» γράφει ο Καβάφης αναφερόμενος
στη δημιουργία των μεγάλων ελληνιστικών βασιλείων.
Για να διαπιστώσετε το μέγεθος του ελληνιστικού κόσμου,
επισκεφθείτε την ιστοσελίδα www.ime.gr/chronos και επιλέξτε την
ελληνιστική περίοδο. Οδηγηθείτε στο χάρτη που αποτυπώνει την πορεία
της εκστρατείας του Μ.Αλεξάνδρου και τις θέσεις των κυριότερων
συγκρούσεων. Στη συνέχεια συνεργαστείτε με την 4η ομάδα για τη
δημιουργία του πολυτροπικού κειμένου, προκειμένου να συμπεριλάβετε
σ΄αυτό τον χάρτη που μελετήσατε.

6. 9. Περιγραφή σεναρίου
1η ώρα διδασκαλίας
Έχουμε μία κανονική τάξη με 20 μαθητές που κατανέμονται σε 5 ομάδες
των 4 ατόμων. Οι μαθητές έχουν ήδη διδαχθεί το ποίημα του Κ.Π.Καβάφη
και έχουν προχωρήσει στην ερμηνευτική του ανάλυση. Για την εφαρμογή
του σεναρίου οι μαθητές μεταφέρονται στην αίθουσα πληροφορικής.
Κάθε ομάδα παίρνει τη θέση της μπροστά στον Η.Υ. και αφού μοιράσουμε
τα φύλλα εργασίας, ζητάμε από τα παιδιά να αναλάβουν μέσα στην
ομάδα τους συγκεκριμένους ρόλους που προαναφέρθηκαν. Κατόπιν
δίνουμε στα παιδιά τον απαραίτητο χρόνο για να μελετήσουν τα φύλλα
εργασίας και περνάμε από κάθε ομάδα για να δώσουμε
διευκρινήσεις/εξηγήσεις. Ζητάμε από τις ομάδες να προχωρήσουν στην
εφαρμογή των οδηγιών και επεμβαίνουμε όποτε μας το ζητούν,
ενισχύοντας τις πρωτοβουλίες/ιδέες των μαθητών μας. Γενικότερα
φροντίζουμε να ενθαρρύνουμε την αυτενέργεια των μαθητών μας, καθώς
και την μεταξύ τους συνεργασία. Η πρώτη ώρα λοιπόν, θα διατεθεί για
την αναζήτηση, μελέτη και συγκέντρωση του υλικού.
2η ώρα διδασκαλίας
Οι μαθητές προχωρούν στην επεξεργασία των ευρεθέντων, δηλαδή στην
δημιουργία κειμένου στο Πρόγραμμα επεξεργαστή Κειμένων
χρονογραμμής, πολυτροπικών κειμένων. Εδώ ο συντονιστικός μας ρόλος
είναι απαραίτητος και παρεμβαίνουμε, όπου κρίνεται απαραίτητο
3η ώρα διδασκαλίας
Παραμένουμε στο εργαστήριο πληροφορικής προκειμένου να γίνει η
παρουσίαση των εργασιών από τις ομάδες με τη βοήθεια του
βιντεοπροβολέα που είναι ήδη τοποθετημένος. Τα μέλη της ομάδας που
είναι υπεύθυνα για την παρουσίαση αναλαμβάνουν το ρόλο τους. Μετά
από κάθε παρουσίαση, αφήνουμε λίγο χρόνο για προβληματισμό και
σχολιασμό από τις άλλες ομάδες και επιβραβεύουμε την κάθε ομάδα για
το έργο της. Στο τέλος οι μαθητές προχωρούν στην ανάρτηση των
εργασιών τους στο φιλολογικό ιστολόγιο του σχολείου.
Πρόσθετες πληροφορίες
Κατά την υλοποίηση του σεναρίου ενδέχεται να διαπιστώσουμε
αδυναμίες σ΄ότι αφορά το βαθμό δυσκολίας, τον όγκο των εργασιών ή τα
χρονικά περιθώρια που θέσαμε. Στην περίπτωση αυτή θα προβούμε σε
προσαρμογές/βελτιώσεις με σκοπό την αποτελεσματικότερη εφαρμογή
του σεναρίου και άρα την επίτευξη των διδακτικών μας στόχων.