foredrag NKUL 2009, NTNU, Trondheim

1. Sosial web - læring
NKUL 2009 Morten Søby ITU

3. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Message
 Digital dannelse
 New Millennium
Learners
 Sosial web&læring
 Delingskultur
2009 NKUL www.itu.no

4. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Tese
 Livsviktig for
fremtiden:
 Grunnleggende
ferdigheter
2009 NKUL www.itu.no

5. Solhjell NKUL 2009
Digital dannelse
Digital dannelse
Sosiale medier og delingskultur

6. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Kompetanse, Compétence, Capacité...
 Kompetanseutvikling angår hele mennesket
 å kunne forholde seg aktivt til utfordringer i
omgivelser og i samtiden
 å møte krav med en høy grad av kompleksitet
 ikke bare kunnskaper og ferdigheter, men også
strategier, holdninger og rutiner
 vise kompleksiteten i digital kompetanse
 åpner for oppdatering av dannelsesbegrepet
2009 NKUL www.itu.no

7. Notat om digital
kompetanse 03
•Tilgang
•Organisere
•Integrere
•Evaluere
•Skape
+ digital dannelse/
dømmekraft

8. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Digital kompetanse definisjon
Digital kompetanse er
ferdigheter,
kunnskaper, kreativitet
og holdninger som alle
trenger for å kunne
bruke digitale medier
for læring og mestring i
kunnskapssamfunnet.
(Digital skole hver dag, ITU 2005)
2009 NKUL www.itu.no

9. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Sammensatt kompetanse:
 Digital kompetanse er summen av enkle IKT-
ferdigheter, som det å lese, skrive og regne, og
mer avanserte ferdigheter som sikrer en kreativ og
kritisk bruk av digitale verktøy og medier.
 IKT-ferdigheter omfatter det å ta i bruk
programvare, søke, lokalisere, omforme og
kontrollere informasjon fra ulike digitale kilder,
mens den kritiske og kreative evnen også fordrer
evnen til evaluering, kildekritikk, fortolkning og
analyse av digitale sjangrer og medieformer.
 (St. meld. Kultur for læring)
2009 NKUL www.itu.no

10. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Det skapende - dannelsesperspektivet
 Generelle delen av læreplanen: eleven skal
stimuleres til å bli et skapende menneske
 Kompetansemålene L06: lite rom for at eleven kan
benytte sin kreativitet? - aktiv produsent av egen
kunnskap.
 ”gjøre rede for”, ”diskutere”, ”forklare”, ”beskrive”
og ”fortelle om”
 Hvordan oppdatere allmenndannelsesperpektivet og
det skapende...digital dannelse?
2009 NKUL www.itu.no

11. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
ITU
 Forskningsfeltet: Digital kompetanse og digital
dannelse
 Kartleggings- og indikatorstudier: ITU Monitor (N) STEP(EU)
 Tester i digital kompetanse
 New Millennium Learners (OECD)
 Formidling
 Forskning viser
 Skoleledelse: ITU mentor
 Tidsskriftet Digital Kompetanse
2009 NKUL www.itu.no

12. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
ITU
 Premissleverandør og debatt
2009 NKUL www.itu.no

15. tech trends
1 mobiles
2 cloud computing
3 geo-everything
4 personal web
5 semantic-aware applications
6 smart objects
critical challenge: digital competence

17. Tar vi høyde for en flat verden?
•nåværende generasjonen av
beslutningstagere fra politikere til lærere
•ser verden fra et annet perspektiv enn
den digitale generasjonen
•de unge kan ikke huske en verden uten
Internett, SMS, MSN, iPod, MySpace og
Facebook
•barn og unge; ifølge en ny OECD-studie
New Millennium Learners

18. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Nettgenerasjonen
 Millennials (Howe og Strauss)
 Nettgenerasjonen (Tapscott)
 New Millennium Learners (OECD)
www.itu.no

19. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
NYE
NETTFENOMENER
Nye nettfenomener
- En undersøkelse av 16–19-åringers bruk av
nettsamfunn.
- Bygger på spørreundersøkelse og
fokusgruppeintervjuer
- Oppdrag utført av IMK og ITU for Fornyings-
og administrasjonsdepartementet (FAD)
- Av Tanja Storsul, Hans Christian Arnseth,
Taina Bucher, Gunn Enli, Magnus Hontvedt,
Vibeke Kløvstad og Arnt Maasø
www.itu.no

20. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Internett er størst
 Internett er det største mediet
 96% av 16-19-åringene bruker
Internett daglig
 99% av 16-19-åringer har
tilgang til Internett
 Internett brukes gjennom hele
dagen og kvelden
www.itu.no

21. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Facebook dominerer
 I underkant av 6 av 10
ungdommer bruker
Facebook daglig
 På ukentlig basis er det i
underkant av 8 av 10
ungdommer som er innom
Facebook.
 YouTube har mange
brukere på ukentlig basis
og er et sted for
opplevelser og
underholdning.
www.itu.no

22. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Underholdende og sosialt
Q14: Hva er grunnen til at du foretrekker de nettsamfunnene du bruker?
Treffer vennene mine 82
Lett å dele bilder og videoer 58
Nyttig for å følge med på hva som skjer 51
Enkelt å lage en egen profil 42
Får nye venner 37
Stadig nye morsomme applikasjoner 35
Finne informasjon om ting jeg er opptatt av 22
Får fordeler 14
Hjelper meg i skolearbeidet 8
Annet 9 Total
%
0 20 40 60 80 100
www.itu.no

23. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
En 16-årings typiske mediebruk
 Oppgaveskriving, infosøk, chatting,
sms, blogging, epost nedlasting
bilder, musikk,... m.m.
 Brukerstyrt, aktivt, kreativt
 Blir dette multitasking som fører til
overload?
 Eller finnes det læringspotensial?
www.itu.no

24. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Kreativ med digitale verktøy
 Digital technology could enable an
extraordinary range of ordinary
people to become part of a
creative process. To move from
the life of a “consumer” of music –
and not just music, but film, art,
and commerce – to a life where
one can individually and
collectively participate in making
something new...
 ...through Internet...share that
creativity with others.
(Lawerence Lessig)
2009 NKUL www.itu.no

25. 2020 and beyond
Future scenarios for education
in the age of new technologies
SCHOOLING 2021
EDUCATION, LEARNING AND SCHOOLS OF THE FUTURE

26. New Millennium Learners

27. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
NML
 I OECD prosjektet ser man på unge lærende født fra
ca 1985 og utover som er kjennetegnet ved at de
 Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt
 Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst
 Er komfortabel med multitasking
 Tilegner seg kunnskap gjennom å prosessere oppstykket, ikke-
lineær informasjon
2009 NKUL www.itu.no

28. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
MeWe generasjonen
 Nordisk ungdom (Lindgren mfl. 2005)
 Mobile og multiple i sine vurderinger
 Gruppeorienterte individualister
 Født på midten av 80-tallet, oppvokst i 90 årene og
tidlig 2000-årene
 Nye digitale medier og tjenester trigger behov og
livsstil
 Utviklingen av Internett; web 2.0
 web 2.0 is the two-way web
where the content finds you
2009 NKUL www.itu.no

29. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
L06 - en sammensatt tekst
 digital kompetanse i praksis i norsk:
 4. trinn: foreta informasjonssøk, skape, lagre og
gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy
 7. trinn: bruke digitale skriveverktøy i
skriveprosesser og i produksjon av interaktive
tekster
 VGO: arbeide med sammensatte tekster via digitale
medier
2009 NKUL www.itu.no

30. F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
......veien videre begynnelsen
2009 NKUL www.itu.no