Kaitan maklumbalas di dalam pbs dengan instrumen pencerapan p&p skpm aspek 4

1. PBS:
Maklumbalas dan Kaitan dengan
Instrumen Pencerapan P&P SKPM
Aspek 4
Mohd. Mukhrizam Bin Mohd. Mothtar

2. Maklumbalas di dalam PBS
•Maklumbalas (feedback) ialah hasil terpenting di dalam pentaksiran
formatif (assessment for learning).
•Maklumbalas bergerak secara 2 hala iaitu untuk pelajar dan untuk guru.
•Maklumbalas yang diterima oleh pelajar setelah pentaksiran formatif
dilaksanakan digunakan untuk memperbaiki strategi pembelajaran
mereka. Pelajar akan mengetahui apa yang perlu dilaksanakan untuk
menguasai ilmu dan kemahiran berdasarkan objektif matapelajaran yang
dirancang guru.
•Bagi guru pula, maklumbalas digunakan untuk mengetahui sejauhmana
penguasaan pelajar. Maklumbalas daripada pentaksiran formatif juga
digunakan guru untuk penambahbaikan strategi P&P yang digunakan. Ini
termasuk dari segi perancangan aktiviti P&P dan Pentaksiran, pembinaan
instrumen yang sesuai, kesesuaian maklumbalas yang disampaikan
kepada pelajar dan pelbagai lagi.

3. Maklumbalas di dalam PBS
•Maklumbalas yang terhasil semasa pentaksiran formatif
menyebabkan guru dan pelajar sentiasa menyesuaikan strategi-
strategi pengajaran (guru) dan pembelajaran (pelajar) bagi
memastikan objektif pengajaran tercapai.
•Antara ciri-ciri maklumbalas yang baik:
Maklumbalas mesti diberikan segera. Maklumbalas ini boleh hadir
dalam bentuk verbal dan bukan verbal.
Maklumbalas dalam bentuk verbal yang diberikan mesti dalam
bentuk deskriptif.
Maklumbalas mesti menjelaskan(highlight) pencapaian pelajar yang
baik sebelum menambahbaik kelemahan yang terdapat pada hasil
kerja pelajar.
Maklumbalas yang baik memotivasikan pelajar untuk menguasai
ilmu dan kemahiran yang diajar (positive reinforcement).
Jika boleh, maklumbalas diberikan secara perseorangan.

4. Instrumen Pencerapan P & P Guru- SKPM- Bahagian 4
Kaitan Instrumen dengan PBS:
•Skor pencerapan P & P Guru adalah mengikut aras PS di dalam PBS iaitu
dari skor 1 (asas) kepada skor 6 (terbaik).
•Aspek 4.1 hingga 4.3 melibatkan maklumbalas yang mempamerkan
penglibatan murid, penguasaan murid dan hasil kerja murid.
•Jika dilihat dari segi pelaksanaan pbs, aspek 4.1-4.3 terjadi ketika murid
melaksanakan aktiviti pentaksiran. Aktiviti pentaksiran yang berlaku ialah
pentaksiran formatif.
•Hasil pentaksiran ketika ini ialah maklumbalas bagi penambahbaikan
pembelajaran murid.
•Aktiviti pentaksiran formatif yang berlaku ini boleh melibatkan
penggunaan dokumen standard prestasi dan boleh dilaksanakan tanpa
merujuk dan menggunakan dokumen standard prestasi. Perlu diingat,
menurut konsep pentaksiran formatif, pentaksiran berlaku sepanjang
masa P&P, bagi memastikan pelajar mencapai obkektif matapelajaran
yang dirancang. Penggunaan dokumen standard prestasi ialah apabila
pelajar bersedia untuk ditaksir menggunakan DSP.

5. Instrumen Pencerapan P & P Guru- SKPM- Bahagian 4
•Bagi aspek 4.4-4.11 pula melibatkan maklumbalas mengenai
penambahbaikan strategi pengajaran guru.
•Bagi aspek 4.4- pemetaan rpt bersama dokumen standard prestasi perlu
dibuat. Ini memudahkan guru untuk mengetahui evidens yang terlibat
mengikut topik yang diajar.
•Untuk 4.5 pula, kaedah penyampaian guru perlu diolah melalui
maklumbalas yang didapati daripada murid. Teknik-teknik penyampaian
diadaptasi mengikut keperluan dan kesesuaian.
•Bagi aspek 4.6, sekali lagi keupayaan guru untuk memberi ‘meaningful
feedback’ yang salah satu cirinya ialah ‘positive reinforcement’ kepada
pelajar-pelajar untuk memotivasikan mereka.
•Aspek 4.7 menyentuh kepada pembinaan instrumen pentaksiran yang
sesuai dan melibatkan aktiviti-aktiviti pentaksiran yang menarik minat
pelajar.

6. Instrumen Pencerapan P & P Guru- SKPM- Bahagian 4
•Aspek 4.8 menekankan penilaian guru kepada pelajar. Disini ia melibatkan
penggunaan kaedah pentaksiran pelbagai. Perlu diingat, kaedah ini tidak
terhad kepada penggunaan lembaran kerja semata-mata. Ia boleh
melibatkan pemerhatian, soal jawab dan sebagainya. Pentaksiran yang
dilaksanakan mestilah sesuai dengan keupayaan, kebersediaan dan
kemahiran pelajar dalam menguasai ilmu dan kemahiran. Maklumbalas
yang diperolehi adalah sangat penting untuk penambahbaikan dari segi
penyediaan instrumen pentaksiran yang sesuai, tindakan pembetulan dan
memotivasi pelajar untuk menguasai kemahiran.
•4.9 merupakan lanjutan daripada 4.8 yang menekankan aspek teknik
penyoalan guru. Soalan yang ditanya mestilah berfokus dan jelas bagi
memudahkan pelajar memahami kehendak soalan guru.

7. Instrumen Pencerapan P & P Guru- SKPM- Bahagian 4
•Aspek 4.10 pula melibatkan penguasaan guru terhadap kandungan
matapelajaran yang diajar. Penguasaan guru dalam isi kandungan (subject
matter) yang diajarnya membolehkan guru untuk mereka (design)
instrumen pentaksiran dalam pelbagai bentuk bagi membolehkan
pentaksiran formatif dilaksanakan. Di dalam PBS, penekanan kepada
pengalaman pelajar di dalam konteks suasana sekitar pelajar adalah
penting. Jika guru mempunyai kemahiran untuk mereka instrumen
pentaksiran dan aktiviti pentaksiran mengikut pengalaman sedia ada
pelajar, ini memudahkan pelajar untuk menguasai ilmu dan kemahiran
yang diajar.
•Aspek 4.11 melibatkan pentaksiran secara holistik iaitu melihat bukan
sahaja penguasaan pelajar di dalam akademik, tetapi juga melihat sahsiah
dan adab pelajar di dalam kelas. Guru memberi maklumbalas dengan
segera kepada pelajar jika ada kekurangan pada pelajar tersebut. Jika
perlu, data yang diperolehi daripada pentaksiran psikometrik boleh
digunakan untuk menguruskan pelajar-pelajar yang mempunyai
kecenderungan untuk melakukan salahlaku di dalam kelas.

8. Terima Kasih